Earticle

세계 각 국은 현재 Smart 열풍 속에 Smart한 세상으로 변화하고 있다. 교육 또한 e-Learning의 지속적인 성장 발전을 위해 유비쿼터스환경에 적합한 학습형태인 모바일기반 의 Smart Learning으로 진화하고 있다. 본 연구는 e-Learning 성공요인으로 가장 주목받고 있 는 학 습자의 동기요인에 관하여 Keller의 ARCS모델에 근거한 학습자의 스마트러닝의 학업성과 와 관련 된 변인들 간의 관계를 분석한다. 학습자의 학습 동기전략 요소인 주의력(A:Attention), 관련 성 (R:Relevace), 자신감(C:Confidence), 만족감(S:Satisfaction)의 관측변수가 학업성과에 미치는 결 과를 알아보기 위해 학습자가 인식하는 콘텐츠교사에 대한 교사효능감과 학습자 스스로 자 각하는 스마트러닝에 대한 자아효능감을 조절변수로 설정하였다. 또한 학습몰입이 학업성과에 미 치는 매 개효과를 구조모형을 통해 확인해 본다.

With a craze for smart devices, the world is changing into a smarter one. And education is evolving to mobile-based smart-Learning suitable to the ubiquitous environment for sustainable e-Learning development. This study analyzed relations between variables related to smart-Learning performance based on Keller's ARCS model which is about learners' motivation factors and is regarded as the best factor of success in e-Learning. Efficacy for contents teachers recognized by learners and self-efficacy for smart-Learning recognized by learners themselves were set as a control variable in order to examine the effect of observation variables, or learners' learning motivation strategy factors, such as Attention(A), Relevance(R), Confidence(C) and Satisfaction (S), on learning performance. Besides, a mediating effect of learning absorption on learning performance is verified through a structural model.

스마트 러닝의 확대에 따라 다양한 스마트 교육 방법이 초·중등학교에서 시범· 적용되고 있다. 이에 본 연구 에서는 학급 SNS와 스마트폰을 활용한 Smart r-Learning 교수학습 모형을 개발․적용하였다. 무선 표준인 블 루투스 장비를 스마트폰과 연계하여 학생들이 스마트폰으로 로봇 프로그래밍을 하고 로봇을 제어할 수 있도록 함과 동시에 학급 SNS를 통해 학생들과 교사가 시간의 제약 없이 로봇 교육에 대한 다양한 의견을 서로 교환할 수 있도록 하는 데 주안점을 두었다. 개발된 Smart r-Learning 프로그램을 초등학생들에게 적용한 후 학생들의 창의적 사고력 향상 정도 및 수업 만족도를 조사한 결과 Smart r-Learning 수업에 대한 학생들의 만족도는 96%로 매우 높게 나타났으며 학생들의 창의적 사고력 또한 t-검증에서 유의미하게 향상 된 것으로 확인되었다.

Various methods of Smart education were tested on students in Elementary and Middle schools, as Smart learning expands. In this paper, we analyzed a Smart r- Learning-teaching model that utilizes Bluetooth and Class SNS, for students. We focused on all aspects that students found easy to program, on controlling the Bluetooth-connected robot with a smartphone, as well as on a diversity of opinions related to using Class SNS in the robot class without time constraints. Subsequently, we attempted to apply the developed a Smart r-Learning program to the classes of students, We undertook a t-test for students to find out whether it helped them enhance their creative thinking and investigated their satisfaction with the class. As a result, the study showed that students' satisfaction with a Smart r-Learning class is exceptionally high, at 96%, and students’ creative thinking and programming skills in order to control improved markedly.

최근 교육용 로봇 하드웨어 발달로 연산 처리 속도 및 확장성이 매우 좋아졌다. 이에 따라 로봇 하드웨어에 MBL용 온도 센서나 자이로 센서도 호환되어 데이터 로깅이 가능해졌다. 데이터 로깅이 가능한 교육용 로봇으로 학생들은 과학적인 탐구 예측, 수집, 데이터 분석이 가능한 실험을 할 수 있게 된 것이다. 이에 본 연구에서는 학급 SNS와 스마트폰을 활용한 ‘Smart r-Learning’에 데이터로깅이 가능한 교육용 로봇을 도입하여 과학 프로젝트 수업을 개발하고 적용했다.데이터 로깅 활용 Smart r-Learning 프로젝트 수업을 초등학교 5학년 학생들에게 적용한 결과 논리적 사고력 6개 영역 중 4개 영역이 유의미하게 향상 된 것으로 나타났다.

Due to the recent development of educational robot hardwares, processing speed and scalability have been greatly improved. Thus, the robot hardwares that are compatible with temperature sensor for MBL and gyro sensor made a data logging possible. Students can conduct an experiment on scientific research and prediction, collecting and data analysis with robots that can process data logging. Therefore this research constructed and adopted science project class that introduced a Smart r- Learning that utilizes Class SNS and smartphone. As a result of applying a data logging smart r-Learning to elementary school 5th graders, it has shown that the students' logical thinking ability four of the six areas have been improved in t-test.

과학 기술의 발달과 더불어 학습자들에게 맞는 맞춘 교수 방법을 찾기 위한 연구를 부단히 노력해 오고 있다. 그러한 교수법 중의 하나로써 많은 연구자들은 플립드 러닝 방식을 제시하고 있다. 이 논문의 목적은 플립드 러닝방식이 i) 전통적 교육방식 수업에 비해 학업 성취도 면에서 유용한지 ii) 학생들의 영어성적에 상관없이 모든 영어레벨의 학생에게 적용되어 질수 있는지 iii) 학습자들의 학습에 대한 동기유발을 일으키는데 도움이 되는 교수법인지를 알아보고자 한다. 학업성취에 있어서 플립드 러닝 수업을 받은 학생 그룹 중 가장 성적이 좋은 그룹 학생들은 학업에 있어 많은 향상을 보인 반면 학업 성적이 가장 낮은 그룹 학생들은 오히려 성적이 낮아지는 결과로 나타났다. 플립드 러닝 교수법으로 수업을 진행 할 시에는 학습자들의 수준에 따른 콘텐츠를 교수자가 개발해야한다고 본다. 학습자들의 수준에 맞는 맞춤형 콘테츠 개발 이 학습자들의 학습 성취도를 높일 것으로 본다.

With advances in technology, many researchers have made an effort to find out educational methods with customized instruction. The purpose of the research is to investigate i) if flipped learning is beneficial for the students taking intermediate-level English grammar and writing class compared with the traditional class, ii) if the flipped learning class is advantageous for all the score level students in terms of student achievement and iii) if the students feel motivated with the flipped learning class. T-test was utilized to determine any differences between pretest and posttest in student achievement. The result in terms of the academic achievement revealed that the flipped classroom approach for the low score group was found to be the least effective among others. In the case of flipped learning teaching method, the instructor should develop contents according to the level of learners. The development of customized contents tailored to the level of learners will enhance learners' learning achievement.

본 연구의 목적은 스마트 테크놀로지를 활용한 팀 기반 학습(Smart technology-enhanced Team-Based Learning, S-TBL) 모형 설계를 위한 디자인 원칙과 S-TBL의 개요, 절차 및 활동을 개념화하는 것이다. 이를 위 해 기존의 팀 기반 학습(Team-Based Learning, TBL) 모형을 기반으로 모바일 테크놀로지, 협력학습, 문제해결학 습과 다양한 평가 모형들을 종합한 학습 모형을 설계하였다. 기존의 TBL 모형을 기반으로 스마트 테크놀로지 학 습 환경에서 적용 가능한 학습 모형을 설계함에 있어 1) 학습 자원, 평가 도구, 문제해결상황과 문제해결과정을 통 합하는 총체적인 학습 환경을 제공하고, 2) 팀 구성원 간 및 교수자와 학습자 간 협력과 커뮤니케이션을 증대시킬 수 있는 환경 개발에 중점을 두었다. 이러한 S-TBL 모형은 1) 개별 학습과 협력적인 팀 학습을 통합하고, 2) 개념학습과 문제 해결 및 비판적 사고력 신장을 위한 학습을 통합하며, 3) 개별 평가와 그룹 평가를 통합하고, 4) 자기주 도적 학습과 강의식 설명 학습을 통합하고, 5) 개인적 성찰과 산출물의 공유를 통합할 수 있도록 설계되었다.

The purpose of this study is to explore and develop a new instructional approach to a technology-enhanced, collaborative learning environment called Smart technology-enhanced Team-Based Learning (S-TBL). We designed a novel instructional model that combines mobile technology, collaborative teamwork, a problem-solving process, and a variety of evaluation techniques from the viewpoint of a conventional team-based model. Based on the traditional TBL model, we have integrated smart learning technologies: 1) to provide a holistic learning environment that integrates learning resources, assessment tools, and problem solving spaces; and 2) to enhance collaboration and communication between team members and between an instructor and his or her students. The S-TBL instructional approach combines: 1) individual learning and collaborative team learning; 2) conceptual learning and problem-solving & critical thinking; 3) both individual and group assessment; 4) self-directed learning and teacher-led instruction; and 5) personal reflection and publication.

국가기술자격은 개인의 직업능력을 향상시키고, 기업과 국가의 경쟁력을 제고시키는 중요한 기능을 가지고 있다. 특히 ‘자격’은 ‘학력’과 함께 개인의 능력을 측정하여 객관적으로 보여주는 신호기능을 가지고 있고, “직무수행에 필요한 지식․기술․소양 등의 습득정도가 일정한 기준과 절차에 따라 평가 또는 인정되는 것”이다. 자격을 취득하기 위한 학습은 스마트러닝을 통하여 많이 이루어지고 있다. 최근 인터넷의 발전과 정보통신기술의 혁명으로 인해 정보와 지식을 중요시하는 지식사회로 진입하고 있다. 이러한 시대적 교육제도 변화에 발맞추어 최근 급성장을 거듭하고 있는 스마트러닝은 시간적, 공간적 제약 없이 교수-학습이 이루어지고 있다. 본 연구의 목적은 인간 본연의 심리욕구를 다룬 대표적인 이론인 기본심리욕구 요인과 인간의 동기를 결정지을 수 있는 ARCS 동기이론이 상호작용성과 학습몰입, 즐거움을 통해 스마트러닝의 지속적 사용의도에 영향을 미치는 인과관계를 실증 검증 하고자 한다. 구체적으로 ARCS 동기유발에서의 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감을 통해 학습몰입에 어떠한 영향을 주는지 실증적으로 분석하고자 한다. 이를 통해 국가기술자격증 스마트러닝에서 수강생의 내재동기화를 지지함으로써 스마트러닝의 학습자들은 지속적 사용의도가 있다. 따라서 스마트러닝을 통한 국가기술자격증의 취득의 목적을 달성하여 기술의 습득은 물론 산업의 발전과 자격증의 활성화에 기여할 수 있다.

National technical qualifications to enhance an individual's vocational skills, the competitiveness of companies and countries have an important function to improve. Especially 'qualifications' will have a signal function to show objectively measure an individual's ability with the 'Education' The “knowledge necessary for the performance of their duties. Technology will gain knowledge about such assessment or recognition is based on certain criteria and procedures.” Learning to qualify are being made through a smart learning a lot. Due to the revolution of the Internet in recent years with the development of information and communication technologies are entering into a knowledge society, the importance of information and knowledge. This contemporary smart learning education system is continuing to rapidly growing in pace with the changing time and space constraints, without teaching and learning is taking place. The purpose of this study is the ARCS motivation theory can determine a representative theory of human motivation factors and basic psychological needs dealing with the human nature of the psychological needs Interactivity and immersive learning, and to validate the empirical causality Affecting the continued use of smart learning through fun. Specifically, attention, relevance, confidence in the ARCS motivation, see their effect on the learning flow through the satisfaction we analyze empirically. Through this national technical qualifications smart learner's learning by supporting the implicit synchronization of students in learning are the degree of continued use. Therefore, to achieve the objectives of national technical qualifications and skills through a smart learning can contribute to the activation of the development and certification of course industry.

본 연구는 선진국의 사례를 기반으로 이러닝과 빅데이터의 융합적 접근을 통한 이러닝의 고도화 대안으로서 스마트러닝의 전략적 시사점을 도출한다. 이를 위해 본 연구는 먼저 국내 이러닝 현황 및 해결 과제를 도출한 다음 해외 주요 선진기업과 대학들의 이러닝과 데이터과학의 융합 사례를 분석한다. 아울러 이러닝 기업의 임직원을 대상으로 빅데이터 적용에 관한 인식 조사를 실시한 다음 조사된 자료의 분석을 통해 산업 현장에서 실효성을 갖는 빅데이터 융합 기반 스마트러닝의 전략적 대안을 도출한다.

This paper derives the strategic implications of smart learning as a sophisticated alternative to e-learning through the convergence approach of e-learning and Bigdata based on the practices of developed countries. To this, this paper derives e-Learning status and challenges issues in Korea, and then, analyzes the convergence case of e-learning and data science in major foreign advanced companies and universities. In addition, this study conducts an awareness survey on Bigdata applied for employees of e-learning companies, and then derives a strategic alternative to the Bigdata convergence-based smart learning effectiveness in the industry with the analysis of the survey data.

본 연구는 초등 학습장애학생을 대상으로 한 스마트러닝 활용 연구의 유형 및 효과를 문헌분석을 통해 고찰해보고 앞으로의 연구 과제를 제시하고자 하였다. 이를 위해 국내․외 학술데이터베이스를 활용하여 연구 조건을 검색해서 국내․외 연구 총 10편을 수집하였고 연구내용을 분석하였다. 분석 대상 문헌들은 연구대상, 연구방법, 중재유형을 중심으로 조사하고 분석하였다. 연구결과 대부분의 연구가 사례연구 또는 단일대상설계의 연구방법을 실시하였고 스마트러닝 활용 유형으로는 대부분 교육내용 측면에서 기술 중심의 교육용 어플리케이션을 활용하는 형태로 이루어졌다. 이러한 결과를 바탕으로 초등 학습장애학생을 위한 스마트러닝 활용 연구의 시사점과 앞으로의 과제를 제시하였다.

The purpose of this paper is to review recent articles on applying smart learning for elementary students with learning disabilities. The search procedures through the Web-database system were implemented to find the proper research. Finally, a total of 10 articles met the criteria and were included in this review. Each study was analyzed according to the categories of the population, setting, research design, and intervention. The results indicated that research design implemented as case study and single subject design. Results founded strategies applying smart learning leaned too much towards using the skill-based application as learning contents. Based on analysis results, considerations for smart learning for elementary students with learning disabilities were suggested.

본 논문에서는 스마트러닝 환경에서 프로젝트 학습을 적용하여 프로젝트 학습 전략 및 특징을 분석하였다. 스마트러닝 환경은 기존의 이러닝 환경과 다르며, 이에 따라 프로젝트 학습 전략도 차별화가 필요하다. 본 연구에서는 스마트러닝 환경에서 초등학생을 대상으로 프로젝트 학습을 실시한 후, 설문조사 및 관찰, 인터뷰를 통하여 기존의 프로젝트 학습과의 차이점, 교육특징 및 시사점을 도출하였다. 나아가 스마트러닝 환경에서 프로젝트 학습 만족도에 영향을 주는 요인이 무엇인지 분석하였다. 연구결과, 스마트러닝 환경에서의 프로젝트 학습은 기존의 프로젝트 학습과 기술과 기기 측면, 소프트웨어, 학습참여 측면에서 차이가 있다고 인식되었다. 또한 스마트환경에서 프로젝트 학습 만족도에 영향을 주는 요인은 기술과 기기, 상시성이 유의미한 요인으로 확인되었다.

In this paper, we analyzed and suggested an educational strategy and features for project-based learning in smart learning environment. Smart learning environment is different of e-learning environment, therefore the educational strategy for smart learning is needed. In this paper, we conducted project-based learning for elementary school students in smart learning environment, and we analyzed the difference between a normal project-based learning and a project based learning in smart learning environment and suggested the educational strategy and the considerations through questionnaire, interview, and observation, Furthermore, we figured out factors that affected educational satisfaction of student. As a result, students thought that there is difference of smart project-based learning in some factors: technology and devices, software, and participation for learning. Also, we found main factors to affect educational satisfaction are two factors: technology and devices, and always-on.

최근 학교 현장에서는 스마트 러닝을 교육 현장에 도입하여, 교육의 질을 높이고자 하는 다양한 시도가 이루어지고 있는 실정이다. 본 연구는 현장에서의 스마트 러닝 정착과 관련하여 스마트 러닝 콘텐츠 개발에 중점을 두고, 앱 저작 도구 중 스토리라인을 활용하여 스마트 러닝 콘텐츠를 개발하는 부분에 대하여 연구를 추진하였다. 이를 위해 스마트 러닝과 관련하여 선행 연구를 분석하고, 스토리라인의 특징과 콘텐츠의 개발 과정을 제시하였으며, 초등학교 정보생활 6학년의 숫자 정렬 부분의 콘텐츠를 개발하여, 현장에 적용하고 교육의 실효성을 알아보았다. 실험 결과 전통적인 활동 수업과 스마트 러닝 콘텐츠 활용 수업의 두 집단 간의 유의미한 평균 차이는 없었다. 하지만 즉각적인 피드백과 반복 조작활동 등은 스마트 러닝 콘텐츠의 활용이 학습에 대한 이해, 만족, 흥미에 긍정적인 역할을 한 것으로 나타났다.

Smart Learning has been introduced in the educational field recently and it has been used in various ways to improve the quality of education. This research is focused on smart learning contents development for settlement in the educational field. It has carried forward studying in smart learning contents development using storyline, which is a kind of application authoring tool. We analyzed previous studies related to smart learning and presented the characteristics of storyline and the process of content development. Furthermore, we developed the content of digit sorting in Information Life for 6th grade elementary students and applied it to the field to evaluate the educational effectiveness. Through experimental results, the mean difference between traditional activities instruction and instruction using smart learning content was not significant. Nevertheless it has been found the immediate feedback and repeating of activities using smart learning has had positive impacts for understanding, satisfaction and learning interest.

이 연구는 초등학교 체육수업에서 스마트러닝 적용이 재미요인, 수업만족도에 미치는 영향을 분석하여 정보화 시대에 걸맞는 체육수업의 한 방법으로 스마트러닝의 가능성을 확인하고자 실시하였다. 이를 위해 대구 소재 S초등학교 4학년 75명의 학생을 대상으로 총 20차시의 실험 수업을 진행하였다. 스마트러닝 적용에 따른 재미요인, 수업만족도 조사 도구로는 이기봉, 김현우, 오광수, 김충곤(2013)이 개발한 것을 권순직, 정구인(2014)이 수정
보완한 것과 박중길, 최성순, 문창일, 문익수(2006)가 개발한 재미요인 설문지, 김정주, 정구인(2007)이 사용한 수업만족도 설문지를 각각 본 연구에 맞게 수정
보완하여 사용하였다. 자료처리는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 대응표본 t검증을 거쳐 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 스마트러닝 적용은 학생들의 체육수업 재미요인 전반에 향상을 가져왔다. 둘째, 성별에 따라 체육수업의 재미요인에 미치는 영향에서 요인별로 차이를 보였다. 셋째, 학생들의 수업만족도 향상을 가져왔다. 넷째, 성별에 따라 수업만족을 느끼는 하위 요인에서 차이를 보였다.

The purpose of this study was to investigate influences of applying Smart Learning to Fun elements and class satisfaction in physical education class in elementary school. To this end, The study ran 20 P􍾳E classes and The subjects of this study were 75 fourth graders made a random sample in S Elementary school in Daegu province. Data were collected through the questionnaire based on Gwon & Jung (2014)’s Fun elements questionnaire created by Lee, et al., (2013) and Kim & Jung (2007)’s class satisfaction in P􎊊E class questionnaire. The material of this study has been handled by SPSS 18.0 program. And the conclusion has deduced by matching sample t-test. The results are as below: Firstly, Smart learning has resulted the improvement of P􎊊E class’s Fun elements generally. Secondly, depending on his gender, we could see the difference of each Fun elements. Thirdly, improvement of student; class satisfaction in physical education class. Forth, depending on his gender, we could see the difference of class satisfaction subfactor’s.

본 연구는 스마트러닝의 정의와 개념을 고찰하고스마트러닝 현황분석을 통해 현 시대 교육상황에서학습도구로 서의 의의를 재확인하였다. 그리고 디자인교육 환경에서 학습자의 크리틱(Critiquing)의 상호작용 효과를 향상 시키기 위한 방법으로 즉석사진 공유앱(Instant Photo-Sharing App)을 활용한 학습효과를 분석하고자 하였다. 연구결과로는 인스타그램 사용은 수업 외 시간에학습자-학습자 간의 비동시적인 디자인 프로세스 공유를 가능 하게 하였다. 이는 학습자간의 디자인문제및 해결, 과제 비교, 과제 진행사항 점검 등의 공유로나타났다. 둘째, 학습자들은 앱을 통하여 지속적인 시각자료 탐색으로 활동범위를 확장할 수 있었고 이로인해 상황학습(Situated Learning)이 이루어졌다. 이와는 반대로 부정적 인식으로는 데이터 사용에 대한거부와 개인 사생활 침해 및 SNS 앱의 활용으로 인한 기존 인맥의 영향으로 나타났다. 이 연구는 시각이미지를 기반으로 하는 즉석사진공유 앱을 교육 환경에서 활용한 학습사례가 전무한상황에서 학습자의 인식을 조사한 점에서 의의가 있다고 하겠다. 앞으로 교수·학습 환경의 적절한 지원이제공된 상황에 서 SNS 앱의 장점을 적극적으로 활용된다면 디자인 프로세스에서 학습자간의 효율적인 공유 도구로 사용할 수 있으리라고 본다.

This study examines the definition andconcept of Smart Learning. Also, it analyzes howSmart Learning is currently being used andidentifies the significance as a pedagogical tool ineducation. In addition, the study found theperceived learning advantages in order to improveinteraction by critiquing students after they usean Instant Photo-Sharing App in a design studioclass. The study first found that Instagram allowsstudents asynchronous learner-learner interactionthrough design processes outside of class. Students were able to share in projectproblem-solving, compare projects, and examineprogress of the design projects. Secondly,Instagram allows students to expand theirboundaries through constant image data searchingand this resulted in situated learning. However,students were frustrated with their data usage,privacy matters, and the invasion of theirfriends’relationship on SNS. The most significant find of this study is theperceived student learning outcome as there hasnot been any research about usage of an imagebased Instant-Photo Sharing App in aneducational setting. This tool could function as aneffective learner-learner sharing tool in an earlydesign process if a teacher takes advantage of anapp based on SNS with adequate support.

본 연구는 스마트러닝 기반의 핵심역량 제고를 위한 대학 비교과 교육과정을 개발하고 참여자의 역량변화와 교육 효과를 분석하고자 하였다. 서울 소재의 S대와 K대 재학생이 연합하여 총 10개의 팀을 구성하여 스마트기기와 앱을 활용한 일일캠프 형식으로 진행하였다. 참여 학생들의 역량분석결과 소통역량, 자기주도역량, 창의성역량이 유의미하게 증가하였 다. 또 프로그램의 교육적 효과를 분석하기 위하여 초점집단 인터뷰를 진행한 결과, 학생들은 ‘소통’, ‘자기주도’, ‘협동학습’, ‘문제해결’, ‘도구 활용’의 영역에서 발전적인 변화가 있다고 하였으며, 스마트기기와 앱의 교육적 활용이 프로그램에 몰입하 고 흥미를 더하는데 도움이 된다고 응답했다. 본 연구를 통하여 비교과 교육과정 개발에 대한 새로운 모형과 시사점을 제시 하고자 하였고, 향후 보다 다양한 스마트러닝 기반의 비교과 교육과정 개발을 통해 경쟁력 있는 인재 양성을 위한 대학 교육 발전에 단초가 되기를 기대해 본다.

The purpose of this study is to design smart learning based extracurricular program of the university and to analyze the effect of core competencies. This program was formed by 10 teams with S and K University in Seoul, and run a daily camp format to use smart devices and apps. As a result, the participating students, communication skill, self-directed and creativity increased significantly. In addition, the educational effects of this program was positive changes in the areas of 'communication', 'self-directed', 'cooperative learning', 'problem solving' in the focus group interview. And the students responded that the use of smart devices and apps help to immerse in the program and increase their interest. The purpose of this study is to suggest new models and implications for the extracurricular program. In the future, we hope to develop the various smart learning based extracurricular programs for enhancing the competencies.

이러닝은 스마트러닝의 출현을 계기로 산업 패러다임 전환점을 맞이하고 있다. 이에 정부도 새로운 시대에 걸맞는 이러닝산업 육성 정책을 모색하고 있다. 본 연구는 이러닝의 다음 세대로 스마트러닝을 제안하면서, 관련 산업을 육성하기 위한 방안 마련에 주안점을 두고 있다. 특히, 산업 육성 정책을 제안하기 위해 최근 10여년간 추진해 왔던 기존 이러닝 산업 및 정책의 문제점을 분석하고, 개선방안을 도출함으로써 스마트러닝 산업이 대표적인 지식서비스 산업으로 육성되기 위한 정책 방안을 제시하고자 한다. 또한, 이러닝과 다른 스마트러닝의 특성을 파악하여 그 특성에 적합한 맞춤형 정책 제언도 함께 포함하고 있다.

This study proposes the "Smart Learning" as a next generation for e-Learning, and focuses on developing policy for smart learning industry. Especially, this study's purpose is proposing a political agenda for smart learning industry as a knowledge-based industry. This study process for the realization of this purpose is belows: first, analyzing status of industry and policy in decades, second, finding problems and solutions, and finally, proposing the core subjects focused on practical value. And this study also focuses on the development of new policy suitable characteristics of the smart learning.

본 연구는 스마트 러닝 방식의 교육과정을 위한 K-뷰티 마케팅 교과 모듈 개발을 목적으로 한다. 정부의 K-뷰티 혁신 전략 발표와 같이 시장 수요를 반영한 마케팅 교과의 모듈 개발이 필요하며 혁신적인 시장의 변화 를 파악하기 위한 스마트 러닝 교과로 개발하였다. 교육공학 문헌고찰과 K-뷰티 산업 현황 조사를 실시하여 교과 개념을 도출하였으며 NCS를 활용하여 마케팅 직무 분석에 따른 학습 모듈을 적용한 교과 모듈 구조를 설계했다. 스마트 러닝에 적합한 LOD 기반으로 한 데이터 수집을 통한 시장 환경 분석을 위하여 수업 매체는 개방형 데이 터 활용 학습이 가능한 빅카인즈를 활용했고 2020년부터 2021년까지 화장품 관련 검색어 분석을 통하여 데이터 수집과 시각화 분석으로 시장의 환경 변화를 실시간 분석할 수 있는 수업 모형을 개발하였다. 본 연구에서 개발한 스마트러닝 모듈 수업은 실시간, 공유 체험형 학습 활동을 통하여 뷰티 전공 학생의 융합 역량 향상에 기여할 것으로 판단된다.

The purpose of this study is to develop a K-beauty marketing curriculum module for a smart learning method. As the government's announcement of K-beauty innovation strategy, it is necessary to develop a module for marketing subject that reflects market demand, and it was developed as a smart learning subject to understand innovative market changes. The curriculum concept was derived by conducting a literature review on educational engineering and a survey on the current status of the K-beauty industry, and the curriculum module structure was designed using the NCS to apply the learning module according to the marketing job analysis. For market environment analysis through data collection based on LOD suitable for smart learning, Big Kinds, which can learn using open data, was used as the class medium. We developed a class model that can analyze changes in the environment in real time. The smart learning module class developed in this study is expected to contribute to improving the convergence competency of beauty major students through real-time, shared experiential learning activities.

본 연구는 수도권의 스마트교육 및 디지털교과서 연구학교 학생을 대상으로 학습자 역량의 효과성 분석을 실시하였다. 분석한 결과, 학습자 역량인 창의력, 문제해결력, 의사소통능력, 협업능력, 정보활용능력, 자기주도학습의 전 영역에서 2년차 연구학교 학생들이 1년차 학생들보다 역량을 높이 평가하였다. 둘째, 도시학생들이 농산어촌 학생들의 평균이 높고 통계적으로 유의미하여 도시 학생들이 농산어촌의 학생들보다 학습자역량의 인식이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학교급별은 초등학교와 중학교 간에서는 차이가 나타나지 않았으나 고등학교와는 통계적으로 차이가 나타났다.

In this study, we research an analysis of learner competency with students in 16 smart education research schools. The result of analysis, 2-year students showed a highly regarded competences which are the learner competencies in all areas than 1-year students. And the urban students was higher than rural students. This means that urban students have higher awareness of the learner competencies than rural students. Lastly, in a comprehensive analysis of each school year, the statistical differences between elementary and middle school did not appear. However, in the elementary, middle and high school between the difference was statistically.

스마트러닝 품질은 전통적인 교육보다 복잡하고 다양한 요인으로 구성된다. 본 논문에서는 스마트러닝 품질을 콘텐츠, 시스템, 서비스측면에서 살펴보고 문헌연구와 표적집단면접법(FGI)에 의해서 스마트러닝 품질요인을 분류하였다. 설문조사는 리커트식 5점 척도에 의하여 사용자들이 품질요인의 만족도와 중요도를 상대적으로 평가하도록 하였다. 설문지는 39문항으로 구성하였으며 불성실하게 응답한 설문지 8부를 제외하고 112부가 최종분석을 위하여 활용되었다. 수집된 데이터는 SPSS 18.0을 활용하여 통계적으로 분석되었으며, 실증적 검증을 위해서 중요도-만족도 분석이 활용되었다.

Quality in smart learning is composed of many factors, and it is more complicated than the traditional education. This study put emphasis on three aspects of the smart learning quality(contents, systems, services). This study depended mostly on literature review, supplemented by FGI(Focus Group Interview) for classification of the smart learning quality factors. On a 5 point Likert scale, the survey enables the users to rate the relative importance of factors, followed by another factor performance rating. The questionnaire were composed of 39 questions. 8 questionnaire sheets were excluded which were not properly filled in or unsuitable for the analysis, and therefore, a total of 112 questionnaires were used for the final analysis. Collected data was statistically analyzed using the SPSS 18.0 for Windows statistical package. Importance-performance analysis(IPA; gap between importance and performance) is used for the empirical test.

본 연구는 최근 스마트단말의 대중화와 함께 이슈가 되고 있는 스마트교육에 대한 통신사들의 추진현황에 대한 분석과 제휴사례를 다루고 있다. 통신사들은 온라인교육 서비스에서 스마트단말과 결합한 스마트교육 서비스들을 제공하고 있으며, 다양한 콘텐츠 제공사들과의 제휴를 통해 서비스 고도화를 진행하고 있다. 통신사 서비스를 정리하고 간단한 비교를 통하여 현황 및 방향을 제시하였다. 기존의 스마트교육 서비스의 보완 및 시장 확대를 위해 공동마케팅 제휴를 통한 새로운 영역 개척을 진행하고 있는 KT의 공동마케팅 제휴 사례를 통해, 오프라인 학원과 연계한 온/오프라인 제휴 방향을 검토하였다. 다양한 서비스 제공자들과의 공동마케팅 제휴과정과 성공적인 제휴에 대한 사례연구를 통해 융합서비스 시장에서의 성공적인 마케팅 제휴방향을 검토하였다.

Nowadays, smart phone and table PC become popular. At the same time, many companies rush into the smart learning service area. This case study focuses on the smart learning service of telecommunication companies in Korea and co-marketing strategy. Telecommunication companies services smart learning service which combine online learning and mobile smart devices. Also, they make alliances with several content providing companies. In this paper, introducing and comparing smart learning services of three major telecommunication companies in Korea. Especially, KT company is trying to make alliance with private institutions. Using this alliance, KT want to make convergence of on-line and off-line education. In this case analysis, researchers introduce what is the best way to make alliance in co-marketing in converged services.

본 연구는 이러닝의 질적 저하와 산업의 수익성 악화라는 문제 인식과 함께 이러닝의 지속 성장을 위한 대안으로 스마트한 이러닝, 즉 스마트러닝에 관한 체계적인 연구를 탐색해보고자 한다. 따라서 본 연구는 스마트러닝의 개념 정의 및 효과적인 구현 조건을 제시함으로써 스마트러닝이 체계적으로 정립 및 구현되도록 하는 데에 기여함으로 목적으로 하고 있다.

This article is exploring on the concept and realization conditions of 'Smart Learning' including the problems about e-Learning, such as its low learning effectiveness and the weak profitability of its industry. We think, Smart Learning is an alternative solution for the continuous growth of e-Learning in the smart computing age. In this context, this paper will review the actual condition of e-Learning and the prior studies of Smart Learning, and study the concept and realization conditions of Smart Learning.

본 연구는 스마트러닝 시스템을 조기 구축하고 임직원 교육을 위해 활용 중인 국내 IT Service 전문기업을 대상으로 스마트기기를 활용한 혼합학습(Blended Learning)이 학습만족도에 미치는 영향을 정량적으로 측정하였다. 구체적으로 기술수용모형을 적용하여 스마트기기를 이용한 학습태도인 자기효능감, 개인혁신성, 인지된 유용성, 인지된 용이성이 혼합학습에서 선행학습인 스마트러닝의 수용과 오프라인 면대면 학습의 만족도에 미치는 영향에 대해 실증적으로 분석하였다. 그 결과, 스마트러닝의 학습태도는 스마트러 닝의 수용에 정의 영향을 주었으며, 스마트러닝의 수용은 오프라인 교육의 학습 만족도에 정의 영향을 주었다. 추가로 스마트러닝의 학습태도는 스마트러닝의 수용뿐만 아니라 오프라이 교육의 학습 만족도에도 정의 영향을 주었다. 이는 스마트러닝 학습태도의 변 인들이 자기 주도적 학습과 긍정적인 학습만족도에 영향을 미치고 있음을 시사한다.

This study quantitatively measured the impact of blended learning with smart devices for learning satisfaction. It is targeted in specialized domestic company with IT Service which build smart learning systems and utilize for employee training. Specifically, it empirically analyzed that learning attitude(Self-efficacy, Self-innovativeness, Perceived usefulness, Perceived ease of use) with smart devices affect acceptance of smart learning and offline face-to-face learning satisfaction. As a result, the learning attitude of the smart learning gave a positive effect on the acceptance of the smart learning and then acceptance of the smart learning gave a positive effect on offline face-to-face learning satisfaction. Additionally learning the attitude of the smart learning even gave a positive impact, as well as the acceptance of smart learning experience in offline training. It imply that this variables of smart-learning attitude affect the self-directed learning and positive learning experience.