Earticle

본 연구의 목적은 유치원 교사의 잡 크래프팅과 조직풍토, 수업 자율성 및 교수몰입 간의 구조적 관계를 밝히는 데 있었다. 수도권에 소재한 공ㆍ사립유치원에 재직 중인 교사 565명 을 대상으로 설문조사를 통해 자료를 수집하고 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 연구결 과, 유치원 교사의 잡 크래프팅(과업, 인지, 관계)은 조직풍토와 교수몰입을 완전매개 하였고, 수업 자율성과 교수몰입을 부분매개 하였다. 즉, 유치원의 조직풍토는 잡 크래프팅을 통해 교 수몰입에 정적영향을 미쳤으며, 유치원 교사의 수업 자율성은 교수몰입에 직접적인 정적영향 을 미침은 물론 잡 크래프팅을 통해 교수몰입에 간접적인 정적영향을 미쳤다. 이러한 결과는 유치원 교사의 잡 크래프팅이 조직풍토와 수업 자율성에 영향을 받고 교수몰입에 긍정적 영 향을 미치는 중요한 매개변인임을 의미한다. 본 연구는 유치원 교사의 잡 크래프팅 수행을 밝힌 실증적 연구로 교육맥락에서 유치원 교사들이 다양하게 실천할 수 있는 긍정적 업무행 동을 파악하고, 이를 촉진할 수 있는 조직적 차원의 역할을 밝혀낸 데 의의가 있다.

The purpose of this study was to examine structural relationships among job crafting, organizational climate, autonomy related to teaching, and teaching flow of kindergarten teachers. This study was conducted with 565 kindergarten teachers working in the Seoul metropolitan area completed survey questionnaires, and the data were analyzed through structural equation modeling. The result of the study were as follows. The kindergarten teachers’ job crafting (tasks, cognition, and relational) fully mediated the relationship between organizational climate and teaching flow and partially mediated the relationship between autonomy related to teaching and teaching flow. That is, the organizational climate of the kindergarten had a positive effect on teaching flow via job crafting, and kindergarten teachers’ autonomy related to teaching had both a direct and an indirect positive effect via job crafting on teaching flow. These results suggest that kindergarten teachers’ job crafting is an important mediating variable that is influenced by organizational climate and autonomy related to teaching and influences teaching flow positively. As a empirical study on kindergarten teachers’ job crafting performance, this study has major implications for understanding kindergarten teachers’ positive work behaviors in educational contexts and the facilitative roles of the organization.

본 연구의 목적은 교사의 심리적 특성인 열정, 교수효능감, 자기통제력의 세 차원에 따라 어떠한 군집이 발생하는지를 확인하고, 군집유형에 따라 교수메타인지, 교수몰입, 창의적 교수행동에 어떠한 차이가 있는지를 밝혀, 교사의 교수 활동 영역인 인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역 전체에서 통합적으로 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위해 중등교사 총 429명의 자료를 활용하여 군집분석을 실시하였다. 군집분석 결과 총 3개의 군집유형으로 분류가 되었으며, 군집 1은 열정, 교수효능감, 자기통제력이 모두 높았기 때문에 ‘긍정적 심리 교사 집단’으로, 군집 2는 자기통제력이 열정과 교수효능감에 비해 높았기 때문에 ‘자기통제력 교사 집단’으로, 군집 3은 열정과 교수효능감이 자기통제력에 비해 높았기 때문에 ‘열정-효능감 교사 집단’으로 명명하였다. 그리고 군집별 교수메타인지, 교수몰입 그리고 창의적 교수행동의 차이를 확인하기 위해 일원변량분석을 실시하였다. 분석결과 군집별 교수메타인지, 교수몰입 그리고 창의적 교수행동은 모두 열정, 교수효능감, 자기통제력 정도가 함께 높았던 ‘긍정적 심리 교사 집단’의 평균이 나머지 집단의 평균보다 유의하게 높았다. 또한 교수메타인지는 ‘자기통제력 교사 집단’의 평균이 ‘열정-효능감 교사 집단’의 평균보다 유의하게 높았다. 그리고 창의적 교수행동은 ‘열정-효능감 교사 집단’의 평균이 ‘자기통제력 교사 집단’의 평균보다 유의하게 높았다.

The purpose of this study was to examine the patterns of psychological characteristics using cluster analysis and to examine the group differences in teaching metacognition, teaching flow, and creative teaching behaviors of teachers. A cluster analysis on a sample of 429 teachers revealed three clusters. The “positive psychological characteristics” was characterized by high passion, teaching efficacy, and self-control. The “self-control” exhibited high self-control, but also showed low passion and teaching efficacy. The “passion-efficacy” was characterized by high passion and teaching efficacy, and low self-control. Further, an ANOVA revealed significant differences between the clusters in terms of teaching metacognition, teaching flow, and creative teaching behaviors.

본 연구는 유아교사의 교수몰입도와 교사-유아 상호작용의 관계를 알아보기 위해 수행되었 다. 이를 위해 전북지역 유아교사 290명을 대상으로 교수몰입도, 교사-유아 상호작용을 측정 하기 위한 평정척도를 활용하였다. 그 결과, 첫째, 유아교사의 교수몰입도와 교사-유아 상호작 용은 중간이상의 약간 높은 정도의 수준으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 교수몰입도와 교사- 유아 상호작용 간에는 유의미하게 높은 정적 상관관계가 나타났다. 셋째, 교사-유아 상호작용 에 유아교사의 교수몰입도 하위요인인 명확한 목표, 과제에 대한 집중, 자기 목적적 경험, 통 제감, 즉각적 구체적 피드백의 순서로 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the relationship between early childhood teachers’ teaching flow and teacher-child interaction. We applied the rating scale tools to the subjects of this research, 290 early childhood teachers in Jeonra Buk province, in order to measure their teaching flow and teacher-child interaction. The results of this study were summarized as follows. First, early childhood teachers’ teaching flow and teacher-child interaction was slightly higher than average. Second, There were significantly positive correlations between early childhood teachers’ teaching flow and teacher-child interaction. Third, the early childhood teachers’ teaching flow influenced teacher-child interaction in order of the clear goals, the total concentration on the task at hand, the autotelic experience, the sense of control and the unambiguous feedback.

본 연구는 유아교사의 교수몰입도, 행복감, 전문성 발달수준의 전반적 양상과 변인에 따른 차이를 알아보고, 유아교사의 교수몰입도와 행복감 및 전문성 발달수준과의 관계는 어떠한지 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 전북지역 유아교사 309명을 대상으로 교수몰입도, 행복감, 전문성 발달수준을 측정하기 위한 평정척도를 활용하였다. 그 결과, 첫째, 유아교사의 교수몰입도, 행복감, 전문성 발달수준은 중간이상의 약간 높은 정도 수준으로 나타났으며 둘째, 교수몰입도와 행복감은 연령과 급여수준에 따라서, 전문성 발달수준은 연령, 경력, 급여수준에 따라 의미 있는 차이가 있었다. 셋째, 유아교사의 교수몰입도와 행복감 및 전문성 발달수준간에는 유의미하게 높은 정적 상관관계가 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 높은 교수몰입이 행복감과 전문성 발달수준을 높이고, 높은 수준의 행복감과 전문성 발달이 교수몰입을 높이게 됨을 의미한다.

The purpose of this study was to reveal the relationship between early childhood teachers’ teaching flow and their happiness and the degree of professional development. We applied three rating scale tools to the subjects of this research, 309 early childhood teachers in Jeonra Buk province, in order to measure their teaching flow, happiness, and the degree of professional development. The results of this study were summarized as follows. First the level of teaching flow, happiness, and the degree of professional development was a little above the average. Second, the degree of teaching flow and happiness depended on the level of payment while the degree of professional development was influenced by teachers’ ages and experiences as well as their pay level. Third, we found statistically meaningful static correlation between early childhood teachers’ teaching flow and their happiness and the degree of professional development. These results indicate that high degree of teachers’ teaching flow enhances their happiness and the degree of professional development, and vice versa.

본 연구는 유치원 교사가 경험하는 교수몰입도의 전반적 양상과 변인에 따른 차이를 알아보고, 교수몰입도와 유치원 조직풍토 간의 관계를 밝히는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 광주광역시에 소재한 유치원에 재직 중인 교사 175명을 대상으로 설문조사를 통해 교수몰입도와 유치원 조직풍토를 측정하였다. 연구 결과, 첫째, 유치원 교사의 교수몰입도는 전반적으로 약간 높은 정도의 수준으로 나타났으며, 하위요인 중에서는 명확한 목표와 자기목적적 경험이 가장 높게 나타났다. 변인별로는 교사의 연령, 교육정도, 교육경력, 직위, 월 급여에 따라 교수몰입도에 유의한 차이가 있었다. 즉, 전반적으로 교사의 연령이 높을수록, 교육정도가 높을수록, 교육경력이 많을수록, 직위가 높을수록, 월 급여가 높을수록 교수몰입도가 높았다. 그러나 근무기관의 유형, 원장의 전공여부, 근무시간, 교육시간, 담당학급 유아의 연령, 유아 수에 따라서는 교사의 교수몰입도에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 유치원 교사의 교수몰입도와 유치원 조직풍토 간에는 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 이는 긍정적인 조직풍토가 교사의 교수몰입을 높이고, 교사의 높은 교수몰입이 긍정적인 조직풍토를 형성함을 의미한다.

The purposes of this study were (1) to examine the general trends in kindergarten teachers' teaching flow and to investigate the differences according to the teachers' personal and kindergarten-related variables, and (2) to explore the relationships between the teachers' teaching flow and their kindergarten organizational climates. The subjects of this study were 175 kindergarten teachers working in public or private kindergartens located in Gwangju. The research tools utilized were ‘Flow State Scale 2' (Jackson & Eklund, 2004) and the organizational climate part of ‘Early Childhood Work Environment Survey' (Jorde-bloom, 1988b). The results of this study are as follows. First, the mean score of kindergarten teachers' teaching flow was slightly higher than average, and among the subordinate factors, clear goal and autotelic experience showed the highest mean scores. Among the personal and kindergarten-related variables, the teachers' age, education level, teaching career, position, and monthly salary showed significant differences in the scores of the overall teaching flow and subordinate factors. In other words, in general, the teachers who are older, with higher education levels, with more teaching careers, in higher positions, and getting higher salaries experienced higher teaching flow. However, types of kindergarten, directors' major, hours of duty, hours of teaching, assigned children's age, the number of children in class were not influential variables on the kindergarten teachers' teaching flow. Second, there were positive correlations between the teachers' teaching flow and their kindergarten organizational climates. This means that positive organizational climates of kindergartens influence the teachers' teaching flow positively and vise-versa.

본 연구는 유아교사의 교사효능감과 교수몰입도 수준에 따라 유아의 누리과정 영역별 성취 수준을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 전북지역 J, I, K시에 소재한 유아교육기관 만 5세 담당 교사 249명을 대상으로 교사효능감과 교수몰입도 척도를 실시하였다. 교사효능 감 분포 중 상집단 10%(약 25명)와 하집단 10%(약 25명)의 교사 중 학력과 경력의 동질성을 고려하여 상집단 교사 3명과 유아 71명, 하집단 교사 3명과 유아 75명을 표집 하였다. 같은 방법으로 교수몰입도 분포 중 상집단 교사 3명과 유아 70명, 하집단 교사 3명과 유아 69명을 표집하여 연구대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 통계프로그램을 활용하여 분석하였 다. 본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사효능감 수준이 높은 교사의 유아 가 낮은 교사의 유아에 비해 누리과정 영역별 성취수준이 전체적으로 높았으며, 특히 자연탐 구 영역에서 가장 차이가 컸으며, 의사소통 영역에서는 상대적으로 차이가 적었다. 둘째, 교 수몰입도 수준이 높은 교사의 유아가 낮은 교사 유아에 비해 누리과정 영역별 성취수준이 전 체적으로 높았으며, 특히 사회관계 영역에서 가장 차이가 컸으며, 예술경험 영역에서는 상대 적으로 차이가 적었다. 이러한 결과는 유아의 누리과정 영역별 성취수준을 촉진하기 위해 유 아교사의 교사효능감과 교수몰입도를 증진시킬 수 있는 지원 방안이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate the achievement according of the cognitive process of infants depending on the level of efficacy and instructional commitment of early childhood teachers. For this study, we conducted the measurement of teacher efficacy and instructional commitment scale for 249 teachers of 5-year-old children in elementary schools in J, I, K of Jeonlabuk-do province. From the distribution of the teachers' efficacy, we sampled 3 teachers and their 71 students among the top 10% (about 25 teachers) of the distribution and another 3 teachers and their 75 students among the lower 10% (about 25 teachers) of the distribution, also considering the educational background and teaching experience. Again for the teaching commitment distribution, we sampled 3 teachers and their 70 students among the top 10% of the distribution and another 3 teachers and their 69 students among the lower 10% of the distribution using the same method. The collected data were analyzed using SPSS 21.0 statistical program. The results of this study were as follows. First, children from teachers with a high level of teacher's efficacy showed an overall higher level of the achievement process than other children from teachers with lower teacher's efficacy level. Especially, they showed the greatest difference in natural inquiry domain and relatively few in the communication domain. Second, children from the teachers with the high level of commitment showed a generally higher level of achievement than the other children from the teacher with a lower level of commitment, especially in the social relation area and less in the art experience area. These results suggested that a supportive plan for enhancing the teacher efficacy and teaching commitment level of early childhood teachers was needed to promote the achievement of children.

본 연구는 교사의 자율성, 낙관성, 교수몰입 그리고 주관적 안녕감 간의 구조적 관계를 밝히는데 그 목적을 두었다. 연구대상은 충북 소재 중․고등학교 교사 246명이었으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 자율성은 낙관성, 교수몰입, 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 자율성이 지지되는 환경의 교사일수록 더 낙관적이고, 교수몰입의 정도가 높으며, 행복하다고 할 수 있다. 둘째, 교사의 낙관성은 교수몰입, 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 더 낙관적인 교사일수록 더 높은 수준의 교수몰입을 경험하고, 더 행복하다고 느끼는 것으로 이해할 수 있다. 셋째, 교사의 교수몰입은 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교수과정에서 몰입을 많이 경험하는 교사일수록 더 행복하다는 것을 의미한다. 넷째, 교사의 자율성은 낙관성과 교수몰입을 통하여 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 교사의 자율성이 주관적 안녕감(정서적 안녕감, 인지적 안녕감)에 영향을 미치는 과정에 낙관성과 교수몰입이 매개효과를 가진다고 할 수 있다.

The purpose of this study were to investigate the relationship among teachers' autonomy, optimism, teaching flow and subjective well-being and to examine the meditating effects of optimism, teaching flow in the process by which teachers' autonomy affected subjective well-being. Subjects of the study were 246 middle and high school teachers in Chungbuk province. AMOS 7.0 was employed to analyze the data. The major results were as follows: First, teachers' autonomy had a direct impact on teachers' optimism, teaching flow and subjective well-being(affective well-being, cognitive well-being). Second, teachers' optimism had a direct impact on teachers' teaching flow and subjective well-being. Third, teachers' teaching flow had a direct impact on teachers' subjective well-being. Fourth, it was found teachers' optimism, teaching flow were all meditating factors in the relationship between teachers' teachers' autonomy and subjective well-being.

본 연구의 목적은 중국 대학생의 동영상 학습에서 교수자 출연이 학습자 행동유형에 따라 학습몰입과 교수실재 감에 미치는 효과를 분석하는 것이다. 중국 형태대학교 183명의 학생을 대상으로 DISC 행동유형을 분류한 후 교수가 출연과 마출연 동영상에 배정하여 학습하게 하였다. 이후 학습몰입과 교수실재감을 측정한 후 집단 간 차이를 분석하였 다. 연구결과, 교수자가 출연하는 강의동영상을 학습한 집단이 학습몰입과 교수실재감이 높게 나타났다. 둘째, 교수자 출연여부가 학습자 행동유형에 따라 학습몰입에 미치는 효과에서는 교수자 출연의 효과는 유의하였으나 둘의 상호작용 효과는 유의하지 않았다. 셋째, 교수자 출연여부가 학습자 행동유형에 따라 교수실재감에 미치는 효과에서 교수자 출연 의 효과는 유의하였고, 학습자 행동유형의 효과는 유의하지 않았지만, 둘의 상호작용 효과는 유의하였다. 이러한 연구결 과는 강의동영상은 교수자가 출연하는 것이 좋으며, 교수실재감을 높이기 위해 학습자의 행동유형의 상호작용효과를 고려하여 교수자 출연여부를 결정하는 것이 효과적임을 시사한다.

The purpose of this study is to investigate whether there is a difference in the effect of learning flow and teaching presence according to the lecturer's appearance and students’ behavioral patterns in video learning. For this experiment, 183 freshmen from Xingtai University in China were selected as subjects. After being classified according to DISC, students were assigned to study the lecture videos with the appearance of the lecturer and the video without the appearance of the lecturer. After testing the level of their learning flow and teaching presence, the differences between groups were analyzed. According to the results of the analysis, the learning flow and teaching presence of groups who learned the videos in which the lecturer appeared were significantly higher than the groups who learned the videos without the appearance of the lecturer. Second, the effects of whether the lecturer appears or not according to DISC on learning flow were significant. However, the effects of DISC, and the interactive effect of DISC and the lecturer appearance were found to have no significant interactive effect on learning flow. Third, the effects of whether the lecturer appears or not according to DISC on teaching presence were significant, and the effects of DISC on teaching presence were not significant, but the interactive effect of lecturer appearance and DISC was significant. These findings suggest that lecture videos with the appearance of the lecturer generally have better effect. In particular, in order to enhance teaching presence, it is effective to decide whether the lecturer appears or not by considering its interactive effects with learners' DISC.

현재 컴퓨터교육에서 알고리즘 교육의 중요성은 강조되고 있지만 주어진 문제를 알고리즘으로 표현하고 표현된 알고리즘을 해석하는 방법에는 비교적 연구가 미약하였다. 본 연구에서는 알고리즘의 표현 도구 중 순서도에 대해 초등학교 저학년 대상으로 놀이 활동 기반 학습 방법을 개발하고 실제 수업에 적용하여 학습 가능성을 진단하여 보았다. 학습 놀이는 순차형 놀이, 선택형 놀이, 반복형 놀이와 퍼즐 맞추기 게임으로 4가지이며 퍼즐 맞추기 게임은 학습 놀이 내용을 순서도 카드를 활용하여 실제 순서도로 재구성하는 게임이다. 순서도 학습 후 성취도 평가에서는 학습 놀이 기반으로 수업을 진행한 집단이 ICT기반으로 학습한 집단보다 상대적으로 평균은 약 7.5% 높게 나타났으며 두 집단 모두 학습 후 평균이 10점 만점에 9점 이상을 보였다. 이는 순서도 교육이 초등학교 저학년도 학습 가능하며 특히 놀이 활동을 통한 교육이 효과적이라는 것을 보여준 것이다.

Today computer education puts an emphasis on algorithm education. There are little researches about how to express the given problem in algorithm and how to interpret the expressed algorithm. In this study play-based learning methods dealing with flow chart which is one of the expressing tools of algorithm are developed for lower graders of elementary school. Then we diagnosed the learning possibility of the tool after applying the methods in a classroom environment. There are four types of learning game activities; sequential play, selective play, repetitive play and puzzle play. Puzzle play is a game that students need to reconstruct the learned content to a real flow chart by using flow chart cards. The result of an achievement test after teaching students flow chart showed that the group who took the play-based lesson got their average score with about 7.5% higher than the group who took the ICT-based lesson. Both the groups got their average scroe of more than 9 out of 10 after the lesson. This result shows that flow chart lessons are adaptable for the lower graders of elementary school. It also shows that play-based education can be exceptionally effective.

이 연구는 학점인정 K-MOOC 참여자의 학습효과에 영향을 미치는 요인을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이 연구는 K대학의 학점인정 K-MOOC 강좌 수강생 114명을 대상으로 온라인 설문을 실시하고, 그 응답을 분석 하였다. 연구결과, 첫째, K-MOOC 학습자의 교수실재감은 K-MOOC 학습효과에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, K-MOOC 학습자의 학습동기가 증가할수록, K-MOOC 학습효과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, K-MOOC 학습자가 학습에 대한 몰입이 증가할수록 K-MOOC 학습효과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 연구결과는 학점인정 K-MOOC 강좌 학습자에 대한 학습효과를 검증했다는 데 그 의의가 있으며, 연구결과를 바탕으로 효과적인 K-MOOC 강좌 개발 및 운영 방안을 마련하는데 시사점을 제시하고 있다.

This study aims to explore factors influencing the learning effects of participants in credit-eligible K-MOOCs. Through the administration of an online survey targeting 114 students in credit-eligible K-MOOC courses at the K University, their responses were analyzed. The results indicate, firstly, that the perceived presence of instructors among K-MOOC learners statically significant influence on the learning effects. Secondly, an increase in learners' motivation positively affects the learning effects of K-MOOCs. Lastly, heightened levels of learners’ flow in the educational process also correlate positively with the learning effects of K-MOOCs. These results not only authenticate the learning efficacy of credit-eligible K-MOOC courses but also furnish practical implications for the strategic development and administration of K-MOOC courses.

본 연구는 간호대학생의 학습정서, 학습몰입과 인지된 교수실재감이 비대면 온라인 학업성취도에 미치는 영향을 파 악하기 위하여 시도된 융합연구이다. 간호대학생 127명을 대상으로 수집된 자료는 t-test, ANOVA, Pearson Correlation, Multiple regression으로 분석하였다. 본 연구결과 간호대학생의 학습정서, 학습몰입 및 인지된 교수실재감이 높을수록 비 대면 온라인 학업성취도에 높은 점수를 나타냈다. 비대면 온라인 학업성취도의 주요 영향 요인은 학습정서, 학습몰입 및 인지 된 교수실재감으로 나타났으며, 비대면 온라인 학업성취도의 42.7%를 설명하였다. 따라서 간호대학생의 비대면 온라인 수업 운영 시 학습자의 요인 고려와 교수자의 개인적 노력 및 교수자의 역량 강화를 위한 조직적인 지원이 필요하다.

This study aimed to identify the effect of academic emotions, learning flow and perceived teaching presence for academic achievement of nursing students in an uncontacted online class learning in the convergence society. The participants were 127 nursing students; data were analyzed using t-test, ANOVA, pearson correlation, multiple regression. It was found that: nursing students showed higher score at academic emotions, higher learning flow, and higher perceived teaching presence, higher score for academic achievement. The main factors influencing academic achievement were academic emotions, learning flow and perceived teaching presence. They explained about 42.7% of the academic achievement. Therefore, when operating uncontacted online classes for nursing students, it is necessary to consider the factors of learners, the personal efforts of the instructor, and systematic support for strengthening the instructor's capabilities.

본 연구는 초등학교의 표현활동수업에서의 교수행동유형이 몰입 및 유능감에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 본 연구에서는 B광역시 소재 초등학생을 모집단으로 선정하였다. 연구 설계에 준하여 비확률 표본추출방법 중의 하나인 편의표본추출법을 사용하여 표본을 추출하였다. 총 300부를 배포하여 280부를 회수하였고 응답이 불성실하거나 적합하지 않은 자료를 제외하고 216부를 최종분석에 사용하였다. 자료처리는 Window용 SPSS 통계 Package 22.0 Version을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계 분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수행동유형의 하위요인인 지시형, 권위형, 민주형, 보상형 모두 몰입에 유의한 것으로 나타났다. 둘째, 교수행동유형의 하위요인인 민주형, 보상형은 유능감에 유의한 것으로 나타났으나, 지시형, 권위형은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 몰입은 유능감에 유의한 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to know the effects of teaching behavior type of expression activity class on flow and competence in elementary school. The subject for this research consisted of elementary students located in Busan were selected as a population. The sampling method was convenience sampling out of non-probability sampling method. A total of 300 questionnaires were distributed and 280 copies were collected back. Out of those returned questionnaires, insincerely replied or double-replied questionnaires were excluded and finally 216 questionnaires were analyzed for this study. Collected data were put to frequency analysis, exploratory factor analysis reliability analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis using the SPSS Win Ver. 22.0 program. The results of these analyses are as follows. First, the commanding type, the autocratic type, the democratic type and the reward type which are the subordinate variables of the teaching behavior type, were all found to have significant effects on the flow. Second, the democratic type and the reward type which are the subordinate variables of the teaching behavior type, were found to have significant effects on the competence. But, the commanding type and the autocratic type which are the subordinate variables of the teaching behavior type, were not found to have significant effects on the competence. Third, the flow were found to have significant effects on the competence.

최근 전세계가 언택트 환경에 놓임에 따라 학생들의 프로그래밍 수업도 온라인으로 이루어지게 되었고, 온라 인 프로그래밍 수업을 성공으로 이끌 수 있는 영향요인들에 대한 관심이 커지고 있다. 이에 본 연구에서는 특성 화 고등학교 학생들을 대상으로 웹기반 시뮬레이션 툴을 활용하여 온라인 프로그래밍 수업을 진행하였다. 그리 고 온라인 프로그래밍 수업에서 학생들의 학습참여와 교수실재감에 영향을 주는 변인으로 자기조절능력과 학습 몰입을 상정하고 예측력을 분석하였다. 또한 학습참여, 교수실재감과 학습자의 자기조절능력 사이에서 학습몰입 의 매개효과를 분석하였다. 연구 결과 온라인 프로그래밍 수업에서 자기조절능력과 학습몰입이 학습참여와 교수 실재감을 예측하는 것으로 나타났고, 학습몰입은 자기조절능력과 학습참여, 교수실재감 사이에서 매개역할을 하 는 것으로 나타났다. 본 연구는 온라인 프로그래밍 수업에서 학습참여와 교수실재감을 높이기 위해 자기조절능 력과 학습몰입이 고려되어야 함을 제안하고, 이를 위한 실천적 시사점을 제공하였다는 데 의의가 있다.

Recently, as students' programming classes are being conducted online, interest in factors that can lead to the success of online programming classes is also increasing. Therefore, in this study, online programming classes were conducted for specialized high school students using a web-based simulation programming tool through TinkerCad. In these online programming classes, students' self-regulation ability and learning flow were set as variables that influence both learning engagement and teaching presence, and the predictive power of each was analyzed. As a result, it was found that both self-regulation ability and learning flow were predictive variables for learning engagement and teaching presence, and that learning flow played a mediating role between self-regulation ability, learning engagement, and teaching presence. This study is meaningful in that it suggested that self-regulation ability and learning flow should be considered more meaningfully in online programming classes, and a practical strategy for this is presented.

본 연구는 교양체육을 수강하고 있는 대학생들을 대상으로 교양체육 참여 학생들이 인식한 교수자의 교수유형이 수업만족, 수업몰입, 체육교과태도에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 목적있다. 경인지역과 충청지역에 소재한 대학에서 대면수업을 진행하고 있는 교양체육 수강생 221명을 표집하였으며, 불성실하게 응답한 자료 8부를 제외한 213부를 분석에 활용하였다. SPSS26.0과 Amos 21.0 프로그램을 활용하여 확인적 요인분석 및 내적일관성계수 산출, 상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 교양체육 수업의 교수유형은 수강생의 수업만족(교육만족, 환경만 족, 심리사회만족, 신체만족)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 교양체육 교수자 교수유형은 수강생의 수업몰입 (수업몰두, 목적경험, 의식일치, 도전, 통제, 통합)에 영향을 미치며, 교양체육 교수자의 지도유형은 수강생의 체육교과태 도(대인관계, 신체활동, 능동참여 적극수행, 건강과 체력, 긍정적 정서)에 영향을 미친다. 교양체육수업의 교수유형은 교양체육에 대한 수강생의 긍정적 정서(수업만족, 수업몰입)나 자세(체육교과태도)에 영향을 미치기 때문에 교양체육 지도자의 역량강화를 위한 노력이 필요하다.

The purpose of this study is to investigate the effect of teaching style of liberal arts physical education professors to class satisfaction, Class flow and physical education attitude of liberal arts students. A study was conducted on a total of 221 liberal arts students. For the collected data, a confirmatory factor analysis and reliability analysis (Cronbach' α) for the measurement tool were performed using the SPSS 26.0 and Amos 21.0 programs. And correlation analysis and multiple regression analysis were performed. The liberal arts physical education Professor’s teaching stlye affects the student's class satisfaction (educational satisfaction, environmental satisfaction, psychosocial satisfaction, physical satisfaction), and students' class flow (class immersion, purpose experience, consciousness agreement, challenge, control, Integration). In addition, it has various effects on the student's attitude toward physical education(relationships, physical activity, active participation, health and physical fitness, positive emotions). Efforts to strengthen the competence of liberal arts physical education professors will be needed to revitalize the liberal arts physical education.

본 연구는 생활스포츠지도사의 교습방법이 수강자의 운동몰입과 구전의도 및 재등록의도에 미치는 영향을 검증 하는데 목적이 있다. 서울특별시와 강원특별자치도 내 체육시설에서 근무하고 있는 생활스포츠지도사에게 강습을 받는 20세 이상 성인을 모집단으로 총 200명의 표본을 편의표집방법을 이용하여 수집하였고, 이중 신뢰할 수 없다고 판단된 20명의 자료를 제외한 총 180부의 자료를 실제 분석에 사용하였다. 연구목적에 따라 SPSS Version 21및 Amos Version 21 통계 프로그램 을 사용하여 빈도분석과 확인적 요인분석 그리고 신뢰도 분석 후 상관관계분석 마지막으로 구조방정식모델분석을 실시하였고, 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 수강자가 지각한 생활스포츠지도사의 교습방 법이 운동몰입에 통계적으로 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 수강자가 지각한 생활스포츠지도사의 교습방법 이 구전의도에 통계적으로 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 수강자가 지각한 생활스포츠지도사의 교습 방법이 재등록의도에 통계적으로 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to verify the effect of the leisure sport instructor’s teaching method perceived by participants on exercise flow, verbally intention and re-registration intention. 200 samples were collected by a convenience sampling method, which population of adults aged 20 or older who were taken lessons from leisure sport instructors at the sports facilities in Seoul and Gangwon. Among them, 180 samples were analysed and 20 samples were excluded as they were regarded as unreliable. According to the purpose of this study, those were analyzed by frequency, confirmatory factor, reliability, correlation and structural equating model analysis through SPSS Version 21 and SPSS Amos Version 21. As the results, the following conclusion was derived. Firstly, leisure sport instructor’s teaching method perceived by participants had an influence on the exercise flow. Secondly, leisure sport instructor’s teaching method perceived by participants had an influence on the verbally intention. Finally, leisure sport instructor’s teaching method perceived by participants had an influence on the re-registration intention.

본 연구는 어린이집 교사의 교수몰입과 교수효능감과의 관계에서 교수창의성의 매개효과는 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 연구대상으로는 광주광역시에 위치한 어린이집 교사 343명을 대상으로 교수창의성, 교수효능감, 교수몰입에 관한 설문지 도구를 사용하여 조사하였다. 자료처리는 분석을 위하여 SPSS WIN 18.0을 이용하였으며, 어린이집 교사의 교수몰입, 교수창의성, 교수효능감 간의 상관을 밝히기 위하여 적률상관계수를 산출하였고, 어린이집 교사의 교수몰입이 교수효능감과의 상호작용에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과를 밝혀보기 위하여 중다회귀 분석을 실시하였다. 매개효과의 구체적인 통계적 의도를 밝히기 위해서는 Sobel test를 실시하였다. 연구에서 얻어진 결과는 첫째, 교수몰입과, 교수창의성 및 교수효능감 간의 상관을 살펴 본 결과 교수몰입 중 자의식의 상실을 제외하고 모두 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 교수몰입은 교수효능감을 증가시키는 것으로 확인되었으며, 교수창의성은 교수몰입이 교수효능감에 미치는 영향력을 증가시키는 것으로 확인되었다. 본 연구를 통해 어린이집 교사의 교수창의성은 교수몰입과 결합하여 교수효능감을 높이는 것이라 판단할 수 있으며, 어린이집 교사의 교수 몰입이 일어나는 동안 교수창의성을 높일 수 있는 방안이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the relations between teacher’s teaching flow and teaching efficacy in the mediating effects instructional creativity of day care center teachers. The subjects were 343 day care center teachers who work in Gwangju province. Analysis of data was conducted with SPSS 18.0. The results were as follows. First, there were significantly positive relationships among teacher’s teaching flow, instructional creativity and teaching efficacy in day care center teachers. Second, teaching flow shows significantly positive effects with teaching efficacy in the mediating effects instructional creativity of day care center teachers. Therefore, instructional creativity of day care center teachers is an important variable to explain teaching efficacy.

본 연구의 목적은 유아교사의 교수효능감과 교수몰입 및 교사-유아상호작용 간 관계를 살펴보고, 교수효능감과 교수몰입이 교사-유아상호작용에 미치는 영향을 고찰하는 것이다. 연구대상은 수도권 소재 유치원과 어린이집에 근무 하는 유아교사 386명이다. 연구대상의 교수효능감과 교수몰입 및 교사-유아상호작용은 설문지를 사용하여 측정되었 다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 활용하여 분석되었으며, 기술통계분석과 Pearson 상관관계분석 및 중다회귀분석이 실시되었다. 연구결과로는 첫째, 유아교사의 교수효능감과 교수몰입은 교사-유아상호작용의 총점 및 하위요인과 유의 한 정적 상관관계인 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 교수효능감과 교수몰입은 교사-유아상호작용에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 상대적 영향력에 있어서 교수몰입이 교수효능감 보다 더 큰 영향을 주는 것으로 밝혀졌다.

The purpose of the study was to investigate the effects of early childhood teachers’ teaching efficacy and teaching flow on their teacher-child interactions. The subjects were 386 early childhood teachers in Metropolitan area, South Korea. Subjects’ teaching efficacy, teaching flow, and teacher-child interactions were measured using the self-reporting questionnaires. The collected data were analyzed with descriptive statistics, Pearson correlation analyses, and the analyses of multiple regression using SPSS 21.0. As results, early childhood teachers’ teaching efficacy and teaching flow had significantly positive correlations with their teacher-child interactions. In addition, teaching efficacy and teaching flow had significantly positive effect on their teacher-child interactions.

본 연구에서는 유아교사의 교직 전문성 인식이 교사의 개인내적 특성인 교수몰입과 교직헌신에 미치는 영향을 규명하고자 유치원 교사 303명을 대상으로 조사연구를 실시하였다. 연구결과는 첫째, 유치원 교사는 자신의 교직 전문성, 교수몰입, 교직헌신에 대해 높게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 교직 전문성 인식과 교수몰입 그리고 교직헌신 간에는 유의미한 정적 상관관계가 나타났으며, 교직 전문성 인식과 교직헌신보다 교직 전문성 인식과 교수몰입 간에 높은 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교직 전문성 인식의 하위요인인 운영관리능력과 교육과 보호능력은 교수몰입에 의미 있는 영향력을 미쳤으며, 의사소통능력과 전문성 신장능력은 교직헌신에 의미 있는 영향력을 미쳤다. 이러한 결과는 교사의 전문성 인식 수준을 높이는 지원은 곧 교수몰입과 교직헌신에 긍정적인 영향을 미쳐 궁극적으로 유아교육의 질적 성장과 교사의 삶의 질을 높이는데 기여하게 될 것을 시사한다.

This study aims to analyze the effect of kindergarten teachers' perception of professionalism, teaching flow, and commitment to teaching. The research participants in this study were 303 kindergarten teachers employed in kindergartens in Seoul and the Gyeonggi area. The results of the study are as follows. First, kindergarten teachers were found to have a strong perception of their professionalism, teaching flow, and commitment to teaching. Second, there was a significantly positive correlation between the teachers' perception of professionalism and the teaching flow and commitment to teaching. In addition, the correlation between the teachers' perception of professionalism and teaching flow was found to be higher than the one between the teachers' perception of professionalism and commitment to teaching. Third, to be specific, as sub-factors of the perception of professionalism, teachers' operational and management skills, and education and care skills, have a meaningful impact on teaching flow, while communication skills and teachers' professional development skills impact the commitment to teaching.

본 연구는 공사립유치원교사의 일몰입과 수업전문성과의 관계에서 교수몰입의 매개효과를 알아보고자 하는 목적으로 실시되었다. 연구대상으로 유치원 교사 290명을 선정하였고 일몰입, 교수몰입, 수업전문성에 대한 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 Jamovi 1.6.1.0 버전을 이용하여 일몰입, 수업전문성 간의 관계에서 교수몰입의 매개효과를 Jamovi Advanced Mediation Models(jAMM)로 검증하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 유치원 교사의 일몰입은 교수몰입에 영향을 미치고, 교수몰입은 수업전문성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 교수몰입은 일몰입과 수업전문성 사이에서 완전매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 본 연구는 유치원 교사의 수업전문성과 일몰입, 교수몰입 간의 인과적 관계를 밝힘으로써 수업전문성을 높일 뿐만 아니라 일몰입과 교수몰입 변인의 중요성을 확인할 수 있는 계기가 될 것이라 판단한다.

The purpose of this study is to verify the mediating effects of teaching flow between work flow of the kindergarten teacher and the teaching professionalism. We selected kindergarten teachers in Busan, as the subjects of the study and conducted a questionnaire on work flow, teaching flow and teaching professionalism. Collected data were analyzed by Jamovi 1.6.1.0 version. The results of the data analysis were as follows: First, work flow of the kindergarten teacher had a direct effects on teaching flow and teaching flow had a direct effects on teaching professionalism. Second, teaching flow was found to have perfect mediating effects on the relationship between work flow and teaching professionalism. The kindergarten teacher’s teaching flow was found to be a meaningful predictor between the two concepts and it was confirmed that it had a perfect mediating effect.

본 연구는 유치원 교사의 배경변인(교사 연령, 최종 학력, 교사 자격, 교직 경력)에 따른 교수몰입과 교수효능감이 창의적 교수행동에 미치는 영향을 살펴보았다. 이를 위하여 서울, 경기 지역의 유치원에 재직 중인 유치원 교사 244명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 사용된 설문지는 교수몰입, 교수효능감, 창의적 교수행동에 대한 내용이며, 자료분석은 PASW 20.0을 사용하여 평균과 표준편차를 산출하고, 독립표본 t-test, One-way ANOVA, Scheffé 검증, 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 교수몰입은 교사의 배경변인 중 교사 연령, 최종 학력, 교사 자격, 교직 경력 모두 유의한 차이가 나타났다. 교수효능감은 교사 연령, 최종 학력, 교사 자격에 따라, 창의적 교수행동은 최종 학력, 교사 자격에 따라 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 교수몰입, 교수효능감, 창의적 교수행동은 모두 유의한 정적 상관을 갖는 것으로 나타났다. 마지막으로 교수몰입이 창의적 교수행동에 미치는 영향력은 50.7%로 나타났으며 교수효능감이 추가되어 총 53.1%의 설명력을 가지는 것으로 나타나 유치원 교사의 창의적 교수행동에는 교수몰입이 중요하다는 것을 알 수 있었다. 본 연구 결과를 토대로 유치원 교사의 창의적 교수행동을 향상시킬 수 있는 교사 교육의 필요성을 제시하고, 시사점과 후속연구를 위한 제언을 하였다.

The purpose of this study was to find out the influence of kindergarten teachers' teaching flow and teaching efficacy on creative teaching behaviors. Cluster random sampling of 244 teachers working in kindergarten in Seoul and Gyeonggi-do have participated to a set of questionnaires measuring teaching flow, teaching efficacy, and creative teaching behaviors. The collected data were analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA analysis, scheffe test, Pearson's correlation, and regression analysis. Here are the results of this study. First, teacher's teaching flow showed significant differences in teachers' age, their education level, certification, and teaching experiences. Teaching efficacy showed significant differences in teachers' age, their education level, and certification. Creative teaching behaviors show significant differences in teachers' education level, and certification. Second, the study showed that kindergarten teachers' teaching flow, teaching efficacy, and creative teaching behaviors had a significant positive correlations. Third, teaching flow, and teaching efficacy exerted a significant influence on creative teaching behaviors. Therefore, in order to increase creative teaching behaviors of teachers, we emphasize the importance of early childhood education teachers' teaching flow, teaching efficacy and suggest several ideas for future study.