Earticle

본 논문은 코로나 19 팬데믹으로 인해 간호학과 현장실습을 교내실습으로 대체 운영한 후, 학생들의 실 습만족도, 학습자신감과 간호실무능력 정도를 파악하기 위해 실시하였다. 대학은 국가적 재난 수준의 통제와 방역 이 단기간 내에 이루어지면서 교육과정 운영의 변화에 대처할 시간이 없었다. 간호학과는 현장실습이 필수인데, 감염 우려로 전면 중단되어 교내 실습으로 대체되면서 많은 어려움이 있었다. 교내실습 후 조사한 실습만족도는 평균 3.6점(5점 만점), 학습자신감 평균 3.8점(5점 만점) 및 간호실무능력 평균 3.9(5점 만점)를 나타냈다. 학습자신 감과 간호실무능력은 대학생활, 전공, 교내실습의 만족도가 높고 실습에 적극적으로 임하고 참여의욕이 높은 학생 이 그렇지 않는 학생보다 더 높은 점수를 나타냈다. 그러나 코로나 19와 같은 전염성 질환이 지속되어 대면 혹은 비대면 실습이 필요한 경우를 대비해 개선안 마련, 다양한 실습 프로그램의 개발과 학습방법에 대한 추가적인 연구가 필요하다.

The purpose of this study was to investigate the practical satisfaction, learning confidence, nursing clinical competency for students after replacing in-class practical education due to the COVID-19 pandemic. Clinical practice is essential for the Department of Nursing, but it was completely suspended due to concerns about infection. There were many difficulties as it was replaced by in-class practice. This study found that the practical satisfaction, Learning confidence, and Nursing clinical competency surveyed after in-class practice were above average scores. However, universities must be prepared to deal with situations such as the COVID-19 pandemic. Research on the development of various practical programs and learning methods is urgently required.

본 연구는 온라인 수업에 참여한 간호대학생의 딴짓에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 수행하였다. 자료수 집은 3개 대학에 재학 중인 간호대학생 304명을 대상으로 2020년 4월 20일부터 4월 30일까지 구조화된 자가 보고식 설문지 작성을 통해 수집하였다. 자료 분석은 SPSS 26.0 program을 이용하여 T-test, ANOVA, Pearson‘s correlation coefficient, multiple regression을 이용하였다. 연구결과, 딴짓은 흥미도(r=-17, p =.003), 이해도 (r=-19, p =.001), 필요도(r=-12, p =.031), 학습동기(r=-12, p =.046), 자기조절효능감(r=-11, p =.040), 학습자신감 (r=-14, p =.017), 강의만족도(r=-22, p <.001), 강의몰입(r=-24, p <.001)과 유의한 상관관계를 보였다. 또한 학습자신감 (β= -.20), 토론 및 발표선호정도(β= .19), 강의몰입(β= -.15), 강의만족도(β= -.15)이 딴짓에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었으며(F=9.95, p <.001), 모형의 설명력은 10.6%였다. 본 연구를 통해 온라인 수업에 있어 간호대학생의 딴짓을 감소시키기 위한 교수학습방법 및 프로그램의 개발을 제언한다.

This study was conducted to identify the factors that influence the other behaviors taken by nursing students during online lectures. The study subjects were 304 nursing students in three universities. Data were collected between April 20 and 30, 2020, using by completing structured self report questionnaires. Data were analyzed using T-test, ANOVA, Pearson‘s correlation coefficient, and multiple regression using SPSS 26.0 program. In correlation analysis, significant negative correlations were found between other behaviors, interest(r=-17, p <.01), understanding(r=-19, p <.01), needs(r=-12, p <.05), learning motivation(r=-12, p <.05), self-regulation efficacy(r=-11, p <.05), learning confidence(r=-14, p <.05), lecture satisfaction(r=-22, p <.01), lecture flow(r=-24, p <.01). In the multiple regression analysis, learning confidence, prefer to discuss & present (β=.19), lecture flow(β=-.15), lecture satisfaction(β=-.15) were statistically significant factors that explained 10.6% of variance of other behaviors taken by nursing students during online lectures. Thus, we suggest to develop that teaching methods and programs to reduce other behaviors taken by nursing students during online lectures.

Purpose: Competency in physical assessment is an important component of nursing practice. However, some physical assessment skills are not being utilized within the current teacher-centered, content-heavy curriculum. This study was conducted to identify the effects of student-centered, self-directed learning in the physical assessment class. Methods: An experimental study with a post-test only control group design was used to compare an intervention group that was provided self-directed learning classes and a control group that was provided traditional lecture and practice classes. Competency in physical assessment, academic self-confidence, and learning satisfaction were evaluated. Collected data were analyzed using $x^2$-test (Fisher's exact test) and independent t-test. Results: Competency in physical assessment was significantly higher in the experimental group. However, academic self-confidence and learning satisfaction were not significantly different between the groups. Conclusion: The findings in this study indicate that self-directed learning can improve nursing students competency in physical assessment and that self-directed learning is a good education method to improve nursing students' competency in physical assessment during clinical practice and perform quality patient care by making active use of physical assessment skills.

Purpose: The purpose of this study was to identify the effects simulation-based education combined team-based learning (SBE combined TBL) compared to simulation-based education (SBE) on undergraduate nursing students. Methods: A non-equivalent control group design with pre-and posttest measures was used. The participants in the study were 181 students. The SBE combined TBL group consisted of 84 senior students in 2013, and the SBE group consisted of 97 seniors in 2014. Collected data were analyzed using chi-square, independent t-test and ANCOVA with the statistical package SPSS 22.0 for Windows. Results: There was a significant improvement in communication skills, nursing performance confidence, team efficacy, and team performance scores in the SBE combined TBL group compared to the SBE group (t=2.45, p=.015; F=4.30, p=.040; t=3.06, p=.003; t=8.77, p<.001). However, there was no statistically significant difference in self-directed learning between the groups. Conclusion: SBE combined TBL compared to SBE is an effective teaching and learning method to enhance various positive educational outcomes for nursing students. Therefore, we suggest that future studies investigate the development of an integrated course in which team-based learning is applied to theoretical sessions and simulation-based training.

Continual Test-Time Adaptation (CTTA) is essential for adapting models to target data in changing environments while retaining prior knowledge. However, previous methods overlook class imbalance, which limits performance on minor but essential objects. To address this, we propose AdaCoTTA, which applies confidence-guided adaptive learning to improve training stability. These mechanisms mitigate class imbalance, catastrophic forgetting, and error accumulation in CTTA. We evaluate AdaCoTTA on diverse CTTA benchmarks for semantic segmentation. It achieves state-of-the-art performance, improving average mIoU by 0.6% on ACDC and over 4% for minor classes, highlighting its effectiveness in scenarios. Code is available at?https://github.com/junghyeon0427/AdaCoTTA.

본 연구는 보건의료계열 대학생을 대상으로 환자안전 부트캠프의 효과를 평가하기 위해 학습전이 효능 감, 환자안전 태도, 환자안전 수행자신감, 그리고 교육만족도를 확인하였다. 본 연구는 단일군 전후설계 로 2023년 8월과 11월에 일 대학교의 보건의료계열 2, 3학년 학생 35명이 16시간의 환자안전 부트캠프에 참여하였다. WHO의 환자안전 교육과정 지침을 바탕으로 개발된 부트캠프는 강의, PBL 학습, 시뮬레이 션 등의 교육 방법을 활용하였다. 부트캠프 효과는 대응표본 t-검정으로 분석하였다. 연구결과, 부트캠프 후 학습전이 효능감은 6.00점에서 6.84점으로(t=-6.23, p<.001), 환자안전 태도는 4.12점에서 4.47점으로 (t=-5.70, p<.001), 환자안전 수행자신감은 4.03점에서 4.72점으로(t=-7.25, p<.001) 유의하게 증가하였다. 교육만족도는 5점 만점에 평균 4.85점으로 높게 나타났다. 본 연구의 환자안전 부트캠프는 보건의료계열 대학생들의 단기적인 환자안전 역량 향상에 효과적이었으며, 이는 집중적인 단기 교육 프로그램이 환자 안전 역량 강화에 기여할 수 있음을 시사한다. 향후 연구에서는 장기적인 효과와 임상 현장에서의 적용 가능성, 그리고 다양한 교육 방법과의 비교 연구가 필요하다.

This study evaluated the effectiveness of a 16-hour patient safety bootcamp program for healthcare college students using a one-group pretest-posttest design. Second-year and third-year students participated in the patient safety bootcamp in August and November 2023. The curriculum, based on World Health Organization guidelines, incorporated lectures, problem-based learning, and simulations. Paired t-tests revealed significant improvements post-bootcamp in learning transfer efficacy (from 6.00 to 6.84; t=-6.23, p<.001), attitudes of patient safety (from 4.12 to 4.47; t=-5.70, p<.001), and confidence in patient safety performance (from 4.03 to 4.72; t=-7.25, p<.001). Satisfaction with program was high (Mean=4.85 point out of 5). These findings suggest that intensive short-term educational programs can effectively enhance patient safety competencies among healthcare college students. Further research is warranted to assess long-term effects and compare the efficacy of various educational methods.

연구배경: 본 연구는 일부 대학에서 진행한 치위생 윤리 교과목을 통해 치위생(학)과 학생의 윤리적 의식과 윤리 적 의사결정 역량을 달성할 수 있을지에 대한 학습성과를 평가하였다. 연구방법: 2021학년도와 2022학년도 1학기 G대학교 치위생학과 4학년 각각 35명, 29명과 D대학교 치위생과 3 학년 각각 53명, 43명 총 160명을 대상으로 치위생윤리 교과목을 운영하여 수업운영 성과를 도덕적 민감성, 윤 리적 의사결정을 할 때 자신감, 수업의 실제성, 학습성과, 수업만족도로 평가하였다. 각 평가항목은 Independent T-test와 Paired T-test를 하였으며, 통계적 유의수준은 0.05로 하였다. 연구결과: 양 대학 모두 수업 후 도덕적 민감성, 윤리적 의사결정을 할 때 자신감이 상승하였다(p<0.001). 치위생 윤리 교과목에 대한 수업의 실제성과 수업만족도는 학제 간 차이가 없었으며 4점 이상으로 긍정적으로 평가되었 다(p>0.05). 학습성과는 4년제 학생들이 3년제 학생들보다 더 높게 나타났다(p<0.001). 결론: 치위생윤리 교과목을 통해 학생들의 도덕적 민감성과 치위생 윤리적 문제해결에 대한 자신감 등 윤리적 의 사결정에 대한 역량을 강화할 수 있다고 평가되었다.

Background: This study evaluated the learning outcomes of dental hygiene students’ ethical consciousness and ethical decision-making competence through dental ethics courses conducted in some universities. Methods: The subjects were 35 and 29 fourth-year dental hygiene students at G University in the first semester of 2021 and 2022, respectively, and 53 and 43 third-year dental hygiene students at D University, respectively, for a total of 160 students. After implementing the dental hygiene ethics course, classroom performance was evaluated in terms of moral sensitivity, confidence in making ethical decisions, classroom practicality, learning outcomes, and class satisfaction. Statistical analysis was conducted using independent t-test and paired t-test, and the statistical significance level was 0.05. Results: Both universities reported an increase in moral sensitivity and confidence in ethical decision-making after the course (p<0.001). Classroom practicality and class satisfaction for the dental hygiene ethics course did not differ between disciplines and were rated positively with a score of 4 or higher (p>0.05). Learning outcomes were higher among 4-year students than 3-year students (p<0.001). Conclusions: It was evaluated that the ethics in dental hygiene curriculum can strengthen students’ competence in ethical decision-making, including moral sensitivity and confidence in solving ethical problems in dental hygiene.

본 연구는 신생아 시뮬레이터(High-fidelity Maternal Birthing Simulator)를 활용한 신생아 핵심간호술 교육이 간 호학생의 신생아 간호에 대한 지식이해, 임상수행 자신감에 미치는 효과 및 학습만족도를 규명하기 위함이다. 단일군 사전-사 후 설계로 통합 시뮬레이션 실습을 수강하는 간호대학생 중 연구 참여에 동의한 109명을 대상으로 하였다. 실험 처치는 시뮬 레이션 기반 신생아 핵심간호술 교육으로, 분만 직후 신생아 간호와 일반 신생아 간호로 구성되었다. 대상자는 시뮬레이션 실 습 전보다 실습 후에 지식(t=15.21, p<.001)과 임상수행 자신감(t=15.66, p<.001)이 통계적으로 유의하게 증가하였다. 본 연 구 결과, 시뮬레이션 기반 신생아 핵심간호술 교육이 간호학생의 신생아 간호에 대한 지식과 임상 수행 자신감을 높이고 학습 만족도가 높은 것을 확인하였다. 향후 제한적이고 부족한 신생아 실습 교육을 보완하기 위해 간호 지식과 기술의 부족한 부분 을 개선하고, 시나리오 상황에 대한 이해를 높여 임상 수행 자신감과 학습 만족도를 증진시키는데 기여하기를 기대한다.

This study aimed to investigate the effects of neonatal core nursing skills education using a high-fidelity maternal birthing simulator on nursing students’ knowledge understanding, clinical performance confidence, and learning satisfaction. A single-group pretest-posttest design was employed, involving 109 nursing students enrolled in an integrated simulation practice course who consented to participate. The intervention consisted of simulation-based neonatal core nursing skills training, covering immediate postnatal care and general neonatal care. The results showed that after the simulation training, participants demonstrated statistically significant improvements in knowledge understanding(t=15.21, p<.001) and clinical performance confidence (t=15.66, p<.001) compared to their pre-training levels. These findings confirm that simulation-based neonatal core nursing skills education enhances nursing students’ knowledge understanding and clinical performance while promoting a high level of learning satisfaction. Moving forward, this educational approach is expected to compensate for the limitations of traditional neonatal clinical training by addressing gaps in nursing knowledge and technical skills. Additionally, it can improve understanding of clinical scenarios, boost clinical performance confidence, and enhance overall learning satisfaction in neonatal nursing education.

본 연구의 목적은 시뮬레이션 기반 흉관배액관리 간호교육이 간호학생의 시나리오 경험에 대한 반응, 학습에 대한 자신감 및 문제해결능력에 미치는 효과를 검증하는 것이다, 본 연구는 단일군 전후설계 실험 연구로 133명의 3학 년 간호학생을 31개조로 시뮬레이션 교육 중재를 시행하였다. 연구결과, 시뮬레이션 실습교육 시행 전보다 시행 후에 시나리오 경험에 대한 반응은 긍정적인 결과로 나타났고, 학습에 대한 자신감 및 문제해결능력은 유의하게 향상된 것으 로 나타났다. 이는 간호학 실습교육에 있어서 시뮬레이터를 이용한 시뮬레이션 교육이 효과적임을 보여주는 결과라고 할 수 있다. 본 연구는 현장중심의 실습교육 및 임상실무의 질을 향상시키는데 기여할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to verify the effects of Simulation-based Chest Tube Drainage Management Nursing Education on the Nursing Students’ Response to Scenario Experiences, Confidence in Learning, and Problem Solving Abilities. This study was performed with a one-group pretest-posttest design, and a total of 133 junior nursing students have participated in the research (31 teams of simulation-based education). According to the results of the study, most of the students have shown a positive response to the scenario experience after the simulation training, while their confidence in learning and problem-solving skills have improved significantly. This proves that simulation-based training using simulators can be very effective in practical nursing training. It is expected that this research could make a meaningful contribution to improving the overall quality of field-oriented practical training and clinical practice.

본 연구는 국가시험을 앞두고 있는 일부 치위생과 학습부진 학생들을 대상으로 키워드 기억 학습을 시행하여 자기주도적학습능력, 학습몰입, 자신감, 교과자신감 및 학습성취도에 미치는 효과를 확인하고자 하였다. 8명의 학습부 진 학생을 대상으로 4주 동안 키워드 기억 학습을 수행한 결과, 자기주도적학습능력, 학습몰입, 교과자신감이 향상되었 다. 학업성취도는 치과방사선학, 구강보건교육학, 구강보건행정학, 구강생리학, 지역사회구강보건 교과목에서 향상되었 으며, 구강보건행정학과 구강생리학은 학습 1주 후까지도 그 효과가 지속되었다(p<0.05). 이상의 결과에 따라 키워드 기억 학습은 학습부진 학생들의 자기주도적학습능력, 학습몰입, 교과자신감 및 학습성취도에 긍정적인 변화를 가져옴으 로써 효율적인 학습방법이 될 수 있으며, 국가시험 합격률 향상에 기여할 수 있을 것이라고 판단한다.

This study aimed to investigate the effects of keyword memory learning on self-directed learning, learning flow, self-confidence and academic achievement in underachieving dental hygiene students preparing for the national licensing examination. After performing keyword memory learning with 8 underachieving students for 4 weeks, the results showed that their self-directed learning, learning flow, and subject confidence improved. Academic achievement increased in Dental Radiology, Oral Health Education, Oral Health Administration, Oral Physiology, and Community Oral Health. Furthermore, the positive effects on academic achievement in Oral Health administration and Oral Physiology were sustained even one week after the learning intervention (p<0.05). Based on these findings, keyword memory learning can be an effective learning method for underachieving students by bringing about positive changes in their self-directed learning, learning flow, subject confidence and academic achievement which may contribute to an increase in the national exam pass rate.

본 연구는 게이미피케이션 기반 생명윤리 복습 수업이 간호대학생의 학습몰입, 학습만족도, 윤리적 의사결정 자신 감 및 생명윤리 지식에 미치는 효과를 확인하기 위한 단일군 사전-사후 설계 연구이다. 연구대상자는 G도 C시 K대학교 생명윤리 교과목을 수강하는 간호대학생 34명이다. 자료는 구조화된 설문지를 사용하여 게이미피케이션 기반 복습 수업 전후에 수집하였으며, 학습몰입, 학습만족도, 윤리적 의사결정 자신감, 생명윤리 지식을 측정하였다. 수집된 자료는 기술통 계, paired t-test를 통해 분석하였다. 결과 게이미피케이션 기반 복습 수업 후 학습몰입은 유의한 변화를 보이지 않았으 나, 학습만족도, 윤리적 의사결정 자신감, 생명윤리 지식 점수는 유의하게 향상되었다. 본 연구결과를 토대로 게이미피케이 션이 학습몰입을 증가시키지 않더라도 학습만족도, 윤리적 의사결정 자신감 및 지식 향상에 효과적임을 시사한다. 게이미 피케이션을 간호윤리 교육에 통합하는 교수전략 개발에 본 연구 결과를 활용할 수 있을 것이다.

This study examined the effects of a gamification-based bioethics review class on learning engagement, learning satisfaction, ethical decision-making confidence, and bioethics knowledge among 34 nursing students using a one-group pretest-posttest design. Data were collected with structured questionnaires before and after the class and analyzed using descriptive statistics and paired t-tests. Learning engagement did not change significantly, whereas learning satisfaction, ethical decision-making confidence, and bioethics knowledge significantly improved, suggesting that gamification can enhance satisfaction, confidence, and knowledge even without increasing learning flow and may inform teaching strategies in nursing ethics education.

본 연구는 팀기반 실습수업을 경험한 간호대학생의 학습몰입과 문제해결자신감 간의 관계에서 인지된 상호작용의 매개효과를 검증하기 위해 시도되었다. 연구대상은 팀기반 실습수업을 경험한 4학년 간호대학생 148명이며, 구조화된 설문 지를 사용하여 자료를 수집하였다. 자료분석은 기술통계, Pearson 상관분석, 위계적 다중회귀분석과 Sobel test를 실시하였 다. 연구 결과는 간호대학생의 학습몰입은 평균 3.58±0.56점, 인지된 상호작용은 4.06±0.56점, 문제해결 자신감은 3.67± 0.53점으로 나타났다. 간호대학생의 학습몰입은 인지된 상호작용(r=0.63, p <.001) 및 문제해결 자신감(r=0.74, p <.001)과 정적 상관관계를 보였고, 학습몰입과 문제해결 자신감의 관계에서 인지된 상호작용이 부분 매개효과(z=5.31, p <.001)를 보였 다. 본 연구를 통해 간호대학생의 학습몰입, 인지된 상호작용, 문제해결 자신감을 향상시키는 프로그램의 개발과 다양한 간호 현장에서 대상자의 간호문제를 해결할 수 있는 임상실무능력을 향상시키기 위한 기초자료를 제공하고자 한다.

This study was attempted to verify the mediating effect of perceived interaction in the relationship between learning flow and problem-solving confidence of nursing students who experienced team-based nursing practice learning. The subjects of this study were 148 senior nursing students who experienced team-based nursing practice learning classes. Data were collected using a structured questionnaire. For data analysis, descriptive statistics, Pearson correlation analysis, hierarchical multiple regression analysis, and Sobel test were conducted. The results of the study showed that nursing students' learning flow was 3.58±0.56 points, perceived interaction was 4.06±0.56 points, and problem-solving confidence was 3.67±0.53 points on average. Learning flow of nursing students showed a positive correlation with perceived interaction(r=0.63, p <.001) and problem-solving confidence(r=0.74, p <.001). Perceived interaction showed a partial mediating effect in the relationship between learning flow and problem-solving confidence(z=5.31, p <.001). It may be necessary to develop programs to improve nursing students' learning flow, perceived interaction, and problem-solving confidence, and to improve their clinical practice ability to solve nursing problems in various nursing settings.

본 연구는 팀 기반 학습을 기본간호학 실습수업에 적용한 후 간호학생들의 메타인지, 학업성취도, 기본간호술기에 대한 수행자신감, 학습만족도에 미치는 효과를 규명하고자 시도되었다. 연구대상은 G지역 일개대학 간호학과 2학년 학생 115명을 대상으로 하였으며, 자료수집기간은 2017년 3월 6일부터 6월 5일까지였다. 연구 자료는 SPSS 21.0 Program을 이용하여 independence t-test와 one-way ANOVA, 실험처치 후 변수에 대한 효과는 paired t-test, 각 변수들 간의 상관관계는 Pearson’s correlation coefficient으로 분석하였다. 연구결과 팀기반 수업 적용 후 메타인지, 기본간호술기에 대한 수행자신감은 상승하였을 뿐만 아니라 통계학적으로도 유의한 차이를 보였다. 학업성취도는 중간정도로 나타났고, 학습만족도는 높게 나타났으며, 메타인지는 학습만족도와 정적 상관관계를 보였다. 그러므로 본 연구결과를 근거로 간호현 장에서 요구되고 있는 간호실무능력을 향상시키기 위해 다양한 실습교과목에 자기주도적이고 능동적인 팀 기반 학습법 적 용을 활성화할 필요가 있겠다.

The purpose of this study is to investigate the effect of team-based learning on the practice of nursing practice and the effects of nursing students' meta-cognition, academic achievement, confidence in performance, self-confidence and learning satisfaction. The subjects of this study were 115 students who wanted to participate in the research in the second grade of Nursing Department of G region. The data collection period was from March 6 to June 5, 2017. The data were analyzed independence t-test and one-way ANOVA by using the SPSS 21.0 program and paired t-test for the effects of variables after the experiment, and Pearson's correlation coefficient for the correlation between the variables. The results showed that meta-cognition and the confidence in performance of team-based learning was not only increased but also statistically significant. Academic achievement was moderate, learning satisfaction was high, and meta-cognition was positively correlated with learning satisfaction. Therefore, based on the results of this study, it is necessary to activate the application of self-directed and active learning method in order to improve the nursing practice ability required in nursing field.

본 연구는 졸업학년 간호대학생의 자기주도학습능력, 학습만족도 및 핵심간호술 수행자신감이 의사소통능력에 미치는 영향을 파악하기 위해 시도되었다. 연구대상은 졸업학년 간호대학생 131명이며, 구조화된 설문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 자료분석은 기술통계, 독립 t검정, 일원분산분석과 Scheffe’s test, Pearson 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 졸업학년 간호대학생의 자기주도학습능력은 4.15±0.56점, 학습만족도는 4.42±0.64점, 핵심간호술 수행자신감은 4.52±0.56점, 의사소통 능력은 4.02±0.41점으로 나타났다. 졸업학년 간호대학생의 의사소통능력은 자기주도학습(r=0.47, p=.007), 학습만족도(r=0.38, p<.001), 핵심간호술 수행자신감(r=0.26, p=.002)과 정적 상관관계를 보였다. 졸업학년 간호대학생의 의사소통 능력에 영향을 미치는 요인은 자기주도학습능력(β=.40, p<.001)과 학습만족도(β=.29, p<.001)로 나타났고, 설명력은 29.0%였다. 본 연구를 통해 졸업학년 간호대학생의 의사소통능력 향상을 위한 교육프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.

This study aimed to identify the levels of self-directed learning ability, learning satisfaction, confidence in performing core nursing skills, and communication competence among senior nursing students, and to determine their influence on communication competence. The participants were 131 senior nursing students, and data were collected using structured questionnaires. Data were analyzed using descriptive statistics, independent t-tests, one-way ANOVA with Scheffé’s test, Pearson’s correlation coefficients, and multiple regression analysis. The mean scores were 4.15±0.56 for self-directed learning ability, 4.42±0.64 for learning satisfaction, 4.52±0.56 for confidence in performing core nursing skills, and 4.02±0.41 for communication competence. Communication competence showed significant positive correlations with self-directed learning ability (r=.47, p=.007), learning satisfaction (r=.38, p<.001), and confidence in performing core nursing skills (r=.26, p=.002). Factors influencing communication competence were self-directed learning ability (β=.40, p<.001) and learning satisfaction (β=.29, p<.001), which together explained 29.0% of the variance. The findings of this study provide foundational data for developing educational programs to enhance communication competence among senior nursing students.

본 연구의 목적은 간호대학생의 전공만족도에 영향을 주는 요인을 파악하기 위해 시도되었다. 자료수집은 2019 년 6월 17일부터 6월 24일까지 G도 및 C도에 소재한 2개 간호대학생 159명을 대상으로 하였다. 자료분석 방법은 t-test, one-way ANOVA, Pearson 상관분석, 다중회귀분석을 이용하여 분석하였다. 일반적 특성 중 성별, 연령, 종교 활동, 성적, 간호술기술 습득에 도움이 되는 방법, 자신의 건강상태는 전공만족도에 영향을 미치는 요인이었다. 전공만 족도는 학습 자기효능감, 기본간호술수행자신감, 실습만족도와 유의한 양의 상관관계에 있었으며, 전공만족도에 영향을 미치는 이들 변수의 설명력은 63.0%이었다. 그러므로 간호대학생의 전공만족도 증진을 위해 학습 자기효능감, 기본간 호술수행자신감, 실습만족도를 향상시킬 수 있는 교육프로그램 개발 및 검증이 필요하다.

The study was conducted to investigate factors influencing satisfaction in major on nursing students. A convenience sample 159 nursing student was selected from G do and C do, between 17 June and 24 June 2019. Data were analyzed t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation, and multiple regression analysis. Factors that influenced satisfaction in major included gender, age, religion, perceived academic achievement, acquisition of fundamental nursing skills(FNS), perceived health state. Satisfaction in major showed a positive correlation with learning self-efficacy(LSE), confidence in performance of FNS and satisfaction with practicum. These variables revealed regression analysis that significant factor and explained 63.0% of the variance. It is necessary to develop and test programs to ensure an improvement in LSE, confidence in performance of FNS and satisfaction with practicum among nursing students to increase their satisfaction in major.

Purpose: This study investigated the relationship between satisfaction with fundamental nursing skills practicum, confidence in fundamental nursing skills performance and learning flow, and examined factors influencing satisfaction with practicum programs of fundamental nursing skills in face-to-face and online classes for nursing students amid COVID-19. Methods: The subjects of the study were 229 junior nursing students from two colleges of nursing located in D and C city, respectively. The collected data were analyzed with descriptive statistics, independent t-test, ANOVA, Kruskal-Wallis test, Pearson’s correlation and hierarchical multiple regression, using SPSS/WINdows 23.0. Results: The subjects’ satisfaction with practicum showed a high positive correlation with confidence in performance (r=.55, p<.001) and learning flow (r=.70, p<.001) in face-to-face classes, and their satisfaction with practicum showed a high positive correlation with confidence in performance (r=.56, p<.001) and learning flow (r=.73, p<.001) in online classes. The factors affecting the subjects’ satisfaction with practicum were learning flow (β=.51, p<.001) and confidence in performance (β=.30, p<.001) for face-to-face classes, and motivation for application (β=.14, p=.034), learning flow (β=.58 p<.001) and confidence in performance (β=.19, p=.015) for online classes. These factors explained 53% and 60% of the satisfaction with practicum in face-to-face classes (F=23.07, p<.001) and online classes (F=20.66, p<.001), respectively. Conclusion: Learning flow and confidence in performance should be considered when developing learning strategy programs to improve nursing students’ satisfaction with fundamental nursing skills practicum in both face-to-face and online classes.

이 연구는 해군사관생도가 지각한 체육교수 이미지와 학습태도 및 자신감의 관계를 분석하는데 목적이 있었다. 이러한 목적을 위해 해군사관학교의 사관생도 총원을 모집단으로 선정을 한 후 편의표집방법을 이용하여 총 520명의 표본을 추출하였다. 최종 분석에는 총 390명의 자료가 사용되었으며 연구목적을 달성하기 위해 통계프로그램인 SPSS v21 및 Amos v21을 활용하여 빈도분석, 확인적 요인분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 구조방정식모형 분석을 실시하 였다. 이상의 과정을 통해 이 연구에서 도출된 결과는 첫째, 해군사관생도가 지각한 체육교수자의 이미지는 학습태도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 해군사관생도가 지각한 체육교수자의 이미지는 자신감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 해군사관생도의 학습태도는 자신감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyse the relationship among physical education instructor's image, learning attitude and confidence of Korea Naval cadet. For this reason, we conducted a survey of all Korea Naval cadets, and 520 data were collected by the convenience sampling method. Except unreliable questionnaires, 390 collected data were used by SPSS 21 and AMOS 21 in order to achieve purpose. This study was conducted by frequency analysis, confirmatory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis and structure equation model analysis. Upon investigation our results lead to the following conclusions: At first, it showed that physical education instructor's image, perceived by Naval cadets, had influence on learning attitude. Second, it was turned out that physical education instructor's image, perceived by Naval cadets, influenced Confidence of Naval cadets. Third, it was demonstrated that learning attitude of Naval cadets had a effect on their confidence.

본 연구는 간호대학생의 기본간호술 중요성 인식, 자기주도적 학습능력, 기본간호술 수행자신감 간의 관계 및 기본 간호술 수행자신감의 영향요인을 파악하기 위해 시도되었다. 자료수집은 2017년 12월 18일부터 22일까지 G군 소재 간호대 학생 171명을 대상으로 하였다. 자료분석방법은 t-test, ANOVA, Pearson 상관관계, 단계적 다중회귀분석을 사용하였다. 분 석결과 기본간호술 수행자신감은 기본간호술 중요성 인식과 자기주도적 학습능력과 유의한 정적 상관관계를 나타냈다. 기 본간호술 수행자신감에 대한 영향요인은 자기주도적 학습능력, 실습태도, 기본간호술 중요성 인식, 직전 학기 성적으로 총 변화량의 32%를 설명하였다. 본 연구를 통해 간호대학생의 기본간호술 수행자신감을 높이기 위해서 자기주도적 학습능력, 실습태도, 기본간호술 중요성 인식을 향상시킬 수 있는 다양한 교육 전략이 필요하다.

This study was conducted to examine the correlations between recognition of the importance, self-directed learning ability(SDLA), and confidence in performance regarding basic nursing skills, and to identify the influencing factors on confidence in performing the basic nursing skills in nursing students. Data were collected from 171 nursing students from December 18 to 22, 2017. Data were analyzed using Pearson's correlation coefficients, and stepwise multiple regression. Confidence in performance of basic nursing skills showed significant positive correlations with SDLA and recognition of importance. SDLA, practice attitude, and recognition of importance, and grade in last semester accounted for 32% of the variance, were significant predictors influencing confidence in performance of basic nursing skills. Thus, various educational strategies are necessary to improve SDLA, practice attitude and recognition of importance in order to increase the confidence of nursing students in performance of basic nursing.

본 연구는 간호학생을 대상으로 플립러닝을 활용한 기본간호학 실습이 핵심기본간호술 수행자신감, 학업 성취도 및 비판적 사고성향에 미치는 효과를 파악하고자 수행되었다. 연구 참여자는 D대학 간호학과 2학년에 재학 중인 실험 군 38명, 대조군 36명이었으며 실험군에게는 플립러닝 수업을 대조군에게는 기존의 수업 방식을 4주간 적용하였다. 연구결과 실험 후 플립러닝 수업을 실시한 실험군의 활력징후 학업 성취도가 대조군에 비해 통계적으로 유의하게 높았 으나(t=2.921, p =.005) 나머지 변수들은 통계적으로 유의하지 않았다. 실험군과 대조군 모두 실험 전후 비판적 사고성 향이 증가하였으나 대조군의 비판적 사고성향은 그 차이가 통계적으로 유의하지 않았고, 실험군의 비판적 사고성향은 실험 전에 비해 실험 후 통계적으로 유의하게 상승하였다(t=-2.277 p =.029). 향후 간호학에서 플립러닝을 활용한 다양 한 연구가 필요하다.

This study was conducted to identify the effects of fundamental nursing practice education using flipped learning on self confidence performance, academic achievement and critical thinking. The subjects of this study were 38 experimental groups and 36 control groups, who were in the second year of the department of nursing at D university, and Flip learning was applied to the experimental group for four weeks, while the existing teaching methods were applied to the control group. As a result, the academic achievement of vital signs in the experimental group after the experiment with flip learning was significantly higher than the control group (t=2.921, p =.005), but other variables were not significant. In addition, the critical thinking of the experimental group was significantly increased after the experiment than before (t=2.277 p =.029). However, it was not significant in the control group. In the future, various studies using flip learning in nursing are needed.

이 연구는 초등학교 예비교사의 실과 재배･사육 영역에 대한 인식의 수준과 교수학습의 자신감을 알아보고 대학수준의 교육과정 개선을 위한 근거 자료로 제공하기 위해 수행하였다. 조사 도구는 현재 교육과정과 2007년 개정 교육과정에 근거하여 개발하였다. 재배 영역은 채소, 꽃, 나무 그리고 농기구 등 네 개의 하위 영역으로 구성하였으며, 사육 영역은 경제동물과 애완동물로 구분하여 연구를 진행하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전체적으로 사육영역의 인식의 수준과 교수학습 자신감은 재배영역 보다 모두 높게 나타났으며, 인식 보다는 교수학습 자신감이 더 높게 나타났다. 둘째, 여학생, 남학생 모두 재배영역 보다는 사육영역에서 인식의 수준과 교수학습 자신감이 더 높게 나타났으며, 인식수준 및 교수학습 자신감 수준은 모든 영역에서 여학생 보다는 남학생이 높게 나타났다. 셋째, 교원양성대학에서의 교육과정 경험 유무에 따라 인식과 교수학습 자신감 수준은 차이가 있었으며, 교육과정을 경험한 집단이 높은 수준을 나타냈다.

The purpose of this study was to offer fundamental proposal for pre-service teacher's education on farm practice of growing and breeding through survey of pre-service teacher's awareness and confidence in teaching-learning. The organization of questionnaire were experience of farm practice growing and breeding, interest, awareness and confidence in teaching-learning. The result of this study is follows: 1. The general result of analysis was that domain of growing is higher than breeding, and in the compare awareness and confidence in teaching-learning, the confidence in teaching-learning level is higher. 2. A result of analysis by sex variable, woman and man marks higher in domain of growing. And in all domain of awareness and confidence in teaching-learning, man is higher than woman. 3. The experience of curriculum in university is different from the period of pre-experience, so it presents higher mark on awareness and confidence in teaching-learning