Earticle

본 연구는 미국, 일본, 유럽, 독일, 중국, 대만, 러시아 등 7개국의 언론인 교류 및 관계망 구축 현황을 살펴보았고, 한국과 비교했을 때 어떤 장단점이 있는가를 살펴보았다. 연구를 위해 각종 단 체를 직접 방문해 자료를 요청했고, 자료를 얻기 어려운 경우에는 웹사이트 및 인터넷 정보를 활용 했다. 해외 자료의 경우 해당 언어 전공자를 고용해 직접 번역해 자료를 정리했으며, 관련 분야 전 문가와의 인터뷰를 통해 각종 프로그램의 배경, 운용현황, 부족한 점 및 개선점 등을 파악했다. 언 론인 교류 프로그램에 참석했거나 관련 사업을 직접 기획한 사람을 비롯해 대사관에 근무하거나 현직 외신기자 등이 심층면접에 참가했다. 연구진이 1차로 수집한 자료를 기관 또는 국가별로 분류 한 다음, 개별 프로그램의 구체적인 실례를 추가적으로 수집했다. 분석을 통해 해외에서는 언론인 교류사업에 대해 공공외교 관점에서 보다 체계적이고, 종합적인 접근을 하고 있으며, 그 목적도 국 가이미지 개선을 넘어 '쌍방에 대한 이해도를 높이고, 공동의 이해관계를 탐색하고, 국제사회를 상 대로 한 효과적인 발신"에 있었음을 알 수 있었다. 미국 등 몇 나라들은 언론인 초청 대상, 프로그 램의 충실도, 주제별 완성도 등 다양성과 심층성 및 준비성에 있어서도 한국과 달랐다. 연구의 마 무리 작업을 통해 연구진은 공공외교의 관점에 입각한 언론인 교류 및 관계망 구축 사업의 재정비, 한국 관련 담론의 주요 생산자를 중심으로 한 전략적 접근, 한국에 대한 우호적 기사 생산이라는 좁은 의미의 홍보를 넘어서는 장기적인 신뢰관계의 구축, 단순 방문과 유명인사 인터뷰를 넘어서는 한국에 대한 심도 있는 이해가 가능한 프로그램의 개발, 언론인 교류, 취재지원과 교육기회 등 종 합적인 프로그램의 마련 및 언론교류 사업의 전문성과 일관성 및 체계적 운용을 위한 ‘한국판 포린 프레스센터(Foreign Press Center Korea)의 설립 등을 제안했다.

현대 사회는 커뮤니케이션을 잘 하는 사람이 인정받는 시대이다. 커뮤니케이션 능력에 대한 관심 이 높아지면서 이를 구성하는 메시지 구현 방법, 즉 언어적 커뮤니케이션과 비언어적 커뮤니케이션 을 어떻게 하느냐가 그 성패를 좌우한다는 사실에 관심을 가질 필요가 있다. 실증적인 연구를 위해 오바마 미대통령의 연설문 3개와 ‘American Rhetoric.com’에서 1,2위를 차지한 마틴 루터 킹의 ‘I have a dream'과 케네디 대통령의 취임사를 선택해 과연 이들의 스피치는 스피치 실행에 어떤 두 드러진 특징이 있으며, 또한 설득력 있는 스피치의 대표적 연사 세 사람 사이에서도 언어적 비언 어적 메시지 구현 방법이 구체적으로 어떻게 나타나는 지를 살펴보는 것에 본 연구의 목적이 있다. 연구 방법은 내용 분석을 통해 오바마와 마틴 루터킹, 케네디의 동영상 연설 사례를 비교 분석 하였다. 언어적 메시지 구현 방식은 음성적 측면과 내용적 측면을 분석하였다. 본 연구 결과는 첫째, 오바마와 킹 목사, 케네디의 스피치를 통해 본 언어적 메시지의 내용적 공통점은 모두 청중에게 희망과 용기를 심어주는 메시지를 담고 있다. 문장 구조와 워딩 역시 반복 법과 대구법 등의 효과적인 수사법을 사용해 효율적이고 설득적 스피치를 실행했다. 언어적 메시지 를 실행함에 있어 가장 큰 차이점은 속도와 포즈에서 찾아볼 수 있었다. 이런 스피치의 메시지 구현 방법에 관한 연구는 분명 학문적 실무적 함의를 도출했다는 데 본 연 구의 의의가 있다.

현대사회는 구성원들에게 높은 수준의 지식과 기술뿐만 아니라, 빠른 환경 변화에 자율적으 로 스스로를 관리할 수 있는 주도적인 인간형을 요구한다. 리더십 관련 연구도 구성원을 관리 하는 외부적 요소에 관한 연구에서 구성원의 내적 영향력과 에너지를 자극하고 활성화하는 자 율통제로 초점이 전환되었다. 이는 인간 내부로부터 리더십을 발휘하도록 하는 셀프리더십 (self leadership)에 대한 탐구이며, 셀프리더십은 스스로 자기영향력을 행사하기 위해 사용하 는 사고와 행동전략을 통틀어 일컫는다. 스피치교육은 언어적·비언어적인 요소를 비롯한 스피치에 대한 이론과 스피치 실습으로 이 루어진다. 그런데 단순히 언어구사에 대한 기술을 배우는 것에 그치지 않아야 수사학에 근거한 스피치교육으로서 교육적 가치가 있다. 즉 언어적 요소와 비언어적 요소의 개선을 통해 스피치 능력 향상과 긍정적인 정서 함양이 외부의 동기를 내부로 치환하여 자기표현을 성취하는 소통 인자로서 자기변화를 이루어야 한다. 목적달성을 위해 언어적·비언어적 요소를 활용한 설득 전 략을 선택하고 수행하는 스피치능력을 향상시키는 스피치교육은, 자기통제 하에 스스로를 관리 하여 바람직한 방향으로 자기영향력을 발휘하는 셀프리더십에도 영향을 미칠 것이라고 생각한 다. 따라서 스피치교육이 스피치능력의 향상뿐 아니라 셀프리더십의 향상에도 영향을 미치는지 실험연구를 통해 알아보고자 한다. 스피치교육의 효과를 알아보기 위해서 먼저 이론적 고찰에서 스피치교육의 역사와 목적, 내 용구성을 살펴보고 본 연구에서 실행한 스피치교육 프로그램을 설명하였다. 연구의 표준화를 위해 다른 연구자가 실험을 하여도 같은 결과가 나올 수 있도록 최대한 체계적으로 상세히 기 술하였다. 그리고 본 연구에서 스피치교육의 효과로 제시한 스피치능력과 셀프리더십에 대해 이론적인 검토를 통해 크게 세 가지의 연구문제를 설정하였다. 첫 번째 연구문제는 스피치교육이 스피치능력에 영향을 미치는지, 두 번째 연구문제는 스피 치교육이 셀프리더십에 영향을 미치는지, 세 번째는 스피치교육의 효과로 나타난 스피치능력의 향상도가 셀프리더십의 향상도와 상관관계가 있는지에 대해 알아보는 것이었다. 셀프리더십은 행동 전략, 자연적 보상 전략, 건설적 사고 전략으로 나누어지는데 이들 각각을 스피치교육의 효과를 알아보는 종속변인으로 두어 셀프리더십에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구문제를 검증하기 위해 실험집단으로 두 집단을 설정하여 같은 스피치교육을 받게 하였 고 실험대상자는 총 28명이었다. 12주 동안 주 1회로 이루어진 스피치교육은 연구자가 직접 교수자로 참여하였다. 스피치능력을 측정하기 위해서 실험대상자들의 교육 전과 후의 스피치를 동영상 촬영하였다. 관찰자 측정으로 코더 간 신뢰도를 확보하여 스피치능력의 향상을 측정하 였다. 셀프리더십에 대한 측정은 자기 기입식 설문조사를 스피치교육 사전·사후 검사로 측정하 였다. 자료분석은 SPSS 윈도우 20.0 통계프로그램을 이용하였고, 대응표본 t-검증, 피어슨 상관관계 분석, 크 론바흐 알바 신뢰도 검증, 빈도와 백분율을 구하여 연구 결과를 얻었다.