Earticle

최근 포괄적 학교체육프로그램은 유·청소년의 신체활동 증진을 목표로 하는 스포츠교육학의 새로운 줄기로 부각되고 있다. 이에 본 연구에서는 신체활동을 촉진하고 건강한 생활 습관 확립의 필요성을 강조하는 포괄적학교체육 프로그램의 구조적 특성과 효과를 탐색하였다. 연구 결과를 바탕으로, 포괄적학교체육프로그램은 학교, 지역 사회 및 가족과의 연대 속에 유·청소년의 적극적인 신체활동 라이프 스타일을 구축하는데 유용한 것으로 나타났다. 포괄적학교 체육프로그램은 양질의 체육교육을 목표로 하는 중고강도 신체활동 확립에 중점을 두며 스포츠교육학에서 신체활동 증진의 필요성을 제안하였다.

Considerable attention has been given to Comprehensive School Physical Activity Program(CSPAP) to promote children’s health and physical activity(PA) in Sport Pedagogy. This study examined the structural characteristics and effects of CSPAP using literature review analysis to comprehensively overview CSPAP model, which emphasizes the necessity of promoting PA and establishing a healthy lifestyle. Based on the results of the study, CSPAP provide health-enhancing PA in conjunction with schools, communities, and family. CSPAP suggested the importance of PA promotion in sport pedagogy via the uptake of moderate-to-vigorous physical activity(MVPA) accrual in line with the goal of high-quality physical education.

본 연구는 학교 장면에서 학생지도 시 교사의 상업용 온라인 게임 활용 의사에 영향을 미치는 요인이 무 엇인지, 그리고 각 요인들이 어떠한 영향을 미치는지를 알아보기 위해 수행되었다. 이를 위해 면대면 설문조 사를 실시하였고, 전국 초, 중, 고등학교 교사와 상담교사, 전문 상담사, 총 236명의 자료가 분석되었다. 교사 의 인구통계학적 특성과 교사의 상업용 온라인 게임 활용 의사의 관련성을 분석해본 결과, 남성보다 여성교 사가, 교사의 연령이 높고 근무 기간이 길수록 상업용 온라인 게임 활용 의사가 낮은 것으로 확인되었다. 교 사의 상업용 온라인 게임 활용 의사에 영향을 미치는 요인을 중다회귀분석방법을 통해 분석한 결과, 교사의 개방성과 디지털 게임에 대한 태도 중 디지털 게임의 유익성에 대한 인식, 디지털 미디어 활용능력이 학생지 도 시 교사의 상업용 온라인 게임 활용 의사에 정의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구는 교과학습 및 학생 생활 지도에 있어 교육적 잠재력을 가지고 있는 상업용 온라인 게임에 대한 교사의 활용 의사를 촉 진하는 주요 요인들을 밝혔다는데 그 의의가 있다.

The purpose of this study is to find out what factors influence teachers' willingness to use commercial online games in school and how each factor affects teachers' willingness to use commercial online games. Participants were elementary, middle and high school teachers, school counselors and professional counselors across the country in South Korea. Face-to-face survey was performed and a total of 236 data were analyzed. An analysis of teachers' willingness to use commercial online games according to their demographic characteristics showed that female teachers are less willing to use commercial online games than men. Older and longer-experienced teachers have been found to be less willing to use commercial online games in school. Multiple regression analysis was conducted to find out which factors affected teachers' willingness to use commercial online games in school. As a result, it was confirmed that teachers' openness, awareness of the benefits of digital game, and teachers' ability to digital media use have positive influence on teacher's willingness to use commercial online game in school. This study revealed the key factors that promote teachers' willingness to use commercial online games with educational potential in teaching and student guidance.

Background: To help future generations make accurate value judgments about nuclear power generation and radiation, this study will provide an effective education plan suitable for South Korea by applying and analyzing programs for the understanding of nuclear power within the diversely operated programs in the current Korean education system. Materials and Methods: This study analyzed the difference in educational effects by operating a 13-session regular curriculum for one semester and a one-session short-term curriculum from March to July 2016. Results and Discussion: As a result of operating a 13-session model school and a one-time educational program to analyze behavior changes against the traditional learning model, it was found that all elementary, middle and high school students showed higher acceptability of nuclear power in South Korea. The variation was greater for the model school than the short-term program. Conclusion: To prevent future generations from making biased policy decisions stemming from fear regarding nuclear power, it is necessary to bolster their value judgments in policy decisions by acquiring sufficient information about nuclear power generation and radiation through educational programs.

학교는 학생의 효과적인 학업성취와 지적능력 개발을 위해 공교육을 실현하는 거점임과 동시에 최전선의 위치를 담당하고 있다. 비단 학업뿐만 아니라 사회의 한 구성원으로써 타인과 함께 하기위한 배려와 이해의 폭을 넓혀주는 공간이기도 하다. 그러나 우리나라 학교교육의 현실은 타인을 배려하고 책임감을 느끼는 삶의 태도와 관련된 인성교육에 대 해서는 부족한 면이 많다는 지적을 받고 있다. 한 개인이 성인으로 성장해 나가는 데에는 지적능력뿐만 아니라 정서적인 측면이 반드시 필요하고, 학교에서는 그와 관련된 다양한 방법을 가르치는 것이 의무화되어 있다. 그럼에도 불구하고 우리나라 중등교육은 교사들의 과도한 행정업무를 비롯한 기타 업무로 인해 인성교육의 과정이 소홀해 지거나 형식적인 활동을 벗어나지 못하고 있다. 이러한 영향으로 학생들의 문제적 행동을 개선하지 못하는 결과를 가져왔으며, 결국 학교폭력과 같이 타인에게 직접적인 피해를 주는 심각한 사회문 제를 야기한 측면이 있다. 따라서 이 연구는 교육학과 범죄학의 청소년비행 행위에 기초하 여 인성의 개념을 구체화하고 학교폭력과의 관계를 경험적 연구를 통해 검증하고자 하였 다. 이에 따라 2013년 7월 1일부터 2013년 9월 31일 까지 전국 277개교에 재학 중인 고등학 교 3학년 학생들 중 경기도에 소재한 K대학의 입학설명회 및 모의전형에 참여한 학생들 중 무응답과 분석에 사용할 수 없다고 판단된 자료를 제외하고 최종분석에서 총 1045명의 자료가 활용되었다. 그 결과 학교폭력 피해경험이 많고, 남자학생일 수 록 학교폭력의 가해 경험이 많을 것으로 나타났다. 또한 건강한 학생일수 록 학교폭력의 가해경험이 많고, 분노 조절과 공감, 배려의식이 낮은 학생이 학교폭력의 가해경험이 많은 것으로 나타났다.

The school is committed to the role of public education for the effective development of student academic achievement and intellectual ability. It is also a space to expand the range of care and understanding for others with as a member of the academic community as well. However, the reality of our country schooling has been pointed out that if a lot about the lack of character education related to the attitude of life care for others and feel a sense of responsibility. An individual is not necessarily emotional intelligence There are side out, as well as grow into adults, schools are obliged to teach a variety of methods associated with it. Nevertheless, education is not ․ of the country beyond the formal excessive administrative work or other activities due to the process of character education to neglect, including the work of teachers. Therefore, students brought the expansion of the act that should not, and eventually lead to serious social issues that directly harm others, such as school violence. Therefore, students brought the expansion of the act that should not, and eventually lead to serious social issues that directly harm others, such as school violence. This study is based on an act of juvenile delinquency and criminology education was to refine the concept of toughness and validate the relationship between school violence through empirical research. Accordingly, from July 1, 2013 September 31, 2013 to 277 high schools across the country are attending the third year of the schools available for non-response and analysis of the students who participated in the admission and simulated typical presentation of K University in Gyeonggi-do not judge students in the final analysis, except for the data and data from a total of 1045 patients were utilized. As a result, many schools have experienced violence, male student work can be applied to a lot of rock school violence was experienced. Also, a lot of experience can be applied to a healthy student rock school violence, anger-control and empathy, this is considered a low student showed consciousness experienced school violence exerted.

Purpose: To identify the need to reform in the crisis response of Health Teacher, School Nurse, in elementary school during epidemic outbreak of influenza H1N1. Methods: 139 elementary health teachers, school nurse, in seoul elementary school responded in the questionnaire, and we analysed by using frequency and percent, t-test, and paired t-test. Results: The Job status became 121% more 'during influenza H1N1 (flu) outbreak' than Job status of 'before outbreak'. The proportion of the flu-related duty among their daily workload was up to 77.5%. The administration-related workload of the flu-related duty was 30.8%. and students' health assessment including temperature measurement 18.7%. Furthermore, an impediment of usual daily work due to an increaed flu-related workload was 95.7%, and no alternative plan such as disposition of assistant labor force was 86.1%. Especially, an impediment of health education was 61.0%, so the major concern was the loss of health education. We compared average scores (a five-point Likert scale) of health teachers' work motivation, exhaustion, work relationship and Job management of 'during' with 'before' flu-outbreak. The difference range of 'during' minus 'before' work motivation score was from -0.4 points to -0.9; work exhaustion range from 1.8 to 1.9; the difficulty of relationship between students, school personnel, parents of students, and health teachers from 1.4 points to 1.3 points; and the consideration of changing Job, taking time off from the Job and retirement from 1.4 to 1.6 points. Conclusion: The health teachers had a heavy workload due to flu-outbreak. They also experienced the impediment of usual work implementation. However, there was a shortage of alternative plan such as disposition of an assistant labor force. Under their Job status like this, the health teachers' motivation score was decreased and work exhaustion was increased. Furthermore, they had a lot of relation difficulty with students and school personnel. Therefore, we suggested that in contrast to the usual Job status, there is a need to have a prepared response during school crisis like flu-outbreak such as improved response system in seoul metropolitan education office, simplification or dispersion of administrative work, and temporary call-center for simple inquiries or advices.

This study aimed to develop a scheming method suggesting CCTV camera positions. School is considered as a public space vulnerable to crimes including violence. The effort made simply by a certain group of user cannot control all crimes occurring at school. Crime prevention through environmental design known as CPTED is an effective way to improve crime safety in school. Enhancement of surveillance is one of the major strategies for achieving CPTED. This study suggested an algorithm to generate CCTV camera positions on the basis of evaluation of fitness. Fitness was obtained through the computation of four variables including normalized visit frequency, normalized visibility, number of nodes detected by CCTV cameras and number of CCTV cameras. A method searching proper CCTV camera positions was implemented at visual programming environment provided by Rhinoceros 3D, Grasshopper and Ironpython. The method using Genetic Algorithm for searching process can also provide the information regarding the spots and areas detected by CCTV cameras. The implemented method was applied to an elementary school floor plan. The simulation result presented CCTV camera positions, detected nodes and maximum fitness as per the number of CCTV cameras. It also showed the number of CCTV cameras maximizing the fitness.

급변하는 21세기는 환경과의 상호작용 보장을 주장하며 정보화․세계화․생애학습화의 시 대가 전개되고 있다. 이러한 세계 변화와 더불어 특수교육의 영역과 그에 관한 연구도 큰 변화시대를 맞 이하고 있다. 일본은 고령화, 저출산, 환경과 같은 근본적인 문제 해결 안에 장애인을 포함하는 모든 인간이라는 범주 를 마련하였고, 다양한 장애영역에서 적극적인 대안을 모색하여 적용함은 물론 반성적 성찰과 더불어 해 석하고 분석하여 최선의 방법을 찾고자 하고 있다. ｢특별지원교육｣은 개개인의 교육적 욕구를 잘 파악하 여 적절한 교육을 지원하는 것으로서, 장애가 있는 개인에게 교육기관이 교육하는 경우 교육기관은 물론 복지, 의료, 직업 등의 다양한 관련기관과의 연계 및 협력을 요구하고 있다. 그리고 특별지원교육을 지원 하는 구체적인 전략으로 개별교육지원계획, 특별지원교육코디네이터, 광역특별지원연휴협의회를 마련하 였다. 이와 같이 일본의 특별지원교육은 교육의 환경과 기회를 완결하는 것은 물론 교육의 환경과 기회에 의 한 교내 전체, 지역 전체에서 총합적으로 생각하려면 교육의 방법을 보다 유연하게 수정해야함을 강조한 다. 특히 2008년 특별지원교육에 관한 지원체제의 정비는 교육행정담당자, 학교, 전문가, 보호자 및 장애 인 당사자를 중심으로 각각의 역할을 제시하고 그들의 협력적 관계를 위한 체제를 제시하고 있다. 따라 서 본 연구에서는 2008년 일본의 장애인을 위한 특별지원교육의 지원체제의 정비 상황을 교육행정담당 자와 학교를 중심으로 구체적 지원내용과 방법은 무엇인지 살펴보고자 하는 데 있다. 일본의 특별지원교육을 위한 준비는 2002년 2월에서 3월까지 문부과학성의 조사연구회가 실시한 ｢일반학급 에 관한 전국 실태조사｣에서 시작되었고, 이 조사에 의하면 일본의 경우 일반학교에 지적으로 문제 를 보이지 않으나 학습과 행동 면에 있어서 현저히 어려움을 나타내는 학생들이 6.3%나 차지하고 있음 을 알 수 있었다. 이러한 실태조사에 따라 일본의 특별지원교육체제는 맹․농․양호학교에서 교육적 지 원을 받고 있는 대상아를 위해서라기 보다는 일반학급에 재적하고 있으면서 그들의 특별한 욕구에 교육 적 지원을 하지 못했던 학생들에게 주의를 기울이며 시작되었다고 할 수 있다. 특히 일본에서 강조하는 요람에서 무덤까지의 생애학습화의 관점에서는 교육적 지원의 필요성을 새삼 강조하고 있고, 이를 지원하기 위한 체제로 학교를 다시 재점검하게 되었다는 것은 교육과 삶의 관계를 한 층 더 긴밀한 상호작용적 관계로 보고, 학교의 지원체제 정비를 매우 중요하게 생각했다는 것으로 판 단된다. 특별지원교육체제는 비록 사회적 변화의 현상과 더불어 시작되었으나 특수교육의 완전통합이라 는 패러다임에서 볼 때에도 시기적절한 변화라고 할 수 있다. 따라서 본 논문에서는 특별지원교육체제에서 가장 중요한 역할을 담당하는 교육행정담당자와 학교의 역 할에 대하여 2004년 문부과학성에서 발표한 시안을 중심으로 구체적으로 다루었다. 특별지원교육체제에서 교육행정담당자는 특별지원교육이 총체적으로 잘 운영될 수 있도록 하는 역할을 담당하도록 되어 있다. 구체적인 역할 내용으로는 특별지원연휴협의회를 설치하고, 상담지원 및 정보제 공을 하며, 특별지원을 위한 연수를 계획하고, 조사연구를 실시하며, 특별지원교육체제의 정비 상황을 파악하도록 하고 있다. 특별지원교육체제에서 학교는 그 구성원이 되는 학교장, 특별지원코디네이터, 교사라는 세 영역에서 효 율적으로 운영되도록 하고 있다. 교장은 특별지원교육을 시야에 둔 학교 경영하여야 하며, 교육위원회를 설치하고, 특별지원교육코디네이터의 지명과 교무분담을 결정하고, 보호자 및 전문기관의 연계를 추진하 여야 하도록 하고 있다. 특별지원교육코디네이터의 역할은 교내관계자나 관련기관과의 협력조정, 보호자 에 대한 상담창구, 담임지원, 순회상담이나 전문가팀과의 협력, 교내위원회에서 추진역할 등이 포함된다. 교사는 대상 학생의 문제를 발견하고 이해하며, 개별지도계획을 활용하고, 학급담임과 교과담임으로서 배려와 지원을 하고, 담임의 배려와 지원을 지지하는 체제를 구축하고, 보호자와 협력 체제를 구축하도 록 하고 있다. 이상과 같은 일본의 문부과학성은 특별지원교육을 위한 체제에서 교육행정담당자와 학교에서의 구체적 인 역할의 내용을 시안으로 발표함으로서 특별지원교육을 위한 실질적인 움직임을 실천하고 있다고 할 수 있다. 물론 지방자치제의 성격을 가지고 있는 일본도 지역별 상황과 맥락을 고려하여 융통성 있는 특 별지원교육체제의 마련을 권유하고 있다. 그럼에도 불구하고 특별지원교육체제의 원활한 운영을 위한 이와 같은 시안의 발표는 새로운 시도에 있어서 혼란을 예방하고 세심한 안내로 쉽게 적응할 수 있게 하 는데 많은 도움이 되고 있다고 할 수 있다.

Rapid changing 21th century is struggling to secure interaction with the environment and the informational, global, lifetime educational era. With these change, we are facing great revolutionary era in the realm of special education and its research. Japan prepared that the handicapped are included in the category the human being who cope with the fundamental issues such as aging, low rate of delivery and environment. Also, they are searching for, applying, interpreting and analyzing some affirmative alternatives in the various blocked fields with reconsiderable introspection to find the best method. 'Special supported education' means to support certain proper education after understanding the individual desire for education; in case any educational organization educates the handicapped, it is required for us to connect and cooperate with various organizations related to welfare, medical care and occupation as well as educational organization. Moreover, individual education supporting plan, special supported education coordinator and wide area supportive council have already been prepared. Like this, Japanese special supported education system suggests that the method of education should be corrected more flexibly to consider all the school ground and all the regions by the educational environment and its opportunity as well as the educational environment and its opportunity should be completed. Especially, special supported education related the management of supportive system suggests that the educational administrator, school related staff, specialist, protector and the handicapped concerned should play each role and a system for the cooperative relationship should be done well. Therefore, I will examine what kind of supporting system exists and what the substantial supporting contents are and how they go with the base of educational administrator and school. The preparation for Japanese special supported education began with ‘Survey on the National Present Condition for the General Class.' This survey presented that the students who didn't have any intellectual problem at the general school but they showed considerable difficulty in studying and behavior occupied 6.3%. According to the research of this present condition, Japanese special supported education began to pay attention to the students who didn't get any educational support for their unique desire for the education, being on the role of general class, rather than for the students for whom educational support was served at the school for the blind, deaf and handicapped. Especially, the necessity of educational support is emphasized on the viewpoint of life study of ‘from cradle to the grave.' It is thought that they re-examined the schooling system to support the lifetime study means that they considered the maintenance of school education supportive system is very crucial, our considering the relationship between education and life got closer. Although special supportive education system began with social change, it can be said to be a period in season, our considering the paradigm of total integration for the special education. Therefore, in this study, I dealt with substantially the role of the education administrator and school playing the most important roles under the special supported education system with the plan addressed by MEXT. Under the special supported education system, education administrator should play a role to manage well whole the special supported education; they should special supporting council, provide counseling service and information, plan a training program for special support, perform survey and research and comprehend the maintenance condition of the special supported education system. Under the special supported education system, principal, special supporting coordinators and teachers manage their school effectively; principal should manage the school for the vision of special supportive education, install education committee, select special supporting coordinators, determine task allotment with school ground affair and promote the relationship with the protector and related organization. Special supporting coordinators should coordinate the relationship between school staff and school related organization, and design certain cooperation with the organization, counsel with the protector, support homeroom teacher, perform touring counseling or cooperate with pro team and promote the school ground committee. The teacher should search for and understand any student's agony and make use of individual instruction plan, consider and support the students as a homeroom teacher, establish a system for consideration and support and cooperate with the protector. Under the special supported education system, in Japan may practice some measurements for the special supportive education with announcing a plan for the substantial roles of the administrator and school staff. of course, Japan has local autonomy characteristic and suggests flexible special supportive education system, considering its local condition and context. In spite of that, as Japan announced the plan for the sound management for the special supportive system, it may be helpful for preventing any confusion and adapting the sensitive guidance in performing a new opportunity.

Purpose: This study aims to analyze the factors affecting the agenda-setting process and the formation process of school-based mental health policies by applying a policy stream model. Methods: For this purpose, Kingdon’s policy stream model was used as the analytical framework. Results: First, when establishing a school-based mental health policy, the agenda was set going through unpredictable and nonlinear changes. Second, for the school-based mental health policy to be selected onto the agenda and to be developed and implemented as an actual policy, the role of policy makers was considered most important in the process. Third, the policy window for school-based mental health policy was closed around the year 2013. Finally, an analysis of the school-based mental health policy stream identified two key features. One is that the school-based mental health policy first emerged when school violence prevention policy expanded its scope into relevant neighboring policies. The other is that the school-based mental health policy has taken shape through a linear decision-making process (being put on the government’s agenda, searching for an alternative, selection, and implementation) during the policy implementation period after it has been selected as an alternative policy. Conclusion: Conclusions can be summed up as follows. The school-based mental health policy needs continuous development and improvement in case the window for the policy may open in the coming future. The government’s support is needed to draw policy makers’ interest and participation who play the biggest role in establishing policies.

본 연구의 목적은 한국과 중국의 학교체육제도 개선을 촉진하고 양국 학교체육사업의 개혁과 발전을 위한 건의를 제공하는 것이다. 양국의 학교 체육 정책을 비교하여 관련 정책의 공통점과 차이점을 분석하고 각자의 강점과 부족점을 제시한다. 주로 2023년에 개정된 한국의 ｢학교체육진흥법｣과 2017년에 개정된 중국의｢학교체육업무조례｣를 연구대상 으로 하여 문헌자료법과 비교분석법을 채택하여 22개의 항목을 추출하고 선행연구와 관련 법규조례를 결합하여 논술한 다. 비교분석 결과를 바탕으로 다음과 같은 연구 결론를 도출한다. 먼저, 정책내용에서, 양국은 모두 학생들의 핵심능력을 배양하는 것을 목표로 하고, 한국은 직업화 소양을, 중국은 체육과목이 반드시 애국사상 정치교육을 융합시켜야 한다는 지도요구를 하고 있다. 둘째, 교육이념에서 양국은 모두 체육이 필요하다고 생각하지만, 양국의 사회 체제적 배경의 차이 로 인해 관련 정책방향, 교육목표와 학습요구 방면에서 상이한 면이 존재한다. 셋째, 실천 과정 중 한국의 학교 체육 정책은 학습 신체 활동의 가치를 제창하는 경향이 있으며, 학생 장려에 기초한 정책을 제정하고 실시하도록 요구한다. 프로 스포 츠에 대한 이론과 경험 연구를 통해 학교 체육 정책을 구현할 수 있는 경로를 활성화한다. 반면 중국은 현 단계에서 학교체 육과 애국사상정치가 융합된 교육정책을 강력하게 추진하고 있다. 즉, 신체활동을 할 때 교사는 현재 가르치는 내용에 따라 애국주의 사상 정치적 요소를 도입하여 학생들의 운동감정을 불러일으키고, 학습에 흥미를 유발하며, 강대국의식을 결집시키고, 국가 체육 강국에 봉사하는 전략에 기초한 학교체육정책을 시행할 필요가 있다.

The purpose of this study is based on promoting the improvement of the school sports system in Korea and China, and providing recommendations for the reform and development of school sports in both countries. By comparing the school sports policies of the two countries, we analyze the commonalities and differences of the relevant policies and reveal their respective strengths and weaknesses.　The research object based on Korea's "School Sports Promotion Act" revised in 2023 and China's "Regulations on Physical Education in Schools" revised in 2017, Using literature data method and comparative analysis method, 22 sets of items are extracted, and discussed combined with advance research and supporting regulations and regulations. Based on the results of the comparative analysis, the following research conclusions were drawn.　 First, in terms of policy content, both countries aim to cultivate students' core competencies, with South Korea proposing vocational literacy and China proposing the guiding requirement that physical education curricula must integrate patriotic ideological and political education. Secondly, in terms of educational philosophy, both countries recognize that physical education is necessary, but the differences in their social and institutional backgrounds have led to differences in relevant policy directions, educational objectives and learning requirements. Third, in practice, Korean school sports policies tend to promote the value of learning about physical activity and require the development and implementation of policies based on encouraging students. Activating a pathway to structuring school sport policy implementation with professionalized sport theory and empirical research.　On the contrary, China is now vigorously pursuing an educational policy that integrates school sports with patriotic ideology and politics. That is, during physical activities, teachers need to introduce patriotic ideological and political elements based on the content of the current teaching, to mobilize students' sports mood, stimulate students' interest in learning, and consolidate the sense of a strong nation to implement the school sports policy based on the strategy of serving the country's sports strength.

본 연구는 학교를 기반으로 하는 학생 건강 검진 참여를 결정하는 요인들이 무엇인지를 밝히는 연구이다. 연구대 상은 미국 웨스트버지니아주의 건강 관리사 6명이며, 자료 수집은 전화 인터뷰를 활용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자녀 건강에 대한 관심과 외부적인 압박, 그리고 무료 검진에 의해 동의하는 것으로 나타났다. 둘째, 건강 검진에 대한 지식 부족, 가정 통신문에 대한 무관심, 그리고 자녀의 정보 노출에 대한 불안감, 피를 뽑아야 하는 두려움이 동의 를 하지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 건강 검진의 장점으로 모든 절차가 무료로 진행된다는 점이었다. 넷째, 학부모가 동의를 결정하는 주된 결정권자이지만 때로는 자녀에게 그 결정권이 존재하고 있었다. 다섯째, 학생 주변에 존재하는 교사, 동료학생, 학교 모두 참여를 결정지을 수 있음을 확인하였다. 그러므로 가정 통신문 개선, 학부모 및 교사 교육, 무료 검사가 필요할 것이다.

This study was to explore factors determining school-based student health screening participation. Participants were six health coordinators in West Virginia, the United States. They have responsibilities in the student health screening and conducted a phone interview. The results are as follows. First, opt-in of health screening came from the interest in students’ health, peer pressure, and free screening. Second, opt-out of health screening came from the indifference to a school newsletter, anxiety about an information disclosure, and the fear of drawing blood. Third, the advantage of health screening was provided for free. Fourth, the primary decision-maker was parents, but sometimes was children. Fifth, non-family members also influenced on the participation in the health screening. Therefore, a school newsletter, parents and teachers education, and free screening may be required to improve the participation rate.

본 연구는 융복합시대 청소년의 스마트폰 사용과 학교폭력태도, 학교폭력 역할유형 간의 관계를 파악하기 위해 시도되었다. 연구 대상은 G시 소재 2개 중학교 재학생 341명이었다. 청소년들의 스마트폰 사용, 학교폭력 태도, 학교폭력 역할유형 및 일반적 특성을 조사하였다. 자료수집 기간은 2014년 07월 02부터 07월 25일까지였다. 수집된 자료는 t-test, ANOVA, Pearson’s correlation coefficients and multiple regression analysis로 분석하였다. 연구결과 스마트폰 사용은 학교 폭력 태도(r=.269, p<.000)와 강화자(r=.251, p<.000)와 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이처럼 스마트폰 사용이 학교 폭력에 영향을 미치는 것으로 나타나 학교폭력 예방을 위한 각역할 유형에 따른 개입과 접근이 필요하다. 본 연구는 규명된 연구결과를 바탕으로 중학생의 스마트폰 사용과 학교폭력, 학교폭력 역할 유형에 대한 정책적 시사점을 대안으로 제시하였다.

This study was to explore the relationship between the smartphone use, school violence attitudes, bullying situation of adolescents in era of convergence. The participants were 341 middle school students from two school in G city. smartphone use, school violence attitudes, bullying situation and general characteristics of adolescents were measured. The data were collected from July 2 to 25, 2014. The collected data were analyzed through t-test, ANOVA, Pearson’s correlation coefficients and multiple regression analysis. The result showed smartphone use was positively correlated with school violence attitudes(r=.269, p<.000) and Bullies(r=.251, p<.000). The finding indicate that smatrphone use has an influence on school violence. Intervening approach to prevent and reduce bullying according to each types were required. Based on the research results, this study suggests policy implications for middle school students' smartphone use and school violence attitudes, bullying situation.

이 연구는 최근 경제학, 정치학, 사회학, 교육학 등에서 광범위하게 연구되고 있는 사회자본 이론을 통해 우리나라 청소년의 비행과 연관시키는 시도를 하였다. 그 동안 청소년 비행의 원인에 대해서는 가정, 학교, 친구, 사회 등 수많은 연구가 있었다. 학교와 청소년 비행에 관한 연구들도 상당수 있었지만 학교의 사회자본을 측정하고 학교 사회자본이 청소년비행에 영향을 미치는지에 관한 연구는 거의 없었다. 최근 들어 여러 가지 분야에서 주목을 받고 있는 사회자본이라는 개념을 통한 학교 사회자본과 청소년 비행에 관한 연구는 의미 있는 연구가 될 수 있을 것이다. 이 연구에서는 한국청소년정책연구원에서 제공하는 한국청소년패널데이터를 이용하여 청소년을 대상으로 학교 사회자본이 청소년 비행에 미치는 영향에 대해 연구하였다. 연구 결과, 학교에서 형성되는 모든 사회자본이 청소년의 비행에 영향을 미치는 것으로 나타나지는 않았지만 일부 학교 사회자본이 청소년 비행에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 통해 비행에 빠져든 청소년의 비행을 예방ㆍ방지할 수 있는 다양한 방법을 모색할 수 있을 것이다.

There's been numerous studies on the cause of juvenile delinquency such as family, school, friends and society. There were many studies on school and juvenile delinquency, but there were almost no studies that measured social capital and examined the effect of school social capital on juvenile delinquency. By using the concept of social capital, which has been gathering attention from various academic disciplines, this study on the effect of school social capital on juvenile delinquency has the potential to generate meaningful results. This study analyzes the KYPS(Korean Youth Panel Study) data from the National Youth Policy Institute to examine the effect of school social capital on juvenile delinquency. Results of the study shows that although not all social capitals generated by the schools have effect on juvenile delinquency, some social capitals does have effect on juvenile delinquency.

본 연구에서는 김수철 사건이후 각계각층의 전문가들의 노력 및 정부의 재발 방지를 다짐하며 학교 안전강화 대책을 연이어 내 놓았지만 외부로부터의 위험은 감소하지 않고 있는 실정이다. 외부로부터의 위험을 예방하고 최소한으로 피해를 줄이기 위해서는 가장 기초적인 안전대책의 강구와 인식의 변화를 통한 안전대책의 재평가와 개선방안이 시급하다. 따라서 학교 안전대책 방안을 위하여 현재 실시하고 있는 배움터지킴이제도와 학교 보안관제도 그리고 더 나아가 경비업체와의 협력과 인력의 확충을 통하여 학교 안전을 도모하고 외부인이 자유롭게 출입을 하지 못하도록 CPTED의 기법을 활용하고 학교 외곽에 외부인이 출입이 자유롭지 못하도록 담장을 설치하고 실제적인 감시와 통한 범죄예방과 대처를 위한 CCTV의 확충과 장치를 보완을 통하여 각각의 안전대책 방안을 효과적이고 통합적으로 운용할 수 있도록 한다.

The purpose of this study is to strive people from expert and to make efforts to prevent the recurrence of government after su-chel, kim case. it is put out school strengthened safety measures continuously however external danger has increased. It is necessary to prevent revaluation of safety measures and improvement go through take the most basic safety measures, changing awareness to the external danger and reduce the loss to a minimum. There are some resolution to be effective management of guard and way to expand, application of CPTED technique and installation of school fence, liaison between increasing CCTV and equipment, improvement on operational school safety management.

본 연구에서는 초․중․고등학교에서 학교안전사고와 관련된 비극적인 일이 일어나기 전에 미연에 예방하고자 하는데 그 목적 있다. 하지만 현재 실상에서 이루어지는 것은 예방이 아니라 사고 후 대처에 중점을 두고 해결해 나가고 있어 인식의 변화와 학교안전에 대한 실천 프로그램이 시급하다. 따라서 학교안전사고 예방을 위한 기초 프로그램으로 안전사고에 대한 매뉴얼 개발 보다 전문적이고 실질적인 안전교육을 위하여 교사의 학교안전교육 이수의 의무화, 학생들에게 흥미를 줄 수 있는 시청각 교육의 활용, 교사가 기술 및 지식을 습득하기 어려운 화재경보기, 전기 안전점검, 건강이상 유무판단의 검진 등의 전담 민간 기관의 활용 및 안전교육활성화, 자격제도 도입을 통한 전문가 배출을 통하여 학교안전사고를 미연에 방지 할 수 있다.

The purpose of this study is to prevent some accidents from the tragedy related to school accidents in elementary, middle and high schools. However, it is necessary to establish the program of school safety and change the view of the safety because safety measures are being taken after the accident, not prevention. There are some resolution to prevent school accidents by developing manuals, educating school safety for teachers, utilizing audio-video education and private organization, it is difficult for teachers to handle a fire alarm and electric safety inspection, and check condition of health, training experts through qualifying exams.

Purpose: The purpose of this study was to identify the factors related to eating attitudes of female high school students. Methods: Data were collected from 299 high school girls in 2016. The collected data were analyzed by SPSS/WIN 21.0. Results: There was a positive correlation between eating attitudes and anger thoughts, anger expression, perfectionism, depression, and problem behaviors. There was a negative correlation between eating attitudes and body esteem. The predictors of eating attitudes were perfectionism, body esteem, depression, and problem behaviors, which explained 23.7% of the participants’ eating attitudes. Conclusion: The findings of this study suggest that it is necessary to recognize and measure the predictors of eating attitudes in advance and develop school-based health interventions to prevent eating disorders and improve eating attitudes among female high school students.

본 연구는 학교 내에서 발생한 성범죄 사건 중 학교직원(보호의무자)에 의해 발생한 아동·청소년 대상 성범죄를 중심으로, 피해자·가해자 및 범죄 특성에 대해 살펴보았다. 이를 위한 방법으로 2010년 1월부터 2013년 12월까지 1심 법원에서 유죄선고를 받은 성범죄 사건 중 발생장소가 학교인 총 368건의 사건을 수집하였다. 이 가운데 가해자가 학교직원(보호의무자)인 성범죄 판결문은 32건이었으며, 최종 분석 사건 수는 176건이 사용되었다. 좀 더 구체적인 분석을 위해 176건의 사건을 초등학교(130건)와 중·고등학교(46건) 단계로 분류하여 진행하였다. 그 결과, 피해자 특성의 경우 여자가 대다수였으며, 연령대는 13세 미만이 높은 비율을 차지했다. 또한, 피해자가 혼자 있고, 학교일과중일 때 가장 많은 사건이 발생했다. 세부적으로 초등학교에서는 피해자가 학교일과중일 때 대부분 발생하였으나, 중·고등학교에서는 하교 후에 발생한 사건도 상대적으로 많았다. 가해자 특성의 경우 모두 남성이었으며, 교장·교감·일반선생이 가장 많았다. 초등학교에서 발생한 사건의 가해자 특성은 배움터 지킴이의 비율이 상대적으로 높았던 반면, 중·고등학교에서는 운동부감독·코치의 비율이 비교적 높았다. 판결 특성의 경우 특별양형인자 중 가중요소인 신고의무자 또는 보호시설 등 종사자가 인자가 적용된 사건이 전체의 64.5%였으며, 초등학교에서 발생한 사건에서는 적용된 비율이 높았던 것에 비해 중·고등학교에서는 적용되지 않은 사건의 비율이 오히려 더 높았다. 범죄특성의 경우 운동장과 교실에서 가장 많이 발생했고, 가해자들은 보통 언어적 위계위력 사용하였으며, 반복적 범행이 많았다. 초등학교에서 발생한 사건은 계획적인 반면, 중·고등학교는 우발적이었으며 피해자가 저항을 한 비율이 상대적으로 높았고, 가해자가 범행 후 협박과 공갈을 하거나 지속적인 성관계를 원했던 사건도 비교적 많았다. 이와 같이 본 연구에서는 학교 내에서 아동·청소년 대상으로 한 성범죄 사건 중 학교직원(보호의무자)에 의해 발생한 사건의 특성을 분석하고, 초등학교와 중·고등학교로 세부적 구분 후 비교분석하였으며, 이를 통해 학교 내 학교직원(보호의무자)에 의해 발생한 성범죄 현황을 살펴봄으로써 효과적인 대책방안과 정책함의를 제시하고자 했다.

This study reviewed the characteristics of victims, perpetrators and crimes focusing on the sexual assaults against children and adolescents by school employees (persons responsible for protective custody or care) among the sexual crimes occurred at school. To that end, the study collected a total of 368 cases where the sexual assaults occurred at school among the cases convicted in the first instance court from January 2010 to December 2013. The number of rulings on sexual assault by school employees (persons responsible for protective custody or care) was 32 and 176 final analysis cases were used. For more specific analyses, the study categorized 176 cases into the level of elementary school (130 cases) and middle and high school (46 cases). As a result, most of the victims were females in terms of the characteristics of victims, and a large proportion of the victims were under 13. In addition, the crimes occurred most frequently when the victims were alone during the school hours. In detail, the crimes mostly occurred when the victims were at school during the school hours at elementary school, while the crimes occurred relatively frequently when the victims were at school after the school hours at middle and high school. In terms of the characteristics of the perpetrators, all of the perpetrators were males, mainly consisting of principals, vice principals and general teachers. While the proportion of the school guards was relatively high at elementary school, the proportion of the directors or coaches of the athletic club was relatively high at middle and high school. In terms of the characteristics of the rulings, the cases where those subject to report or the workers of the protection facilities to whom were applied the sentencing guidelines, which were the weighted factor of the special sentencing factors, accounted for 64.5%. While the proportion of the cases that applied the sentencing guidelines at elementary school was high, the proportion of the cases that did not apply the sentencing guidelines was much higher at middle and high school. As to the characteristics of crime, the incidents occurred the most frequently in the playground and classrooms, and the perpetrators normally used the linguistic hierarchical power and committed repetitive crimes. While the incidents at elementary school were planned, those at middle and high school were accidental. At middle and high school, relatively a high proportion of the victims resisted and there were relatively a lot of cases where the perpetrators threatened and intimidated the victims or forced to keep having sexual relations. In this way, this research compared and analyzed the crimes committed by school employees (persons responsible for protective custody or care) among the sexual assaults against children and adolescents at school, and more specifically, aimed to suggest effective measures and political implications by reviewing the status of sexual crimes committed by school employees (persons responsible for protective custody or care) within the school.

본 연구에서는 첫째, 청소년 가출의 구체적인 실태를 파악하기 위해 청소년 가출의 경험 정도, 가출 기간 중 겪은 경험, 가출에 대한 태도를 분석하고, 두 번째로 청소년 가출의 관련 변인을 밝히기 위해 가정, 학교, 성격 및 자아개념 변인들이 청소년 가출과 어떻게 관련되어 있는지를 분석하였다. 총 1,180명의 남녀 중고등학생을 대상으로 인구통계학적 변인, 가출경험 변인, 가정․학교․성격 및 자아개념 변인에 대한 설문조사를 실시하였다. 그 결과, 전체 5.9%의 응답자들이 가출경험이 있었고 남자보다는 여자가 가출경험이 많고 다른 집단에 비해 실업계 고등학생들이 가출경험이 많은 것으로 나타났다. 응답자들은 중학교 시기에 가장 많이 첫 가출을 시도하고, 1주일 이내의 기간 동안 1-2회로 가출하는 경우가 가장 많았다. 가출 기간 동안에는 친구나 선후배에게 의존하는 경향이 높고 청소년 보호기관 등의 전문적 도움은 거의 받지 않는 것으로 나타났다. 또한 전체 20%정도의 청소년들은 가출시 한 가지 이상의 비행에 연류되는 것으로 나타났다. 두 번째로 관련변인과의 관계를 파악한 결과, 가출청소년들은 비가출청소년들에 비해 가정, 학교 및 본인의 삶에 대한 만족도가 낮은 것으로 나타났다. 구체적으로 비가출청소년들에 비해 가출청소년들은 자신의 가정에 문제요인이 많고 가족간의 관계가 좋지 않다고 인식하고, 학교생활에 대해서도 친구 및 교사와의 관계가 좋지 않다고 인식하고, 자신의 성격 및 자아개념에 대해서도 더 부정적인 태도를 갖고 있었다. 나타난 결과를 기존연구에서 밝혀진 바와 비교 검토하였고 본 연구가 갖고 있는 시사점, 한계점 등을 논의하였다

The present study tried to explore first, the extent and characteristics of adolescents' runaway, second, how the family, school, self-concept variables are related to adolescents' runaway. One-thousand-and-one-hundred-eighty, male and female, middle and high school students were participated in a survey. Results showed that overall 5.9% of respondents, more female than male, more high school students than other groups, had at least one experience of runaway. The highest rate of respondents first ran away from home during middle school period, within a period of one week and within one or two times. During the period of runaway they highly relied on friends or peer groups but least relied on public support system, such as police officer or counselor. Around 20% of respondents committed more than one type of delinquency during the period of runaway. Secondly, comparing to non-runaway group, runaway group showed significantly lower level of satisfaction on their family, school, life in general. Specifically, comparing to non-runaway group, runaway adolescents thought more that their family had many problems, relationship among family members weren't good, relationship between they and teachers and friends at school weren't good, and their personality and self-concept weren't positive. On the bases of the results revealed, limitations and implications of the present study were discussed.

목적 : 본 연구는 학령기 아동을 대상으로 학교에서의 활동에 기초한 감각처리능력을 알아보기 위한 평가 도구의 문항을 개발하는 예비연구로 진행되었다. 연구방법 : 연구 과정은 예비 문항 구성과 본 문항 구성을 통해 이루어졌다. 예비 문항 구성은 문헌고찰을 통한 문항 수집 후 감각통합 교육 경험이 있는 초등교사 3명과 학교 작업치료 경험이 있는 작업치료사 4명에게 문항 적절성 조사 및 신규 문항 수집을 하였다. 본 문항 구성은 초등교사 24명에게 내용 타당 도 지수(Content Validity Index; CVI)를 이용한 문항 적절성 조사, 작업치료사 19명에게 내용 타당도 지수(CVI)를 이용한 문항 적절성 조사 및 감각의 종류, 감각처리장애의 분류에 대한 조사를 하였다. 결과 : 문헌고찰을 통해 179문항이 수집되었고, 이후 예비 문항 구성 단계에서 93개 문항 삭제, 23개 문 항 추가되어 105개 문항이 구성되었다. 본 문항 구성 단계에서는 내용타당도 지수 값이 단계에 따라 70-80%가 만족될 때 선정하여 19개 문항 삭제, 1개 문항 추가되어 87개 문항이 구성되었다. 최종적으 로 학교에서의 활동에 기초한 감각처리 문항으로 분류하면, 일반적 학습 활동은 45개 문항, 예체능 활동 은 17개 문항, 식사 시간 및 쉬는 시간 활동은 25개 문항으로 총 87개 문항이 개발되었다. 결론 : 본 연구는 국내 학교의 활동 영역을 바탕으로 감각처리능력을 평가 할 수 있는 평가도구의 문항을 개발하였다는 데 의의가 있다. 본 평가도구의 임상적, 연구적 사용을 위해서는 추후 본 평가도구의 다양 한 타당도를 검증하기 위한 연구가 진행되어야 할 것이다.

Objective: This study aimed to develop an evaluation tool for the sensory processing ability of school children based on their school activities. Methods: The following steps were involved in the development of the tool: 1) a literature review to develop questions related to sensory processing skills in school, 2) interviews with experts, i.e., elementary school teachers (3 persons) and occupational therapists (4 persons), to develop preliminary questions, and 3) an examination of the suitability of the questions by experts (elementary school teachers (24 persons) and occupational therapists (19 persons)). Results: Through the literature review, 179 items were collected, and in the preliminary item composition stage, 93 items were deleted and 23 items were added to form 105 items. In the composition stage of the main items, 87 items were composed by deleting 19 items and adding 1 item when the content validity index value was satisfied at a rate of 70-80% depending on the stage. The results are as follows: For the development of the sensory evaluation tool, a total of 87 items were developed: 45 items related to general learning activity; 17 related to art, music, and physical activity; and 25 related to meal and break-time activities. Conclusion: This study is significant because a tool was developed to evaluate the sensory processing ability of school children in Korea based on their school activities. Therefore, it is expected to be gainfully employed in educational and clinical settings to evaluate behaviors related to the difficulty of sensory processing in school children.

Purpose: The purpose of the study was to present a model of WHO Health Promoting School easily applicable to small-sized schools in rural areas. Methods: The study analyzed data of 11 small-sized schools in rural areas selected from 85 health promoting schools, an initiative led by the Ministry of Education from 2012 to 2014. Results: Through the analysis, the study found out the operation process of health promoting schools consists of five stages: system development, needs survey & survey on current status, school health policy development, program development & execution, and evaluation. In addition, the study was able to discover three key factors in operating health promoting schools: connection with curriculum, connection with community, and consensus among members. While it turned out the schools were following operation manuals faithfully, the biggest problem with operation was that the stages of needs survey, priority setting, and core task development were not closely coordinated. Conclusion: Although the model suggested in the study fails to reflect the characteristics of small-sized schools in rural areas, it is close to a universal model which could serve as a guideline when regular schools adopt the system of health promoting schools.