Earticle

본 연구는 간호대학생의 핵심간호술 수행자신감과 임상수행능력의 관계에서 문제해결능력의 매개효과를 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. D시에 소재한 S대학의 간호대학생 211명을 대상으로 2023년 8월 14일부터 2023년 8월 18일까 지 자가 기입식 설문지로 자료수집하였다. 수집된 자료는 R.4.2.2를 이용하여 기술통계, Pearson 상관계수로 분석하였다. 매 개효과는 lavaan package의 sem function, multilevel package의 sobel function을 활용하여 분석하였다. 본 연구에서 핵심간호술 수행자신감, 문제해결능력, 임상수행능력 간의 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 핵심간호술 수행자신감 과 임상수행능력의 관계에서 문제해결능력은 부분매개 효과가 있는 것으로 확인되었다. 따라서 간호대학생의 임상수행능력 을 향상시키기 위해서는 핵심간호술 수행자심감과 문제해결능력을 향상시켜야 한다.

This study is a descriptive research study to confirm the mediating effect of Problem-Solving Skills in the relationship between Confidence in Performing Core Nursing Skills and Clinical Performance of nursing college students. Participants included 211 nursing college students from S university in D city. Data was collected from August 14 to August 18, 2023 using a self-report questionnaires. The collected data were analyzed by descriptive statistics, Pearson's correlation coefficient, sem function and sobel function using the R.4.2.2 program. In this study, it was found that there was a significant positive correlation between the Confidence in Performing Core Nursing Skills, Problem-Solving Skills, and Clinical Performance, and it was confirmed that Problem-Solving Skills partially mediated the relationship between onfidence in Performing Core Nursing Skills and Clinical Performance. Therefore, it is suggested that Performing Core Nursing Skills and Problem-Solving Skills should be improved in order to improve the Clinical Performance of nursing college students.

목적: 본 연구는 미용 전공 대학생을 대상으로 일반적 특성 및 학업 관련 특성에 따라 메타인지와 핵심역량에 차이가 나타나는지를 분석하고, 이를 토대로 교육적 시사점을 도출하고자 하였다. 방법: 2024년 3월 13일부터 4월 26일까지 미용 전공 대학생을 대상으 로 설문조사를 실시하여 총 342부를 수집하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 요인분석, 신뢰도 분석(oCnrbach’s α), t-검정, 일원분산 분석(ANOVA) 및 Scheffé 사후검정을 통해 분석하였다. 결과: 학년, 연령, 전공 만족도, 수업 만족도, 학업 성적에 따라 메타인지와 핵심역량 모두에서 유의미한 차이가 나타났으며, 특히 학업 성취도, 전공 만족도, 수업 만족도가 메타인지 및 핵심역량 향상에 핵심 적인 요인으로 작용하는 것으로 확인되었다. 결론: 메타인지가 핵심역량을 촉진하는 주요 요인임을 실증적으로 제시함으로써, 미 래 미용 산업을 선도할 인재 양성을 위한 교육적 방향성을 제안하였다. 특히 미용 전공 대학생들의 창의적 사고력, 문제해결 능력, 셀프리더십 강화를 위해서는 체계적인 메타인지 교육과 더불어 문제중심학습(PBL) 기반의 실습 수업 설계가 필수적임을 강조하였 다. 이러한 통합적 접근은 미용 전공 대학생들의 핵심역량 함양에 실질적으로 기여할 것으로 기대한다

Purpose: To analyze whether there were differences in metacognition and core competencies among college students majoring in beauty who were grouped according to their general and academic characteristics and to derive educational implications based on the results. Methods: A survey was conducted from March 13 to April 26, 2024, and 342 copies were collected. Data were analyzed through frequency, factor, and reliability (Cronbach’s α) analyses, t-test, one-way analysis of variance, and Scheffe’s post-test. Results: Significant differences were found in both metacognition and core competencies among patients stratified according to grade, age, major satisfaction rating, class satisfaction rating, and academic performance. Particularly, academic achievement and major and class satisfactions were confirmed to be key factors in improving metacognition and core competencies. Conclusion: By empirically demonstrating that metacognition is a key factor in promoting core competencies, we propose an educational direction for fostering talents who will lead the future beauty industry. Particularly, in order to strengthen the creative thinking, problem-solving, and self-leadership skills of beauty majors, systematic metacognitive education and the design of practical classes based on problem-based learning are essential. This integrated approach is expected to substantially contribute to the cultivation of core competencies of beauty majors.

目的: 分析美容专业大学生按一般特征和学业特征分组后，在元认知和核心能力方面是否存在差异，并根据结果 得出教育启示。方法: 问卷调查于2024年3月13日至4月26日进行，共回收问卷342份。数据采用频数、因子、 信度(Cronbach's α) 分析、t检验、单因素方差分析和Scheffé事后进行分析。结果: 不同年级、年龄、专业满意 度、课程满意度和学业成绩分层的患者，其元认知和核心能力均存在显著差异，其中学业成绩、专业满意度和 课程满意度被证实是提高元认知和核心能力的关键因素。结论: 通过实证研究，我们证明了元认知是提升核心竞 争力的关键因素，并由此提出了培养引领未来美容行业人才的教育方向。尤其需要指出的是，为了强化美容专 业学生的创造性思维、解决问题的能力和自我领导能力，系统的元认知教育和基于问题导向学习的实践课程设 计至关重要。这种整合的教学方法有望为美容专业学生核心竞争力的培养做出巨大贡献。

본 연구는 D광역시 소재 대학 간호학과 4학년 학생을 대상으로 코로나19 상황으로 인해 교내대체실습으로 운영된 정신간호학 임상실습의 교육효과를 확인하기 위해 시도되었다. 자료수집은 2022년 5월 초부터 말까지 시행 하였고 자료분석은 SPSS/WIN 22.0 프로그램을 이용하였다. 연구결과 의사소통능력은 교육 후 유의하게 상승 되었 으나(t=-3.607, p<.001), 문제해결능력(t=-1.766, p=.084), 학습자기효능감(t=-1.862, p=.069)은 교육 후 평균값은 증가되었으나 통계적으로 유의하지 않았다. 따라서 코로나19로 인해 새롭게 적용한 교내대체실습 교육은 학생의 의사소통능력 향상에 효과적인 교육으로 확인되었다. 그러나 문제해결능력과 학습자기효능감이 개선될 수 있는 교 육적 방법에 대한 추가적인 개발과 연구가 요구된다.

This study was conducted to examine the educational effect of psychiatric nursing clinical practice operated as an in-school alternative practice due to the COVID-19 situation for 4th-year nursing students in a university located in D Metropolitan City. Data were collected from early to late May 2022, and data were analyzed using the SPSS/WIN 22.0 program. The results showed that communication skills significantly increased after education (t=-3.607, p<.001), but problem-solving skills (t=-1.766, p=.084) and learner self-efficacy (t=-1.862, p=.069) increased after education, but the results were not statistically significant. Therefore, the on-campus alternative practice education newly applied due to COVID-19 was confirmed to be effective in improving students' communication skills. However, additional educational method development and research are required for educational methods that can improve problem-solving skills and learner self-efficacy.

현대 사회에서 컴퓨팅 사고를 통한 문제해결력의 중요성이 강조되고 있다. 특히, 4차 산업혁명의 발전 으로 이러한 능력은 더욱 필수적인 요소로 부상하고 있다. 이에 따라 SW 교육의 중요성이 강조되고 있 으며, 최근에는 AI 기술을 활용한 새로운 교육 방법에 관한 관심이 증가하고 있다. 이전에는 AI가 교육에 어떤 이바지를 할 수 있는지에 대한 연구들이 많았지만, AI를 SW 교육에 직접적으로 적용한 연구는 아직 많지 않다. 이에, 본 연구에서는 텍스트 기반 생성형 AI를 활용했을 때의 SW 교육의 효과를 확인하고자 하였다. 연구 대상은 K 대학교의 SW 기초교양 교과목을 수강하는 학습자들이며, 연구 방법은 생성형 AI 를 활용한 SW 기초 수업을 설계한 뒤, 교육을 진행하여 교육 전과 후의 학습자들의 컴퓨팅 사고와 문제 해결력 등을 확인하여 효과를 분석하였다. 연구 결과, SW 기초교양 교육을 시작하기 전과 후의 결과에 대하여 유의미한 차이가 나타났다. 생성형 AI를 활용한 SW 교육이 학습자들의 컴퓨팅 사고와 문제해결 력을 향상시키는 효과가 있음을 확인하였다. 또한, 프로그래밍의 어려움 정도에 따른 차이를 분석하고, 컴퓨팅사고와 문제해결 간의 상관관계를 분석하여 생성형 AI를 활용한 SW 교육의 효과를 보다 자세히 확인하였다. 본 연구를 통해 텍스트 기반 생성형 AI를 활용한 SW 교육에 대한 긍정적인 효과를 확인하였 고, 개선점을 도출하였다. 미래 교육의 방향성을 모색하기 위해 추가적인 연구와 논의가 필요하며, 이를 통해 SW 기초교육의 질적 향상을 도모할 것으로 기대한다.

In modern society, the importance of problem-solving skills through computational thinking is being emphasized. Particularly with the advancements of the Fourth Industrial Revolution, these skills have become essential elements. Consequently, the significance of software (SW) education is being highlighted, and recently, interest in new educational methods utilizing artificial intelligence technology has been growing. While there has been considerable research on the contributions of AI to education, direct applications of AI in SW education have been relatively sparse. Thus, this research aimed to assess the effects of SW education when utilizing text-based generative AI. The participants were students enrolled in a basic SW elective course at K University, and the research method involved designing a basic SW course that utilized generative AI, conducting the education, and then assessing changes in the students` computational thinking and problem-solving abilities before and after the course. The results showed a significant improvement in computational thinking and problem-solving skills through the SW education using generative AI. The study also analyzed differences based on the difficulty levels of programming and explored the correlation between computational thinking and problem-solving to examine the effects of SW education using generative AI more closely. This research confirmed the positive effects of SW education utilizing text-based generative AI and identified areas for improvement. Further research and discussion are needed to explore the direction of future education and aim to enhance the quality of basic SW education.

본 연구에서는 노벨 엔지니어링(Novel Engineering)을 기반으로 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 재난안전 교육을 진행하였다. 2022 개정 교육과정에 반영된 체험·실습 중심의 안전교육 실현을 위한 수업 모형으로써 노 벨 엔지니어링을 적용하였으며, 학생들이 재난 상황을 간접 경험하고 재난 상황으로 인한 문제를 해결하는 힘을 기를 수 있도록 수업을 설계하였다. 교사는 수업 관찰을 통해서 책 읽기에 대한 거부감 감소, 적극적인 수업 태 도, 높은 수업 집중력과 문제해결력, 자연스러운 학습 목표 달성이라는 4가지 유의미한 아이들의 변화를 발견할 수 있었다. 또한 이 수업을 통해서 아이들은 재난 발생 예방을 위한 건축물의 설계가 우리 생명과 직결될 수 있 다는 것을 인식함으로써 구조물의 중요성을 알게 되는 계기가 되었다.

In this study, disaster safety education was conducted for fifth grade elementary school students based on Novel Engineering. Novel Engineering was applied as a teaching model to realize experience- and practice- oriented safety education in the 2022 revised curriculum, and the class was designed so that students could indirectly experience disaster situations and develop the power to solve problems caused by disaster situations. Through class observation, the teacher was able to discover four significant changes: reduced aversion to reading books, active class attitude, application of what was learned in other classes, and learning about earthquake prevention and evacuation methods. Additionally, through this class, the children became aware of the importance of structures by recognizing that the design of buildings to prevent disasters can be directly related to our lives.

본 연구는 Novel Engineering을 활용하여 초등학교 2학년을 대상으로 국어 교과와 통합교과를 융합한 수업사 례를 기술한다. 2015 개정 교육과정과 2022 개정 교육과정에서 요구하는 인재 양성을 위해 Novel Engineering을 적용하여 독서 능력, 문제 해결력, 공학 창의성을 높이는 수업을 설계하였다. 로드킬과 관련된 책을 읽고 모둠별 로 모두에게 안전한 도로를 설계하고 실현해보았다. 작품을 만든 뒤 이를 바탕으로 이야기를 재구성하는 활동을 하였다. 기존 독서 교육과 비교하여 Novel Engineering 교육 방법을 적용한 독서 교육에서 학생들의 몰입도가 높아져 독서 능력이 향상되었다. 또한, 의미 있는 의사소통 기회가 늘어나 이를 통해 다양한 해결 방안을 탐구하 며 문제 해결력을 길렀다. 설계한 것을 실현하는 과정에서 학생들의 상상력이 발휘되어 공학 창의성이 높아졌다.

This study describes a class case that combines Korean language and integrated subjects for second graders in elementary school using Novel Engineering. In order to foster talent required by the 2015 revised curriculum and the 2022 revised curriculum, Novel Engineering was applied to design classes to enhance reading skills, problem- solving skills, and engineering creativity. After reading a book related to Roadkill, I designed and realized a safe road for everyone in each group. After making the work, I did activities to reconstruct the story based on this. Compared to existing reading education, students' immersion increased in reading education applying Novel Engineering education methods, improving reading skills. In addition, meaningful communication opportunities have increased, and through this, various solutions have been explored and problem-solving skills have been developed. In the process of realizing what was designed, students' imagination was exercised, increasing engineering creativity.

본 연구의 목적은 22학년도 1학기 혁신적교과목 운영에 따른 플립러닝(Flipped Learning) 수업 적용이 예비 특수체육 교사들의 역량진단에 어떠한 영향을 미치는지를 규명하고자 한다. 연구의 대상은 A도 BㆍC대학교 특수체육교 육과 2학년에 재학 중인 총 40명을 대상으로 실험집단(20명)과 비교집단(20명)으로 구분하였으며, 역량진단의 다섯 가지 하위요인(의사소통 및 대인관계, 고차적 사고, 정보 및 기술활용, 문제해결력, 학업적 자기효능감)에 대하여 분석하 였다. 자료분석은 SPSS 25.0을 활용하여 이원반복측정 분산분석(2-way[2] RM ANOVA)에 의하여 수업 참여 전과 후를 분석하였다. 결론으로는 예비 특수체육 교사들의 플립러닝 참여는 역량진단의 하위요인인 고차적 사고, 문제해결력, 학업적 자기효능감에 긍정적인 효과가 있으며, 특히 수업방식에 따른 참여 시점인 전과 후에 있어서 모든 하위요인인 의사소통 및 대인관계, 고차적 사고, 정보 및 기술활용, 문제해결력, 학업적 자기효능감에서 매우 긍정적인 효과가 있었다.

The purpose of this study is to investigate how the application of flipped learning (FL) classes according to the operation of innovative subjects in the first semester of the 22nd semester affects the competency diagnosis of preparatory special physical education teachers. The subjects of the study were divided into an experimental group (20 people) and a comparison group (20 people) targeting a total of 40 students who are in the second year of special physical education at B C University in A, and five sub-factors ( Communication and interpersonal relationships, higher-order thinking, information and technology use, problem-solving ability, academic self-efficacy) were analyzed. Data analysis was conducted before and after class participation by two-way repeated measures ANOVA (2-way [2] RM ANOVA) using SPSS 25.0. In conclusion, preparatory special physical education teachers' participation in FL has a positive effect on higher-order thinking, problem-solving ability, and academic self-efficacy, which are sub-factors of competency diagnosis. There were very positive effects in communication and interpersonal relationships, higher-order thinking, information and technology use, problem-solving ability, and academic self-efficacy.

본 연구는 효과적인 임상실습교육을 위하여 실습위주의 핵심실기역량강화 실습교과목 학습이 간호학생의 핵심 역량과 임상실습만족도에 미치는 효과를 알아보기 위한 목적으로 수행하였다. 연구대상을 2주간 1일 8시간씩 네 영역 의 핵심간호수기영역 교육을 실시한 그룹과 전통적인 강의중심 교육을 받은 그룹으로 나누고 15주간 임상실습 후 설문 지를 작성하여 자가 보고하게 하였다. 수집한 자료는 SPSS 21.0프로그램을 사용하여 빈도와 백분율 및 평균과 표준편 차, chi-square test, t-test로 분석하였다. 연구결과는 비판적사고성향과 임상실습만족도 부문의 가설은 지지되었으며 리더십, 문제해결능력 및 의사소통능력 부문의 가설은 기각되었다. 본 연구결과를 통하여 핵심실기역량강화 실습교육이 간호학생의 비판적사고성향과 임상실습만족도에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 확인할 수 있었다. 따라서 간호교육에 서 효과적인 실습교육 중재로 활용할 수 있을 것이다.

For effective clinical practice education, this study was conducted to find out the effects of learning practical subjects on the core competency and satisfaction level of clinical practice on nursing students. The research subjects were divided into groups that conducted four core nursing education classes eight hours a day for two weeks, and groups that received traditional lecture-oriented education, and a questionnaire was prepared and reported by themselves after 15 weeks of clinical practice. The collected data was analyzed using frequency, percentage, mean and standard deviation, chi-square test, and t-test using the SPSS 21.0 program. The findings supported the hypotheses in critical thinking propensity and clinical practice satisfaction, and the hypotheses in leadership, problem-solving and communication skills were rejected. The results of this study confirmed that practical training for strengthening core practical skills has a positive effect on the critical thinking tendency and clinical practice satisfaction of nursing students. Therefore, it can be used as an effective practical training arbitration in nursing education.

본 연구는 치위생(학)과 학생들의 직업기초역량이 진로의사결정에 미치는 융합적 영향요인을 파악하고자 부산과 울산지역의 대학교 치위생(학)과에 재학중이며, 임상실습 경험이 있는 학생 196명을 조사하였다. 수집된 자료는 SPSS 24.0 프로그램을 통해 빈도분석, 상관분석, 선형회귀분석을 사용하여 산출하였다. 연구대상자의 직업기초역량 인식수준은 3.38점, 진로의사결정은 3.30점으로 나타났으며, 직업기초역량의 하부요인 중 직업윤리 인식 수준이 3.46점으로 가장 높게 나타났다. 직업기초역량이 진로의사결정에 미치는 영향요인으로 대인관계능력(p<0.01), 조직이해능력(p<0.01), 자원관리능력(p<0.01), 자기개발능력(p<0.05), 문제해결능력(p<0.05), 수리능력(p<0.05)에서 유의한 수준으로 나타났다. 따라서 치위생(학)과 학생 들의 직업기초역량 강화는 진로의사결정을 하는데 중요한 기여요소이므로 치위생 교육이 전공역량과 더불어 직업기초역량 을 골고루 갖출 수 있도록 학생개인, 학과, 대학차원의 융합적 노력과 교육과정 개발이 이루어져야 할 것이다.

This study was conducted to investigate the convergence effects of key vocational competency on career decision making in dental hygiene students. To this end, 196 students with an experience of clinical field training, who were enrolled in the department of dental hygiene in universities of Busan and Ulsan area. The collected data were analyzed by frequency analysis, correlation analysis and linear regression analysis using SPSS 24.0 program. The subjects’ awareness level of key vocational competency was 3.38 points, while that of career decision making was 3.30 points. Among the sub-factors of key vocational competency, the awareness level of professional ethics was 3.46 points, which was the highest. As factors of key vocational competency affecting career decision making, interpersonal skills(p<0.01), skills for understanding groups(p<0.01), resource management skills(p<0.01), self-development skills(p<0.05), problem-solving skills(p<0.05), and mathematical skills(p<0.05) were found to be significant. It is necessary to make student individual, departmental, and university level convergence efforts and to develop curriculum so that dental hygiene education can help students equip with the key vocational competency as well as major competency.

본 연구는 MZ세대 간호대학생의 문해력과 문제해결 능력의 관계에서 공감적 경청 능력의 매개 효과를 확인하고자 시행한 서술적 조사 연구이다. 연구 대상은 MZ세대에 속하며 S시, J시, C시 지역 소재의 간호대학에 재학 중인 3, 4학년 간호대학생이다. 자료수집 기간은 2025년 3월 10일부터 5월 30일까지이며 수집한 자료는 IBM SPSS 27.0 프로그램과 Process Macro 4.3v, 매개 효과 유의성 검증은 Bootstrapping을 이용하여 분석하였다. 결과로는, 간호대학생의 문해력 중 관용어 이해 능력이 공감적 경청 능력에 유의한 정적 영향을 미쳤고(B=.826, t=8.172, p<.001), 54.5%의 설명력이 있었다. 문해력 중 관용어 이해 능력과 공감적 경청 능력은 문제해결 능력에 유의한 정적 영향을 미쳤고(B=.795, t=7.588, p<.001), 54.4%의 설명 력을 보였으며 매개효과로는 간접 효과가 있는 것으로 나타났다(Boot B=1.062, Boot LLCI=.539, Boot LUCI=1.648). 본 연구의 결과를 토대로 MZ세대의 특성을 이해하고 임상실습에 앞서 기초 교육과정에서 부터 간호대학생의 다양한 리터러시 역량을 증진하는 방안이 요구된다.

This study examined the mediating role of empathic listening in the relationship between literacy and problem-solving ability among third- and fourth-year nursing students belonging to the MZ generation. Data were collected from March 10 to May 30, 2025, and analyzed using IBM SPSS 27.0, Process Macro 4.3v, and bootstrapping procedures. The results indicated that nursing students’ literacy skills, particularly idiom comprehension, significantly and positively influenced their empathic listening skills (B = .826, t = 8.172, p < .001), explaining 54.5% of the variance. Furthermore, both idiom comprehension and empathic listening skills exerted a significant positive effect on problem-solving ability (B = .795, t = 7.588, p < .001), accounting for 54.4% of the variance. The mediating role of empathic listening was found to be statistically significant, with an indirect effect (Boot B = 1.062, Boot LLCI = .539, Boot ULCI = 1.648). These findings suggest that various literacy and empathic listening skills should be strengthened in the basic nursing curriculum for MZ generation students before they enter clinical practice.

목적: 본 연구는 에스테틱 실무 교과목에 문제중심학습(PBL)을 적용하여, 수업참여 유형과 창의적 문제해결력 간의 관계를 분석하 고, Kolb의 학습자 유형을 기반으로 교수설계 방향을 제시하고자 하였다. 방법: 수도권 4년제 대학의 에스테틱 전공 3학년생 25명 을 대상으로 수업참여(표현 참여, 실행 참여, 준비 확장)와 창의적 문제해결력(문제 접근, 인식 및 해결, 도전, 실행계획)의 하위 요 인을 구조화하여 설문 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 상관분석 및 다중회귀분석으로 정량 분석하고, 개방형 문항을 통해 질적 분석을 병행하였다. 결과: 표현참여는 ‘창의적 문제접근 태도’, 실행참여는 ‘문제인식 및 해결태도’ 및 ‘실행계획’, 준비확장은 ‘실 행계획’과 유의미한 관계를 보였다. 질적 분석에서는 PBL 수업이 창의성, 자기주도성, 실무 적용력 향상에 긍정적으로 작용한 것으 로 나타났다. 결론: 본 연구는 학습자의 수업참여 유형에 따른 창의성 발현 요인을 규명하고, Kolb 이론 기반의 맞춤형 교수전략 수 립을 위한 이론적 토대를 제공하였다

Purpose: This study aimed to apply problem-based learning (PBL) to an aesthetics practical course, analyze the relationship between class participation types and creative problem-solving skills, and propose instructional design guidelines based on Kolb’s learner types. Methods: Twenty-five third-year aesthetics students at a 4-year university in Seoul participated in a survey. The survey consisted of two key areas and their respective subfactors: class participation (expressive participation, practical participation, and extended preparation) and creative problem-solving skills (problem approach, recognition and solution, challenge, and action planning). The collected data were quantitatively analyzed using correlation and multiple regression analyses. Qualitative analysis was also conducted using the participants’ responses from open-ended questions. Results: Significant associations were observed between expressive participation and “creative problem-approach attitude,” between practical participation and “problem recognition and problem-solving attitude” and “action planning,” and between extended preparation and “action planning.” In the qualitative analysis, PBL classes enhanced creativity, self-directedness, and practical application skills. Conclusion: This study identified creativity-promoting factors according to learner participation types and provided a theoretical foundation for developing customized teaching strategies based on Kolb’s theory.

目的: 本研究旨在将基于问题中心学习(PBL)应用于美学实践课程，分析课堂参与类型与创造性问题解决能力之 间的关系，并根据Kolb的学习者类型提出教学设计指导原则。方法: 首尔某四年制大学25名三年级美学专业学 生参与了问卷调查。问卷包含两个主要领域及其各自的子因素：课堂参与(包括表达性参与、实践性参与和准备 扩展)和创造性问题解决能力(包括问题导向、问题识别与解决、挑战性思维和行动计划)。收集到的数据采用相 关分析和多元回归分析进行定量分析。此外，还利用参与者对开放式问题的回答进行了定性分析。结果: 表达性 参与与“创造性问题解决态度”之间存在显著关联，实践性参与与“问题识别和问题解决态度”以及“行动计划”之间 存在显著关联，准备扩展与“行动计划”之间也存在显著关联。定性分析表明，PBL课程能够提升学生的创造力、 自主学习能力和实践应用技能。结论: 本研究根据学习者参与类型确定了促进创造力的因素，并为基于Kolb理论 制定个性化教学策略提供了理论基础。

Purpose: This study aims to identify the relationship between virtual reality simulation education comprehension, perceived necessity, metacognition, and problem-solving abilities among nursing students with experience in virtual reality simulation education. Method: The study was conducted among 130 fourth-year nursing students with experience in virtual-reality-simulation education at W University. A questionnaire survey was conducted online from September to December 2022. Results: Significant differences in problem-solving abilities, as well as in comprehension, perceived necessity, and metacognition related to virtual reality simulation education were observed based on their health status, virtual reality simulation experience, and levels of satisfaction with simulation classes, school, and major. Comprehension, perceived necessity, and metacognition of virtual reality simulation education were significant variables that explained problem-solving ability, with an explanatory power of 40.4%. Conclusion: This will help improve the comprehension, perceived perceived necessity, and metacognition regarding virtual reality simulations education among nursing students, thereby improving their problem-solving abilities in simulation-based practice education.

본 연구에서는 경미한 비행을 보이는 중학교 청소년들을 대상으로 그들의 비행을 감소시키는 것을 목표로 하는 문제해결기술훈련 프로그램을 시행하여, 그 효과를 검증하였고, 1개월 후 사후조사에서 비행의 감소여부를 검증하였다. 통제집단으로는 심성훈련 프로그램을 실시한 집단이 비교되었다. 서울시 소재 중학교 선생님들로부터 경미한 비행 범주에 포함되는 부적응 행동으로 의뢰된 남녀 학생 총 58명(문제해결기술 훈련 집단 31명, 심성 훈련 집단 27명)에게 한 회기에 120분 씩 5일 연속으로 총 5회기의 프로그램을 시행한 결과, 문제해결기술 훈련 집단은 가설적 상황에서 가능한 한 많은 대안수를 생각해 내는 능력과 적절한 대안을 생각해 내는 능력에서 유의미한 향상을 보인 반면, 심성훈련 집단은 두 가지 항목 모두에서 유의미한 향상을 보이지 않았다. 1개월 후에 측정한 자기보고식 청소년 비행 척도에서는 문제해결기술훈련 집단의 비행 감소량이 유의미하게 더 많았고, 성별에서는 남학생 집단의 자기보고 비행 감소량(변화량)이 더 많았다. 교사의 문제행동 적발빈도에서는 집단 간이나 성별 차이는 통계적으로 유의하지 않았으나 집단 및 성별 간 상호작용 효과가 유의미하였다. 즉, 문제해결기술훈련 집단에서 교사가 평가한 문제행동 적발빈도의 감소량은 여학생 집단이 남학생 집단보다 더 많았고, 심성훈련 집단에서는 남학생 집단이 여학생 집단보다 더 많았다. 교사의 문제행동 평가점수에서는 성별 차이가 통계적으로 유의해서 여학생 집단의 문제행동평가 점수의 감소량이 더 많았다. 프로그램 자체의 효과, 문제해결능력 향상과 비행 감소의 관계, 연구의 제한점 및 후속 연구에 대해 제언하였다.

This study attempted to decrease delinquency of the light delinquent adolescent in middle school by performing the Problem Solving Skills Training Program(PSSTP). It was evaluated the effectiveness of problem solving skills training by measuring the degree of improving problem solving skills and decreasing delinquency with comparing the PSSTP to the Human Relations Training Program(HRTP). The data used in the final analysis were total 58 middle school students in Seoul(31 PSSTP, 27 HRTP). Programs were conducted five sessions for 5 days consecutively and one session was 120 minutes. The results were as follows: the PSSTP group showed more significant increase in the number of solutions and more significant improvement in the appropriateness of the problem solving methods than the HRTP group. One month later, in self-report delinquency the PSSTP group showed more significant delinquency decrease than the HRTP group, and boys' group showed more significant delinquency decrease than girls'. In the dysfunctional behaviors' frequency of the Teacher's Child Rating Scale(T-CRS), only the interaction-effect between groups and sex was significant. In the PSSTP groups girls showed more decreases of dysfunctional behaviors in T-CRS than boys, in the HRTP groups boys showed more decreases of dysfunctional behaviors in T-CRS than girls. In the dysfunctional behaviors' score of the T-CRS girls showed more decreases than boys. The effectiveness of the program for decreasing delinquency and the relation between the improvement of the problem solving ability and the decreasing of delinquency were discussed. Finally, limitations of this study and suggestions for forward study were described.

연구목적: 본 연구는 유아가 질문을 활용하여 문제를 어떻게 해결해나가는지에 대해 살펴보고, 이러한 능력이 인지적 유연성과 작업기억을 비롯한 실행기능과 관련이 있는지 살펴보기 위해 실시되었다. 연구방법: P광역시와 경상남도 Y시에 거주하는 만 4, 5, 6세 유아 102명을 대상으로 스무고개 형식의 질문 게임을 활용하는 일대일 면담을 실시하였으며, 이 면담에서 유아의 질문을 통한 문제해결 능력을 측정하였다. 질문을 통한 문제해결 능력을 측정하기 위해서는 질문 유형별 빈도와 질문을 통해 얻은 정보를 활용하여 최종적으로 정답을 맞힌 횟수를 살펴보았다. 이외에도 EYT 한국판 애플리케이션을 통해 인지적 유연성과 작업기억을 비롯한 실행기능을 측정하였다. 자료 분석을 위해서는 분산분석, Pearson 상관분석, 편상관분석 및 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과: 분산분석 결과, 연령이 높은 유아들은 연령이 낮은 유아들에 비해 정답 후보를 좁혀나가는 데 필요한 가능성 좁히기 질문을 더 자주 사용하는 것으로 나타났으며, 질문을 통해 얻은 정보를 활용하여 정답을 맞히는 횟수도 더 많은 것으로 나타났다. 또한 연령과 표현어휘의 영향력을 통제하더라도 실행기능은 가능성 좁히기 질문의 빈도 및 정답을 맞힌 횟수와 정적 관계가 있었으며, 비효과적 질문의 빈도와는 부적 관계가 있었다. 연령과 표현어휘를 통제한 위계적 회귀분석 결과, 인지적 유연성은 가능성 좁히기 질문의 증가 및 비효과적 질문의 감소를 예측하고, 작업기억은 정답을 맞힌 횟수를 예측하는 것으로 나타났다. 결론: 유아의 연령이 증가함에 따라 효과적인 질문의 빈도와 질문을 통해 얻은 정보를 활용하여 실질적으로 정답을 찾아내는 능력이 증가하는 것으로 보이며, 실행기능이 이러한 변화에 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 유아의 실행기능 향상을 돕는 것이 인지적 측면에서 질문을 통한 문제해결 능력을 증진하는 데 기여할 수 있다는 시사점을 얻을 수 있다.

Objective: This study aimed to examine young children’s problem-solving ability through question-asking and its relationship with their executive function. Methods: A total of 102 children aged 4-6 participated in a question game in which they were asked to discover the contents of a box by asking questions. The study quantified the number of questions based on their types (i.e., constraint-seeking, confirmatory, and ineffective question) and assessed the game scores. Additionally, children’s executive function, including cognitive flexibility and working memory, was evaluated using the Korean version of the “Early Years Toolbox”. Children’s expressive language ability was considered a controlled variable, measured using REVT-E. Results: The number of constraint-seeking questions and performance scores increased with age. The study also found associations among the number of constraint-seeking and ineffective questions, game scores, and children’s executive function, even when considering age and expressive languages as controlled variables. Furthermore, cognitive flexibility predicted an increase in constraint-seeking questions and a decrease in ineffective questions, whereas working memory predicted an improvement in game scores. Conclusions: The study demonstrated that children’s problem-solving ability through question-asking improves in early childhood, and their executive function may play a crucial role in effective questioning and problem-solving.

사고와 문제해결능력의 개발 문제를 영역 독립적 지식-영역 의존적 지식, 일반적 사고기능-전문적 사고기능 및 사용하는 훈련재료 내용의 일반성-전문성등의 이슈를 중심하여 분석해 보았다. 분석의 논의를 통하여 얻은 결론들을 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 사고와 문제해결 능력의 개발이 크게 요청되는 이유에는 급변하는 사회의 요구, 학생의 사고능력 결손, 수업방법에 대한 반성, 및 새로운 입시제도등이 있다. 둘째, 기존의 개발 프로그램 또는 코오스들의 특징적인 경향으로는 사고를 조작 기능으로 보는 것, 포함하고 있는 사고의 요소들이 다양한 것, 전문적인 사고기능보다는 전이가가 높다고 믿고 있는 일반적 인지과정과 초인지적 사고전략을 강조하는 것, 일상 생활적인 내용재료나 심리측정적인 내옴을 주로 사용하고 있는것, 그리고 대개 정규교과목과는 독립적인 것으로 설계되어져 있다는 것등이다. 셋째, 본연구에서는 사고와 지식의 상호의존성에도 불구하고 이들은 서로 구분되어야 하며, 일상생활의 내용재료를 이용하여 일반적 사고기능을 개발코저하는 표준적 접근법과 전문지식을 맥락으로 하는 지식과 정보접근법은 각기 강점과 약점을 가지고 있으며, 그리고 개발의 필요성이 있는 사고와 문제해결과정은 전문지식적인 것에 한정되지 아니하고 오히려 다양하다는 사실들을 특히 주목하였다. 이에 따라 유의미 학습의 중요성과 전문적인 사고기능과 더불어 초인지적 사고전략을 개발하는 것의 필요성을 강조하였고, 또한 개발노력이 표적하는 사고기능의 성질에 따라 훈련재료의 일반적-전문적인 내용은 맥락의존적으로 조정되어야 한다고 보았다. 마지막으로, 사고와 문제해결개발프로그램의 실시를 정규적인 교과목수업과의 관계에서 어떻게 해야 하는지를 분석하였다. 교과목 내용의 습득과 사고기능의 학습을 균형 되게 가르치는 소위 삽입식을 중심축으로 하면서도 훈련단계, 표적인구, 및 훈련과제의 성질에 따라 조정해 가는 다수준접근법을 제안하였으며, 아울러 효과적인 교수방법을 네가지로 정리하였다.

The challenging demands being imposed by the societal change, new college entrance examination system and others evoke interest related to the development of the higher-order thinking skills with new vigors. The study explored the problems of developing thinking and problem solving skills from the perspective of the generality-specificity of knowledge, thinking skills and training materials. The conclusions drawn are as follows: First, existing training programs or courses, developed largely from the divergent-production approach rather than from the information-processing one, were found having characteristics such as assuming thinking as a skill or collection of skills, including widely different thinking components, emphasizing domain-independent skill and metacognitive strategies more than the domain-dependent ones, using largely everyday materials or psychometric items, and designing as stand-alone one. Second, the study particularly noticed the distinction of thinking and knowledge, specific advantages of standard approach and those of knowledge and information approch, and the multiplicity of thinking processes potentially needed to be developed, So, the study emphasized the importance of meaningful learning, the necessity of both specific thinking skills and the metacogitive strategies, and the context-dependency of trailing materials. Finally, after analyzing the problem of teaching the thinking training program in relation to the traditional subject-matters, the study suggested the multi-level approach having the immersion approch as a base, and therewith made four recommendations for the effective teaching.

소아청소년암 생존자 어머니들은 자녀의 진단과 치료의 과정에서 마주하는 어려움들로 인해 심각한 정신적 스트레스를 경험하였다. Bright IDEAS 문제해결기술훈련 개입은 이들의 문제해결기술을 향상시키고 정서적 스트레스를 완화하는 데 효과적인 근거기반의 개입이다. 본 연구는 소아청소년암 생존자 어머니 14명을 대상으로 5회기의 Bright IDEAS 개입을 실행하였고, 혼합연구 방법론을 활용하여 효과성을 평가하였다. 윌콕슨의 부호순위 검정 결과, 개입 이후 우울 증상, 외상후스트레스, 양육스트레스가 통계적으로 유의미하게 감소하였고, 사회적 문제해결 정도는 긍정적으로 개선되었지만 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 질적 인터뷰 결과 프로그램에 참여한 이후 연구 참여자들의 유익과 관련된 3개의 대주제와 8개의 하위주제를 도출하였다. 본 연구는 국내에서 소아청소년암 생존자의 어머니를 대상으로 Bright IDEAS의 적용과 실행에 대한 실증적 근거를 제공하였다. 본 연구결과를 통해 이들의 문제해결기술을 증진하여 정신건강을 도모할 수 있는 근거기반의 개입이 확대될 수 있을 것으로 기대한다.

Mothers of survivors of childhood and adolescent cancer often report psychological stress due to many challenges associated with children’s diagnosis and treatment. Bright IDEAS (BI) problem-solving skills training is an effective evidence-based intervention for improving problem-solving skills and alleviating psychological distress in caregivers of survivors of childhood and adolescent cancer. This study aimed to implement and evaluate the effectiveness of BI for mothers of survivors of childhood and adolescent cancer using mixed method approaches. Five sessions of BI were implemented individually with 14 mothers of survivors of childhood and adolescent cancer. Results of Wilcoxon’s signed ranks test showed that participants who completed the BI program reported significant decreases in depression, posttraumatic stress, and parenting stress after the intervention. Although not statistically significant, problem solving skills improved. Through qualitative interviews, 8 subthemes within 3 themes related to benefits of participation in BI were identified. This study provided an empirical evidence for the adaptation and implementation of BI for mothers of survivors of childhood and adolescent cancer in South Korea. The findings of study proposed to expand evidence-based intervention that enhance problem-solving skills, which can lead to improved their mental health.

이 연구는 심리운동 활동이 지적장애아동의 언어문제해결력에 미치는 효과를 알아보고자하였다. 이에 연구자는 인지적, 언어적 요소를 포함시키는 심리운동 활동을 선정하여 3명의지적장애 아동을 대상으로 10회기에 걸쳐 심리운동 활동을 실시한 후 언어문제해결력 검사를통해 원인·이유, 해결·추론, 단서·추측의 사전·사후 변화를 알아보았다. 연구결과 지적장애아동의 특성에 맞게 심리운동 활동을 구성하여 적용하였을 때 언어문제해결력의 하위 요소인 원인·이유, 해결·추론, 단서·추측의 각 영역에서 긍정적인 효과를 주었다. 이 연구는 심리운동 활동에서의 자발적인 참여와 동기유발이 지적장애아동의 언어문제해결력향상에 도움이 된다는 것에 의미가 있다.

The purpose of this study is to investigate the effects of psychomotor activity on the verbal problem solving ability of children with intellectual disabilities. Therefore, this study selected psychomotor activity including cognitive and verbal factors and applied it to children with intellectual disabilities. The purpose of this study was to apply the psychomotor activity of children with intellectual disabilities 40 minutes and 10 sessions. Pre and post tests examined changes in the causes and reasons, solutions and inferences, cues and inferences that are sub-elements of verbal problem solving skills. Research has shown that psychomotor activity has been tailored to the characteristics of children with intellectual disabilities and contributed to improving their ability to solve verbal problems through voluntary participation and motivation. The results of this study are expected to be used as basic data for personal and professional development support for children with intellectual disabilities through psychomotor activity.

본 연구는 아동의 집단 따돌림의 원인을 살펴보기 위해 부모 양육 행동과 아동의 의사소통능력, 문제해결능력이 집단 따돌림 피해 및 가해 아동과 어떠한 관계를 가지는지를 알아보고자 하였다. 인천 소재 한 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 남·여학생 481명(총 15학급)을 대상으로, 집단 따돌림 가해 척도와 피해 척도를 이용하여 집단 따돌림 가해 집단과 피해 집단, 가해-피해 집단을 구분하였다. 집단 따돌림 피해 및 가해 경험 정도는 성별, 학년, 부모 동거 유형에 따른 차이를 보였다. 집단 따돌림 경험과 관련 변인과의 관계를 알아보기 위하여 상관 관계를 분석하였고, 관련 변인 중 집단 따돌림 경험에 영향을 미치는 가장 중요한 요인을 알아보기 위해 다중회귀분석을 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 부모의 긍정적 양육 태도가 낮을수록, 부정적 양육 태도가 높을수록 집단 따돌림 경험이 더 높았다. 또한, 의사소통능력과 문제해결능력이 미성숙할 경우 집단 따돌림 경험이 많은 것으로 나타났다. 부모의 양육 태도, 아동의 의사소통능력, 문제해결능력과 집단 따돌림 경험간의 다중회귀분석을 한 결과, 집단 따돌림 가해 경험에 영향을 미치는 중요 변인은 해석 능력과 모의 거부적 태도였다. 집단 따돌림 피해 경험에 중요한 영향을 미치는 요인은 부의 공격적·적대적 태도, 수행평가능력, 역할수행능력, 부의 온정적·애정적 태도, 목표설정능력이었다. 이러한 연구 결과를 종합해 볼 때, 부모의 양육 행동과 의사소통능력, 문제해결능력은 집단 따돌림 피해 및 가해 경험과 관계가 있다는 사실을 알 수 있다. 끝으로 본 연구의 시사점과 제한점에 대해 논의하였다.

This study is aimed to analyze how parental rearing behaviors, child bullies' and victims' communication and problem solving skills influence their behaviors associated with bullying. The results of a survey on 481 male and female children, fifth and sixth graders from 15 classes in all, of a primary school in Inchon are as follows. First, the children's bullying or being bullied behaviors greatly varied depending on their gender, grade and their parents' marital life. Second, compared to the normal group, the group of bullies and victims scored lower on the good parental rearing behavior scale but higher on the bad parental rearing behavior scale. Third, child's communication and problem solving skills were significant factors in relation to bullying. For example, the group of bullies and victims showed lower scores on both communication and problem solving skills than the normal group. These results indicate child bullies' and victims' communication and problem solving skills and their parents' rearing behaviors have significant influence on both child bullies' and victims' behaviors. This study also includes its implications and limitations.

본 연구는 초등학교 저학년 아동의 대인문제해결력과 사회성 향상을 위하여 디자인씽킹을적용한 사회성 프로그램의 효과성을 검증하였다. 연구를 위해 서울시 O초등학교의 겨울방학돌봄교실 이용학생 중 교사의 추천을 받은 1-2학년 16명의 아동을 대상으로 각각 8명씩 실험집단, 통제집단에 무선배치하였다. 프로그램은 주 1회, 총 8회기로 각 회기 당 80분씩 실시되었고, 프로그램 사전, 사후, 4주 후인 추후에 평가를 시행, 결과를 분석하였다. 자료 분석은 SPSS 20으로 진행하였으며 t검증 및 혼합변량 분석을 실시하였다. 프로그램의 효과를분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 디자인씽킹을 적용한 사회성 증진 코칭 프로그램을 실시후, 실험집단 아동들의 대인문제해결력의 평균, 총 범주 수, 긍정적 사고 수가 유의미하게증가하였다. 둘째, 실험집단 아동들의 사회성 점수가 유의미하게 증가하였다. 셋째, 추후 검사를 실시한 결과, 실험집단 아동들에게 프로그램의 효과가 지속되는 것으로 나타났다. 마지막으로 연구결과를 바탕으로 본 연구의 시사점을 논하고 향후 연구를 위하여 제언하였다

The aim of the current study was to verify the effect of sociality improvement coaching program applied to design thinking on the interpersonal problem-solving skill and sociality for lower graders in elementary school. Sixteen participants(aged 7-8) were selected from daycare class in the elementary school, and randomly assigned to a sociality improvement coaching program or a control group. The program was developed based on design thinking and conducted for 8 weeks (one session a week, 80 minutes for each session). To examine the effect of program, participants were asked to complete questionnaires of interpersonal problem-solving skill and sociality. The results showed as follows. First, participants in experimental group showed significantly increased scores in interpersonal problem-solving skill. Second, they also had increased sociality after participating in coaching program. Third, the effect of coaching program were continued with follow-up test. Through this research, we found the benefits of coaching program applied design thinking on interpersonal relationship and social skill. Limitations of the present study and suggestions for future research were discussed.

The purpose of this study was to examine whether self-efficacy, perceived social support, stress level had an effect on social problem solving skills in patients with severe mental illnesses. The subjects consisted of 360 patients with severe mental illnesses who were attending 16 psychosocial rehabilitation centers in Korea. Data were measured by Social Problem Solving Inventory, Self-Efficacy Scale, Social Support Questionnaire(family support, peer support, professional support questionnaire), Stress Index Scale, and analysed by the SPSS(stepwise multiple regression). The results of this study were as follows:First, the self-efficacy, peer support, level of stress of the mental patients had an effect on social problem solving skills. Second, positive problem solving orientation among the sub-index for social problem solving skills was influenced by professional staff's support. Third, the rational problem solving skill among sub-index for social problem solving skills was influenced by self-efficacy of mental patients, professional staff's support, family support and peer support. Fourth, the avoidance style of the social problem solving skills were influenced by low self-efficacy and high tress level of mental patients. Based on the outcomes of this study, it is necessary to design an intervention program that emphasizes increasing self-efficacy and social support, and decreasing stress in order to improve social problem solving skills in severe mental patients.