Earticle

본 연구는 기초교양 수학 교과를 온라인 콘텐츠를 활용하여 운영한 사례를 통하여 교수 방 법의 하나를 제시한다. 코로나 19 이후 온라인 교육의 확산과 대중화는 현재의 교육 환경을 변화시켰다. 기초수학 학력 변화의 원인을 알아보고, 대학에서의 기초교양 수학에 미친 영향 을 살펴본다. 변화된 교육과정과 입시제도에 의한 학습자의 기초수학 능력 약화는 대학의 교 양 수학에 영향을 미쳤다. 학습자의 온라인 학습에 대한 인식의 변화와 수학적 역량의 편차는 교양 수학 교수자의 운영방법 변화를 요구한다. 온라인 콘텐츠는 이미 학습자들에게는 익숙한 학습 도구이며, 이러한 도구를 교수자들이 활용하여 운영한다면 학습 효과를 높일 수 있다. 대 학에서 제작한 온라인 콘텐츠, 오픈 강좌 플랫폼에 있는 온라인 강좌(K-MOOC, KOCW)등을 대면 수업에서 활용하여 운영한 사례를 살펴본다. 기초교양 수학 교과에서 온라인 콘텐츠를 활용하여 운영한 사례를 살펴본다. 대면 수업에서의 적절한 온라인 콘텐츠 활용은 학습자의 흥미를 유발하고 효과적인 학습활동을 유도할 수 있었다. 대면 수업방법뿐만 아니라 플립러 닝, 온라인 수업, PBL 수업 등에서 활용하는 방법을 공유할 필요가 있다.

The world is changing rapidly, such as entering the era of the 4th industrial revolution and the development of artificial intelligence. In order for humans to respond to these changes independently, creative and critical thinking skills and efficient communication skills are essential. Writing is one of the most efficient ways to cultivate these competencies. Flipped learning is discussed as flipped learning, and it is a method in which students learn theories online in advance, and conduct activity classes such as discussion and presentation based on the learned theories in the classroom. Through this flipped learning, learners can learn theories self-directedly, communicate with instructors and fellow students through activity classes, and actually develop thinking and writing skills to maximize the learning effect. The purpose of this paper is to present a method for efficient writing education in universities using flipped learning and a model of instructional procedures accordingly. To this end, we will present a plan and instructional procedure model for efficient writing education based on actual writing instruction cases at Dongseo University. The efficient teaching plan presented in this paper can be summarized as ① three-dimensional composition of online content and preparation of plans for self-directed online learning, ② guaranteeing sufficient discussion classes and establishing efficient discussion methods with 1+2 online and 1 developing various discussion topics linked to online classes. The class procedure model based on this can be summarized as (pre-class) online class taking → (in-class) mini-class, discussion, presentation, and discussion results raised, professor feedback → (post-class) interaction and peer evaluation through online writing.

본 연구는 교양 댄스수업에 참여한 대학생들의 마이크로 티칭(Micro Teaching)을 통한 수업 시연 과정에서 경험 한 학습자의 인식변화를 알아보고 교양 댄스수업의 활성화에 도움이 되고자 하는 데 연구목적이 있다. 이를 위해 편의표본 추출법을 통하여 연구자가 직접 지도하고 있는 B광역시 대학교 학생 6명을 선정하여 2022년 3월부터 6월까지 연구를 진행하였다. 수집된 각종 문서자료, 참여 관찰, 심층 면담을 통해 분석된 자료는 수업에 참여 전, 중, 후의 인식변화 등으로 범주화하였고 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업 시연을 준비하는 과정에서 사고의 폭이 넓어지는 경험을 하였다. 둘째, 수업 시연을 준비하면서 독립적인 주체가 되어 문제해결 능력과 긍정적 인식변화를 가져왔다. 셋째, 학생들이 새로운 문제에 직면했을 때 스스로 해결할 수 있다는 가능성을 발견하고 자신감과 성취감을 획득하였다. 이러한 결과를 수업이 종료된 이후에도 이러한 경험은 일상생활에서 신체 활동이 취미로 이어질 수 있고 평생 체육활동의 장이 마련될 수 있다고 생각한 다. 나아가 이러한 경험은 사회생활에서 새로운 업무를 시도할 때 다양한 사고와 더 좋은 해결방안을 모색하기 위해 소통하 고 교감하며 협력하는 방법을 제시할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to find out the changes in learners' perceptions experienced in the class demonstration process through micro teaching of college students who participated in liberal arts dance classes and to help revitalize liberal arts dance classes. In order to achieve the purpose of in this study, 6 students from B Metropolitan City University, who were directly guided by the researcher through the convenience sampling method, were selected and the study was conducted from March to June 2022. The collected various document data, participation observation, and data analyzed through in-depth interviews were categorized into changes in perception before, during, and after participation in the class, and the results were as follows. First, in the process of preparing for the class demonstration, student experienced a wider range of thoughts. Second, while preparing for the class demonstration, the student became an independent subject, resulting in a change in problem-solving skills and positive perceptions. Third, student discovered the possibility of solving new problem on their own and acquired confidence and a sense of accomplishment. Based on these results, the experience of class demonstration is believed that physical activities can lead to hobbies in daily life and provide a place for lifelong sports activities after class is over. Furthermore, these experiences will be able to suggest ways to communicate, communicate, and cooperate to find various thoughts and better solutions when trying new tasks in social life.

2015 개정 교육과정의 두드러진 특징은 ‘한 학기 한 권 읽기’이다. 이는 학생들이독서뿐아니라독후활동까지연계하여수업시간에실시함으로써 성찰적독서를실현하는데교육적효과가크다. 본연구에서는『한글대표 선수10+9』를읽고, ‘한글을빛낸인물영상만들기’ 수업활동을설계하여 진행하였다. ‘한학기한권읽기’ 교과서단원을하나의프로그램으로개발 하여적용한결과, 2015개정교육과정이의도한교육목적에부합하는활동 이었다. 특히같은책을읽고독서일지를작성하면서학생들은인물에대한 생각을서로나누고, 학생들이자발적으로각인물에대하여토론활동을하 였다. 아이들이마음에드는인물을선택하여스스로시나리오를작성하고 모둠원끼리서로협력하여동영상을만드는과정은학생들을한층더성장 하게 만들었다. 온전한 책 한 권 읽기와 그것을 토대로 영상을 제작하는 활동을 통해 독서와 매체를 활용한 표현 활동을 경험하면서 학생 자신도 새로운창작물을만들어낼수있다는자신감을얻었다. 학생들이평생독자 가 될 수 있는 교육 경험을 제공하고 미래에 필요한 창의·융합적 소양을 키우는데이수업의의미가크다. 나아가학생들이한글의창제정신과창제 원리를배우고, 한글을가꾸고빛낸열아홉인물을책으로만나면서한글의 가치와 중요성을 깨닫는 과정이 가치 있는 활동이었다.

A notable feature of the 2015 revised curriculum is ‘Reading One Book a Semester’. This is highly educational for students to realize reflective reading by linking not only reading but also post-reading activities in class. In this study, I made students read “Hangeul Daepyo Seonsu 10+9” and designed and conducted the class activity of “Creating video clips of people that shine Hangeul”. As a result of developing and applying the "Reading One Book a Semester" textbook unit as a program, ‘Reading One Book a Semester’ was to meet the educational purpose of the 2015 revised curriculum. In particular, while reading the same book and writing a reading diary, students shared their thoughts on the characters and voluntarily engaged in discussions about each character. The process of children choosing the person they like, writing their own scenarios, and working together with group members to make videos clips made students grow even more. Through reading a book and producing videos based on it, students themselves gained confidence to create new creations by experiencing expression activities using reading and media. This class is significant in providing students with an educational experience that allows them to become readers for life and in developing creative and convergence skills needed in the future. Furthermore, the process of realizing the value and importance of Hangeul was a valuable activity as students learned the spirit and principles of invention of Hangeul, and met the nineteen figures who cultivated and shone Hangeul through books.

본고는 예술계열 학과 중 국악과의 사례를 중심으로 코로나19 사태 이후 학사운영의 사례를 분석하여 향후 수업운영의 개선을 위한 기초자료로 제시하고자 하였다. 이를 위해 코로나19 사태 이후 정부의 정책변화와 그에 따른 수도권 소재 3개 대학 국악과의 학사운영 및 수업운영 사례를 전반적으로 분석하였다. 3개 대학 국악과의 학사운영 및 수업운영 사례를 분석한 결과 각 대학 국악과는 비대면수업과 대면수업을 병행하여 운영하기 위하여 다양한 수업운영 방식을 도입하였음을 확인할 수 있었다. 3개 대학 국악과가 비대면 수업과 대면수업을 병행하여 운영한다는 점에서는 동일하였으나 각 대학별로 중점을 두어 운영하는 부분에서 차이를 보였다. A대학 국악과의 경우 비대면 수업의 효율적 운영을 위해 복수의 비대면 수업방식을 함께 운용하는 것을 권장하였으며 비대면 수업 운영에 중점을 두었다. B대학 국악과는 비대면 수업의 운영을 위한 인프라 구축을 위해 외부시스 템 도입에 중점을 두었다. C대학 국악과는 다른 대학에 비하여 대면수업의 단계적 시행을 적극적 으로 운영하여 대면수업에 비중을 두어 수업을 운영하였다. 결과적으로 3개 대학 국악과가 각 학교의 여건에 맞추어 진행한 수업운영의 사례는 향후 국악과의 수업운영이 중점적으로 개선해야 할 방향을 제시해 준다는 점에서 의미를 가진다. 향후 국악과를 포함한 실기위주의 예술계열 학과 가 코로나19 사태 이후 변화된 수업환경에 적응하기 위해서는 첫째, 예술계열 학과에 적합한 비대면 수업 방식의 개발 및 개선이 필요하며, 둘째, 비대면 수업운영을 원활하게 지원할 수 있는 시스템의 구축이 필요하다. 셋째, 비대면 수업과 병행하여 실습수업을 보완해 줄 대면 수업 운영방 식의 개발이 필요하다.

This article analyzed academic management cases after the outbreak of COVID-19 focusing on cases of traditional Korean music departments among various art departments to present base material for the improvement of future class management. For this, general analysis was conducted on government policy changes after the outbreak of COVID-19 and on corresponding academic management and class management cases of traditional Korean music departments of 3 universities located in the metropolitan area. Analysis conducted on academic management and class management cases of traditional Korean music departments of 3 universities showed that the traditional Korean music departments of each university adopted diverse class management methods to combine untact and face-to-face classes. While the traditional Korean music departments of the 3 universities were identical in that they managed both untact and face-to-face classes, they also showed differences in their respective points of management focus. The traditional Korean music department of A University recommended the combined management of numerous class methods for the efficient management of untact classes and it placed focus on untact class management. The traditional Korean music department of B University placed focus on the adoption of an external system for the infrastructure establishment of untact class management. The traditional Korean music department of C University actively managed the phased implementation of face-to-face classes and managed classes with more weight placed on face-to-face classes. Consequentially, each element managed by the traditional Korean music departments of the 3 universities according to the conditions of each school with focus is significant in that it presents direction for focused improvements in the future class management of traditional Korean music departments. For practice-oriented art departments including traditional Korean music departments to adapt to class environments that have changed after the outbreak of COVID-19, first, untact class methods that are suited for art departments must be developed and improved, and second, systems that can smoothly support untact class management must be established. Third, face-to-face class management methods that can supplement practice classes combined with untact classes must be developed.

이 연구의 목적은 학생선택 맞춤형 창의적 체육교육과정으로서 무용수업에 참여한 중학생들의 체험사례를 분 석하여 무용수업의 가치와 필요성을 알아보는 것이다. 이를 위해 경기도 Y중학교에서 무용수업에 참여한 50명 의 학생과 3명의 교사를 유목적 표집방법으로 선정하여 학생의 개방형 질문지와 교사의 인터뷰 자료를 수집하 여 내용분석과 귀납적 분석을 하였다. 그 결과 첫째, 무용수업을 선택하게 된 이유는 무용에 관심과 도전을 통 한 새로운 경험, 둘째, 무용수업의 좋은 점은 신체적 변화와 건강유지, 셋째, 무용수업에서 힘들고 어려웠던 점 은 신체적 움직임의 한계, 무용수업 가장 재미있었던 점은 안무창작과 공연 참여를 통한 표현력, 넷째, 무용수 업의 가치 인식은 무용의 다양성 및 예술의 확장, 다섯째, 교사가 생각하는 무용수업의 가치는 학생들의 변화 를 가져오는 수업, 학생들의 흥미와 성취감을 증진시키는 수업으로 인식하는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to investigate the value and necessity of dance classes by analyzing the experiences of middle school students who participated in dance classes as a customized creative physical education curriculum selected by students. For this purpose, 50 students and 3 teachers who participated in dance classes at Y Middle School in Gyeonggi-do were selected using a purposive sampling method, and data from students' open-ended questionnaires and interviews with teachers were collected. The results of content analysis and inductive analysis were as follows. First, the reason they chose it was because of their interest in dance and new experiences through challenges. Second, the good thing about dance class was physical change and maintaining health. Third, what was difficult about dance class was the limitations of physical movement. The most fun thing about dance class was the ability to express through creating choreography and participating in performances. Fourth, recognition of the value of dance classes is the diversity of dance and expansion of art. Fifth, the value of dance classes that teachers think are classes that bring about change in students and classes that enhance students’ interest and sense of accomplishment.

본 연구는 교과융합 수업설계에서 체육과를 활용하는 타 교과의 사례와 그 의미를 찾고자 하는데 목적이 있었다. 이를 위해 체계적 문헌분석방법으로 자료를 수집했으며 귀납적 범주 분석 방법으로 자료를 분석하였다. 연구 결과, 타 교과는 각 교과의 목적을 고려하여 체육과를 활용한 융합 수업을 설계하고 있었다. 영어과는 의사소통 향상을 위한 대화 및 스포츠와 관련된 어휘와 문장을 가르치기 위해 체육과와 융합하고 있었다. 과학과는 동식물의 모습을 표현하는 것, 과학적 원리를 설명하기 위해 체육과와 융합하고 있었다. 수학과는 수학적 원리를 설명하기 위해 체 육과와 융합하고 있었다. 음악과는 주로 춤을 통해 체육과와 융합하고 있었다. 교과융합 수업설계에서 체육과를 바 라보는 타 교과의 시선은 크게 긍정적 의미의 시선과 부정적 의미의 시선으로 나타나고 있었다. 긍정적 의미의 시 선은 융합에 적절한 체육과, 학습에 효과적인 체육과로 나타나고 있었으며, 부정적 의미의 시선은 보조 활동으로 활용되는 체육과, 자율적으로 해석되는 체육과로 나타나고 있었다. 앞으로 체육과는 교과 융합 과정에서 체육과의 본질이 반영될 수 있도록 융합에 필수적으로 요구되는 체육과의 범위와 수준을 제시할 필요가 있다. 이는 역량 중 심의 교과융합 시기에 체육과의 역할을 충분히 발휘할 수 있는 기회로 작용할 것이다.

The purpose of this study was to find cases and meanings of other subjects that utilize physical education(PE) in subject convergence class design. To this end, data were collected through a systematic literature analysis method, and data were analyzed through an inductive category analysis method. As a result, each subject was designing a convergence class using physical education in consideration of the purpose of each subject. English was converging with PE to teach vocabulary and sentences related to sports and conversation to improve communication. Science was converging with PE to express the appearance of animals and plants and to explain scientific principles. Mathematics was converging with PE to explain mathematical principles. Music was converging with PE through dance. In designing subject convergence classes, the perspectives of other subjects toward PE were largely positive and negative. The positive one considerd PE as a suitable subject for convergence and effective one for learning, and the negative one considerd PE as an auxiliary activity and a subject that interpreted autonomously. In the future, it is necessary to present the range and level of PE required for convergence so that the essence of PE can be reflected in the process of subject convergence. This will act as an opportunity to play a role of physical education in the period of competency-centered subject convergence.

이 논문은 현 시점에서 국어 수업 컨설팅 장학이 어떤 참여자에 의해 어떤 방법과 절차로 어떤 내용이 다루어지고 있는지 사례를 분석하고자 한다. 이를 위해 임상 장학의 형태를 띤 초임교사의 국어 수업 컨설팅 사례를 연구 대상으로 하여 국어 수업 컨설팅 과정을 참여 관찰하고 참여자에 대한 서면 및 심층 면접을 실시하였으며 관련된 자료들을 수집하였다. 그리고 국어 수업의 요건과 국어 수업 컨설팅에 대한 선행 연구들을 바탕으로 국어수업 컨설팅 참여자와 내용, 방법에 대한 분석 기준을 수립하고 분석 목록에 의해 분석하였다. 분석한 결과를 국어 수업 컨설팅 참여자 측면, 국어 수업 컨설팅 내용 측면, 국어 수업 컨설팅 방법 측면의 세 측면에서 기술하였다 .초임교사의 국어(말하기․듣기․쓰기)수업 컨설팅 사례에 대한 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 우선 참여자 측면에서는 기존의 국어 수업 장학이 장학담당자에 의한 지도적․교육적인 측면이 강했던 반면, 국어 수업 컨설팅 장학에서는 참여자간의 상호 존중적 관계로 변화하고 있었다. 특히 컨설티 측면에서는 국어수업 컨설팅에 대한 자발성은 결여되어 있으나 컨설턴트의 조언이나 피드백에 대해 능동적으로 수용하는 긍정적인 자세를 보였다. 컨설턴트 측면에서는 국어 수업 컨설팅에 대한 연수 경험이 있어 컨설팅의 단계 및 과업 수행이 능숙하고 컨설티와의 우호적인 관계 형성과 협력․조언자로서의 역할 수행을 위해 노력하는 모습을 보였다.그러나 참여자 간의 Rapport형성이 수업 컨설팅의 성패와 밀접한 관계가 있음을 생각해 볼 때 수평적이고 친밀한 관계 형성이 가능한 컨설턴트 양성에 대한 방안을 강구해야 한다. 국어 수업 컨설팅 내용 측면에서는 컨설티의 의뢰 과제를 중심으로 한 수업 전 협의회와 교사와 학생의 언어적 상호작용을 중심으로 한 수업 후 협의회에서 수업 계획 및 운영과 관련된 치밀한 수업 협의와 조언이 이루어졌다. 그러나 국어 학습 목표 및 국어 지식 등 국어 교과의 특성을 반영한 내용보다는 범교과적인 내용에 대한 컨설팅이 대부분이어서 국어 교과 전문 컨설팅을 가능하게 하는 방안이 요구되었다. 국어 수업 컨설팅 방법 측면에서는 임상 장학의 형태를 띠었으나 그 과정이 수업 컨설팅의 일반 과정과 흡사하였으며 과정별 과업도 상황에 맞게 융통성 있게 이루어졌다. 그러나 컨설턴트와 컨설티 간의 만남과 협의 시간이 부족하였으며 충분한 컨설팅 시간을 확보하지 못하였다. 따라서 지구별 수업 컨설팅 지원팀의 구성이나 교내 동료 장학의 활성화 등 지속적인 수업 컨설팅을 가능하게 하는 방안이 강구되어야 한다. 위와 같이 국어 수업 컨설팅의 사례 분석을 통해 국어 수업 컨설팅의 발전 가능성을 확인하였으며 분석 결과를 바탕으로 국어 수업 컨설팅의 활성화를 위한 시사점을 도출하였다.이를 토대로 국어 수업 컨설팅의 바른 정착과 발전을 위해 다음과 같이 제안한다. 첫째, 국어 수업 전문성을 가진 컨설턴트 교사의 양성 체제를 구축하고, 교과 영역별 컨설팅 기준 및 맞춤형 프로그램을 개발․보급하여 효과적인 국어 수업 컨설팅을 가능하게 해야 한다. 둘째, 기존 장학의 형식적 운영과 지시․교육적 측면으로 인해 장학을 기피하는 교사들에게 수평적이고 협력적인 수업 컨설팅의 과정과 방법을 안내․홍보하여 잠재적 컨설팅 의뢰교사들이 쉽게 컨설팅을 요청할 수 있도록 하는 제도적 장치를 마련해야 한다. 셋째, 현재 시행되고 있는 수업 컨설팅의 사례들을 수집하고 장단점을 분석하여 교과별, 영역별, 개인별, 상황별 맞춤형 수업 컨설팅의 과정과 내용, 방법에 대한 연구와 현장 적용이 지속적으로 이루어져야 한다. 넷째, 성공한 수업 장학의 운영과 관련한 외국의 사례를 벤치마킹하여, 긴 안목으로 수업 컨설팅을 다루려는 제도적 노력이 뒤따라한다.

본 연구는 중국어 기초를 이수한 학습자에게 플립러닝 교수법을 적용, 학습동기 , 자 기 효능감, 학습 효과 향상 등을 분석하여 효율적인 외국어 교육을 위한 활용 가치를 평가 하고, 지속적인 적용여부를 파악하는데 목적을 둔다. 플립러닝 교수법을 적용한 강의에 대한 분석은 수업 전, 수업 중, 수업 후로 나누어 진 행하였다. 플립러닝 교수법 진행은 먼저, 교수자가 사전학습 단계에 필요한 강의 동영 상을 제작하여 블랙보드에 게시하였다. 동영상의 시간은 35-40분으로 하고, 내용은 과 별 학습목표 제시, 단어설명, 문법 설명, 단어와 표현에 대한 설명, 과제설명과 단어의 습 득, 질문의 중요성 강조 등으로 구성하였다. 학습자의 개인차에 따라 학습 시간을 조절 할 수 있게 반복 시청이 가능하도록 하였다. 플립러닝 교수법을 적용한 결과는 다음과 같다. 대응 1에서 대응 11까지 수업 전과 후 의 기술통계분석과 상관관계분석, 쌍대표본 t검증을 확인한 결과, 수업 전보다 수업 후에 도움이 된 것으로 파악되었다. 대응8(학습내용의 이해도 증가)과 대응11(전반적인 수업 만족도)은 수업 전에도 학생들의 역량이 높은 것으로 파악되고, 수업 전과 수업 후의 차 이가 크지 않아 통계상 의미 없는 것으로 분석되었다. 단어를 한국어로 불러주면 중국어 로 쓰는 수행평가 방식, 단어를 중국어로 불러주면 중국어로 쓰고 뜻을 적는 수행평가 방식, 상황 이야기 말하기, 회화 만들기 등 발표 수업 방식, 자기주도적 학습 능력 향상, 학습동기 향상, 자기 효능감 증가, 학생들의 학습참여도 증가, 동영상 사전시청 등은 수업 전보다 수업 후의 성취도가 높아 선행학습 효과가 도움 되는 것으로 파악되었다. 플립러닝 교수법을 적용으로 학습내용의 이해도 증가와 전반적인 수업만족도는 수업 전과 후 모두 높게 나타났다. 교수자와 학습자 간의 소통 부족, 집중력저하 등이 플립러닝 교수법의 단점으로 파 악되었다. 단점은 카카오톡이나 수업 후 개인별 수업지도로 일부 해소할 수 있지만, 근본적인 해결방안으로 보기는 어려워 대책이 필요할 것으로 판단된다.

In this study, by applying the flip-learning teaching method to learners who have completed the basics of Chinese, the effect of flip-learning on improving learning motivation and self-efficacy is analyzed, and it is revealed that it is valuable in foreign language language education. It aims to aid understanding. From response 1 to response 11, looking at the descriptive statistical analysis, correlation analysis, and pair-sample t-test before and after class, it was found that it was more helpful in class after class than before class. However, in the case of Response 8 (increased understanding of learning content) and Response 11 (overall class satisfaction), the students' competencies were judged to be high even before class. was found to be insignificant. In the end, through the flip-learning teaching method, if you call a word after class in Korean, it is written in Chinese, if you call a word in Chinese, you write it in Chinese and write down its meaning, , improved self-directed learning ability, improved learning motivation, increased academic self-efficacy, increased student participation in learning, and watched videos in advance were found to be helpful for prior learning. Both before and after were high. It appears that there are also disadvantages such as a lack of communication between the instructor and the learner and a decrease in concentration. Although it seems that the shortcomings are partially resolved with Kakao Talk or individual class guidance after class, it is difficult to see it as a fundamental solution, and it is judged that improvement through more various complementary means is required.

본 연구는 살인혐의(살인 및 치사) 사건 가해자의 유형을 잠재계층분석(Latent Class Analysis)을 통해 분류해보고자 하였다. 분석을 위해 경찰청 과학적범죄분석시스 템(SCAS: Scientific Crime Analysis System)에 입력된 2015년부터 2019년까지 5년간 발생한 총 216개의 사건들을 사용하였다. 이를 바탕으로 살인혐의 가해자의 범행특성에 따라 유형을 분류하기 위해 7개의 범행특성 요인에 기반해 가해자에 대한 잠재계층분 석을 실시해보고자 하였다. 그 결과 흉기사용형 가해자, 친족살해형 가해자, 정신장애 형 가해자, 치정살해형 가해자, 음주/우발형 가해자 등 다섯 가지 유형으로 살인혐의 사건 가해자를 유형화 할 수 있었다. 본 연구를 통해 살인혐의 가해자의 범행특성에 따른 이질성을 확인할 수 있었다. 이 와 더불어 서울지역에서 발생하는 살인혐의 사건의 유형간 차이를 나타내는 사건 관련 특성을 알아 볼 수 있었으며, 이는 추후 도입될 자체제경찰제도를 대비해 각 지역에 따 라 어떠한 차이가 있을지 예측해 볼 수 있는 연구가 되었다는 의미가 있다.

The present study attempted to classify the types of perpetrators in homicide cases (murder and manslaughter) through LCA(Latent Class Analysis). The study used 216 cases that occurred in a five year span from 2015 to 2019, taken from the Korean National Police Agency’s SCAS(Scientific Crime Analysis System). In order to classify homicide perpetrators by type according to the characteristics of their offenses, the study conducted LCA on the perpetrators based on seven factors regarding offense characteristics. The results allowed the study to classify homicide perpetrators by five types specifically weapons-using perpetrators, familicide perpetrators, perpetrators with mental disorders, crime of passion perpetrators, and drunk/accidental perpetrators. The present study was able to confirm heterogeneity depending on the offense characteristics of the homicide perpetrator. In addition, the study was able to identify characteristics which demonstrated differences between types from homicide cases that occurred in the Seoul region, implying further use for the study in revealing differences by the region that adopts a self-governing police system in the future.

이 글은 사람의 뜻을 탐구하는 과정에 미처 말하지 못한 것의 정리로 언어의 이데올로기적 나뉨을 다룬다. 우리말은 아직까지도 좌파와 우파 또는 진보와 보수로 양분되어 있다. 어떤 개념을 쓰면 이쪽이고 어떤 개념을 쓰면 저쪽으로 분류된다. 우리는 이런 식의 분법을 반드시 인지해야 하고 이를 극복할 의지를 갖추어야 한다. 특히 젊은이들은 이런 식의 분법에 생소하여 부지불식간에 어떤 이데올로기에 함몰될 수 있다. 시간이 더 가기 전에 이런 이데올로기를 경험한 세대는 다음 세대를 위해 기록을 남겨둘 필요가 있다. 사람과 그를 에워싼 말이었기 때문에 이렇게 이데올로기에서 자유롭지 못했다. 그러나 이제는 사람과 그를 둘러싼 말이 제대로 된 말이 되기 위해 이데올로기에서 자유로워야 한다. 여기서 다룬 ‘계층/계급’, ‘근로/노동’, ‘친구/동무’, ‘사회/주석’은 좌우가 대립하는 대표적인 개념이다. 맨 나중에 말한 ‘붉은악마/빨갱이’는 색깔 이데올로기의 예를 들은 것이며, 나아가 같은 색깔이라도 다른 꿈이나 이념을 담을 수 있음을 보여준다. 이제는 사람을 부르는 말의 얼개를 찾을 때다. 한쪽은 갖고 한쪽은 버리는 말로 사람을 온전히 부르기 어렵다. 두 날개를 지닌 말이어야 사람을 제대로 부를 수 있다.

This paper treats ideological bisection of Korean language for a series of research on the meaning of people. Korean language is still divided into left and right, or progressivism and conservatism. When you use some terms, you are arbitrary classified into one party or the other. We should recognize that kind of division, and prepare to overcome it with strong will. Specially, young people who does not know that kind of division could be fallen into a certain ideology unconsciously. Before the right time has gone, the elder generation who has ever experienced that ideology has to leave some records for the next generation. We are not free from ideology due to language and its frame. We, however, have to be free from it in terms of democracy for people. The 5 pairs of concepts we deal with are actually opposite each other, for example, Korean two vocabulary for class, labor, friend, chairman, and the red. We have to find out proper word in our linguistic constitution. We need two wings including both sides.

이 글은 과학과 인문/사회학과의 융복합수업 사례를 소개한 것으로 코칭 방식의 발표-토의-글쓰기 통합 수업을 통해 기초역량 강화라는 융복합교과의 목표에 효과적으로 도달할 수 있음을 제시하였다. 융복합교과가 추구하는 목표는 단순한 지식의 절합이나 접합이 아닌 학생 들의 기초역량을 함양하는 데 있다고 할 때 이를 위해서는 무엇보다 학생들의 자발적인 참여가 중요하다. 본 수업은 학생들의 참여를 최대한 이끌어내는 방법으로 코칭 방법을 활 용하여 발표-토의-글쓰기가 연계된 학생 중심의 Learning 수업을 진행하였다. 구체적으로는 네 개의 SSI(Socio Scientific Issue)에 대해 각각 3주차 수업을 진 행하여 문제의 인식 - 다양한 전공 관점에서의 지식 이해-언어적 표현과 결과 제출로 수업을 구성하였다. 강의자는 자료 제공, 과제 조율, 논점 정리, 상담 등을 통해 수업에 관여하였고 대부분의 수업은 학생들의 발표와 토의, 글쓰기 를 통해 이루어졌다. 하나의 문제를 3주 동안 발견, 탐색, 해결, 표현하는 과정 에서 학생들은 자기주도적으로 수업에 참여하였고, 이러한 과정에서 문제를 재구성하고, 넓은 시각(big picture)에서 통합적으로 그것에 접근하게 되었다. 이는 학생들의 수업 만족도 조사에도 반영되어 학생들은 정보의 분석과 해석 능력, 의사소통 능력, 자기주도적 학습 능력, 성찰적 사고 능력 등이 수업 을 통해 많이 향상이 되었다고 답변하였다.

This paper introduced a convergence classes, humanities and science that develop foundational competencies through self-regulating class model focused on presentation- discussion- writing. The goal of convergence curriculum is not to articulate or unite but to cultivate the students' basic skills. It seeks to strengthen the foundation skills such as problem analysis and interpretation skills, problem solving skills, communication skills. Voluntary participation of students is the most importance to it. This class has been tried coaching method. Tried to operate Student- Centered Learning class that presentation - discussion - writing was linked. Specifically, the study was carried out for 3 weeks for each of the four SSI (Socio Scientific Issue). That were composed the discovery of the problem and analysis - understanding the issues in a variety of majors perspective - the linguistic expression. Instructors involved in the class through providing the materials, and coordinating tasks, organizing issues, and consultations. Most of the classes has been run through students' presentations and discussion, writing that was seeking a solution, speaking, and expressing in writing. In the course of three-week search, solve, representing, students participated in a self-directed lesson. Students reconstructed the problem with their own words. They also got the ability to access a problem in large integrated perspective (big picture). It turned out well through the satisfaction surveys. Students answered That their Information analysis and interpretation skills, communication skills, self-directed learning skills, thinking skills, such as reflexive was much improved over the course.

덕성여대 필수 교양인 ‘주제 글쓰기’는 학생들이 3대 주제 즉, 양성평등, 사회 통합, 생태·환경 가운데 하나를 선택하여, 한 학기 동안 한 편의 소논문을 완성하는 방식으로 운영된다. 이 수업은 단순히 글쓰기 능력을 향상시키는 데 머물지 않고, 우리 사회의 구성원으로서 성찰해 봐야 할 문제들을 탐색하는 계기를 마련해 준다. 이 수업의 수강인원은 최대 20명을 초과하지 않으며, 1) 간이수업, 2) 쓰기 활동, 3) 협의하기, 4) 공유하기(출판 모임하기)라는 워크숍 중심의 글쓰기 방식으로 운영된다. 이를 위해 워크숍에 필요한 소규모 수업 환경을 조성하고, 온라인 커뮤니티인 덕성 포털 공간을 활용함으로써 매시간 진행되는 글쓰기의 과정과 결과물을 교수자와 학생 모두가 공유하고 협의할 수 있도록 한다. 그 결과로 학생들은 교수자, 동료와 상호 소통하면서 다자간 소통 방법과 협상의 과정을 익히게 되었고, 대부분의 경우 글쓰기에 대한 자신감과 흥미를 얻어 다음 단계의 글쓰기를 계획할 수 있는 수준으로 발전하게 되었다. 개선 방안으로는 기초 글쓰기와의 연계성 강화, 학생별 향상도 점검, 첨삭과 상담의 질적 향상, 평가의 완화, 3대 주제 영역의 확장과 전공 글쓰기와의 연계 부분이 제기될 수 있을 것이다. 이 연구는 이해와 소통 2 : 주제 글쓰기 수업에서 학생들과 나눌 보다 나은 수업 방식을 보여주고 있기 때문에, 수업의 질을 향상시키는 데 참고가 될 것으로 본다.

'Subject writing' is a compulsory liberal art subject of Duksung Women's University. In 'Subject writing' class, the students select one topic from three major subjects such as <gender equality, social integration, ecological environment> in the first class and they complete a research essay by the end of the term. This class not only improve the writing skills, but also provide opportunities to explore the issues that students should reflect as members of society. The number of enrollees can not exceed 20 students and the class is operating by workshop style. The workshop style class uses four steps such as 1) mini lesson, 2) writing activity, 3) discussion, 4) sharing (publishing). By making a small scale classroom environment for workshop and by utilizing the Duksung portal as online community, teachers and students can share and discuss the progress and output of writing in a timely manner. As a results, students can learn communication method and negotiation method by communicating with teacher and colleague. Most students get confidence and interest on writing and they have are developed to the stage that they can do planning the next stage writing. As an improvement plan, strengthening connection with basic writing, strengthening of feedback and counselling, mitigation of evaluation, establishing data base of three subjects area, strengthening of professor's teaching skill, extension of three subject area and connection with major field writing can be issued. This subject writing class, 'understanding and communication two' shows better lecture method for the student, This study can be a good guide to enhance the quality of class.

본 연구는 교육대학교 2학년을 대상으로 재활용의 예술적, 교육적 가치를 확인 및 재활용의 물성을 탐색하고 입체조형 과정을 분석한 사례이다. 교육은 사회적 문제를 고려하여 일상에서 흔하게 버려진 재활용품을 활용하여 입체조형요소를 학습하고 나아가 자연과 환경이라는 공생의 가치를 추구하였다. 예술의 실용적 가치는 조형을 통해 극대화될 수 있다. 일상성은 실용성과 미적 가치와 맞닿아 있으며 지속적으로 연관되어 있다. 이러한 지점을 인지하고 재활용의 예술적, 교육적 의의를 살펴보았다. 연구과정은 프로그램의 설계부터 교육과정, 결과물 분석 등으로 진행하였다. 그 결과 재활용을 활용한 수업프로그램에서 다음과 같은 교육적 의의를 발견할 수 있다. 학생들은 첫째, 재활용품을 활용하여 자신의 아이디어를 시각화하였다. 이러한 미적 체험을 교육현장에서 적극 활용할 수 있다. 둘째, 환경오염의 심각성을 인지하 고 환경, 사회적 공익의 가치를 추구하게 하였다. 셋째, 재활용품의 물성을 이해하여 새롭고 다양한 조형의 표현방법과 자기 주도적 학습방법을 체득하였다. 넷째, 주변에서 쉽게 구할 수 있는 재활용품을 이용함으로 새로움을 만들어야 하는 미술의 장벽을 낮추고 미술과 일상성을 접목하였다. 다섯째, 교육과정을 통해 미술에 대한 만족감과 자신감을 얻어 능동적이고 창의적 사고를 확장시켰다. 향후 예비교사들이 교육현장에서 재활용을 활용한 미적 창의성 및 사회, 환경문제에 대한 인식을 변화시킬 수 있는 교과목 개설을 기대한다.

This research is an example of how sophomore students at the University of Education identified the artistic and educational value of recycling, explored the physical properties of recycling, and analyzed the three-dimensional modeling process. Education took social issues into consideration, learned three-dimensional modeling elements by using recycled goods that are often thrown away in daily life, and pursued the symbiotic value of nature and the environment. The practical value of art can be maximized by shaping. Everydayness is linked to practicality and aesthetic value and is continuously related. Recognizing these points, we considered the artistic and educational significance of recycling. The research process consisted of program design, curriculum, and analysis of results. As a result, the following educational significance can be found in class programs utilizing recycling. First of all, students visualized their ideas by using recycled goods. This kind of aesthetic experience can be actively utilized in education. Second, the government recognized the seriousness of environmental pollution and pursued the values of the environmental and social interests. Thirdly, he understood the physical properties of recycled goods, learned new and diverse methods of expression and self-directed learning. Fourth, by using recycled goods that can be easily obtained around the area, the walls of art that need to be newly built are lowered and art and everyday life are fused. Fifth, he gained satisfaction and confidence in art through the curriculum and expanded his active and creative thinking. It is hoped that preparatory teachers will establish a course to change the aesthetic creativity and awareness of social and environmental issues by utilizing recycling in education.

미술은 재료를 자유롭게 탐색하고 표현하는 활동이며, 그 결과물로 소통한다. 본 연구는 초등 예비교사 교육대학교 2학년을 대상으로 종이의 물성을 탐색하고 평면성을 탈출하여 노작 활동을 통한 입체조형 제작 과정을 분석한 수업사례이다. 종이를 활용한 입체조형 표현활동은 오래전부터 미술 수업 현장에서 다양한 표현활동으로 활용됐다. 학생들은 친숙하게 다가오는 다양한 색상과 종류의 종이를 쉽게 생각하고 있지만, 종이의 평면적 특성이 강하다는 선입관으로 입체표현의 주재료로 활용하기 어렵다고 느끼고 있다. 또한, 평면표현보다 입체표현에 관심과 흥미를 나타내면서도 과정상 수정이 힘들다는 이유로 표현에 소극적이다. 본 연구는 종이 조형 제작 과정을 통한 창의적인 조형적 사고력 확장과 미술 수업 현장에서의 적용 방안에 관한 내용을 정리했다. 본 연구에서 정리한 수업을 통해 얻은 작품 결과물과 에세이분석으로 다음과 같은 교육적 의미를 얻을 수 있었다. 첫째, 종이는 점재, 선재, 면재, 양재적 가변성을 기반으로 노작 활동의 주재료로서 효과가 높다. 둘째, 종이의 물성을 경험한 예비교사들이 수업 현장에서 입체조형을 적극적으로 활용할 수 있다는 자신감을 얻었다. 셋째, 종이라는 재료를 탐색하고, 몰입을 통한 제작 과정에서 창의적 조형 사고력을 확장시켰다. 넷째, 작품 제작 과정에서 학생들 스스로 문제해결을 통해 주체적 학습성과 향상에 긍정적 영향을 주었다. 다섯째, 모둠별 협동, 연극 놀이 등 타 교과목과의 연계를 통한 다양한 활용방안을 기대할 수 있었다. 여섯째, 서로의 작품 감상을 통한 공감하는 과정에서 사회성을 확장시킬 수 있는 교육적 의미를 얻을 수 있었다.

The art is creative activity that freely exploring and expressing material and communicates as a result. This research is a case study of elementary school second graders in University of education who were preservice elementary school teachers who analyzed the process of 3D construction, formative, and expressive activities through work activities by escaping the flatness of paper and exploring the properties of paper. The three-dimensional formative expression activity using paper has been used as a variety of expression activities at the elementary art class for a long time. Students are familiar with the various colors and types of paper, but sketching paper with 3D modeling and converting physical properties to solid, that is, expanding from 2D to 3D, the detailed shape must be reproduced. Due to its preconception, it is hard to expect results as much as effort and time. Therefore, this research summarized various solutions how preservice elementary school teachers are seeking more creative formative thinking expansion in art class and how to use paper to understand and express paper molding to students. The following educational results were obtained through the analysis of essays and the obtained work results through the classes. 1) Paper is highly effective main material in the cultivation activities based on dot, line, face, and quantitative variability. 2) Preliminary teachers who experienced the physical properties of paper obtained confidence that they could actively utilize three-dimensional modeling in the classroom. 3) Exploring properties of paper and expanding creative thinking skills in the production process through immersion. 4) During the production process, students had a positive effect on improving their subjective learning outcomes through self-problem solving. 5) It can be expected various utilization plans through linkage with other subjects such as group collaboration and play. 6) In the process of appreciating, communicating, and understanding each other's work, it can be obtained an educational result which can expands sociality.

본 연구는 각 대학의 글쓰기 교육 과정에서 스토리텔링을 활용한 글쓰기 교육의 효과적인 방법을 연구하고자 한다. 스토리텔링은 지금까지 디지털 콘텐츠의활용 방안으로 다양하게 연구되어왔다. 시대의 흐름에 맞추어 스토리텔링을 활용한 글쓰기 교육의 효과를 입증하고, 그 방법을 모색하고자 한다. 서원대학교에서 실시한 <사고와표현2> 교과과정과 <글쓰기 특강>에서 실시한‘스토리텔링’을 활용한 글쓰기 자료를 활용하여 분석한 결과, 스토리텔링을 활용한 글쓰기 교육은 사고력 기반 문제해결역량과 의사소통역량 확장에 충분히 기여하는 것을 알 수 있다. 스토리텔링을 활용하는 글쓰기 교육의 방법을 정리하면, 첫째, 영화와 소설등 수업 내용과 관련한 다양한 콘텐츠를 활용한다. 둘째, 이야기를 구성하는 기본적인 이론을 학습하고 다양한 작품을 분석한다. 셋째, 스토리텔링의 방법에서인물 설정과 구체화, 서술 상황과 방식 설정 등을 체계적으로 학습한다. 넷째, 강의 기간을 적절하게 확보한다.

This study aims to study the effective method of writing education using storytelling in each university’s writing curriculum. Storytelling has been studied in various ways to utilize digital content until now. We will demonstrate the effectiveness of writing education using storytelling in accordance with the trend of the times and seek ways to do so. According to an analysis using the <Thinking & Expressions 2> curriculum conducted by Seowon university and the writing materials using ‘storytelling’ conducted by <Writing Special Lecture>, we can see that writing education using storytelling can be seen to contribute enough to the expansion of thinking-based problem-solving skills and communication skills. To summarize the methods of writing education using storytelling, firstly, various contents such as movies and novels are utilized. Second, learn the basic theories that make up the story and analyze various works. Third, from the method of storytelling, we systematically learn character setting and embodying, narrative situation and method setting, etc. Fourth, ensure proper duration of lectures.

목적 본 연구에서는 공공데이터를 기반으로 지역문제를 발견하고, 해결할 수 있는 프로젝트 수업이 초등학교 학생들의 데이터 리터러시 역량 함양에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 방법 ADDIE 모형을 적용하여 교수자와 학습자의 요구 분석 후, 10차시 분량의 초등학교 공공데이터 활용 사회과 교육 프로그램을개발하고 두 차례의 델파이 검사를 실시하였다. 또한 세종시 소재 초등학교 4학년 38명을 대상으로 데이터 리터러시 관련 효과를측정하기 위한 두 집단 사전-사후 실험을 실시하였다. 결과 학생들이 직접 공공데이터를 찾고 분석한 실험 집단이 교사가 제공한 데이터를 분석한 통제 집단보다 데이터 리터러시 역량의데이터수집 영역에서 통계적으로 유의미한 개선을 보였다. 또한 데이터수집 영역을 제외한 데이터 리터러시의 다른 영역은 실험 집단과 통제 집단이 동일한 향상을 보였다. 결론 본 공공데이터 활용 사회과 교육 프로그램은 초등학교 4학년 학생들이 데이터 리터러시 역량을 전반적으로 향상시켰다. 또한교사가 직접 제공한 데이터를 활용하는 기존 수업 방식과 비교하여, 본 연구의 수업 프로그램은 학생들이 일상생활에서 스스로 데이터를 찾고 이를 활용하여 문제를 해결함으로써 데이터 리터러시 역량의 일부 영역을 개선할 수 있음을 보여준다.

Objectives In this study, we investigated how project classes that discover and solve local problems based on public data affect the development of data literacy skills in elementary school students. Methods After analyzing the needs of instructors and learners by applying the ADDIE model, a 10-session social studies education program for elementary school using public data was developed and two Delphi tests were conducted. In addition, a two-group pretest-posttest experiment was conducted to measure the effects of data literacy on 38 fourth-grade elementary school students in Sejong City. Results The experimental group in which students directly searched and analyzed public data showed statistically significant improvement in the data collection area of data literacy competency compared to the control group in which students analyzed data provided by teachers. In addition, the experimental and control groups showed the same improvement in other areas of data literacy except the data collection area. Conclusions This social studies education program using public data improved the overall data literacy skills of fourth-grade elementary school students. In addition, compared to the existing teaching method that uses data provided by the teacher, the teaching program in this study can improve some areas of data literacy competency by allowing students to find data on their own in their daily lives and use it to solve problems.

A total of 10 main subjects consist of curricular learning of the revised curriculum 2015. The same method as this will be applied in the revised curriculum 2022. The revised curriculum 2022 presented contents as to main subjects about curricular learning as the criteria of curricular achievements and the learning direction. Regarding curricular learning- based main subjects, Chinese classics studies can involve convergence study in linkage with other curricular learning. A wide range of subject matters contained in Chinese classics textbook can be utilized as materials for curricular learning, enabling class of single Chinese classics. In this regard, this study will examine the details of Dokdo Island as one of main subjects of curricular learning. Education about Dokdo Island is covered in social studies. However, this education involves a differential in that it enables education about Dokdo Island, in the practical aspect, by approaching Chinese classics studies based on record of Chinese classics. Concerning Dokdo Island, most textbooks adopt as the subject matters an essay of 『黙吾遺稿』, 『世宗實錄地理志』, 『萬機要覽』, 『逸士遺事』and others. Each unit shows that "land,' and 'territory' can be selected as the key word. The learning objective not only includes the criteria of achievements presented in Chinese classics curriculum on 'Interpretation of Essay', and 'Content and Subject' but also details of "Value of Territory,' 'Sovereignty,' 'Importance of National Territory,' 'Love for Nation,' etc. Educational activity as to announcement on Dokdo Island, Dokdo Graphy is included. This is also found in materials for educational activity of Dokdo Island on the Edunet Website. Besides, reading materials for additional information about Dokdo Island are provided. As far as Dokdo class is concerned, contexts must be understood and approached. If Dokdo education is provided under the direction of cognizing about substantive evidence and value of record that ancestors had left, differentiated and specialized Dokdo education compared to other curricular learning would be provided.

본 연구의 목적은 대학교육의 여러 수업사례들을 통해서 언어적·비언어적 의사소통 실태를 비교 분석하는 데에 있다. 이를 위하여 38개의 대학 수업사례를 대상으로 언어적, 비언어적 전략 분석도구를 활용하여 교차사례분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 언어적 의사소통전략 분석 결과, 첫째, 질문전략의 활용에서는 기억인출 유형의 질문이 많았으며, 불특정 학생의 전체 답변을 요구하는 전체 지명방식을 주로 활용하고 있으며, 교수자가 답변하는 사례가 많은 것으로 밝혀졌다. 둘째, 발언 유형에 있어서 정보 전달이 50% 정도로 가장 높았고, 질문답변, 안내, 피드백의 순으로 나타났다. 비언어적 의사소통전략 분석 결과, 몸짓, 눈 맞춤, 표정 등 신체언어 전략과 어조, 속도, 사투리 등 유사언어 전략의 활용은 대체로 긍정적인 것으로 나타난 반면, 학습자와의 물리적 거리 조절 전략이나 교실 공간 활용 전략은 상대적으로 부족한 것으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 대학 수업에서 효과적인 언어적·비언어적 의사소통을 위한 수업전략 설계 시 지침 및 주의사항을 제안하였다.

The purpose of this study is to compare verbal and nonverbal communication strategies of university classes in Korea. For this purpose, verbal and nonverbal communication strategies analysis on 38 classes which have received instructional consulting were used. The results of analysis on nonverbal communication strategies were as follows. Firstly, in the utilization of question strategy, most classes were used memorizing question, questions to expect an answer to whole class, and professor's answer for professor's questions. Secondly, in the utilization of verbal type, the highest frequency of verbal type was providing information, and then there were question and answer, guide and instruction, and feedback in order. The results of analysis on nonverbal communication strategies were as follows. Firstly, most classes were positive in the body language strategies and pseudo language strategies. On the other hand, physical distance control strategies and space strategies were utilized relatively less. On this results, researchers offer insights to whom would like to improve verbal and nonverbal communication strategies in university class.