Earticle

대학에서 교양교육은 앞으로 대학생이 겪게 되는 과학기술의 발달에 따른 사회변화의 본질 을 탐구하고 그 과정에서 요구되는 인문학적 소양, 통찰력, 의사소통능력 등 핵심역량을 향상 시키는데 중요한 역할을 하고 있다. 그럼에도 여전히 교양교육은 전공교육을 위한 기초교육으 로 인식하는 경향이 있으며, 방법론적으로 교양교육의 효용성을 지적하기도 한다. 이러한 상황에서 대학은 교양교육을 확대하는 차원에서 마이크로디그리를 도입하고 있다. 사회변화에 재빠르게 대처할 수 있도록 교양교육을 단기 직무과정의 형식으로 제공함으로써 학생 차원에서 실제 직무능력의 획득과 대학 차원에서 경직된 교육과정에서 벗어나 사회변화 에 따른 능동적인 학사제도를 구축하고 있다. 본 연구는 마이크로디그리 제도의 운영현황을 살펴봄으로써 발전방향을 탐색하는 기초연구 로서, A대학의 사례를 분석하였다. 연구결과, 학생들이 인식하는 마이크로디그리 제도의 취업 관련 효용성, 이수를 위한 충분한 교과목의 수, 이수제도의 복잡성, 교양교과에 대한 부정적 인식, 홍보부족이 주요한 장애요인으로 나타났다. 이에 대해 효용성의 강화 및 취업에 도움이 될 수 있는 신규 트랙 개설, 비교과프로그램과의 연계, 신규대상자 발굴 등을 제안하며, 또한 마이크로디그리에 대한 대학차원의 학생 인식과 요구조사를 통한 문제점 진단을 후속연구로 제안한다.

This article is the result of my reflections on the pre-modern history section of a university liberal arts East Asian studies course, specifically on the category of East Asia and the common cultural features of East Asia. The Korean scholarly view of East Asia has tended to center on Korea, China, Japan, and Vietnam, but it also includes nomadic peoples and emphasizes that the temporal and spatial scope cannot be understood narrowly. The 'East Asian World Theory', which presented Chinese characters, Confucianism, the Laws, Buddhism, and the Investiture System as indispensable in dealing with the scope and cultural elements of pre-modern East Asia, has recently been strongly criticized for its Sino-centrism and narrowness of the target period, but it is still valid in terms of organizing the content of liberal arts classes. However, the content related to Chinese character culture should be more fully and specifically organized and delivered. When teaching East Asian history as a university liberal arts course, it seems that the meaning of learning East Asian history should be properly shared, the composition of the course should be appropriately combined with syntax and subject matter, and the discussion of cultural and regional rights emphasized in East Asian world theory and East Eurasian theory should be covered in various ways. Regarding the lecture method, it is believed that the method of reading various historical sources excerpts from various countries related to East Asian history will be effective.

디지털 인공지능사회의 주된 특징은 초연결이라고 할 수 있다. 이는 사람과 사물, 사물과 사물간 연결이 이루어지는 현상의 중요성을 밝히고 있다. 또한 인공지능의 등장은 인류로 하여금 새로운 타자(인공지능)를 어떻게 이해하고 어떻게 대우해야 할지에 대해 진지한 논의를 강조하고 있지만, 적절한 이론적 근간을 찾아보기 어려웠다. 그러나 라투르(Latour)는 사람과 사물간, 사물과 사물 간 연결과 동맹을 근간으로 형성된 네트워크 현상을 통해 인간 행위자와 비인간 행위자를 정확 하게 판별해내고, 이들이 서로에게 어떤 행위를 해왔는가를 밝히고 있다. 이는 기존의 존재론, 인 식론, 가치론, 방법론에서 극명한 차이를 보이고 있고 과학사회학분야의 새로운 사상으로 수용되 면서 과학교육, 교육공학, 문화콘텐츠, 지식생태학 등에서 행위자 네크워크 이론(ANT)을 적용하려 는 시도가 이루어지고 있다. 그러나 행위자 네트워크 이론(ANT)의 문제의식이나 주요개념 등이 고르게 반영되지 못하였으며, 아직 행위자 네크워크 이론은 사회과학의 다른 이론들에 비하여 잘 짜여진 체계라고 볼 수 없다. 그러나 시의성을 중심으로 본 연구는 초연결 사회의 특징을 설명할 수 있는 이론적 근간으로서 행위자 네트워크 이론(ANT)의 주요개념을 중심으로 하이터치-하이테 크(HTHT) 교육에 대한 시사점을 탐색하였다. 이에 교육의 3요소는 교수자·학습자·교재(교육내용) 이지만, 작금의 시대에는 인간(교수자와 학습자)과 비인간(인공지능, 교육혁신을 위한 정책 등)과 네트워크를 형성을 포함시켜 행위자 네트워크 이론 기반, 하이터치-하이테크(HTHT) 교육모델을 제안하였다.

Latour accurately discriminates between human actors and non-human actors through the network phenomenon formed on the basis of connections and alliances between people and things, and reveals what actions they have done to each other. This shows a stark difference in the existing ontology, epistemology, value theory, and methodology, and as it is accepted as a new idea in the field of sociology of science, attempts are being made to apply the actor network theory to science education, educational technology, cultural content, and knowledge ecology. This study aimed to examine the actor network theory as a theoretical basis to explain the characteristics of a hyper-connected society. Focusing on the main concepts of the actor network theory, this study tried to explain the hyper-connection by the network formation of people and things and things and things.

본 연구는 기초교양 수학 교과를 온라인 콘텐츠를 활용하여 운영한 사례를 통하여 교수 방 법의 하나를 제시한다. 코로나 19 이후 온라인 교육의 확산과 대중화는 현재의 교육 환경을 변화시켰다. 기초수학 학력 변화의 원인을 알아보고, 대학에서의 기초교양 수학에 미친 영향 을 살펴본다. 변화된 교육과정과 입시제도에 의한 학습자의 기초수학 능력 약화는 대학의 교 양 수학에 영향을 미쳤다. 학습자의 온라인 학습에 대한 인식의 변화와 수학적 역량의 편차는 교양 수학 교수자의 운영방법 변화를 요구한다. 온라인 콘텐츠는 이미 학습자들에게는 익숙한 학습 도구이며, 이러한 도구를 교수자들이 활용하여 운영한다면 학습 효과를 높일 수 있다. 대 학에서 제작한 온라인 콘텐츠, 오픈 강좌 플랫폼에 있는 온라인 강좌(K-MOOC, KOCW)등을 대면 수업에서 활용하여 운영한 사례를 살펴본다. 기초교양 수학 교과에서 온라인 콘텐츠를 활용하여 운영한 사례를 살펴본다. 대면 수업에서의 적절한 온라인 콘텐츠 활용은 학습자의 흥미를 유발하고 효과적인 학습활동을 유도할 수 있었다. 대면 수업방법뿐만 아니라 플립러 닝, 온라인 수업, PBL 수업 등에서 활용하는 방법을 공유할 필요가 있다.

The world is changing rapidly, such as entering the era of the 4th industrial revolution and the development of artificial intelligence. In order for humans to respond to these changes independently, creative and critical thinking skills and efficient communication skills are essential. Writing is one of the most efficient ways to cultivate these competencies. Flipped learning is discussed as flipped learning, and it is a method in which students learn theories online in advance, and conduct activity classes such as discussion and presentation based on the learned theories in the classroom. Through this flipped learning, learners can learn theories self-directedly, communicate with instructors and fellow students through activity classes, and actually develop thinking and writing skills to maximize the learning effect. The purpose of this paper is to present a method for efficient writing education in universities using flipped learning and a model of instructional procedures accordingly. To this end, we will present a plan and instructional procedure model for efficient writing education based on actual writing instruction cases at Dongseo University. The efficient teaching plan presented in this paper can be summarized as ① three-dimensional composition of online content and preparation of plans for self-directed online learning, ② guaranteeing sufficient discussion classes and establishing efficient discussion methods with 1+2 online and 1 developing various discussion topics linked to online classes. The class procedure model based on this can be summarized as (pre-class) online class taking → (in-class) mini-class, discussion, presentation, and discussion results raised, professor feedback → (post-class) interaction and peer evaluation through online writing.

교양교육이 고등교육에서 중요한 위치를 차지해가고 있는 반면 평생교육에서는 교양 교육에 대한 담론은 매우 빈약하다 현재 .평생교육으로서의 교양교육은 문해교육, 인문 학교육, 문화예술교육 등으로 분산되어 논의되고 있다. 또한 그 이론적 토대도 교양교육 으로 통일되어 논의되고 있는 것이 아니라 세부영역별로 분산되어 언급되고 있다. 이러 한 맥락에서 연구는 평생교육에서의 교양교육의 이론적 토대와 지평을 정립하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 교양교육의 이론적 토대를 제공하는 훔볼트의 인간교육이론 에 대한 해석적 연구를 수행하였다. 신인문주의를 표방했던 훔볼트는 포괄적인 인간교 육이론의 핵심을 인간과 세계와의 상호작용의 촉진에 두고 있다. 그의 이론을 수용하자 면 교양교육은 개별 인간이 변화되고 있는 다양한 세계와 유연하고도 주체적인 관계설 정을 할 수 있도록 도움을 주는 교육으로 이해될 수 있다. 인간과 세계와의 상호작용을 촉진하는 모든 형태의 매개의 총체가 교양교육인 셈이다. 이 상호작용의 과정에서 인간 의 능력을 최대화할 수 있는 힘의 축적과 개발에 교양교육의 핵심이 놓여져 있다. 이러 한 측면에서 변화하는 세계에 적응만을 강조하는 교육은 진정한 의미의 교양교육이라고 보기에는 어렵다고 보고 빅데이터에 기반한 트랜드를 알려주는 교육역시 교양교육의 연 장선으로 보아서는 안 된다고 볼 수 있다.

While general education is taking an important position in higher education, discourse on general education in lifelong education is very poor. Currently, general education as lifelong education is being discussed in a dispersed manner, such as literacy education, education for humanities, and culture & arts education etc. In addition, its theoretical foundation is not being discussed as a unified general education, but is being discussed in a dispersed manner by detailed area. In this context, the study aims to establish the theoretical foundation and horizon of general education in lifelong education. To this end, an interpretive study was conducted on Humboldt's theory of human education, which provides the theoretical foundation of general education. Humboldt, who advocated neo-humanism, placed the core of his comprehensive theory of human education on the promotion of interaction between humans and the world. If we accept his theory, general education can be understood as education that helps individual humans establish flexible and subjective relationships with the changing and diverse world. General education is the sum total of all forms of mediation that promote interaction between humans and the world. In the process of this interaction, the core of general education lies in the accumulation and development of power that can maximize human capabilities. In this respect, it is difficult to view education that only emphasizes adaptation to a changing world as true general education, and education that informs of trends based on big data should not be viewed as an extension of generall education.

이 글은 대학 교양 동아시아 수업의 전근대사 부분, 특히 동아시아의 범주, 동아시아의 공 통적 문화 특징을 중심으로 수업에 어떠한 내용이 포함되면 좋을지를 고민해 본 결과라 할 수 있다. 동아시아의 범주에 대한 한국학계의 시각은 한국·중국·일본·베트남을 중심으로 하면서도 유목민족을 포함하는 한편 그 시간적·공간적 범위가 한정적으로 이해될 수 없음을 강조하는 경향으로 이어져 왔다. 전근대 동아시아의 범위와 문화적 요소를 다룰 때 빼놓을 수 없는 한자, 유교, 율령, 불교와 책봉체제를 제시했던 ‘동아시아세계론은 중국중심주의와 대 상 시기의 협소함 등으로 최근 강한 비판을 받고 있으나, 교양 수업의 내용 구성과 관련해서 는 여전히 유효한 부분이 있다. 다만 한자문화와 관련된 내용은 좀 더 충실하고 구체적으로 구성, 전달되어야 할 것이다. 대학 교양으로서 동아시아사를 수업할 때는 동아시아사 학습의 의의를 제대로 공유할 수 있도록 하고, 통사와 주제사를 적절히 조합할 수 있는 구성을 취해 야 하며, ‘동아시아세계론’과 동부유라시아론에서 강조한 문화권과 지역권 관련 논의가 다 양하게 다루어질 수 있어야 할 것 같다. 강의 방식과 관련해서는 동아시아사와 관련된 각국의 사료를 다양하게 발췌하여 읽어 보는 방식이 효과적일 것이라 여겨진다.

This study presents one of the teaching methods through the case of operating basic liberal arts mathematics subjects using online contents. The spread and popularization of online education after COVID-19 changed the current educational environment. The causes of changes in basic mathematics academic background and its effect on basic liberal arts mathematics in universities will be examined. The weakening of learners' basic mathematics ability due to the changed curriculum and entrance examination system affected the liberal arts mathematics of universities. Changes in learners' perceptions of online learning and deviations in mathematical competencies require changes in the way liberal arts mathematics instructors operate. Online content is already a familiar learning tool to learners, and if instructors use and operate these tools, the learning effect can be enhanced. This study looks at the case of using and operating online contents produced by universities and online courses (K-MOOC, KOCW) on an open course platform in face-to-face classes. This study looks at the case of operating using online contents in basic liberal arts mathematics subjects. Appropriate use of online contents in face-to-face classes could induce interest of learners and induce effective learning activities.

본 연구는 창의적 문제 해결을 위한 학제 간 융복합 교양교육에 관한 연구로, 이러한 교과·교육이 창의적 문제 해결에 미치는 기능과 효과를 분석하고자 하였다. 교과 운영 내용과 결과를 면밀히 검토하여 주요 특징과 관련성을 도출하였고, 향후 개선 방향과 발전적인 운영 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 문헌 연구를 통해 이론적 기초를 마련하였고, 학제 간 융복합 교양 과목을 대상으로 사례 연구(Case Study)를 진행하였다. 교수법, 학습 전략, 교육(학습) 도구의 적용을 고찰하여, 수업 목표 달성과 학습자 역량 강화를 위한 적절성을 검토하였다. 연구 결과, 학제 간 융복합 교양교육은 창의적 문제 해결 역량을 배양하는 데 중요한 역할을 하였으며, 팀 기반 학습과 문제 중심 학습 방법이 실제 문제 해결 능력 강화를 위한 효과적인 접근법임을 확인하였다. 또한, 이러한 교과·교육은 학생들이 문제를 다각 도로 분석하고 최적의 해결책을 도출하도록 유도하는 데 기여하였다. 디지털 기술, 생성 형 AI 학습 도구, 경험 기반 학습의 통합은 학습자의 수업 몰입도를 높이고 학습 효과 를 증진하는 데 긍정적인 영향을 미쳤다. 나아가, 학생들은 비판적 사고, 창의적 아이디 어 도출, 협업 역량에서 뚜렷한 향상을 보였으며, 이는 학습 결과물을 통해 실증적으로 확인되었다. 본 연구를 통해 학제 간 융복합 교육이 창의적 사고와 혁신적 문제 해결 능력 함양에 효과적인 교육 방식임을 확인하였으며, 향후 융복합 교양 교과의 설계 및 운영 전략 개 선에 유용한 시사점을 제공하였다. 앞으로 다양한 교육 사례에 대한 비교연구 및 평가 체계 개선을 위한 후속 연구가 지속적으로 이루어질 필요가 있겠다.

This study examines interdisciplinary convergence-based liberal arts education for fostering creative problem-solving skills, analyzing its functions and effectiveness. By reviewing course implementation and outcomes, it identifies key characteristics and suggests strategies for improvement. A literature review established the theoretical foundation, followed by a case study of interdisciplinary liberal arts courses. The research evaluates teaching methodologies, learning strategies, and educational tools to assess their effectiveness in achieving course objectives and enhancing student competencies. Findings indicate that interdisciplinary education strengthens creative problem-solving. Team-based and problem-based learning proved effective in developing real-world problem-solving skills. Courses encouraged multifaceted analysis and optimal solutions, while digital technologies, generative AI, and experiential learning enhanced engagement and learning outcomes. Students also showed significant gains in critical thinking, creativity, and collaboration. This study confirms the effectiveness of interdisciplinary convergence education in fostering creative and innovative problem-solving. It offers insights for improving course design and implementation. Future research should explore comparative studies and refined evaluation methods to advance interdisciplinary education.

본 연구의 목적은 의사소통 관점에서 융복합 교양교육의 개선 방안에 대해 제안하는 것이다. 본 연구는 문헌 연구로 Habermas의 의사소통행위이론을 기반으로 융복합 교양교육에 대해 분석하 였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 융복합 교양교육 환경은 주체-주체의 패러다임을 기 반으로 다양한 학문 영역의 교수자와 교수자가 동등한 위치에서 수업에 참여할 수 있는 교육 환 경이 구축되어야 한다. 둘째, 융복합 교양교육 목표는 사회구성원의 공동체 의식을 기반으로 시 대, 사회, 개인의 변화를 추구하는 교육 목표가 설정되어야 한다. 셋째, 융복합 교양교육 내용은 의사소통의 합리적 단계를 기반으로 다양한 학문 영역의 상호이해를 위한 담론을 중심으로 교육 내용이 설계되어야 한다. 넷째, 융복합 교양교육 방법은 의사소통의 합리적 단계를 기반으로 교 육의 참여를 촉진하는 교육 방법이 활용되어야 한다. 다섯째, 융복합 교양교육 평가는 사회구성 원의 공동체 의식의 달성도를 기반으로 시대, 사회, 개인의 변화에 대한 성찰이 이루어져야 한다.

The purpose of this study is to suggest ways to improve convergence liberal arts education from the perspective of communication. This study analyzed the convergence liberal arts education centering on Habermas' communication behavior theory as a literature study. The results of this study are as follows. First, the environment for convergence liberal arts education should be established based on the subject-subject paradigm, where instructors and instructors in various academic areas can participate in classes on an equal footing. Second, the goals of convergent liberal arts education should be set based on the community spirit of members of society to pursue changes in the times, society, and individuals. Third, the contents of convergence liberal arts education should be designed with a focus on discourse for mutual understanding of various academic areas based on rational stages of communication. Fourth, the convergence liberal arts education method should be used to promote participation in education based on rational stages of communication. Fifth, the evaluation of convergence liberal arts education should reflect the reflection of the times, society, and individual changes based on the achievement of the community spirit of members of society.

4차 산업혁명 담론과 함께 ‘초융합’, ‘초연결’이 강조되는 시절이다. 교양교육은 그 어느 때보다 ‘융합’을 키워드로 다각도의 새로운 과제를 부여받고 있다. 이 논의에서는 21세기 4차 산업혁명 담론을 점검하고, 시대가 요청하는 융합 학습으로서 교양교육에 부여되는 역할과 과제를 과학기 술 관련 교양 수업의 내용과 방법을 토대로 제안한다. 세계관 – 인간관 – 가치관을 관통하는 융 합과 STS(Science, Technology & Society) 소양은 21세기 새롭게 주목되는 것으로 이해되는 경 향이 있다. 그러나 교육 체계가 성립된 고대로부터, 종교 시대로-과학과 학문의 암흑기로 언급되 기도 하는 중세, 그리고 르네상스를 기점으로 학문과 교육이 새롭게 움트는 과정 전반에서 ‘융합’ 은 일관된 세계 이해와 교육의 중심이었다. 세계와 삶에 대한 올바른 이해에 관한 모든 사람을 위한 체계적인 교육의 필요성은 루터와 코메니우스, 페스탈로찌에 이르기까지 한결같은 원칙으로 현재까지 이어져 온다. 보이드는 고전을 인용하며 융합으로 관통된 교육사 속, 수업의 주인은 학 생임을 덧붙여 강조한다. 여기서는 부산지역 D 대학교 2022년 2학기 4개의 과학교양 교과목에 참여한 학생들의 의견을 토대로 4차 산업혁명-포스트 코로나-융합-과학기술을 관통하는 과학교양 교과목 모형을 제안한다. ‘with COVID19’ 3년, 학생들은 그 어느 시절보다 ‘융합’을 ‘공통감 각’(sensus communis)으로 체현하고 있는 것으로 이해된다. 지식을 중심으로 서로 연결되고, 의 식을 공유하며 소통하고자 하는 강한 열망을 가지고 있는 것으로 보인다. 이들은 과학과 기술이 즐거운 스토리이자, 산문이 될 수 있음을 이해하고 있었다. 학습에 접근할 수 있는 방법론을 배 우는 것, 연결됨으로 공유된 학습을 경험하는 교양 교육 과정은 융합교육에 충분히 준비된 학생 들의 필요에 그 어느 때보다 적절할 수 있다. 이 연구는 구체적인 교수-학습의 일환으로 자연과 학과 기술‧산업을 각각 주제로 하는 두 개의 2학점 과학교양교육의 연계형 모듈과 교수-학습을 위한 세부 아젠다, 그리고 세부 운영 방법을 설계, 실질적인 실행을 위한 과정의 일환이다. 여기 서는 특히, 학습을 즐길 준비가 된 학생들의 필요에 맞는 융합 과학교양, STS 과학교양 실행 가 능성을 제안한다.

Having passed nearby 3 decades of inter-century from 20th to 21st, a new and old experiences coming from virus, called COVID 19 demand convergent understandings about science, technology and society which human-being have insufficiently taken ever. We herein examine at first the debates of scholars on the social fact about the 4th IR to encompass our outline of curriculum adaptive to teach and learn the actual circulation and circumstance for students, the young generation in this changing era. This process shows us that there exist very clear historical facts on which we might try to find out some pathways passing throughout this periodical transition. Read/understand, see/discuss and teach/learn about the steady, sequent changing complexity from post-IR to 1st IR based on historical upheaval fossil with the key events such as ‘the enclosure movement’, ‘th manufacturing’, ‘the Plague’, ‘the Renaissance’, ‘the Reformation’, ‘the Scientific Revolution’ and ‘the Industrial Revolution’. The purpose of this article is to suggest an convergent teaching-learning synchronized module between two curriculums – one for science, another for technology - as liberal arts (and/or general) educations based on the examination of the ‘zeitgest’ of 21th Century. This study presents a science curriculum module that penetrates the 4th Industrial Revolution-Post Corona–Convergence–STS based on the opinions of students who participated in 4 classes of liberal science education of D University located in Busan Metropolitan City in the 2nd semester, 2022.

본 연구의 목적은 교양교육 한국어교육 과정을 수강하는 외국인 유학생들에게 적합한 교양 한국어 교재 구성의 실례를 제시하는 것이다. 교재 제작의 배경은 외국인 유학생의 대학교 입 학 조건이 완화되고 소정의 한국어교육을 받지 않은 유학생들이 학부에 입학하면서 생겨나는 학업 문제와 대학 내 소통의 어려움을 조금이나마 해결해 줄 수 있는 교재의 필요성을 교수 자와 학습자가 지속적으로 제기되어 왔기 때문이다. 기존의 한국어 교재로는 한 주 2-3시간 내에서 일반 목적의 한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육을 달성하기 힘들므로 교수자가 효 율적으로 교수할 수 있는 내용으로 구성할 필요성에 부합하도록 구성하였다. 이에 본 교재는 기능통합형 교재로 교양 교육과정 한국어 트렉에 활용 가능한 교재로 공통 한국어 교육 내용 과 대학생활을 기반으로 한 학문목적 한국어 내용을 함께 적절히 구성하였다. 교재 단원 구성 의 실제는 도입-새 단어-대화-문법-활동-확인학습-문화 순으로 교내 여가활동과 수강 신청 을 주제로 구성하였다. 문법 형태 연습의 경우 전통적인 구조 연습 방식과 형태초점 교수법의 다양한 방법을 활용해서 한국어의 형태 변화에 주목하고 덩이 형태로 표현을 제시한다. 유의 미한 과제 활동은 기능별 연습과 확장을 위해 읽기, 쓰기, 말하기를 연계하고 실제 생활에 바 로 활용할 수 있는 내용과 표현으로 구성했으므로 숙달도 향상과 대학 강의 수강을 위한 한 국어 능력도 향상시킬 수 있을 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to present an example of the composition of liberal arts Korean language textbooks suitable for foreign students taking the Korean language curriculum in liberal arts. Accordingly, this textbook is a functionally integrated textbook that can be used for Korean Language Tret in the liberal arts curriculum, and it is appropriately composed of common Korean language education contents and Korean language contents for academic purposes based on university life. The actual structure of the textbook’s unit was organized around the themes of leisure activities on campus and course registration in the following order: Introduction-New Words-Conversation- Grammar-Activities-Confirmation Learning-Culture. In the case of grammatical form practice, traditional structural practice methods and various methods of form-focused teaching methods are used to pay attention to morphological changes in Korean and to present‘Dung-iy’expressions. Meaningful task activities are composed of content and expressions that can be used directly in real life, linking reading, writing, and speaking for practice and expansion by function.

본 연구는 대학생으로 하여금 자기주도적 학습을 촉진하기 위한 "온라인 튜터링 학습 지원 프로그램"을 개발하고 그 효과를 알아보는 것이다. 오프라인 튜터링의 시간적·공간 적 한계를 극복하고자, 온라인 플랫폼을 활용한 튜터링을 제안하고 있다. 프로그램은 학 습전략 개발 및 실시간 온라인 방송을 통해 튜티가 다양한 튜터로부터 학습할 수 있는 환경을 제공하며, 자기주도적 학습력 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과, 실험집단은 인지전략, 동기전략, 행동전략에서 유의미한 향상을 보였으며, 이 프로그램이 학생들에게 시공간의 제약없이 학습적 도움을 제공할 수 있음을 확인하 였다. 결론적으로, 이러한 온라인 프로그램이 대학생의 자기주도적 학습력 향상에 긍정 적인 영향을 미칠 수 있음을 제안하였으며, 지속적인 연구를 통해 더욱 광범위한 교육 효과성을 확보할 필요가 있다는 제언을 하였다.

This study aims to develop and evaluate the effectiveness of an “Online Tutoring Learning Strategy Program”to promote self-directed learning among university students. To overcome the temporal and spatial limitations of offline tutoring, the study proposes tutoring using an online platform. The program facilitates an environment where tutees can learn from various tutors through learning strategy development and live online broadcasts, which has shown a positive impact on enhancing self-directed learning skills. The results indicate that the experimental group demonstrated significant improvements in cognitive, motivational, and behavioral strategies, confirming that this program can provide academic support without time and space constraints. In conclusion, the study suggests that such an online program can positively influence the enhancement of self-directed learning skills in university students and recommends further research to secure a broader range of educational effectiveness.