Earticle

예비교사들의 실과교과에 대한 인식을 높이려면 교육대학교의 교과교육 수업에서 교수자의 새로운 시도와 많은 노력이 필요하다. 이 연구에서는 예비교사 대상의 실과교과교육 수업에 협력적 모의수업을 적용하여 예비교사들의 실과교과 인식에 어느 정도 효과가 있는지 검증하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단에 협력적 모의수업을 적용한 후의 실과교과 인식 점수가 적용하기 전보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 협력적 모의수업을 적용한 실험집단의 실과교과 인식 점수가 비교집단의 실과교과 인식 점수보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 협력적 모의수업을 적용한 실험집단은 실제적이고 유의미한 경험을 할 수 있었고, 실과교과 노작의 가치를 깨달을 수 있었으며, 협업의 의미와 가치를 깨달을 수 있었다. 또한, 동료 평가, 교수자 평가, 피드백을 통해 긍정적 자아 인식과 반성적 성찰을 할 수 있었고, 실과교과의 인식을 높일 수 있었다. 따라서 협력적 모의수업이 예비교사들의 실과교과 인식 형성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 결론지을 수 있다.

Instructors should attempt anew and make heavy efforts in the subject education teaching to enhance the pre-service teachers' perception towards Practical Arts. In this study, a collaborative simulation teaching was applied into the subject education teaching to pre-service teachers about Practical Arts, and then the effect on the pre-service teachers' perception of Practical Arts was verified. The results of this study are follows. First, in case of experimental group applied with collaborative simulation teaching, the posttest score of the perception on Practical Arts was significantly higher than the pretest score. Second, the score of the perception towards Practical Arts of the experimental group applied with collaborative simulation teaching was higher than the score of the control group. Third, the experimental group could have authentic and meaningful experiences, comprehend elaboration's values of Practical Arts, and understand the meaning and value of collaboration. In addition, they could have an affirmative self cognition and a reflective examination through the peer to peer evaluation, instructor evaluation and feedback, and enhance their perception towards Practical Arts. Consequently, we can conclude the effect of the collaborative simulation teaching on the pre-service teachers' perception towards Practical Arts is affirmative.

새로운 미디어의 부상과 발전은 새로운 정보 혁명을 형성하고 교육 분야로 스며들었고, 이것은 축구 교습이 엄청난 도전에 직면하게 만든다. 축구 교육에서 합리적이고 효과적인 교수법을 선택하는 것은 학생들이 "행복한 스포츠" 분위기 에서 축구 지식과 기술을 배우게 할 뿐만 아니라, 스포츠에 대한 학생들의 관심을 자극하고 평생 체육에 대한 학생들의 의식을 길러줄 수 있다. 현재의 전통적인 교수법과 비교해서 멀티미디어 교수법은 텍스트, 오디오, 그래픽, 애니메이션 및 기타 정보 제공자를 결합하여 교실 분위기를 활성화시키고, 학생들의 학습에 대한 관심을 크게 향상시키며, 교육 내용 을 확대할 수 있다. 강의실 강의는 더 이상 시간과 공간 제한의 대상이 되지 않으며, 이는 강의 효과 등을 향상시킨다. 동시 에, 멀티미디어 교육 방법은 축구 실외 교실의 큰 환경, 체육 교사의 실제 운영 수준 및 기타 요인에 의해 제한된다. 따라서, 본 연구는 MAYA프로그램을 통해 캐릭터와 축구의 움직임을 시뮬레이션하기 위해 멀티미디어 교육 방법의 컴퓨터 시뮬 레이션 기술을 실험 연구를 위한 축구 교단에 적용한다. 멀티미디어 교습에 의해, 운동 재등장이 실현되어, 축구 교습에서 컴퓨터 운동 시뮬레이션의 가치를 검증한다. 이 논문은 MAYA를 통해 수치와 축구 동작을 시뮬레이션하고, 멀티미디어 교육을 통해 동작 반복을 달성하며, 이는 축구 교습에서 컴퓨터 운동 시뮬레이션의 적용을 검증한다.

The rise and development of new media have formed a new information revolution and permeated into the field of education, which makes football teaching face enormous challenges. In football teaching, choosing reasonable and effective teaching metods can not only make students learn football knowledge and skills in the atmosphere of "happy sports", but also stimulate students' interest in sports and cultivate students' consciousness of lifelong physical education. Compared with the current traditional teaching methods, the multimedia teaching method combines text, audio, graphics, animation and other information carriers, enlivens the classroom atmosphere, greatly improves the students' interest in learning, and can expand the teaching content. Classroom Teaching is no longer subject to time and space restriction, which enhances the teaching effect and so on. At the same time, the multimedia teaching method is limited by the big environment of football outdoor classroom, physical education teachers' actual operation level and other factors. Therefore, this study applies the computer simulation technology in the multimedia teaching method to the football teaching for experimental study, in order to discuss the feasibility and timeliness of the teaching method in football teaching; simulates the characters and the football movements through MAYA. By means of multimedia teaching, the movement reappearance is realized, which verifies the value of computer motion simulation in football teaching. Through MAYA, this paper simulates the figures and football actions and achieves the action repetition through multimedia teaching, which verifies the application of Computer Motion Simulation in football teaching.

본 연구는 실무경험이 부족한 경영학 과목 수강생을 대상으로 실제적인 기업경영의 이해 도모를 위해 개발된 ‘비즈니스 시뮬레이션’ 과목의 개발 절차, 내용, 참여형 학습방식 등을 통해 교육성과로 이어지는 과정을 소개하였다. 개발된 비즈니스 시뮬레이션 과목은 기업경영의 다양한 내·외부 환경과 이슈를 현실에 맞게 반영하여 모의경영 형태의 실습 프로그램으로 개발·설계되었다. 즉, 수강생 각자가 가상으로 설립한 회사 의 CEO가 되어 다양한 경영활동을 수행하는 비즈니스 시뮬레이션 실습을 주요 활동으로 구성하여 수강생들이 적극적으로 참여할수 있도록 하였다. 경영자로서 기업경영을 하는데 있어 필요한 상황 판단 및 의사결정력 강화를 위한 구체적인 실습을 위해 합리적 의사결정을 위한 논리적 접 근, 인과관계 등에 관한 학습, 자금흐름의 프로세스 이해, 매회 실습 종료 후 나의 회사와 경쟁회사의 경영실적(시장점유율, 영업이익률, 자기자 본) 분석을 통해, 성과를 분석하고 차기경영에서 성과를 제고하기 위한 경영전략 수립활동을 주 내용으로 하였다. 이러한 참여형 교수법에 기반한(시뮬레이션, 팀별 실습, 개인별 실습, 공유, 프리젠테이션, 피드백, 심층토론, 창의적 의사결정 및 방법론 등) 교육을 통해 학습자들은 기업경영을 이해하고, 궁극적으로 비즈니스 역량 배양으로 이어져 실질적인 ‘이론과 실무의 접목’을 꾀할수 있었다. 본 연구는 경영학 과목 수강생들에게 재무/회계, 마케팅, 경영전략, 인사/조직, 리더십, 커뮤니케이션 등 경영 전반에 대한 통합적이고 융합적인 지 식의 접목을 통해 ‘통섭의 장’을 추구할 수 있는 학습법 및 대안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

In this research, Business Simulation training program which was developed in 2014 with the purpose of enhancing the participation of learners and maximizing the learning efficacy to real managerial situations was introduced.While explaining the developing process, detailed contents, educational performance of the program, I have derived the implications for management education in the current business administration training field based upon its evaluation. This program focuses on various participatory techniques which comprise the basic theory of Strategic decision making and special account of fund control, discussion cases, diagnosis of learners' current level, and also by having chances to review the managerial behaviour of subjects through simulating and debriefing sessions, it attempts to develop the capability of the participants in the real business situations. This participatory training method leads subjects not only to understand what management is, but to improve their management skills. This research suggests the practical ways to complement the weakness in the management education field in Korea.

이 연구의 목적은 가상현실 시뮬레이션에서 아바타에 대한 사용자의 주의집중이 어떻게 일어나는가를 분석하기 위한 것이다. 주의집중 정도를 알기 위해서 시선추적 기법을 적용했으며, 이를 통하여 사용자가 아바타의 어느 부분에 초점을 두고 있는지 검증하고자 하였다. 이 연구에서는 수업시뮬레이션에서 아바타에 대한 사용자의 시선응시 시간과 가상실재감을 분석했다. 실험참가자는 대학생 45명(여학생=21명, 남학생=24명)이었다. 이 연구에서는 가상현실 기반의 수업시뮬레이션이 사용되었으며, 교권침해에 대한 시나리오들이 적용되었다. 종속변수는 아바타에 대한 사용자의 시선응시시간이며 3개의 관심영역(AOI)에 대한 차이분석을 실시했다. 또한 실험조건에 대한 사용자의 가상실재감(공간실재감, 몰두감, 사실성)을 측정했다. 실험참가자는 두 가지 시나리오를 모두 경험했으며, 반복측정에 의한 다변량분산분석을 실시했다. 연구결과에 의하면 시나리오와 AOI에 의한 유의미한 상호작용이 있었고, 시나리오와 AOI에 따른 주효과도 유의미한 차이가 보였다. 시나리오의 유형과 상관없이 사용자는 언제나 아바타의 얼굴표정에 상당히 많은 시선응시를 하고 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine the eye-fixation times on different parts of a student avatar and the virtual presence with two scenarios in the virtual reality-based teaching simulation. This study was to identify user attention while he or she is interacting with a student avatar. By examining where a user is gazing during a conversation with the avatar, we have a better understanding of non-verbal communication. For this study, forty-five college students (21 females and 24 males) participated in the experiment. They had a conversation with a student avatar in a virtual reality-based teaching simulation. The participants had verbal interactions with the student avatar with two scenarios. While they were having a conversation with the virtual character in the teaching simulation, their eye-movements were collected through a head-mounted display with an eye-tracking function embedded. The results revealed that there were significant differences in eye-fixation times. Participants gazed a longer time on facial expression than any other area. The fixation time on the facial expression was more prolonged than on gestures (F=3.75, p<.05). However, the virtual presence was not significantly different in two scenario levels. This result suggested that users focus on the face more than the gesture when they emotionally interact with the virtual character.

Purpose: The purpose of this study was to identify the moderating effect of teaching effectiveness and students’ anxiety in the relationship between simulation design characteristics and clinical reasoning competence among nursing students. Methods: The participants were 123 nursing students who underwent simulation practice. Data were collected from September 1 to October 30, 2020 using self-report questionnaires. The collected data were analyzed using descriptive statistics, independent t-test, Pearson’s correlation coefficient, and SPSS PROCESS Macro program (to study the multiple additive moderation effect). Results: Significant positive correlations were observed between clinical reasoning competence and simulation design characteristics (r=.57, p<.001), clinical reasoning competence and teaching effectiveness (r=.49, p<.001), while negative correlations were observed between clinical reasoning competence and students’ anxiety (r=-.33, p<.001). Teaching effectiveness and students’ anxiety had a multiple additive moderating effect on the relationship between simulation design characteristics and clinical reasoning competence among the nursing students (F=15.10, p<.001). Conclusion: The relationship between simulation design characteristics and clinical reasoning competence differed depending on the students’ anxiety. To improve the clinical reasoning competence of nursing students in simulation practice, developing interventions and techniques to manage students’ anxiety levels are important.

This study is quasi-experimental study of nonequivalent control group pretest-posttest design which applied simulation nursing education programs by standardized patient instructor to look into the effect on the Teaching Effectiveness and Clinical Nursing Performance of nursing students. There was a significant difference between two groups in the Teaching Effectiveness of the nursing students(t= 3.68, p<0.001). There was a no significant difference between two groups in the Clinical Nursing Performance of the nursing students.(t = 1.724 , p = 0.089). The simulation nursing education by standardized patient instructor program can help then relieve the Teaching Efficacy of the nursing students. In addition, it is required to develop an appropriate simulation nursing education by standardized patient instructor program considering level and experience of nursing students.

This study systematically analyzes the evacuation safety of university lecture buildings. With the continuous improvement of educational facilities and the increase in campus population density, the efficiency and safety of evacuations in emergency situations have become critical issues for lecture buildings. Using Pathfinder software, this study models and simulates various evacuation scenarios to investigate the impact of architectural design parameters (such as stair width and emergency exit width) on evacuation times. Through three distinct evacuation scenarios, it was found that increasing stair width significantly reduces evacuation time, thereby enhancing evacuation efficiency. Although moderately widening emergency exits has a limited effect on evacuation time, it plays a positive role in alleviating congestion during evacuation processes. Moreover, a comparison between the simulation results and empirical formula calculations shows strong alignment, validating the model's practical applicability and accuracy. This research provides a scientific basis for fire evacuation design in university lecture buildings, recommending that stair and exit width optimizations be prioritized in building design and renovation. Future studies could further incorporate dynamic emergency scenarios, such as fires and earthquakes, combined with individual behavioral and psychological factors, to support the optimization of efficient evacuation strategies in complex environments.

The physical education curriculum is always outdoor and the exam is not in written form. However, there is few evaluation system can evaluate the P.E. teaching effect. Thereby, we try to establish an evaluation system to evaluate the college physical education curriculum comprehensively. As we all know, the assessment of college physical education curriculum is a multi-attribute assessment problem. The traditional TOPSIS method is only to evaluate the problem whose attributes belong to precise type. But, we also meet the situation that the attribute value is interval value. In this paper, we propose an improved TOPSIS method (Grey-TOPSIS) to solve above problem. This method can evaluate the problem whose attributes belong to interval type. Then, we apply this method to establish the college physical education curriculum evaluation system. The numerical analysis shows that this method can solve the problem whose attributes belong to precise type effectively and feasibly. And the college P.E. evaluation system can evaluate the teaching effect accurately.

At present, the higher education pays more attention to the improvement of the teaching quality, not the scale expansion. Constructing the scientific, reasonable evaluation index system of college physical education teaching is the basis and prerequisite for the education administrative department to launch the appraisal work. The rapid development of the computer technology not only brings the convenience in the daily life, but also provides the new ideals and methods for the college physical education teaching evaluation. The combination between the college physical education teaching evaluation and the computer technology becomes the development trend in current college physical education evaluation work. AHP method is an important assessment method. However, in traditional AHP method, human subjectivity may cause a certain impact on the assessment results. In this paper, we propose the Fuzzy AHP-Entropy method. This method can reduce the influence of the human subjectivity on the results. We apply this method to college physical education teaching evaluation. Then we use the computer simulation to obtain the evaluate results. Finally, the computer simulation experiment shows that the method is scientific, operability and efficient.

본 연구는 간호대학생을 대상으로 지진 재난 대응 Table-top simulation(TTS)과 수행 중심 시뮬레이션 실습을 단계적으로 적용하였다. 적용 효과는 재난대응 자기효능감(DSE), 학습전이기대(LTE), 시뮬레이션 실습 만족도(SIMSAT), 재난간호역량(DNC)의 시점별 변화를 통해 검증하였다. 단일군 사전-사후 설계(사후 2회 포함)의 반복 측정 연구로 4학년 73명을 대상으로 T0(중재 전), T1(TTS 직후), T2(수행 중심 실습 직후)에 설문을 시행하였다. 시점별 변화는 반복측정 분산분석과 Bonferroni 보정 사후검정으로 분석하였다. 모든 변수에서 시점 효과가 유의하였다(DSE F=30.07, LTE F=12.06, SIMSAT F=67.91, DNC F=35.31; 모두 p<.001). DSE는 T1에서 증가한 후 T2에서 T1 대비 감소하였으나 T0보다 높은 수준을 유지하였다(p<.05). LTE는 TTS 직후 변화는 비유의였고 T2에서 유의하게 증가하였다(p<.05). SIMSAT는 T1에서 감소한 뒤 T2에서 유의하게 증가하였다(p<.001). DNC는 TTS 단계에서는 유의한 변화가 없었으나 수행 중심 실습 후 유의하게 향상되었다(p<.001). 따라서 TTS와 수행 중심 시뮬레이션을 연계한 단계적 교육은 주요 교육성과의 시점별 변화와 관련될 가능성을 시사하며, 재난간호 교육전략 설계에 활용될 수 있다.

We designed a staged earthquake disaster-response program integrating tabletop simulation (TTS) followed by performance-based simulation practice for nursing students. Using a single-group pretest-posttest design with two posttests, we surveyed 73 senior (fourth-year) nursing students at baseline (T0), after TTS (T1), and after practice (T2). Outcomes were disaster response self-efficacy (DSE), learning transfer expectancy (LTE), simulation satisfaction (SIMSAT), and disaster nursing competency (DNC). Changes were tested with repeated-measures ANOVA and Bonferroni-adjusted post hoc pairwise comparisons. Time effects were significant for all outcomes (DSE F=30.07; LTE F=12.06; SIMSAT F=67.91; DNC F=35.31; all p<.001). DSE increased at T1 and declined at T2 but remained above T0 (p<.05). LTE increased only at T2 (p<.05). SIMSAT decreased at T1 and increased at T2 (p<.001). DNC improved only after practice (p<.001). These results suggest distinct contributions of each stage to earthquake disaster preparedness in nursing students.

본 연구에서는 문화역사적 활동이론에 기반하여, 표집 시뮬레이션을 활용한 비형식적 통계적 추리 의 교수학습 과정을 활동체계로 고려하고, 이러한 활동체계에서 발생하는 모순과 모순에 의한 변화를 확인하고자 하였다. 이를 위해 초등학생 5∼6학년 20명을 대상으로 표집 시뮬레이션을 활용한 비형식 적 통계적 추리에 대한 수업을 진행하고 활동체계를 분석하였다. 주제분석을 수행한 결과는 다음과 같 다. 먼저, 규칙과 목표, 인공물과 목표 사이의 모순이 발생했으며, 이를 해결하는 과정에서 경험적 표집 분포의 시각화라는 새로운 인공물이 도입되는 것을 확인할 수 있었다. 또한, 규칙과 인공물, 규칙과 주 체 사이의 모순이 발생했으며, 이를 해결하는 과정에서 표본 평균들의 평균을 구하는 알고리즘이 새로 운 규칙으로 도입되는 것을 확인할 수 있었다.

This study examines the activity system of teaching and learning about informal statistical inference using sampling simulation, based on cultural-historical activity theory. The research explores what contradictions arise in the activity system and how the system changes as a result of these contradictions. The participants were 20 elementary school students in the 5th to 6th grades who received classes on informal statistical inference using sampling simulations. Thematic analysis was used to analyze the data. The findings show that a contradiction emerged between the rule and the object, as well as between the mediating artifact and the object. It was confirmed that visualization of empirical sampling distribution was introduced as a new artifact while resolving these contradictions. In addition, contradictions arose between the subject and the rule and between the rule and the mediating artifact. It was confirmed that an algorithm to calculate the mean of the sample means was introduced as a new rule while resolving these contradictions.

Purpose: In this study, we compared the effects of constructivist and traditional teaching strategies in teaching advanced cardiac life support (ACLS) skills during simulation-based training (SBT). Methods: A randomized, pre- and post-test control group study was designed to examine this issue in 29 third-year emergency medical technician (EMT) students. Participants received SBT through constructivist SBT (CSBT) or traditional lecture-based SBT (TSBT)teaching strategies. We evaluated the effects of the simulation training on ACLS knowledge, and performance immediately after practice and at retention. Results: The knowledge and performance of the CSBT group were higher than compared with the TSBT group (mean knowledge 33.3±5.03 vs. 29.5±5.33, p=0.36; and mean performance 12.20±1.85 vs. 8.85±3.54, p=0.010). However, there was no difference between two groups in retention between groups 1 month later (mean knowledge 31.86±4.45 vs. 31.50±4.65, p=0.825; and mean performance 12.13±0.99 vs. 12.57±1.78, p=0.283). Conclusion: CSBT is more effective with regard to knowledge acquisition and performance than TSBT. Further studies are needed to explore ways of improving retention and transfer of knowledge from simulated to real situations with SBT.

이 연구는 수업 중 문제행동 대처를 위해 가상현실을적용한 수업 시뮬레이션 개발에 대한 것이다. 현행 교원양성과정에는 수업 중 학생의 문제행동에 대해 어떻게대처해야하는지 가르치는 내용이 미흡하다. 이러한 문제점을 보완하기 위한 하나의 방법으로써 학생문제행동 대처를 위한 수업 시뮬레이션을 개발하였다. 이 연구는 수업 시뮬레이션의 설계, 개발, 사용성 평가의 세 단계로구성되었다. 수업 시뮬레이션의 설계 단계는 세 단계로구분하였다. 1) 학생의 문제행동을 분류하고, 2) 수업 시나리오를 구성하였으며, 3) 교실환경과 전체 시스템의 구성이 이루어졌다. 개발 단계에서는 학생문제행동을 심각도 수준에 따라 1) 수업을 방해하는 행동, 2) 교사의 권위에 도전하는 행동, 3) 공격적 행동의 세 가지로 구분하였다. 학생 아바타의 형상과 제스처를 모델링하기 위하여CrazyTalk8과 iClone6라는 저작 소프트웨어를 사용해서개발하였다. 상호작용 인터페이스를 구현하기 위하여Unity3D 게임엔진을 적용하고, Oculus Rift CV1을 활용하여 몰입형 가상현실 시스템을 개발하였다. 마지막으로수업 시뮬레이션이 사용자에게 사실적으로 지각되는 수준과 시나리오 자체의 유용성 정도를 확인하기 위하여사용성 평가를 실시하였다. 24명의 대학생이 사용성 평가에 참여했으며, 세 가지 수업시나리오에 대하여 반복측정을 실시했다. 평가결과에 따르면 수업 시뮬레이션의 시나리오 유용성에 대해 긍정적으로 사용자들이 지각하고 있었다. 학생아바타의 문제행동유발에 대한 지각에서도 긍정적으로 인식하고 있었다. 이 연구에서는 교실환경의 구성, 학생 아바타의 제스처와 나레이션, 상호작용 인터페이스의 적용을 통해 높은 사실성 수준으로 수업 시뮬레이션을 구현하였다. 따라서 개발된 수업 시뮬레이션이 예비교사가 현행 교원양성과정에서 획득하기에 부족한 학생문제행동 대처 경험을 간접적으로 가능하게 할 수 있다는 점에서 그 의의를 가진다. 이러한 수업 시뮬레이션의 개발은 예비교사를 대상으로 학생의 수업 중 문제행동을 경험할 수 있도록 하여 예비교사의 수업관리 능력의 향상에 긍정적으로 작용할 수 있을 것이다. 또한 수업시뮬레이션은 경력교사에 비해 수업경험이 부족한 초임교사 혹은 예비교사의 수업관리 역량강화를 위한 교원연수 프로그램의 보완재로서의 역할을 수행할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to develop a teaching simulation for teacher training. Specifically, this study set out to identify how the simulation impacts the users’perception on the usefulness of scenarios and virtual reality presence. This study consisted of three parts: 1) simulation design, 2) simulation development, and 3) usability test. The simulation was designed to include different scenarios including student classroom behavior, virtual classroom, virtual student avatars, and a simulation system. In the development phase, students’behavior was divided into three scenarios depending upon the degrees of problem: 1) a minor scenario, 2) a serious scenario, and 3) avery serious scenario. The minor scenario was based on student’s behavior distracting instruction by asking irrelevant questions. The serious scenario was based on student’s behavior using very rude behavior towards the teacher. Finally, the very serious scenario was based on representing student’s behavior showing emotional aggressiveness in the middle of instruction. The simulation was developed by applying Unity3D to HMD and virtual simulation. CrazyTalk8 and iClone6 were used to make a 3D model for the student avatars. The teaching simulation of this study was developed with HMD to increase the immersive perception. For the usability test, 24 college students participated. The result showed that the serious and very serious scenarios showed significantly higher perception of usefulness comparing to the minor scenario. For the virtual presence, the study revealed that the virtual presence significantly increased as the scenarios progressed from the minor scenario to the very serious scenario. Among the factors of virtual presence, the immersiveness was the highest perception factor to the spatial perception and realness of the virtual presence.

본 연구는 모의 수업 시에 사용되는 교수 언어를 연구 대상으로 동료 예비 교사들과 실제 수업을 받은 학습자들이 해당 교사의 교수 언어를 어떻게 인식하고 평가하는지를 알고자 하는 것이 목적이다. 인식 및 평가를 시행함에 있어서 구조화되지 않은 채점표인 ‘인상 평가’와 구조화된 채점표인 ‘항목 평가’ 사이의 차이점과 교사와 학생간의 평가의 차이점을 함께 살펴보았다. 조사 결과를 요약하면 첫째, 인상 평가와 항목 평가를 비교했을 때, 두 가지 평가에서 모두 높은 점수를 받은 교사가 있었다. 그들은 모두 언어적 및 비언어적 항목 모두에서 평가가 좋으며 한국어 교육 경험이 있는 교사들이다. 이에 비해 두 가지 평가에서 점수의 차이를 보이는 교사들이 있었다. 말소리 및 속도와 사투리 사용 등 언어적 요인이 평가에 크게 작용한 것을 알 수 있었다. 둘째, 교사 평가와 학생 평가에서, 두 교사에 대한 평가가 다르게 나타났다. 두 교사 모두 교육 경험이 있어서 수업 진행이 원활하기 때문에 동료 교사들의 평가가 높았으나 말의 속도가 빠르고 불필요한 말이 많으며 정작 학습자들이 필요로 하는 설명은 빠져 있어서 학생들의 평가는 낮게 나왔다.

This research aims to determine how prospective teachers and Korean students recognize and evaluate the teaching language used in simulation teaching. For this purpose, we surveyed the perception and scoring of the teaching language used by prospective teachers in a Korean Education Practicum. We also considered the difference between the perceptions and scoring of teachers and students as well as the difference between impression evaluations and items evaluations. The main findings of our research are as follows. First, with regard to impression evaluations and items evaluations, teachers who received high scores in both evaluations had Korean teaching experience and achieved good scores for verbal and nonverbal items. Verbal factors such as voice, speech rate, and dialects used, were found to have significant influences. Second, we found differences in the perception and scoring of two teachers in the teachers’ and students’ evaluations. Namely, two teachers with good teaching experience received high scores from fellow teachers, as their teaching procedures were good. In contrast, they received lower scores in students’ evaluations owing to high speed, extra words, lack of explanation, etc.

학생문제행동에 대한 대처경험은 교사의 수업효능감에 영향을 미친다. 문제행동을 효과적으로 대처함으로써 형성된 수업효능감은 향후 교직생활에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 그러므로 예비교사 교육과정에서 효과적으로 수업효능감을 향상시키기 위한 방법을 확인할 필요가 있다. 이 연구의 목적은 학생문제행동 수업시뮬레이션에서 시나리오와 대응교육이 예비교사의 수업효능감에 미치는 영향을 확인하는 것이다. 이 연구의 참여자는 대학생 48명(남학생=16명, 여학생=32명)이고, 이들은 학생문제행동 대응교육 실시 여부에 따라 두 집단으로 구분되었다. 모든 참가자는 학생문제행동 심각성 수준에 따라 3가지의 시나리오(수업방해, 교권도전, 공격적 행동)가 적용된 수업시뮬레이션을 수행하였고, 각 시나리오를 수행한 뒤에 수업효능감 설문을 실시하였다. 연구결과에 따르면 학생문제행동 시나리오의 심각성 수준은 수업효능감의 모든 하위구인(교수전략효능감, 학생참여효능감, 교실관리효능감)에 유의한 영향을 미쳤다. 또한, 대응교육을 실시한 집단은 대응교육을 실시하지 않은 집단에 비해 교실관리효능감이 유의하게 높게 나타났다. 학생참여효능감에서는 시나리오의 심각성 수준과 대응교육 실시 여부에 따른 유의한 상호작용이 있었다. 연구결과를 통해 수업시뮬레이션을 활용하여 예비교사의 수업효능감을 높이기 위해서는 3회 이상 반복적으로 수업시뮬레이션을 경험하도록 하고, 심각성 수준이 높은 시나리오일수록 사전에 학생문제행동 대처를 위한 대응교육을 실시하는 것이 효과적임을 확인하였다. 이 연구는 예비교사 교육을 위해 수업시뮬레이션을 효과적으로 활용하는 방안을 제안하는 데에 의의가 있다.

The experience of coping with student problem behavior affects the teacher’s teaching efficacy. The teaching efficacy formed by effectively coping with problem behavior can positively affect future teaching life. This study aims to confirm the effect of scenario and response education on the teaching efficacy of pre-service teachers in student problem behavior class simulation. The participants in this study were 48 college students (male students = 16 and female students = 32). They were grouped into two conditions the presence/absence of guidelines for the students. All participants performed class simulations applied to three scenarios (class interference, teaching challenges, and aggressive behavior) according to the levels of student misbehavior. We applied a teaching efficacy survey after each scenario. The results revealed that the scenario level had a significant effect on all sub-signals of instructional efficacy (instructional strategy efficacy, student participation efficacy, and classroom management efficacy). In addition, the group that conducted response education showed significantly higher classroom management efficacy than the group that did not provide response education. The student participation efficacy showed a significant interaction with the scenario level and training. The research results showed that simulation should be provided in repeated manners to enhance the teaching efficacy of pre-service teachers. This study is meaningful in suggesting ways to effectively utilize classroom simulation for pre-service teacher education.

이 연구는 계절에 따라 기온이 다른 까닭을 다룬 초등 예비교사 3명의 과학 수업 시연에서 그들의 과학 수업 언어에 담긴 지식구성의 인지과정 양상을 실천적 인식론 분석과 AIR 모델을 복합적으로 적용하여 분석하였다. 그 결과를 바탕으로 세 예비교사의 수업 언어가 학생의 학습을 촉진하는 지식 구성적 도구로서 작동하는 과정을 파악하였다. 가설 수립 단계의 수업 시연에서 세 예비교사는 가설 세우기라는 지식 구성적 목표를 직면 발화를 통해 명시적으로 제시하였다. 목표 달성을 판단하기 위한 성취 준거로서 세 예비교사는 이전에 학습한 지식 정보와 연계 여부를 주요 준거로 삼았다. 그러나 신뢰할 만한 과정은 세 예비교사 모두 충분히 드러나지 않았다. 가설검증 단계의 수업 시연에서 세 예비교사는 직면 발화를 통해 실험 결과 공유하기, 실험 결과를 가설과 비교하기와 같은 지식구성에 관한 목표를 제시하였고, 정착된 언어사용으로서 실험의 조건을 사용하였고, 그것과 실험을 통해 얻은 실증적 증거 간의 상관성 연관을 주요 성취 준거로 활용하였다. 세 예비교사는 실험에서 얻은 상관성에 근거하여 태양의 남중고도 차이 때문에 계절에 따라 기온이 달라진다는 인과성 가설을 검증하려 했으나, 이는 간극을 형성하였고 해소되지 않았다. 즉, 실험 결과에 근거하여 가설을 검증하고자 했지만, 신뢰할 만한 과정을 구현하지는 못했음을 보여주었다. 수업 언어를 분석한 이 연구의 결과는 초등 예비교사가 학생의 지식구성 과정을 촉진하기 위하여 수업의 어느 지점에서 자신의 수업 언어를 개선하는 것이 필요한지 알려 주었다는 의의가 있다.

This study investigated the specific aspects of three elementary pre-service teachers' epistemic cognition depicted in their science teaching language during a simulation teaching experiment on the seasonal change of air temperature. The integrated analytic methods of practical epistemology analysis and the AIR model were used. Also, the working processes involved in the language teaching as an epistemic tool to promote student learning were identified. At the hypothesis-forming stage of the simulation teaching, three pre-service teachers presented explicitly presented the epistemic learning goal of hypothesis-creating through giving encounters. As the epistemic ideals about assessing the achievement of an epistemic goal, the teachers mainly used the criterion whether the new knowledge was connected with the previously learned knowledge. However, all the three pre-service teachers needed to disclose the reliable process in enough detail. At the hypothesis testing stage of the simulation teaching, they presented their epistemic goals, such as sharing the results of the experiments and comparing the results with the hypothesis through encounters. They used the experimental conditions as standing fast language use. The similarity relations between the empirical evidence obtained through the experiments and the language used for the experiments were employed as the epistemic ideals for the hypothesis test. However, based on the correlation obtained from the experiment, pre-service teachers tried to verify the causal hypothesis that the seasonal change in the air temperature occurred due to the differences in the Sun's meridian altitude. The mismatch between the correlation and causality created a gap, which needed to be resolved, i.e., the reliable process was not satisfied. The results of analyzing the teaching language in this study are significant because they inform the elementary pre-service teachers of the points at which they need to improve their teaching language to facilitate the students' knowledge construction process.