Earticle

본 연구의 목적은 복교생들의 재중도 탈락을 예방하고, 학교적응을 돕기 위한 집단상담 프로그램을 개발하고, 개발한 프로그램의 효과를 검증해 보는 데 있었다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 프로그램의 목표를 복교생의 사회적 유능성을 증진에 두고, 이러한 목표에 따라 프로그램을 구성하였다. 프로그램의 내용은 사회적 유능성의 하위요인인 사회적 문제해결, 대인관계, 자기효능감을 중심으로 구성되었다. 프로그램의 진행방법은 집단상담의 형태로 이루어졌으며, 주로 인지-행동적 집단상담에서 실시하는 기법들이 적용되었다. 프로그램의 실시는 경기도 ‘ㅅ’시에 소재하고 있는 중학교에서 복교생 10명을 대상으로 2001년 5월 17일부터 6월 14일까지 매주 2회, 매 회기 80분 동안 9회에 걸쳐 이루어졌다. 참가자들은 경기도 ‘ㅅ’시, ‘ㅇ’시 청소년 상담실 홍보를 통해 모집되었으며, 참가를 신청한 20명은 실험집단과 통제(대기)집단에 각각 10명씩 무선적으로 배치되었다. 프로그램의 진행은 본 연구자가 하였으며, 효과적인 실시를 위하여 진행자용 지침서 외에도 참가자들의 적극적인 참여를 돕기 위한 참가자용 워크북을 제작하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 실험집단과 통제집단을 대상으로 프로그램 실시 전과 후에 사회적 유능성 측정도구와 학교생활적응 측정도구를 실시하였다. 또한 프로그램 종결로부터 3개월 후 실험집단을 대상으로 추수검사를 실시하여 시간경과에 따른 프로그램의 효과를 검증해 보았다. 프로그램 효과검증 결과, 본 연구에서 개발한 프로그램은 복교생들의 사회적 유능성 증진과 학교적응에 효과적인 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to develop a group counseling program to promote school adjustment of dropout adolescents who returned to school, and to examine the effectiveness of the program. The program was designed to enhance three components of social competence - social problem-solving, interpersonal relations and self-efficacy. The program was composed of 9 80-minute sessions, which utilized various group counseling techniques and cognitive-behavioral procedures. The program was implemented to 10 students randomly selected from 20 students who were recruited through advertizement of youth counseling centers. To examine the effectiveness of the program, pretest, post-test and follow-up test were administered using various scales to measure students' social competence and school adjustment. Results indicated that the program had a significant effect on enhancing the three components of social competence(e.g., social problem-solving, interpersonal relations and self efficacy) and school adjustment of dropout adolescents who returned to school.

Purpose: This study was conducted to develop and implement an educational program for cultural competence in nursing for nursing students, and to evaluate its effects on transcultural self-efficacy, intercultural communication competence, and state anxiety. Methods: A nonequivalent control group pretest-posttest design was used with an experimental group (n=22) and a control group (n=27). Outcome variables were measured by transcultural self-efficacy, intercultural communication competence, and state anxiety before and after the program. The experimental group participated in an educational course for cultural competence in nursing for 14 weeks while the control group did not participate in any course. Chi-square test, Fisher's exact probability test, t-test, MANCOVA, and ANCOVA were performed to analyze the data. Results: The experimental group showed significantly higher posttest scores in the transcultural self-efficacy score (F=19.76, p<.001, partial ${\eta}^2=.34$, observed power .99) and the intercultural communication competence score (F=17.56, p<.001, partial ${\eta}^2=.32$, observed power .98) than that of the control group. The experimental group showed a significantly lower state anxiety score (F=5.30, p=.027, partial ${\eta}^2=.12$, observed power .61) than that of the control group. Conclusions: This educational program was effective on nursing students' cultural competence. Therefore, it is suggested that this program be used for other nursing students. It is also necessary to evaluate its effects after a longer period.

교육훈련은 안전문화를 증진하고, 방사선작업종사자의 방사선방호 역량을 강화하는 주요한 수단이다. 기존의 단기 원자력 국제교육은 고위급 대상의 강의실 교육을 중심으로 수행되고 있으나, 이제 원전을 수출하는 기술공여국으로서 우리의 위상은 개도국으로부터 자국의 실무 전문가 양성을 위한 지원을 요청받고 있다. 본 연구는 국내의 우수한 방사선 시설과 교육훈련 인프라를 활용하여 실습과 현장방문을 강화한 국제 방사선방호 실무 전문가 양성 과정을 개발하고, 평가 및 피드백 절차를 완성하여 운영한 결과를 요약한다. 교육과정의 개발 및 운영 과정에서는 SAT 방법론을 도입함으로써 교수-학습 효과를 극대화하고, 교수목적, 방법, 평가의 일관성을 유지하고자 하였다. 교육과정의 개시 전 또는 종료 후에 수행된 비교평가와 최종평가에서 평균 점수가 약 2점 상승하고, 설문조사에서는 대부분의 항목에서 4.0 이상의 높은 만족도를 나타내었다. 이는 본 교육과정에 적용된 교수학습 방법이 효과적이었음을 시사한다. 이러한 교수학습 방법론은 국제교육에서 실무 전문가 양성을 위한 맞춤형 교육과정을 개발하고, 이론중심에서 현장 실무중심으로 국제교육의 패러다임을 전환하는 단초가 될 것이다.

Education and training is an important means of promoting safety culture and enhancing the level of competence of radiation worker in radiation protection. The existing international nuclear education and training of short duration has been carried out on the high-level officials and focussed on the classroom based training. The developing countries has been asking for support to cultivate their own technical experts to Korea which is a donor country exporting nuclear power plants. This paper summarizes the results of developing and operating the international education and training course to froster technical experts in radiation protection that emphasized practical training sessions and technical visits using the excellent domestic radiation facilities and infrastructure of education and training. It mentions the procedures of assessment and feedback as well. In an effort to maximize teaching-learning effects and to maintain consistency of the learning objectives, methods and assessment, SAT methodology has been applied on the processes of developing and operating the course. In the comparative and final assessment which were conducted at the beginning or at the end of training course, participants' average score increased around 2 points. The questionnaire of participants showed a high level of satisfaction of 4.0 points or above for the most of the questions. These imply teaching-learning methods applied to it might be effective. The teaching-learning methodologies may provide the opportunity to develop the customized training course for bringing up international technical experts and to shift educational paradigm from theory-oriented to on-site practice-based education.

이 연구는 노인계층의 재정적 자립과 지속적 사회생활을 통해 그들이 주체적 삶을 살도록 하기 위해서는 그들의 직업능력개발이 필요하다고 보고, 이를 지원하기 위한 직업능력개발 평생교육프로그램의 지향 방향을 제안하고자 하는 목적을 가지고 시행되었다. 이 연구에서는 노인계층의 직업능력개발 평생교육프로그램과 일자리 간 연계가, 노인들이 안정적인 일자확보와 더불어 고령화로 인한 사회적 문제 해결을 위해 중요하게 확인되어야 할 것으로 보고, 이에 대한 탐색을 통해 향후 프로그램이 지향해야 할 방향을 제시하고자 하였다. 분석결과, 노인의 일자리 기회가 비숙련직 중심으로 열려있으므로 표준화된 정규 편성된 프로그램과 연계되지 못하였고, 이는 프로그램의 전문성 및 지속성의 부족으로 인한 고용불안으로 이어졌다. 또한 노년층의 직업능력개발이 경제활동 목적 이상의 의미를 가진다는 것에 대한 사회적 합의가 부족하여, 직업능력개발 관련 프로그램들이 취업과 직접 연계되지 않고 있었다. 따라서 본 연구는 향후 노인의 신체적 사회적 문제를 공감할 수 있는 기회를 줄 연계프로그램을 확대하고, 노인직업능력개발을 위한 프로그램을 확대 및 표준화하여 프로그램의 전문성 및 지속성을 확보해야 한다고 보았다. 이를 통해 노인의 고용가능성을 향상시킬 수 있는 직업능력개발 평생교육프로그램을 관리 지원하여 교육기관과 일자리 간 연계가 이뤄지도록 해야 할 것이다.

This study has a purpose that comes up with a practical direction of training program about a cultivating vocational competence to older adults for living an independent life including a social, economic, and emotional base. The aged people suffered from a employment uncertainty because the aged people's job opportunity is just opened to unskilled works and not related with a regular lifelong educational program. In this study, the direction of program for cultivating vocational competence should be expanded and standardized. Also, there are less social agreement about older adult's cultivating vocational competence has a meaning above the purpose with economic activity. And the program should related with the employment. The direction of program for cultivating vocational competence to older adult should be the expansion and standardization of program. and should have the opportunity of sympathy about older adult's physical and social problem.

본 연구의 목적은 여성 탈북민의 의사소통 역량을 증진함으로써 남한사회 적응을 도모하는 집단상담 프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하는 것이다. 이를 위해 김창대 등(2022)이 제안한 프로그램 개발 절차에 따라 동기강화상담과 사회기술훈련 이론을 적용하여 의사소통 인식, 의사소통 태도, 의사소통 지식, 의사소통 기술의 4가지 모듈형으로 개발하였다. 인식 모듈의 목적은 자신과 타인을 이해함으로써 관계에 대한 비판적 사고를 기르는 것이고, 태도 모듈의 목적은 남한 사람과의 의사소통에 도움이 되는 개방적 태도와 의사소통 동기를 향상시키는 것이다. 지식 모듈의 목적은 남한사회의 언어, 생활방식, 의사소통 차이 등을 이해하는 것이고, 기술 모듈의 목적은 남한 생활에서 의미 있는 관계를 맺기 위한 의사소통 방법을 습득하는 것이다. 개발한 프로그램을 지역사회에 거주 중인 여성 탈북민 10명에게 이틀에 걸쳐 회기 당 50분, 16회기의 프로그램을 실시한 결과, 통계적으로는 유의미하지 않았지만, 프로그램 참여 이전보다 의사소통 지식, 기술, 인식이 증가하였고, 대인관계 능력 척도의 하위요인 중 상호작용관리가 유의미하게 증가하였다. 또한, 프로그램 참여자의 소감에서 자신감 상승, 변화의 필요성 인지, 의사소통 문화 차이 이해, 타인 공감, 새로운 내용의 습득, 의사소통 습관 파악에서 긍정적인 도움을 받은 것으로 보고하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 여성 탈북민 집단상담 실제에 대한 시사점 및 후속 연구에 대한 제언을 논의하였다.

This study aims to develop a group counseling program that promotes female North Korean defectors' adaptation to South Korean society by enhancing their communicative competence and verifying its effectiveness. To this end, the program was developed in four modules: communicative attitudes, communicative knowledge, communicative skills and communicative awareness by applying Motivational Interviewing and Social Skills Training according to the program development procedure proposed by Kim et al (2022). The purpose of the attitude module is to improve openness and motivation to communicate with South Koreans, and the purpose of the knowledge module is to understand the language, lifestyle, and communicative differences in South Korean society. The goal of the skills module is to learn how to communicate to build meaningful relationships in South Korean life, and the goal of the awareness module is to develop critical thinking about relationships by understanding oneself and others. As a result of the 16 sessions of the program, 50 minutes per session, over two days, for 10 Female North Korean defectors, the results showed an increase in communicative knowledge, skills, and awareness, although not statistically significant, and a significant increase in interaction management among the sub-factors of the Interpersonal Competence Scale, compared to before the program. Participants also reported that the program helped them to increase their confidence, recognize the need for change, understand communication culture differences, empathize with others, learn new content, and identify communication habits. Based on these findings, implications for the practice of group counseling for female North Korean defectors and suggestions for further research were discussed.

The objective of this study is in developing a social interaction program to enhance youth key competence. The program was structured to run for a total of 12 weeks, and the study was conducted on an experimental group, where the subjects were 30 adolescents from Gangseo-gu, Seoul who participated in the developed social interaction program, and a control group, where the subjects were 30 adolescents from the same area who did not participate in the developed program. The study results showed that for both attentive listening and problem solving factors in social interaction, the averages of the experimental group were higher compared to the control group. However, the results were not statistically significant.

이 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 정서조절능력 향상을 위한 시치료 집단상담 프로그 램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 있다. 연구대상은 광역시 소재 초등학교 4학년 6개 학 급 중 정서조절능력 검사 결과 동질성이 검증된 2개 학급으로 선정하여, 한 학급 21명을 실 험집단으로 할당하고 다른 한 학급 21명을 통제집단으로 할당하여 사전-사후 통제집단 설계 로 연구하였다. 박인우(1995)의 상담프로그램 개발 모형을 바탕으로 구안한 총 12회기의 프로 그램을 주 2회, 회기별 60분씩 실시하여 자료를 수집하고, 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사 용하여 실험집단과 통제집단의 사전, 사후 검사결과를 분석하였다. 그 결과, 초등학생의 정서 조절능력 향상을 위한 시치료 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 정서조절능력의 변화 가 통제집단의 변화에 비해 유의한 차이가 있으며, 정서조절능력의 하위요인별 분석 결과에 서도 실험집단이 인지적 수준, 행동적 수준, 체험적 수준에서의 통계적으로 유의한 변화가 있음을 확인하였다. 이후 이 연구 결과를 통하여 초등학생의 정서조절능력 향상과 시치료 집 단상담 및 향후 연구 방향에 대한 제언을 중심으로 논의하였다.

The purpose of this study is to develop and apply the poetry therapy group counseling program for improving the emotional regulation competence of elementary school students and to verify its effect. The subjects of this study were two groups were allocated among 6 classes of 4th grade of one elementary school. These two groups were 21 students from the experimental group and 21 students from the control group. The poetry therapy group counseling program applied in this study was based on the counseling program development model by Park In-Woo(1995) and it consisted of 12 sessions. The collected data were analyzed through Mixed ANOVA to verify the effect of the poetry therapy group counseling program on the emotional regulation competence of elementary school students. The results from this study are as follows: First, there was a significant difference between the experimental group and the control group in the change of emotional regulation competence. Second, there were significant differences between the experimental group’s change and the control group’s change in cognitive, behavioral and experiential level. Lastly, Implications for poetry therapy group counseling for elementary school students' emotional regulation competence and continued research are discussed.

본 연구는 심미적 감성 역량을 함양하기 위해 학교자율시간을 활용한 전통문화 활동 프로 그램 개발을 목적으로 하였다. 심미적 감성 역량은 문화적 소양, 공감, 문화적 상상력과 같은 하위 요소를 통해 학생들이 삶의 의미와 가치를 성찰하고, 다양한 문화적 가치를 이해하며, 이를 삶 속에서 향유할 수 있도록 돕는 핵심역량이다. 전통문화 교육은 학생들에게 문화적 소양을 배양하고 조상들의 삶과 예술에 공감하며, 상상력을 자극하는 효과적인 학습 경험을 제공한다. 따라서 전통문화를 지속적이고 다양한 방식으로 경험할 수 있는 연속적인 프로그 램이 필요하다. 이에 본 연구에서는 전통음악, 전통놀이, 전통미술 활동 등을 포함한 통합적 교육 프로그램을 설계하였다. 또한, 2022 개정 교육과정에 새로 도입되는 학교자율시간의 주 요 내용을 분석하고, 학교자율시간의 성격과 운영 방안을 고려하여 활동명 선정, 내용 체계 조직, 성취기준, 학습 내용 선정 및 조직, 교수-학습 활동 및 평가계획을 체계적으로 개발하 여 제시하였다. 본 연구를 통해 전통문화와 심미적 감성 역량의 연계성을 탐구하고 실제 교육 현장에서 유용하게 활용될 수 있는 프로그램을 제시함으로써 전통문화 교육의 새로운 방향성을 제안 하는 데 기여할 것으로 기대한다.

This study aims to develop a traditional culture activity program utilizing school autonomous hours to foster aesthetic sensibility competence. Aesthetic sensibility competence is a key capacity that enables students to reflect on the meaning and value of life, understand diverse cultural values, and enjoy them in their daily lives through sub-elements such as cultural literacy, empathy, and cultural imagination. Traditional culture education provides students with effective learning experiences that foster cultural literacy, deepen empathy with the lives and arts of their ancestors, and stimulate imagination. Therefore, it is essential to offer continuous and diverse programs that allow students to experience traditional culture in various ways. In response, this study designed an integrated educational program incorporating traditional music, traditional games, and traditional art activities. Furthermore, the key components of the newly introduced school autonomous hours in the 2022 revised curriculum were analyzed. The program was systematically developed by considering the characteristics and implementation methods of school autonomous hours, selecting activity titles, organizing content frameworks, setting achievement standards, designing learning content, and creating teaching-learning activities and evaluation plans. This study explores the connection between traditional culture and aesthetic sensibility competence, presenting a practical program that can be effectively implemented in educational settings. It is expected to contribute to shaping new directions for traditional culture education.

본 연구의 목적은 상담자가 유용하게 활용할 수 있도록 대표적인 위기청소년인 학교 밖 청소년과 가정 밖 청소년의 사회정서역량 강화를 위해 집단프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하는 것이다. 프로그램 개발 과정에서 선행연구를 검토하고 가정 밖 청소년과 학교 밖 청소년의 사회정서역량을 조사·분석하였다. 이를 바탕으로 사회정서학습에서 제안하는 자기인식, 자기관리, 사회적 인식, 관계기술, 책임있는 의사결정 등 5개 역량을 선정하고, 위기청소년의 특성에 따른 효과적 적용을 위해 역량별 정서·인지·행동 요소를 반영하여 프로그램을 개발하였다. 또한 청소년 특성과 기관 환경에 맞춰 프로그램을 적용하도록 필수활동과 선택활동으로 구성하여 모듈식으로 운영할 수 있도록 하였다. 효과성 검증을 위해 학교밖청소년지원센터와 청소년쉼터를 이용하는 청소년 중 처치집단 17명, 비처치집단 19명에게 필수활동 중심으로 총 6회기 프로그램을 실시하였다. 분석 결과, 처치집단의 사회정서역량 총점과 자기인식, 자기관리, 책임있는 의사결정이 유의미하게 향상되었으나, 심리적 안녕감과 회복탄력성은 통계적으로 유의미한 변화를 보이지 않았다. 본 연구는 학교 밖 청소년과 가정 밖 청소년의 사회정서역량을 강화하고, 청소년상담복지 현장에 적용이 가능한 프로그램을 개발함으로써 이들의 사회정서역량 향상을 위한 토대를 마련하였다는데 의의가 있다.

This study aimed to develop and evaluate a social-emotional competence program for at-risk adolescents, particularly out-of-school and out-of-home youth, for use in counseling settings. The program was developed through an extensive review of the literature and analysis of the social-emotional competence needs of the target population. Five core competencies-self-awareness, self-management, social awareness, relationship skills, and responsible decision-making-were incorporated and integrated with emotional, cognitive, and behavioral components. To enhance applicability across diverse institutional settings, the program was designed in a modular format consisting of required and optional activities. A six-session pilot intervention was implemented with 17 adolescents in the treatment group and 19 in the control group. The results demonstrated significant improvements in overall social-emotional competence, particularly in self-awareness, self-management, and responsible decision-making. However, no significant changes were found in psychological well-being or resilience. These findings provide preliminary evidence for the effectiveness of the program in enhancing social-emotional competencies among at-risk adolescents and offer a practical foundation for counseling interventions targeting this population.

본 연구는 간호대학생의 투약오류 예방과 안전한 투약 역량 강화를 위해 게이미피케이션, 가상현실(VR), 고충실도 시뮬레이션을 융합한 단계별 하이브리드 교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 목적이 있 다. 연구방법은 ADDIE 모형에 기반하여 기초(방 탈출 게임), 발전(VR/오류탐지), 심화(고충실도 시뮬레이션)의 3 단계 모듈을 개발하였고, 전문가 타당도 검증을 통해 프로그램의 신뢰성을 확보하였다. 간호대학생 21명을 대상 으로 단일군 전후 실험설계를 적용하여 시범 운영한 결과, 프로그램 적용 후 대상자의 투약 지식은 통계적으로 유의하게 향상되었으며(p<.001), 학습 몰입도(4.58점)와 만족도(6.78점)는 매우 높게 나타났다. 투약간호 수행능력 과 자기효능감은 통계적 유의성은 없었으나, 정성적 평가를 통해 가상 환경에서의 안전한 실패 경험과 즉각적인 피드백이 학습 흥미 유발과 임상적 판단의 중요성 인식에 이바지함을 확인하였다. 본 연구는 하이브리드 시뮬레 이션의 교육적 효과를 입증하였으며, 향후 학습한 내용을 실제 투약 현장에서 능숙하게 발휘할 수 있도록 돕는 단계별 반복 교육 연구를 제언한다.

This study develops and evaluates a stepwise hybrid education program that integrates gamification, virtual reality (VR), and high-fidelity simulation to enhance medication error prevention and safety competence in nursing students. The research method was based on the ADDIE model and consisted of three progressive modules—Basic ('escape room' game), Intermediate (virtual reality and error detection), and Advanced (high-fidelity simulation)—which were designed to enhance medication safety competence. The program’s reliability was confirmed through expert validation. A pilot program using a single-group pre- and post-test design was conducted with 21 nursing students. Results showed a statistically significant improvement in medication knowledge (p<.001), along with high levels of learning engagement (4.58 points) and program satisfaction (6.78 points). Although medication-related nursing performance and self-efficacy did not show statistically significantly improvement, qualitative feedback indicated that the safe virtual environment and immediate debriefing effectively enhanced learning motivation and heightened awareness of the importance of clinical judgment. This study provides evidence that hybrid simulation is an effective pedagogical strategy for bridging the gap between theory and practice, though longitudinal research is recommended to facilitate practical competency development.

본 연구는 중등학교 학생들의 인지 및 정서능력 개발을 위한 학교체육 프로그램을 개발하고 프로그램의 내용과 구조의 타당성을 논의하는 데 그 목적이 있었다. 본 연구를 통해 인지·정서능력 개발을 위한 학교체육 프로그램에 대한 요구분석이 실시된 후, ADDIE모형이 제시하는 교육프로그램 개발 단계에 따라 학교체육에 적용 가능한 신체활동 및 스포츠활동 프로그램의 내용과 구조가 설계되었다. 본 연구를 통해 설계된 학교체육프로그램은 학생들의 정서능력 개발 을 위한 프로그램과 인지능력 개발을 위한 프로그램으로 구분하여 설계되었으며 중등학교의 체육교과수업과 학교스포츠 클럽 모두에 적용 가능한 교육프로그램으로 구조화되었다. 프로그램의 내용과 구조에 대한 타당도 검증은 스포츠교육학 전공 대학교원과 연구원으로 구성된 전문가 집단이 본 연구가 설정한 타당도 검증 기준에 따라 수행되었으며 그 과정에서 프로그램에 포함되는 것이 부적절하다고 판단된 신체활동 및 스포츠활동 일부는 제거되었다. 본 연구를 통해 설계된 학교 체육 프로그램은 총 5개의 내용영역을 선정하여 이와 관련된 16차시의 중등학교 체육교과교육, 학교스포츠클럽 적용을 위한 수업계획 및 수업지도안을 포함하고 있다. 설계된 학교체육 프로그램은 수도권에 소재한 중등학교 교사들과 스포츠 교육학 전공 대학교원이 포함된 전문가 집단에 의해 그 내용과 구조의 타당성 검증이 이루어졌으며 그 결과를 바탕으로 수정, 보완되었다.

The purpose of this study was to design school physical education program for developing students’ cognitive and emotional competence. The study conducted a need analysis for school physical education program developing secondary students’ cognitive and emotional competence to secondary school teachers. Then, a school physical education program for developing students’ emotional and cognitive competence was designed by selecting applicable physical activities and organizing them. Validity of designed school physical education program was assessed by an expert group of the study that consists of sport pedagogy majored faculty members and Ph. D. graduates. According to the validity assessment of the program, a part of teaching-learning contents were deleted and contents of the program was re-organized considering appropriateness and difficulty level of contents. Designed school physical education program consists of 5 content areas and 16 lesson plans for elementary and secondary school. Also it was updated by validity check for contents and structure.

연구목적: 본 연구의 목적 팬데믹을 경험한 후기 청소년의 대인관계능력을 향상시키고자 해결중심 집단상담 프로그램을 그 효과를 검증하고자 하였다. 프로그램은 기획, 설계, 예비연구, 수행 과정을 통해 최종 개발하였다. 연구방법: 연구대상은 후기 청소년에 해당하는 대학생 16명으로, 실험집단과 통제집단으로 나뉘었으며 실험집단에는 회기 당 60분씩, 총 10회기를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS. 29.0을 통해 분석하였다. 연구결과: 분석 결과, 프로그램 실시에 따른 후기 청소년의 부적응적 완변주의는 유의하게 감소하였고, 대인관계 유능성은 유의하게 증가하였다. 그러나 대인관계 만족도는 유의미한 차이가 보이지 않았다. 결론: 끝으로 본 연구의 의의와 제한점, 대학 현장에서 대인관계능력을 향상시킬 수 있는 개입방안에 대해논의하였다.

Objective: This study aimed to develop and evaluate a solution-focused group counseling programdesigned to enhance interpersonal competence among late adolescents who experienced the COVID-19pandemic. The program was finalized in four stages: planning, design, pilot testing, and implementation. Methods: : Sixteen late-adolescent undergraduates were assigned to either the experimental or a controlgroup. The experimental group participated in 10 sessions, each lasting 60 minutes. Data were analyzedusing SPSS 29.0. Results: A significant reduction in maladaptive perfectionism and significant increase in interpersonalcompetence existed among participants in the experimental group. However, changes in interpersonalsatisfaction were not statistically significant. Conclusions: The implications and limitations of the study are discussed, along with suggestions foruniversity-based interventions to enhance interpersonal competence.

본 연구의 목적은 가출청소년에게 필요한 정서조절증진을 위한 집단상담프로그램을 개발하여 효과를 검증하고 이를 실천현장에서 적용할 수 있는가의 가능성을 탐구하는 것이다. 실험절차는 먼저, 정서조절 집단상담프로그램을 개발하고 서울특별시에 있는 청소년 가출 쉼터 2곳을 선정하여 프로그램을 진행한 이후에 정서조절 척도를 사전사후로 나누어 연구대상의 변화를 측정하였다. 연구대상 집단을 각각 실험집단(10명)과 비교집단(10명)으로 구분하여 실험집단에게 총12회의 활동을 실시하였다. 연구에서 얻어진 자료들은 연구문제를 중심으로 두 집단의 차이와 실험집단에서의 효과를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 집단상담프로그램을 실시한 실험집단은 프로그램실시 이후 가출청소년의 적응적 정서, 부정적 정서의 조절점수가 비교집단에 비해 높게 나타났으며 통계학적으로 유의한 차이를 보였다. 따라서 본 집단상담프로그램은 가출청소년의 정서조절에 효과가 있음이 밝혀졌다. 결과적으로, 본 집단상담프로그램은 실천현장에 활용할 수 있으며 청소년의 정서조절에 긍정적인 변화를 가져온다는 것을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to determine how Group Counseling Program activities affect runaway youth Emotion Regulation. For this purpose, prior researches on runaway youth and literature about theories of Emotion Regulation were reviewed, the results of which were reflected in constructing Group Counseling Program. A Emotion Regulationscale was used for runaway youth in pretest and post-test. For the constructed Group Counseling Program, runaway youth shelter were selected from runaway youth shelter Two selected groups were labeled as the experimental (10 runaway youth) and control (10) group and the former was provided with a total of 12 activities for six weeks. Data obtained went through t-test for differences between the two groups and effects on the experimental group on the basis of questions. The main results can be summarized as follows: The experimental group participating in Group Counseling Program showed higher scores in Negative emotion regulation adaptive emotion regulation among runaway youth than the control group, showing statistically significant differences. These activities were therefore found to be effective in runaway youth Emotion Regulation. These results demonstrate that Group Counseling Program activities can be used in runaway youth practices and produce positive changes in runaway youth Emotion Regulation

본 연구는 학교 교사의 행동중재 전문성을 향상시키는 학교 중심 행동기술훈련(Behavioral Skills Training, 이하 BST) 프로그램을 개발하기 위해 수행된 델파이 연구다. 전문가 패널은 교원 연수 및 학생 생활지도 분야에 전문성을 갖춘 열 명으로, BST 연구자 세 명, 학교 교사 네 명, 행동분석가 세 명이 포함된다. 델파이 조사는 총 3라운드에 걸쳐 이루어졌다. 제1차 설문에서는 학교 중심 BST에 포함되어야 할 요소 고려해야 할 내용에 대해 개방형 의견을 요청했으며, 응답 결과를 분석하여 초기 문항을 도출하였다. 제2차 설문과 제3차 설문에서는 각 문항의 내용 타당도를 평정하고 그에 관한 이유나 의견을 작성하도록 요청하였다. 문항의 채택 여부는 내용 타당도 비율(CVR) .62를 기준으로 하되, 양적·질적 의견을 균형 있게 수렴하기 위해 서술형 의견을 반영하여 문항을 보완하였다. 이러한 결과를 바탕으로 구성된 학교 중심 BST의 프로토타입은 (a) 학교 교사의 행동중재 전문성 향상을 목적으로, (b) 특수학교와 일반학교의 훈련 목표를 구분하여 설정하고, (c) 사전 면담 시 준비할 내용과 훈련 진행 시에 실행할 내용을 제시했다. 또한, (d) 나선형 훈련 방식의 ‘교수–모델링–시연–피드백’ 구조를 기반으로, (e) 약 6주 간 매회기 30분 내외로 진행되는 일대일 대면 회의를 운영하되, (f) 훈련 성과는 교사의 수행 정확도(%)와 학생의 수업참여행동 발생률(%)을 점검함과 동시에, BST에 참여한 교사의 경험과 의미를 살펴보는 과정을 통해 총체적으로 평가되어야 함을 제안했다. 국내 학교 현장의 맥락을 고려한 실천적인 행동중재 전문성 향상 과정이 확산되길 기대한다.

The purpose of this study was to develop a school-based Behavioral Skills Training (BST) program to enhance teachers’ professional competence in behavioral intervention using the Delphi method. The expert panel consisted of 10 experts in teacher professional development and student behavior support, including three BST researchers, four school teachers, and three behavior analysts. The Delphi process was conducted over three rounds. In the first round, panelists provided open-ended responses regarding the components and considerations relevant to a school-based BST program, and the responses were analyzed to generate the initial items. In the second and third rounds, panelists rated the content validity of each item and provided written comments. Items were retained using a content validity ratio (CVR) cutoff of .62, and qualitative feedback was incorporated to refine the items. Based on these findings, the prototype school-based BST program was designed to (a) enhance teachers’ professional competence in behavioral intervention, (b) establish differentiated training goals for special and general school settings, (c) identify what should be addressed in pre-training interviews and implemented during training, (d) adopt a spiral training structure based on instruction, modeling, rehearsal, and feedback, (e) provide individual face-to-face sessions of approximately 30 minutes over a six-week period, and (f) evaluate training outcomes comprehensively by examining teachers’ implementation accuracy, students’ rates of classroom engagement, and participating teachers’ experiences and interpretations. This study may contribute to the dissemination of a practical and contextually responsive approach to enhancing behavioral intervention competence in Korean school settings.

본 연구는 대학 교양교육의 새로운 방향으로서 역량기반 교양교육을 제안하고, 한국의 대학에서 실제로 운영되고 있는 역량기반 교양교육의 사례를 검토하고, 이를 바탕으로 역량기반 교양교육의 시사점과 개선방안을 제시한다. 역량기반 교양교육으로의 전환의 필요성으로는 첫째, 역량기반 교양교육은 자유교육과 직업교육의 대립을 극복하고 인문 교양적 자유교육과 사회 현장에서 요구하는 직업교육을 통합하며, 둘째, 지식중심의 교육에 대한 비판과 함께 지식에 대한 새로운 접근과 새로운 교육방법을 제안하며, 셋째, 현재의 학교 교육과정이 갖고 있는 모순과 한계를 극복하고 전공교육과 교양교육의 연결점을 찾아 지식과 학문을 통합적이고 총체적으로 접근한다는 점이 제시되었다. 본 연구가 교양교육의 새로운 접근으로서 제안하고 있는 역량기반 교양교육을 실제로 운영하고 있는 S여대는 교양교육원 내에‘ 역량개발센터’라는 전담기구를 두어 기초역량과 핵심역량을 개발할 수 있는 두 가지 교양필수과목을 운영하고 있으며, 각 역량을 진단 및 평가하는 역량측정도구인 SM- C L A 를 자체적으로 개발하여 학생들의 역량 수준과 향상정도를 평가 및 파악하고 있으며, 인지적 역량과 사회적 역량의 심화과정으로서 역량향상 프로그램을 운영하여 부족한 역량 및 향상시키고자 하는 역량의 강화를 가능하게 하고 있다. 이와 같은 S여대의 역량개발 프로그램을 통한 역량의 향상 정도에 대한 분석과 인지역량 심화과정의 효과에 대한 분석을 통계적인 자료와 함께 제시하였다. 이러한 역량기반 교양교육의 실제적인 운영을 통해 살펴본 역량기반 교육의 방향이자 과제로서 첫째,교양교육의 내재적 가치와 목적을 바탕으로 운영되어야 한다는 점, 둘째, 기존의 학문중심 교육과정과 역량기반 교육과정의 관계를 상호보완적으로 이해하여야 한다는 점, 셋째, 학생들의 역량개발을 위한 적극적인 참여와 역량개발 의지를 이끌어낼 수 있도록 다양한 수업방법에 대한 연구와 교수자의 역량개발을 위해 힘써야 한다는 점이 제안되었다.

This study proposes competence-based education as a new direction of general education, investigates S Women’s University’s case, and presents significance and tasks of the change to competence-based general education. It asserts the necessity of competence-based education as follows: first, competence-based education overcomes the conflict between liberal education and vocational education through a combination of the two needs; second, it proposes a new approach to knowledge and new teaching methods, criticizing the traditional curriculum focused on knowledge; and third, it links between general education and specialized education by solving the limits of the existing school curriculum. This study examines the competence-based education program of S Women’s University as a case. The university has two types of required general education program, ‘Competence Development Course I ’ and ‘Competence Development Course II ’, through which students can develop basic and key competencies. It also evaluates students’ competencies with SM-CLA(SM-Collegiate Learning Assessment), and offers upgrade courses for improvement of cognitive and social competencies. The paper shows the result of SM-CLA and the effect of upgrade courses. On the basis of the case study, it suggests that competence-based education should be based upon intrinsic value of general education, be connected with the existing academic curriculum, and make continuous efforts for developing teaching methods and instructors’ competencies.

본 연구의 목적은 부모의 양육역량 강화를 위한 액션러닝 프로그램을 개발하는 것으로서 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌 및 사례연구를 통하여 양육역량을 함양하기 위한 선행 연구들의 문제점을 분석해 내고, 관련자들의 인터뷰를 통하여 본 프로그램 개발에 대한 요구조사를 실시하였다. 이를 바탕으로 프로그램을 개발하여 현장 적용을 실시하여 그 효과성을 검증하였다. 이를 바탕으로 개발된 프로그램은 핵심활동 프로세스, 시량, 수행목표, 핵심수행활동, 학습자의 지원요소, 핵심촉진활동, 퍼실리테이터 지원요소, 블렌딩 학습환경으로 구성하였다. 핵심활동 프로세스는 ‘사전강의’ → ‘팀 문제 개발하기’ → ‘문제 탐색하기’ → ‘문제 명료화하기’ → ‘가능한 해결책 도출하기’ → ‘우선순위 결정하기’ → ‘액션플랜 작성하기’ → ‘해결방안 실행하기’ → ‘성찰하기’ → ‘사후 활동하기’ 의 순으로 개발되었다. 개발된 프로그램은 B광역시 소재 학부모 지원센터의 도움을 얻어 영유아, 초등, 중등, 고등학교의 어머니들 각 4명씩, 총 16명을 대상으로 실제 적용을 하였으며, 문제해결과정에 대한 흥미도 향상, 실제적인 문제를 해결력 배양, 자녀 양육과 관련한 지식, 기술, 태도가 함양되는 효과를 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to develop the program to enhance parenting competence. For this purpose, we studied parenting competence, parent participation education, and action learning of theoretical study. We also derived the current issue of parenting competence and the vision, direction, etc. of this research through the results of theoretical studies and interviews. Next, we built a concrete strategy of program activities based on the results of a needs analysis. The program, based on the results of the research, was composed of core activities process, times, performance goals, core performance activities, learner support elements, core promotion activities, facilitator support elements, and blended learning environments. Accordingly, we made the program and applied to some of the parents in B metropolitan city. As a result, it highlighted effectiveness – interest in improvement of program activities, requires continuous program activities, needs of themselves, enhancement of parenting competence, and a deeper understanding of children.

본 연구의 목적은 초등학교 저학년 학생의 대인관계능력 향상을 위한 역할놀이 중심 집단상 담 프로그램을 구안하고, 그 효과를 검증하는데 있다. 연구 대상은 경기도 소재의 H 초등학교 2학년 2개 학급의 60명이며, 2학기 프로그램 참가가 가능한 학급의 30명 학생을 실험집단으로, 다른 한 학급의 30명 학생을 통제집단으로 배치하였다. 집단상담 프로그램은 총 12회기로 구안 하였으며, 주 2회 70분씩 6주에 걸쳐 실시하였다. 대인관계능력 검사자료를 혼합변량분석 (Mixed ANOVA)으로 처리하고, 추가적으로 참가자의 경험 보고서, 상담자 관찰내용을 분석하 였다. 그 결과 초등학교 저학년의 대인관계능력 향상을 위한 역할놀이 중심 집단상담 프로그램 은 대인관계능력의 하위 요인인 처음 관계 맺기, 타인에 대한 불쾌감 주장하기, 자기노출, 정서 적인 지지나 조언 영역에서 유의한 효과가 있었다.

The purpose of this study is to devise the role play based group counseling program to improve interpersonal competence for the lower grades of elementary school students, and to verify its effect. This study was to compose of 30 students in the experimental group and 30 students in the control group for second grade of H elementary school students located in Gyeonggi-do. This study was to execute the group counseling program through six weeks for 70 minutes twice a week by devising it as total 12 sessions based on the counseling program development model by Park(1995). As to the measurement tool, this researcher used the readjusted one at a level suitable for the lower grades of elementary school students from the scale that Kim & Kim(1999) had adapted interpersonal competence scale by Buhrmester et al.(1988). This study was to use Mixed ANOVA in the SPSS/Windows 12.0 as data processing. To supplement the limits of quantitative research according to the statistical test from the research findings, this study was to analyze and suggest the experience report, counselor's contents of observation written by the group members by component. As an analysis result of interpersonal competence by subarea, the significance level in the experimental group has been improved in the first making relationship, opinion of displeasure to others, self-disclosure, emotional support and advice domain rather than that in the control group, and be helpful to the improvement of interpersonal competence for the students who had participated in this program.

본 연구는 유치원 교사의 전문성 향상을 지원하기 위하여 교원능력개발평가체제에 따른 유치원 교원능력개발 프로그램 모형을 개발하는데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 관련 문헌 분석 및 교원 302명을 대상으로 한 요구조사를 통해 프로그램 모형 시안을 구성하였으며, 현직 교원 9명을 대상으로 심층면담을 통해 프로그램 모형의 타당성을 알아보았다. 심층면담 결과를 토대로 프로그램 모형을 수정․보완한 후 질문지를 통해 30명의 유아교육 전문가로부터 타당성을 검증 받은 후 유치원 교원능력개발 프로그램 모형을 확정하였다. 확정된 유치원 교원능력개발 프로그램 모형은 유치원 교사의 지속적인 전문성 신장 지원을 목적으로 5개의 하위 목표를 가지며, 51개의 주제의 프로그램 내용으로 구성되어 있다. 또한 프로그램 방법으로 강의, 워크숍, 사례연구, 토의 및 협의, 수업분석, 시청각 교육 등을 제시하였으며, 평가방법으로 과정평가의 경우 저널쓰기, 토론, 사례연구 발표, 결과 평가의 경우 다음해 교원능력개발평가를 제시하였다. 또한 효과적인 운영방법으로 집단 연수 및 연구동아리, 멘토링, 수업공개 및 수업참관을 제시하였으며, 교사 경력별 중점 방법 및 기관 유형 및 규모별 중점 운영방법을 제시하여 교사의 특성에 따른 전문성 개발에 도움을 주고자 하였다.

The purpose of this study was to create a kindergarten teachers' competence development program model according to teacher competence development evaluation. To that end, a model sample was designed through a literature review and a survey on 302 teachers. An in-depth interview was conducted with nine teachers currently on the job to review the validity of the program model. And the program model was revised and complemented. Using a questionnaire, the validity was verified by 30 experts on child education to confirm the program model for developing capabilities of kindergarten teachers. The finalized model for the program is composed of 51 program contents in correspondence with the contents of Faculty Evaluation System Indicators as well as teachers’ demands, and retains 5 sub-purposes for the purpose of continuously supporting the developments of kindergarten teachers’ expertise. Many modes of program management were suggested including, but not limited to, lectures, workshops, case studies, discussions and debates, class analysis, and audio-visual education. As for evaluations, journal writing, discussion, and presentation of case studies were suggested for process evaluations, and next year’s Faculty Competence Evaluation for outcome evaluations. Also, group training, study groups, mentoring, open classes, and class observations were suggested for effective operations of the program.

본 연구는 AI･디지털 전환 시대에 요구되는 교사의 전문성 강화를 위해, TPACK–DBL 프레임워크에 기반한 지리 교사의 AI･디지털 역량 강화 프로그램을 개발하고 그 효과를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 TPACK–DBL의 여덟가지 원리를 지리교육 맥락에 적합하도록 정련화한 후, 고등학교 지리 교사를 대상으로 R, Quarto, Shiny를 활용한 인터랙티브 지리공간 교수･학습 웹 앱 개발 프로그램을 운영하였다. 교사 대상 설문 및 질적 분석 결과, 참여 교사들은 수업 설계 단계에서 실천적 TPACK 발달을 경험하며, 기존의 도구 선정 중심 활용 방식에서 벗어나 교육 목적에 적합한 웹 앱을 직접 디자인･구현하는 주도적 역할을 수행하였다. 그러나 실제 구현 과정에서 기술적 부담이 확인되었으며, 대학원생 조교의 전문적지원이 이를 보완하는 핵심 요인으로 작용하였다. 또한 학생 대상 수업 시연 결과, 웹 앱 기반 탐구 활동은 지리 학습의 흥미･ 몰입･상호작용을 강화하는 학습 구조를 가능하게 하였으며, 디지털 기반 탐구 활동이 학습 경험의 질을 향상시킬 수 있음을 보여주었다. 이러한 결과는 AI･디지털 기반 교사 연수가 개별 도구 습득을 넘어서, TPACK–DBL에 기반한 디지털 산출물 설계를 중심으로 운영될 필요가 있음을 시사한다. 더 나아가 대학–학교 협력 체계와 재구성 가능한 교수･학습 모듈 구축은 지속가능한 교사 전문성 개발의 중요한 전략적 방향임을 제안한다.

This study aims to develop and examine the effectiveness of an AI?digital competency enhancement program for geography teachers, grounded in the TPACK?DBL (Technological Pedagogical Content Knowledge Design-Based Learning) framework. To this end, the eight principles of TPACK?DBL were refined in alignment with the context of geography education and applied to a professional development program in which high school geography teachers designed and implemented interactive geospatial teaching?learning web applications using R, Quarto, and Shiny. Analysis of teacher surveys and qualitative data revealed that the participants experienced growth in their practical TPACK, shifting from a tool?selection approach to proactively designing and developing web applications suited to specific instructional goals. However, many teachers encountered difficulties related to programming and data processing, and these challenges were mitigated by the support of graduate teaching assistants, whose technical expertise and pedagogical understanding played a crucial role in the program’s success. Furthermore, classroom demonstrations with students indicated that the web?app?based inquiry activities fostered engagement, motivation, and interaction, suggesting that digital tools can transform geography learning into a more inquiry?oriented experience. These findings imply that AI?digital professional development should move beyond tool training toward digital product design based on TPACK?DBL principles. The study also highlights the need for institutionalized university?school partnerships and the development of adaptable instructional web app modules as sustainable strategies for teacher professional learning.

본 연구는 취업지원 프로그램의 특성을 규명하고 취업을 위한 진로개발역량 및 교육요구를 도출하여 진로개발역량강화 프로그램 모형을 개발하는 것을 목적으로 하였으며 학습자 중심의 진로개발역량강화 프로그램 운영을 위한 토대를 마련함과 동시에 실질적으로 진로개발역량을 향상시켜 취업률 향상에 이바지하고자 하였다. 이를 위해 문헌 연구를 통하여 취업 프로그램의 장·단점과 진로개발역량을 도출하고 사례 연구를 통해 학습자들의 취업지원 프로그램에 대한 요구 사항을 분석하여 학습자의 자율성과 다양성을 고려한 진로개발역량강화 프로그램 모형을 개발하였다. 개발된 모형은 전문가 타당도 검사를 통해 수정·보완되어 최종적으로 완성되었다. 진로개발역량강화 프로그램 모형은 취업역량강화 프로그램과 취업실전대비 프로그램의 두 가지 트랙으로 구분하여 프로그램의 유연성을 확보하고 학습자의 요구에 맞는 맞춤형 프로그램을 제공하고자 하였다. 특히 취업역량강화 프로그램은 장기 프로그램으로 저학년을 대상으로 자아인식, 교육적·직업적 탐색, 진로계획의 모듈로 구성되어 있으며 취업실전대비 프로그램은 단기 프로그램으로 취업을 앞둔 고학년을 대상으로 취업실전대비를 강조한 커리큘럼으로 구성되어 실질적으로 대학생이 진로개발역량을 강화하고 취업에 대비할 수 있도록 하였다.

The purpose of this study was to develop the learner-centered employment and career competence program for university students based on the analysis of employment support program and the derive of basic skills and training needs for employment. Through the research, it was expected that the frame of the employment and career competence program was founded and this allowed the promotion of the employment and career competence to improve employment. To develop the program model, employment and career programs were analyzed and basic skills were identified to enhance employment and career competence. Developing employment and career competence program model was divided into two tracks, long-term program and short-term program to meet the needs of students. The long-term program consisted of self-knowledge, educational and occupational exploration, career planning. The short-term program focused on career planning for students to prepare employment.