Earticle

본 연구는 베트남인 한국어 학습자의 발음 오류를 모국어 전이와 중간언어 발음의 관점에서 분석하였다. 국립국어원 학습자 말뭉치의 934건 오류 데이터를 기반으로 숙달도 및 학습 환경에 따른 분포를 검토한 결과, 중간언어 발음이 약 76%로 가장 높은 비중을 차지하였다. 카이제곱 검정 결과, 오류 유형 간 차이(χ²(1)=138.8, p<.001)와 숙달도와의 관계(χ²(5)=19.87, p<.01)는 유의미하였으나, 학습 환경에 따른 차이는 유의미하지 않았다. 이는 발음 오류가 중간언어 발달 과정의 체계적 산물임을 시사한다. 이에 본 연구는 단계 기반 발음 교육 모형과 AI 기반 학습 적용 가능성을 제안한다.

This study examines pronunciation errors of Vietnamese learners of Korean from the perspectives of L1 transfer and interlanguage pronunciation. Based on 934 error tokens from a learner corpus, the results show that interlanguage pronunciation accounts for approximately 76% of all errors. Chi-square tests reveal significant differences across error types (χ²(1)=138.8, p<.001) and proficiency levels (χ²(5)=19.87, p<.01), while no significant effect of learning environment is found. These findings suggest that pronunciation errors are systematic outcomes of interlanguage development. A stage-based instructional model and AI-assisted pronunciation learning are proposed.

본 연구에서는 중국인 학생이 한국어 수업에서 제출한 딕토글로스자료를 활용하여 구축한 철자 오류 데이터베이스를 검색하여 철자오류의 다양한 유형들을 살펴보았다. 또한 그러한 오류들이 기존에연구된 중국인 학생의 한국어 발음 오류 유형과 어느 정도 대응이 되는지 살폈다. 그 결과 자음과 관련해서는 철자 오류와 발음 오류가 상당한 관련성이 있다는 점을 검증했다. 반면 모음과 관련해서는 철자오류와 발음 오류가 관련이 있기는 하지만, 한글 모음의 이미지 특성이 철자 오류에 영향을 미쳤을 가능성도 공존하고 있다는 점을 보였다. 이러한 연구는 중국인 한국어 학습자가 좀 더 정확한 철자법을 구사하기 위해서는 한국어 발음 개선이 필요하다는 점을 시사한다. 다만, 본 연구의 시도는 중국인 한국어 학습자에게 국한되어 있기 때문에 향후 연구에서는 다른 언어를 모국어로 사용하는 한국어 학습자들을 대상으로 확대해야 할 필요가 있다. 더불어, 자음과 달리 모음의철자 오류는 발음 오류 이외의 다른 요인들이 작용했을 가능성이 있으므로 이에 대한 별도의 연구가 필요하다.

Journal of the International Network for Korean Language and Culture 16-1, 297-322. For this study, we created a spelling error database from the dictogloss data submitted by a Chinese student studying Korean and looked at various types of spelling errors. Subsequently, we looked at how these errors corresponded to the types of Korean pronunciation errors that were previously studied by Chinese students. Though consonants prove that spelling and pronunciation errors are highly relevant, such errors are not too highly related to vowels. They also show that the image characteristics of Han-gul vowels may have affected spelling errors. The study suggests that Chinese students learning Korean should first improve their pronunciation to get a more accurate spelling. However, this research is limited to Chinese students learning Korean. Subsequent studies are, therefore, needed to cover learners of other languages. Furthermore, unlike consonants, spelling errors in vowels are likely to have impacted factors other than pronunciation errors. Therefore, a separate study on this issue is needed in the future.

본 연구는 보다 정확한 영어 발음을 위해 영어 외래어의 한글 표기가 영어 모음 발음에 얼마나 영향을 미치는지 살펴보는 데 목적을 둔다. 따라서 본 연구에서는 사람들의 영어 모음 발음이 한글 표기에 영향을 받는지 살펴보기 위해 모음 중에서도 특히 [ow]와 [ɔ]를 구분할 수 있는지, 그리고 단어 내에서 자주 혼동을 일으킬 수 있는 ‘a’와 ‘i’처럼 같은 발음의 다른 표기로 인한 발음의 차이를 중심으로 연구하였다. 이를 위해 해외 거주나 유 학 또는 어학연수 등의 장기간 영어권에 머물렀던 경험이 없는 20대 대학생 50명을 대상으로 발음을 녹음하였다. 이 실험을 통해서 많은 한국인들이 표기의 영향을 받는 것으로 드러났다. 마지막으로 설문 대상자들 본인이 외래 어의 한글 표기에 영향을 받는다고 생각하였는지에 대해 설문을 진행하였다. 실험 결과 영어의 한글 표기가 본인 들의 영어 발음에 많은 영향을 주고 있는 것으로 나타났으며 구체적 수치는 결론에 제시하였다.

The purpose of this study is to examine how the Korean notating of loan words in English affects the pronunciation of English vowels for more accurate English pronunciation. Therefore, in this study, in order to examine whether people's pronunciation of English vowels is affected by Hangul transcription, in particular, distinction [ou] and [ɔ], and 'a' and 'i', which can often cause confusion within words due to different notations of the same pronunciation. For this purpose, pronunciations were recorded by 50 college students in their 20s who had no experience of staying in the English-speaking countries for a long time. Finally, a questionnaire was conducted on whether the subjects themselves thought they were affected by the Korean transcription. As a result of the experiment, it was found that the Korean transcription of English had a great influence on their English pronunciation, and the specific figures were presented in the conclusion.

본고는 최근 급격히 늘고 있는 베트남인 한국어 학습자를 대상으로 이들의 한국어 유음 발음을 나타난 음운 음성적 오류 를 분석하고 그 스펙트로그램에 나타난 특징을 관찰하였다. 유음 발음의 분석은 음운 환경에 따라 크게 음절초 유음과 음 절말 유음으로 나누어서 행하였으며, 음절초 유음은 다시 어두와 비어두 유음으로, 음절말 유음은 실질형태소에서 나타난 것과 형식형태소에서 나타난 것으로 나누어 살펴보았다. 그 결과 첫째, 베트남인 학습자들은 음절초 유음 발음에서 유음 을 비음 [n]나 권설 마찰음 [ʐ], 반모음 [j]로 대치하여 발음하거나 생략하는 등의 음운론적 오류들을 보였으나, 음성적인 오류를 보이는 비율이 더 높게 나 타났다. 특히 베트남인 학습자들은 베트남어의 권설 자음을 발음할 때처 럼 어두와 어중 음절초 유음 발음에서 혀를 약간 뒤로 말아 발음하는 경 향이 있었다. 또한 이러한 어두 및 어중 초성에서 보이는 학습자들의 음 성적 오류는 유음의 음운환경에 크게 영향을 받는다기보다는 학습자마다 의 개별 발음 습관과 더 큰 연관성이 있는 것으로 조사되었다. 둘째, 베트남인 학습자들의 음절말 유음의 발음에서 어말 유음 발음의 경우에는 유음을 비음 [n]로 대치하여 발음하는 음운론적 오류가 가장 많 이 나타났다. 그러나 단순히 [n] 대치 오류로만 볼 수 없는 음성적 오류도 함께 나타났는데, 가장 빈번하게 나타난 음성적 오류는 모음과 대치음 [n] 사이에 약한 유음을 삽입하여 발음하는 것이었다. 이는 학습자들이 제1언 어의 전이를 무의적으로 저지하고 목표어를 실현하고자 하는 의지를 보 였음에도 불구하고 조음기관 조작 미숙 등으로 인해 결국 대치음 [n]을 발 음하게 된 것으로 해석된다. 셋째, 음절말 유음 발음의 경우 실질형태소에서보다 형식형태소에서의 [n] 대치 오류율이 더 높게 나타났다. 조사 ‘을, 를’에서의 [n] 대치 오류는 전체 조사 발음 자료의 59.6%를 차지하였으며, 관형형 어미의 받침 ‘-ㄹ’에 서도 [n] 대치 오류가 69.2%로 매우 높게 나타났다. 이처럼 조사 ‘을, 를’ 및 관형형 어미의 ‘-ㄹ’과 같은 형식형태소에서의 유음 발음 오류율이 실질형 태소에서의 발음 오류율보다 더 높게 나타나는 이유는 고립어인 베트남 어를 사용하는 학습자들이 모국어에 존재하지 않는 문법 요소를 습득할 때 문법 자체에 집중하면서 발음을 정확히 하는 것에는 소홀해지기 때문 인 것으로 보인다.

This study analyzes the Korean liquid pronounce aspects of Vietnamese Korean learners who recently increasing rapidly. This study investigated the phonological errors and phonetic errors in the pronunciation of the liquid of thirteen Vietnamese Korean learners and analyzed the characteristics shown in the spectrogram. As a result, Vietnamese students are in word’s first liquids and syllabic initial liquids in the words showed a phonological errors such as omitted liquid or replaced liquid by [n], [ʐ], [j]. However, most of the errors was shown a phonetic errors, Vietnamese students tended to do pronounce the tongue back. This is thought to be the result of retroflex consonants of Vietnamese influences the Korean pronunciation of the liquid. In this phonetic errors do not appear depending on the phonological environment of liquid was investigated by that type appears differently depending on the pronunciation habits of learners. In the pronunciation of the last syllable of the liquid, phonological errors were the most commonly pronounced by replacing the liquid into the nasal [n]. On the other hand, there are phonetic errors can not be seen only [n] replace errors, the most common phonetic errors appeared was pronounced by inserting a weak liquid between the vowel and the [n]. This phenomenon can be interpreted as learner shown in the process of trying to stop the interference of the first language and learn the pronunciation of the second language. Finally, the pronunciation errors by replacing the liquid with [n] was investigated as compared to full morphemes that appear more frequently in the formal morphemes. This phenomenon is thought to be due to appear isolating language the Vietnamese have no grammatical elements, such as the Korean postposition particle ‘을/를’ or adnominal ending form ‘을/-ㄹ’. So the Vietnamese learners show more pronunciation errors because it has a lot more interested in correct grammar than the correct pronunciation of the Korean postposition particle ‘을/를’ or adnominal ending form ‘을/-ㄹ’.

본 연구에서는 베트남 한국어 학습자의 파찰음 오류 분석을 바탕으로, 실질적인 교 육방안을 제시하였다. 베트남 한국어 학습자의 한국어 파찰음 /ㅈ, ㅉ, ㅊ/발음의 오류 원인을 규명하기 위해 한국어 자음과 베트남 자음을 비교 대조하고, 베트남 한국어 학 습자의 /ㅈ, ㅉ, ㅊ/의 발음 오류를 분석하였다. 이를 위해 경기도에 위치한 대학 부설 언어교육원에서 한국어를 배우는 초급A 학습자 72명에게 설문지를 배부하였다. 그중 중복 답변을 하거나 일부만 답변한 6명의 설문을 제외하고 66명의 유효 설문지를 선정 하여, 파찰음의 난이도 인식과 간단한 문항을 대상으로 청취 오류, 발음 오류를 살펴보 고, SPSS를 사용하여 빈도 분석을 하였다. 그 결과 베트남 한국어 초급 학습은 발음의 중요성을 인식하고 있었고, /ㅉ, ㅊ/발음 을 어려워하며, 그중에서도 /ㅉ/발음을 더 어려워하는 것으로 나타났다. 경음 /ㅉ/의 경우 듣기 오류는 많았으나, 쓰기 오류는 적은 반면, /ㅈ/와 /ㅊ/를 혼동하여 적는 경우 가 많은 것으로 나타났다, 그러므로 발음 교육을 할 때 우선 훈민정음의 초성자 제자 원 리를 활용하여 삼지적 상관속의 원리를 습득할 수 있도록 하고, 파찰음의 조음 위치를 설명하여 구강 안 어느 위치에서 나는지, 그리고 어떤 방법으로 소리를 내야 하는지 정 확하게 제시한 후, 기식성의 차이로 /ㅈ/와 /ㅊ/를 구별할 수 있도록 하며, 베트남 학습 자가 가장 어려워하는 /ㅉ/ 발음 교육시, 후두의 긴장성을 강조하여 교육할 것을 제안 하였다. 베트남 한국어 학습자가 급속히 늘어나는 상황에서 본 연구에서의 논의가 베 트남 한국어 학습자의 파찰음 교육 방향을 제시하는 데 도움이 될 것을 기대한다.

Based on the analysis of /ㅈ, ㅉ, ㅊ/ pronunciation errors by Vietnamese learners of Korean, this study proposes educational approaches. A comparison between Korean and Vietnamese consonants was conducted to understand the causes of errors. Questionnaires were distributed to 72 Korean beginner A learners, and 66 valid responses were analyzed using SPSS. Vietnamese learners found /ㅉ, ㅊ/ particularly challenging, with many errors in listening comprehension. Pronunciation errors were more common for /ㅉ/, while confusion between /ㅈ/ and /ㅊ/ was frequent in writing. In order to solve this problem, it was proposed to first use the principle of the initial consonant of Hunminjeongeum to learn the principle of the three-intellectual correlation, educate the articulation position and articulation method, and emphasize the tension of the larynx to educate /ㅉ /pronunciation. This study aims to improve Vietnamese learners' proficiency in /ㅈ, ㅉ, ㅊ/ pronunciation in Korean education.

본 연구에서는 베트남 한국어 학습자의 파찰음 오류 분석을 바탕으로, 실질적인 교 육방안을 제시하였다. 베트남 한국어 학습자의 한국어 파찰음 /ㅈ, ㅉ, ㅊ/발음의 오류 원인을 규명하기 위해 한국어 자음과 베트남 자음을 비교 대조하고, 베트남 한국어 학 습자의 /ㅈ, ㅉ, ㅊ/의 발음 오류를 분석하였다. 이를 위해 경기도에 위치한 대학 부설 언어교육원에서 한국어를 배우는 초급A 학습자 72명에게 설문지를 배부하였다. 그중 중복 답변을 하거나 일부만 답변한 6명의 설문을 제외하고 66명의 유효 설문지를 선정 하여, 파찰음의 난이도 인식과 간단한 문항을 대상으로 청취 오류, 발음 오류를 살펴보 고, SPSS를 사용하여 빈도 분석을 하였다. 그 결과 베트남 한국어 초급 학습은 발음의 중요성을 인식하고 있었고, /ㅉ, ㅊ/발음 을 어려워하며, 그중에서도 /ㅉ/발음을 더 어려워하는 것으로 나타났다. 경음 /ㅉ/의 경우 듣기 오류는 많았으나, 쓰기 오류는 적은 반면, /ㅈ/와 /ㅊ/를 혼동하여 적는 경우 가 많은 것으로 나타났다, 그러므로 발음 교육을 할 때 우선 훈민정음의 초성자 제자 원 리를 활용하여 삼지적 상관속의 원리를 습득할 수 있도록 하고, 파찰음의 조음 위치를 설명하여 구강 안 어느 위치에서 나는지, 그리고 어떤 방법으로 소리를 내야 하는지 정 확하게 제시한 후, 기식성의 차이로 /ㅈ/와 /ㅊ/를 구별할 수 있도록 하며, 베트남 학습 자가 가장 어려워하는 /ㅉ/ 발음 교육시, 후두의 긴장성을 강조하여 교육할 것을 제안 하였다. 베트남 한국어 학습자가 급속히 늘어나는 상황에서 본 연구에서의 논의가 베 트남 한국어 학습자의 파찰음 교육 방향을 제시하는 데 도움이 될 것을 기대한다.

Based on the analysis of /ㅈ, ㅉ, ㅊ/ pronunciation errors by Vietnamese learners of Korean, this study proposes educational approaches. A comparison between Korean and Vietnamese consonants was conducted to understand the causes of errors. Questionnaires were distributed to 72 Korean beginner A learners, and 66 valid responses were analyzed using SPSS. Vietnamese learners found /ㅉ, ㅊ/ particularly challenging, with many errors in listening comprehension. Pronunciation errors were more common for /ㅉ/, while confusion between /ㅈ/ and /ㅊ/ was frequent in writing. In order to solve this problem, it was proposed to first use the principle of the initial consonant of Hunminjeongeum to learn the principle of the three-intellectual correlation, educate the articulation position and articulation method, and emphasize the tension of the larynx to educate /ㅉ /pronunciation. This study aims to improve Vietnamese learners' proficiency in /ㅈ, ㅉ, ㅊ/ pronunciation in Korean education.

본 연구는 문헌연구를 통해 자동채점 도입의 방해 요인을 제거하고, 발음 오류의 원인과 양상을 파악함으로 써 한국어 말하기 평가의 객관성과 신뢰도 향상에 기여하고자 하였다. 현재 음성인식기술은 딥러닝을 통해 AI 가 학습하여 사람의 음성을 더욱 정확하게 인식하고 문장 단위로 음성을 이해하는 것이 가능한 수준에 이른 상태이다. 그럼에도 담화 연결어 유형 수, 대명사 수, 접속사 수를 세는 수준에 그치고 있고, 내용 적합도나 일 관성에 대한 측정은 아직 제대로 이루어지지 못하고 있다. 또한, 미국인 한국어 학습자는 영어와 다른 음운 체 계로 인해 자음에서 주로 오류가 발생하고, 철자를 따름으로 인해 외국어의 발음 학습에 부정적인 영향을 받는 것으로 조사되었다. 이에 따라 본 연구에서는 음성 코퍼스 데이터 셋에서 추출한 비분절, 유창성 자질을 딥러 닝을 통해 학습하도록 하여 미국인 학습자의 유창성까지 반영하여 채점할 수 있는 자동채점 평가모델을 제시 하였다.

This study aims to contribute to improving the objectivity and reliability of Korean speaking assessment by removing obstacles to the introduction of automatic scoring through literature research and identifying the causes and patterns of pronunciation errors. Currently, speech recognition technology has reached the stage where AI can learn through deep learning to recognize human speech more accurately and understand speech on a sentence-by-sentence basis. However, it is still limited to counting the number of discourse linker types, pronouns, and conjunctions, and is not yet able to measure content appropriateness or consistency. In addition, it has been found that American learners of Korean make errors mainly in consonants due to their phonological system, which is different from English, and their pronunciation of foreign words is negatively affected by following spelling. Therefore, this study presents an automatic scoring evaluation model that can reflect the fluency of American learners by learning non-segmental and fluency qualities extracted from a speech corpus dataset through deep learning.

This study analyzed the pronunciation errors of Korean monophthongs among Chinese learners by measuring and comparing the monophthong pronunciation, particularly the monophthong formants, of five advanced Korean learners in China and five native Korean speakers, using an experimental phonetic method. The results showed that even advanced Korean learners in China made numerous errors in the pronunciation of Korean monophthongs. The most common errors were observed with ㅗ/o/, and errors also occurred frequently with ㅓ/ə/, ㅜ/u/, ㅣ/i/, and ㅐ/ɛ/. ㅏ/a/ and ㅡ/ɯ/ were the least error-prone vowels, while the degree of bias for ㅔ/e/ was also relatively low. By comparing the Chinese speakers' pronunciation of Korean monophthongs with their pronunciation of Chinese monophthongs, it was evident that errors occurred due to the influence of their native language. Therefore, customized corrections should be implemented for Korean monophthongs that are prone to errors. It is essential for teachers to assist Chinese learners in recognizing correct articulation positions and rectifying pronunciation errors, especially when the pronunciation resembles Chinese monophthongs but differs in terms of vowel height and backness.

The purpose of this study is to examine phonetically if the spelling errors produced by foreign Korean learners are related to learners’ pronunciation by analyzing the pronunciation of plain, tense, and aspiration sounds of foreign Korean learners using a Praat. A statistical analysis was performed on the listening, reading, and writing data produced by 18 foreign university students at the beginner level. The results are summarized as follows. First, foreign Korean learners accounted for the majority of errors in plain and aspiration sound among initial obstruent words. This can be interpreted as an extremely strong or very weak pronunciation of the word, because learners do not properly recognize the intensity of range in plain sounds. Second, the more accurate the learner’s perception was, the more accurate production can be made. Statistically, it was found that the production rate increased by 0.178 each time the perception rate increased by 1. Therefore, the correlation between perception and production is established. Third, the relationship between pronunciation and spelling is a relationship that increases by 0.652 each time the pronunciation increases by 1. It can be explained that there is a possibility that the learner may often write words as they pronounce them.

최근 COVID-19로 인해 교육 현장에서의 e-learning에 대한 요구가 한층 증가하였다. 특히 발음 교육의 경우 학습자가 교사의 입모양을 보고 발음을 들으면서 학습하는데 코로나 이후 교실에서 마스크를 낀 채 수업을 진행하고 있어 학습에 어려움이 따른다. 이에 본 연구에서는 에듀테크에 기반하여 학습자가 발음을 연습할 수 있는 방안에 대해 고찰하였다. 연구 대상은 학습자 말뭉치 나눔터에서 제공하는 학습자의 오류 데이터를 기반으로 하였다. 연구 방법은 중국어를 모국어로 하는 학습자의 발음 오류를 추출하여 발음 규칙을 분석하는 방식으로 진행하였다. 그 결과 오류가 많이 나타난 발음 규칙은 경음화, 연음, 격음화 순이었다. 이 결과를 바탕으로 발음 교육에 음성 인식 기술(Speech Recognition Technology), SVM(Support Vector Machine) 기술, 3D 기술 등의 적용을 제안하였다. 결론에서는 에 듀테크 기반의 발음 교육은 시간과 공간을 한계를 극복할 수 있고, 자가학습과 학습 수준에 따른 맞춤형 교육이 가능 하며 교사 개인의 편향성에 구애받지 않는 객관화된 피드백이 제공 가능하다는 긍정적인 면에 대해 기술하였다.

Recently, due to COVID-19, the demand for e-learning in the educational field has increased. In particular, in the case of pronunciation education, learners learn by looking at the teacher's mouth and listening to the pronunciation. Therefore, in this study, based on edutech, a plan for learners to practice pronunciation was considered. The subject of the study was based on the learner's error data provided by the learner corpus sharing site. The research method was carried out by extracting pronunciation errors of native Chinese learners and analyzing pronunciation rules. As a result, the pronunciation rules with the most errors were in the order of the tensification, linking sound and aspiration. Based on this result, the application of speech recognition technology, SVM (Support Vector Machine) technology, and 3D technology to pronunciation education was proposed. In conclusion, the following advantages were described. Edtech-based pronunciation education has the advantage of being able to overcome the limitations of time and space, enabling self-study and customized education according to the level of learning, and providing objectified feedback that is not bound by the teacher's individual bias.

The main purpose of this paper is to offer a typological observation ofpossible errors in the pronunciation of Mongolian sounds by Koreanlearners of Mongolian. It is examined that pronunciation errors are mainlyattributed to different phonemic inventories and phonological featuresbetween the Korean language (native language) and the Mongolianlanguage (target language). According to contrastive analysis, Mongolianvoiced and palatalized stops are the most difficult sounds for Koreanlearners to acquire because there is no corresponding segments in Korean. With regard to laryngeal features, Korean obstruents are contrastivedepending on the markedness of Glottal Width (GW) whereas Mongolianobstruents are marked with either Glottal Width (GW) or Glottal Tension(GT). Thus, Mongolian laryngeal system is more complicated than Koreanone. This may induce Korean learners to have difficulty in learningMongolian obstruents. In addition to the segmental differences betweenthe two languages, suprasegmental factors, such as syllable types andvowel length, can prevent Korean learners from acquiring the pronunciationof Mongolian sounds. For example, Mongolian allows a consonant clusterin coda position, which may lead Korean learners to insert epentheicvowels in between adjacent consonants. In Mongolian, vowel length is adistinctive feature to distinguish long vowels from short ones. However,the distinction between long and short vowels is insignificant in Korean. This paper also addresses that the Grammar-Translation method and Audio-lingual method that are popular in teaching foreign languages donot help Korean learners learn how to pronounce Mongolian phonemes. An alternative teaching method, the Silent Way seems to have benefitedmost by associating sounds with certain symbols, which allows Koreanlearners to facilitate an insight into Mongolian phonemes.

The main purpose of this study is to demonstrate the grounds that cause the Chinese learner’s errors in Korean liquid pronunciation. The basis of analyzing pronunciation errors, in many cases, compares the phoneme inventory of target language with learner’s. However, the explanation by comparison of phoneme inventory is somewhat unclear when the proper segment that is pronounced by learner causes error in syllable level such as ‘/nola/ → [nol.a]’. In this study, unlike previous contrastive approaches, we assume that the crucial key which causes the Korean liquid pronunciation errors of the Chinese learner is the difference between both languages in the process of syllabification. In the case of Chinese, there is only the convention that formulates ambisyllabicity without the application of rule so-called ‘onset linking’ in syllable boundary. Therefore, the Chinese learner blocks the coda [l] to onset [?], or applies ambisyllable [ll] to syllable boundary.

This study is based on a speech analysis experimental method to analyze the pattern of Korean learners mispronouncing "Erhua" and apply it correctly to Chinese teaching. “Erhua” is a unique principle even within the Chinese phonological system, it makes it difficult for foreign learners to acquire the correct pronunciation. Since this is a unique principle, there are many variations of its pronunciation. This variation causes many deficiencies in the process of teaching this principle. In order for scholars to fully understand this principle, improvements must be made in the teaching methods used in textbooks for understanding “Erhua”. This study firstly analyzes how learners misinterpret and mispronounce “Erhua” while reading the “Pinyin”. Secondly, we analyze the speech data of the learners again, after learners have listened to and grasped a proper understanding of the native pronunciation. The results showed that these learners improved their pronunciation substantially. Through this research, the source of practical difficulties in learning the pronunciation of the “Erhua” speech was explored; the results show a need for a more effective learning method for “Erhua” speech.

이 연구는 전남 지역 중국인 학습자의 발음 오류 양상을 살피는 데 목적이 있다. 부정확한 발음은 경우에 따라 원활한 의사소통을 막는다. 경음화 현상은 한국어의 음운 현상 중 가장 빈번하게 일어나는 것이며 이 중에서도 평파열음 뒤에서 일어나는 경음화 현상은 음운론적 조건에 따라 예외없이 일어나는 필수 음운 변화이다. 중국인 학습자의 평파열음 뒤 경음화 오류 양상을 음운론적 환경에 따라 분류하여 경음화의 구체적인 오류 양상을 분석하고 학습자의 한국어능력과 학습기간 등을 나누어 각 요인들 간의 관계성을 탐구하였다. 이를 위해 초·중급 학습자 20명을 대상으로 경음화가 일어나는 환경을 단어 환경과 문장 환경으로 나누어 경음화 오류의 유형을 살펴보았다. 실험 결과 중국인 학습자가 단어 발화 상황에서 경음화 오류를 가장 많이 범하는 경우는 선행 받침이 “ㄷ”인 경우였다. 선행 받침이 “ㄱ”과 “ㅂ”인 경우 경음화 오류가 그 뒤를 이었으며 선행 받침이 “ㄼ, ㄾ”인 경우는 오류의 건수가 다른 환경에 비해 상대적으로 가장 적었다. 학습자들이 주로 범하는 경음화 오류 양상은 후행음절의 초성을 경음이 아니 격음으로 발음하는 경우, 후행음절의 초성을 표기와 같이 평음으로 발음하는 경우, 선행음절의 종성이 탈락하고 후행음절의 초성을 평음으로 발음하는 경우, 선행음절의 종성이 탈락하고 후행음절의 초성을 격음으로 발음하는 경우, 선행절의 종성 ‘ㄱ’, ‘ㅂ’를 ‘ㄷ/ㄴ’, ‘ㅁ’로 바뀌어 발음하고 후행음절의 초성을 평음으로 발음하는 경우, 선행음절의 초성을 격음으로 잘못 발음하고 후행음절의 초성을 평음으로 발음하는 경우로 나타났다. 학습자의 한국어 숙달도 정도나 한국어 학습기간은 오류의 정도에 크게 영향을 미치지 못했다.

본고에서는 한국어를 포함한 12개 언어의 모어 화자의 일본어 외래어 발음오류 실태를 분석하고, 그 결과를 토대로일본어 외래어의 발음 습득과 운용에 있어서 관찰되는 언어 의존성과 보편성의 실체를 파악하고자 하였다. 그 결과를요약하면 다음과 같다. 먼저, 학습자의 일본어 외래어 발음의 습득과 운용에는 학습자의 모어의 음운체계의 영향과학습자의 모어의 음운체계에 의존하지 않는 언어 보편적인 특성이 독립적으로 또는 복합적으로 작용하고 있음이 확인되었다. 다음으로, 일본어 외래어 발음의 습득과 운용에는 학습자의 선습득 언어인 영어의 발음과 철자의 영향이크게 작용하고 있음이 밝혀졌다. 따라서, 학습자의 선습득 어휘로서의 외래어 발음 습관과 영어 발음 능력이 일본어외래어 발음에 미치는 영향은 매우 크다 할 수 있다. 결론적으로, 일본어 외래어의 발음 습득 및 운용에 있어서 관찰되는 언어의존성과 보편성을 보다 체계적으로 규명하고 그 결과를 외래어 발음 교육에 활용하기 위해서는 학습자의 모어와 일본어의 음운체계의 대조연구, 보다 면밀한중간언어 연구, 학습자의 모어의 외래어와 일본어 외래어의 음운구조에 관한 대조연구 외에, 학습자의 영어 발음 능력 등에 관한 면밀한 연구가 필요하다.

This paper aimed to analyze errors in the Japanese loanword pronunciation of mother tongue speakers of 12 languages including Korean with a view to grasping the substance of the language dependency and universality observed in acquisition and operation of Japanese loanword pronunciation based on the results of analysis. The results are summarized as follows. First, it was identified that the effects of the phonological system in learner's mother tongue and the characteristics universal in languages not dependent on the phonological system of learner's mother tongue were acting on the learner’s acquisition and operation of Japanese loanword pronunciation. Next, it was found that the pronunciation and spelling of English, which is the language acquired earlier by the learner, greatly affect the acquisition and operation of Japanese loanword pronunciation. Therefore, it can be said that the effects of the pronunciation habit for the mother tongue’s loanwords, which are the vocabulary acquired earlier by the learner, and English pronunciation ability on the pronunciation of Japanese loanwords are very large. In conclusion, in order to systematically investigate the language dependency and universality observed in acqusition and operation of Japanese loan word pronunciation and use the results in loanword pronunciation education, it is necessary to conduct comparative studies of the phonology system of the learner's mother tongue and that of Japanese, more meticulous intermediate language studies, comparative studies on the phonological structure of loanwords in the learner’s mother tongue and that of Japanese loanwords, and meticulous studies of the learner's English pronunciation ability, etc..

This study analyzes AI training data from Japanese learners regarding their pronunciation errors of Korean nasal codas. Two types of speech data sets were examined: reading speech and spontaneous speech. Approximately 38 hours of Korean speech data from 40 Japanese speakers indicated that Japanese learners of Korean exhibited a high error rate in pronouncing nasal codas due to L1 negative transfer effects. Additionally, this study investigated whether orthographic factors play a role when Japanese learners of Korean pronounce consecutively positioned nasal codas. It was found that assimilation error rates in reading, when consecutive codas were presented, were higher than those observed in spontaneous speech.

This study observed the pronunciation error patterns in Korean syllable coda by native Chinese speakers, and investigated the effects of adjoining sound on the target sound. The examinees were Chinese students enrolled at language school in Korea, including 13 beginners and 13 intermediate learners. Our data indicate that the error rates were high in the order of /t/(81%), /k/(64%), /n/(32%), /m/(25%), /l/(24%), /ŋ/(15%), and /p/(12%). In addition, the pronunciation errors were relatively frequent when the coda consonant was followed by an onset consonant. Considering that only /n/ and /ŋ/ can be placed at coda position in the examinees’ first language, it was an unexpected result that pronunciation errors for /p/ were fewer than those for /n/ or /ŋ/. These results indicate that the phonological correspondence between first language(L1) and second language(L2) can not account for all of the observed errors. The examinees were influenced by the articulatory difficulty of the target sound of L2 itself, although the phonemic system of L1 may influence the pronunciation of L2. These support Markedness Differential Hypothesis which suggest that certain linguistic elements are more basic, natural, and frequent(“unmarked”) than others which are referred to as “marked”.

Today, the communication skill is considered more important than the pronunciation skills of the phonemes in a foreign language teaching. The changes in the word and sentence stress can lead to difficulty in understanding. For this reason, the contrastive study of the two languages ??on suprasegmental level is required more than the contrastive study on the segmental level. The suprasegmental features in the Germans have a distinctive function. But the suprasegmental features in Korean have no distinctive function. Therefore, the contrastive study on the suprasegmental level is not properly researched. In this paper, Pronunciation errors of Korean learners on the suprasegmental level in German are examined. For most Korean learners, the first syllable was stressed within a word. They pronounced words without considering the length (long or short) of vowels. Because Korean learners did not make a significant difference in pitch fluctuation and tension, it was difficult to determine which melody pattern (rising, falling or level) was realized.