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본 연구의 목적은 교양교육 한국어교육 과정을 수강하는 외국인 유학생들에게 적합한 교양 한국어 교재 구성의 실례를 제시하는 것이다. 교재 제작의 배경은 외국인 유학생의 대학교 입 학 조건이 완화되고 소정의 한국어교육을 받지 않은 유학생들이 학부에 입학하면서 생겨나는 학업 문제와 대학 내 소통의 어려움을 조금이나마 해결해 줄 수 있는 교재의 필요성을 교수 자와 학습자가 지속적으로 제기되어 왔기 때문이다. 기존의 한국어 교재로는 한 주 2-3시간 내에서 일반 목적의 한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육을 달성하기 힘들므로 교수자가 효 율적으로 교수할 수 있는 내용으로 구성할 필요성에 부합하도록 구성하였다. 이에 본 교재는 기능통합형 교재로 교양 교육과정 한국어 트렉에 활용 가능한 교재로 공통 한국어 교육 내용 과 대학생활을 기반으로 한 학문목적 한국어 내용을 함께 적절히 구성하였다. 교재 단원 구성 의 실제는 도입-새 단어-대화-문법-활동-확인학습-문화 순으로 교내 여가활동과 수강 신청 을 주제로 구성하였다. 문법 형태 연습의 경우 전통적인 구조 연습 방식과 형태초점 교수법의 다양한 방법을 활용해서 한국어의 형태 변화에 주목하고 덩이 형태로 표현을 제시한다. 유의 미한 과제 활동은 기능별 연습과 확장을 위해 읽기, 쓰기, 말하기를 연계하고 실제 생활에 바 로 활용할 수 있는 내용과 표현으로 구성했으므로 숙달도 향상과 대학 강의 수강을 위한 한 국어 능력도 향상시킬 수 있을 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to present an example of the composition of liberal arts Korean language textbooks suitable for foreign students taking the Korean language curriculum in liberal arts. Accordingly, this textbook is a functionally integrated textbook that can be used for Korean Language Tret in the liberal arts curriculum, and it is appropriately composed of common Korean language education contents and Korean language contents for academic purposes based on university life. The actual structure of the textbook’s unit was organized around the themes of leisure activities on campus and course registration in the following order: Introduction-New Words-Conversation- Grammar-Activities-Confirmation Learning-Culture. In the case of grammatical form practice, traditional structural practice methods and various methods of form-focused teaching methods are used to pay attention to morphological changes in Korean and to present‘Dung-iy’expressions. Meaningful task activities are composed of content and expressions that can be used directly in real life, linking reading, writing, and speaking for practice and expansion by function.

대학에서 교양교육은 앞으로 대학생이 겪게 되는 과학기술의 발달에 따른 사회변화의 본질 을 탐구하고 그 과정에서 요구되는 인문학적 소양, 통찰력, 의사소통능력 등 핵심역량을 향상 시키는데 중요한 역할을 하고 있다. 그럼에도 여전히 교양교육은 전공교육을 위한 기초교육으 로 인식하는 경향이 있으며, 방법론적으로 교양교육의 효용성을 지적하기도 한다. 이러한 상황에서 대학은 교양교육을 확대하는 차원에서 마이크로디그리를 도입하고 있다. 사회변화에 재빠르게 대처할 수 있도록 교양교육을 단기 직무과정의 형식으로 제공함으로써 학생 차원에서 실제 직무능력의 획득과 대학 차원에서 경직된 교육과정에서 벗어나 사회변화 에 따른 능동적인 학사제도를 구축하고 있다. 본 연구는 마이크로디그리 제도의 운영현황을 살펴봄으로써 발전방향을 탐색하는 기초연구 로서, A대학의 사례를 분석하였다. 연구결과, 학생들이 인식하는 마이크로디그리 제도의 취업 관련 효용성, 이수를 위한 충분한 교과목의 수, 이수제도의 복잡성, 교양교과에 대한 부정적 인식, 홍보부족이 주요한 장애요인으로 나타났다. 이에 대해 효용성의 강화 및 취업에 도움이 될 수 있는 신규 트랙 개설, 비교과프로그램과의 연계, 신규대상자 발굴 등을 제안하며, 또한 마이크로디그리에 대한 대학차원의 학생 인식과 요구조사를 통한 문제점 진단을 후속연구로 제안한다.

This article is the result of my reflections on the pre-modern history section of a university liberal arts East Asian studies course, specifically on the category of East Asia and the common cultural features of East Asia. The Korean scholarly view of East Asia has tended to center on Korea, China, Japan, and Vietnam, but it also includes nomadic peoples and emphasizes that the temporal and spatial scope cannot be understood narrowly. The 'East Asian World Theory', which presented Chinese characters, Confucianism, the Laws, Buddhism, and the Investiture System as indispensable in dealing with the scope and cultural elements of pre-modern East Asia, has recently been strongly criticized for its Sino-centrism and narrowness of the target period, but it is still valid in terms of organizing the content of liberal arts classes. However, the content related to Chinese character culture should be more fully and specifically organized and delivered. When teaching East Asian history as a university liberal arts course, it seems that the meaning of learning East Asian history should be properly shared, the composition of the course should be appropriately combined with syntax and subject matter, and the discussion of cultural and regional rights emphasized in East Asian world theory and East Eurasian theory should be covered in various ways. Regarding the lecture method, it is believed that the method of reading various historical sources excerpts from various countries related to East Asian history will be effective.

이 글은 대학 교양 동아시아 수업의 전근대사 부분, 특히 동아시아의 범주, 동아시아의 공 통적 문화 특징을 중심으로 수업에 어떠한 내용이 포함되면 좋을지를 고민해 본 결과라 할 수 있다. 동아시아의 범주에 대한 한국학계의 시각은 한국·중국·일본·베트남을 중심으로 하면서도 유목민족을 포함하는 한편 그 시간적·공간적 범위가 한정적으로 이해될 수 없음을 강조하는 경향으로 이어져 왔다. 전근대 동아시아의 범위와 문화적 요소를 다룰 때 빼놓을 수 없는 한자, 유교, 율령, 불교와 책봉체제를 제시했던 ‘동아시아세계론은 중국중심주의와 대 상 시기의 협소함 등으로 최근 강한 비판을 받고 있으나, 교양 수업의 내용 구성과 관련해서 는 여전히 유효한 부분이 있다. 다만 한자문화와 관련된 내용은 좀 더 충실하고 구체적으로 구성, 전달되어야 할 것이다. 대학 교양으로서 동아시아사를 수업할 때는 동아시아사 학습의 의의를 제대로 공유할 수 있도록 하고, 통사와 주제사를 적절히 조합할 수 있는 구성을 취해 야 하며, ‘동아시아세계론’과 동부유라시아론에서 강조한 문화권과 지역권 관련 논의가 다 양하게 다루어질 수 있어야 할 것 같다. 강의 방식과 관련해서는 동아시아사와 관련된 각국의 사료를 다양하게 발췌하여 읽어 보는 방식이 효과적일 것이라 여겨진다.

This study presents one of the teaching methods through the case of operating basic liberal arts mathematics subjects using online contents. The spread and popularization of online education after COVID-19 changed the current educational environment. The causes of changes in basic mathematics academic background and its effect on basic liberal arts mathematics in universities will be examined. The weakening of learners' basic mathematics ability due to the changed curriculum and entrance examination system affected the liberal arts mathematics of universities. Changes in learners' perceptions of online learning and deviations in mathematical competencies require changes in the way liberal arts mathematics instructors operate. Online content is already a familiar learning tool to learners, and if instructors use and operate these tools, the learning effect can be enhanced. This study looks at the case of using and operating online contents produced by universities and online courses (K-MOOC, KOCW) on an open course platform in face-to-face classes. This study looks at the case of operating using online contents in basic liberal arts mathematics subjects. Appropriate use of online contents in face-to-face classes could induce interest of learners and induce effective learning activities.

본 연구는 기초교양 수학 교과를 온라인 콘텐츠를 활용하여 운영한 사례를 통하여 교수 방 법의 하나를 제시한다. 코로나 19 이후 온라인 교육의 확산과 대중화는 현재의 교육 환경을 변화시켰다. 기초수학 학력 변화의 원인을 알아보고, 대학에서의 기초교양 수학에 미친 영향 을 살펴본다. 변화된 교육과정과 입시제도에 의한 학습자의 기초수학 능력 약화는 대학의 교 양 수학에 영향을 미쳤다. 학습자의 온라인 학습에 대한 인식의 변화와 수학적 역량의 편차는 교양 수학 교수자의 운영방법 변화를 요구한다. 온라인 콘텐츠는 이미 학습자들에게는 익숙한 학습 도구이며, 이러한 도구를 교수자들이 활용하여 운영한다면 학습 효과를 높일 수 있다. 대 학에서 제작한 온라인 콘텐츠, 오픈 강좌 플랫폼에 있는 온라인 강좌(K-MOOC, KOCW)등을 대면 수업에서 활용하여 운영한 사례를 살펴본다. 기초교양 수학 교과에서 온라인 콘텐츠를 활용하여 운영한 사례를 살펴본다. 대면 수업에서의 적절한 온라인 콘텐츠 활용은 학습자의 흥미를 유발하고 효과적인 학습활동을 유도할 수 있었다. 대면 수업방법뿐만 아니라 플립러 닝, 온라인 수업, PBL 수업 등에서 활용하는 방법을 공유할 필요가 있다.

The world is changing rapidly, such as entering the era of the 4th industrial revolution and the development of artificial intelligence. In order for humans to respond to these changes independently, creative and critical thinking skills and efficient communication skills are essential. Writing is one of the most efficient ways to cultivate these competencies. Flipped learning is discussed as flipped learning, and it is a method in which students learn theories online in advance, and conduct activity classes such as discussion and presentation based on the learned theories in the classroom. Through this flipped learning, learners can learn theories self-directedly, communicate with instructors and fellow students through activity classes, and actually develop thinking and writing skills to maximize the learning effect. The purpose of this paper is to present a method for efficient writing education in universities using flipped learning and a model of instructional procedures accordingly. To this end, we will present a plan and instructional procedure model for efficient writing education based on actual writing instruction cases at Dongseo University. The efficient teaching plan presented in this paper can be summarized as ① three-dimensional composition of online content and preparation of plans for self-directed online learning, ② guaranteeing sufficient discussion classes and establishing efficient discussion methods with 1+2 online and 1 developing various discussion topics linked to online classes. The class procedure model based on this can be summarized as (pre-class) online class taking → (in-class) mini-class, discussion, presentation, and discussion results raised, professor feedback → (post-class) interaction and peer evaluation through online writing.

4차 산업혁명 시대로의 진입, 인공지능의 발달 등 세계는 급변하고 있다. 인간이 주체적으로 이 러한 변화에 대응하기 위해서는 창의적이고 비판적인 사고 능력과 함께 효율적인 의사소통 능력 이 필수이다. 글쓰기는 이러한 역량을 함양할 수 있는 가장 효율적인 방법의 하나이다. 플립러닝(flipped learning)은 거꾸로 학습 등으로 논의되는데, 학생들이 사전에 온라인을 통 해 이론을 학습하고, 교실에서는 학습한 이론을 바탕으로 토론과 발표 등의 활동 수업을 진행 하는 방식이다. 이러한 플립러닝을 통해 학습자는 자기 주도적으로 이론을 학습하고, 활동 수 업을 통해 교수자와 동료 학생들과 소통하면서 실질적으로 사고 능력과 쓰기 능력을 길러, 학 습 효과를 극대화할 수 있다. 이 논문은 플립러닝을 활용하여 대학에서 효율적으로 글쓰기 교육을 할 수 있는 방안과 이에 따른 수업 절차 모형을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 동서대학교의 실제 글쓰기 수업 사례를 바탕으로 효율적인 글쓰기 교육을 위한 방안 및 수업 절차 모형을 제시할 것이다. 이 논문에서 제시한 효율적인 수업 방안은 ① 온라인 콘텐츠의 입체적 구성과 자기 주도적 인 온라인 학습을 위한 방안 마련, ② 온라인-오프라인 수업을 1+2로 하여 충분한 토론 수업 보장 및 효율적인 토론 방식 마련 ③ 온라인 수업과 연계된 다양한 토론 주제 개발로 요약할 수 있으며, 이를 바탕으로 한 수업 절차 모형은‘(수업 전)온라인 수업 수강→(수업 중)미니 수업·토론과 발표 및 토론 결과 올1리기·교수자 피드백→(수업 후) 온라인 대댓글 작성을 통한 상호 소통 및 동료 평가’로 정리할 수 있다.