Earticle

본 연구는 청소년의 스마트폰 의존도가 사이버 비행에 미치는 영향과 이러한 관계에서 개 인의 심리적 요인과 관계적 요인의 조절효과를 살펴보았다. 개인의 심리적 요인으로는 우울 과 자아존중감을, 관계적 요인으로는 친구관계와 교사관계를 살펴보았으며, 남자 청소년과 여자 청소년을 각각 분석하였다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 실시한 ‘한국아동·청 소년패널 2018’ 중1 패널의 2차년도 자료를 활용하였으며, 분석대상은 남자 청소년 1,303명, 여자 청소년 1,101명이었다. 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 개인 심리적 요인의 경우, 남 자 청소년의 경우에만 우울과 자아존중감이 스마트폰 의존도가 사이버 비행에 미치는 영향을 조절하는 것으로 나타났다. 둘째, 관계적 요인의 경우, 남자 청소년과 여자 청소년 모두 친구 관계가 스마트폰 의존도가 사이버 비행에 미치는 영향을 조절하는 것으로 나타난 반면, 교사 관계는 남녀 청소년 모두 조절효과가 유의하지 않았다. 본 연구는 남자 청소년의 경우 우울과 자아존중감 같은 개인의 심리적인 요인이 안정적이지 않으면 사이버 비행에 더욱 취약하며, 남자 청소년과 여자 청소년 모두 친구관계가 중요한 요인임을 밝혔다. 이러한 결과를 통해 청 소년의 사이버 비행 감소를 위하여 친구관계를 향상시키는 것이 도움이 되며, 성별에 따라 다 른 접근도 필요하여 남자 청소년의 경우 개인 내적인 심리나 정서 상태 등을 파악하여 역량을 키워주어야 함을 시사하였다.

This study examined the effect of smartphone dependency on cyber delinquency of adolescents and the moderating effects of psychological and relational factors. Using data from 2nd wave of ‘Korean Children and Youth Panel Survey 2018’, 2,404 middle school students(2nd graders) were analyzed. The results of this study were as follows. First, both depression and self-esteem as psychological factors moderated the relation between smartphone dependency and cyber delinquency only of boys. Second, only peer relationship as relational factors moderated the relation between smartphone dependency and cyber delinquency of adolescents. Third, teacher relationship didn’t moderate the relation between smartphone dependency and cyber delinquency of adolescents. This results indicated that peer relationship is important for adolescents and psychological factors could reduce cyber delinquency especially for boys. This suggested that it is necessary to consider gender to reduce cyber delinquency for adolescents.

본 연구는 간호학과 신입생의 의사소통능력, 일반적 자기효능감, 사회적 자기효능감 및 협동동료교수 학과목에서의 학업성취도를 알아보기 위한 서술적 조사연구이다. 수집된 자료를 SPSS/WIN 19.0으로 분석한 결과, 외향적인 대상자와 토론선호도가 높은 대상자의 의사소통능력이 높았고(p=.01), 여학생의 사회적 자기효능감이 남학생보다 높았으며(p=.03), 내향적이거나 중간 성격 대상자의 일반적 자기효능감과 사회적 자기효능감이 외향적인 대상자보다 높았다(p=.01). 자가평가 학교성적별 ‘중상, 중, 중하집단’의 사회적 자기효능감이 ‘상’ 집단보다 높았으나 학업성취도는 ‘상’ 집단이 높았다(p=.01). 의사소통능력과 자기효능감 간, 사회적 자기효능감과 학업성취 간 부적 상관관계가 있었으며, 사회적 자기효능감은 협동동료교수 적용 학과목의 학업성취에 영향을 미치는 것으로 나타났다(R2=0.058, p<.05). 본 연구결과는 반복연구 후 대학 입학과 동시에 과중한 이론과 실습과목을 이수하며 전문직업인으로 성장해야 할 간호학과 신입생의 효과적인 학업적응지도지침 개발의 기초로 활용될 수 있다.

This descriptive research is to find communication ability, general and social self-efficacy, and academic achievement in peer collaboration subject of nursing freshmen. The data were analyzed by SPSS/WIN 19.0. The communication ability was higher in the extroverts and high discussion preference ones(p=.01), females' social self-efficacy were higher than males’(p=.03), the general and social self-efficacy of the ‘introverted’ and ‘middle’ groups were higher than the extroverts’(p=.01). The social self-efficacy on the ‘middle high’, ‘middle’ and ‘middle low’ of self-evaluated school grades groups were higher than ‘high’ one’s, even the academic achievement of ‘high’ group was the most(p=.01). There were negative correlations between communication ability and self-efficacy, and between social self-efficacy and academic achievement. And social self-efficacy affected on the academic achievement in peer collaboration subject(R2=0.058, p<.05). These results can be used as a basis for developing guidelines of nursing freshmen who have to complete a lot of theoretical and practical courses in university.

본 연구의 목적은 성취압력이 자율성을 매개로 공감에 미치는 영향이 또래애착의 수준에 따라 달라질 수 있는지 알아보는 것이다. 이를 위해 한국아동패널조사의 14차년도 조사에 응답한 중학교 1학년 1,328 명(여학생 48.9%, 649명)의 응답을 대상으로 연구모형을 검증하였다. 연구모형 검증을 위해 SPSS 21.0프 로그램과 PROCESS Macro 3.4를 사용하였다. 본 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 아동이 경험한 성취압력은 자율성을 매개로 공감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 아동이 경험하는 성취압력이 자율성을 낮추고, 낮아진 자율성이 결과적으로 공감의 수준을 낮추는 것으로 나타났다. 그리고 또래애착 의 조절된 매개효과가 존재하는 것으로 확인되었는데, 이는 성취압력이 자율성을 매개로 공감에 미치는 영향이 또래애착의 수준에 따라 그 정도가 다른 것으로 해석할 수 있다. 이 같은 결과를 토대로 본 연구에 대한 의의, 정책적 제언, 그리고 시사점을 논의하였다.

This study investigated whether the impact of achievement pressure on empathy, mediated through autonomy, could be influenced by varying levels of peer attachment levels. This hypothesized model was tested using responses from 1,328 first-year middle school students (48.9% female) collected in the 14th wave of the Panel Study on Korean Children (PSKC). Analysis was conducted using SPSS 21.0 and PROCESS Macro 3.4. The results indicated that achievement pressure negatively affected empathy by lowing autonomy, which in turn reduced their level of empathy. Furthermore, the effect of achievement pressure on empathy, mediated by autonomy, varied depending on peer attachment, confirming the presence of moderated mediation effect. These findings were further discussed in terms of their implications, policy recommendations, and practical significance.

이 연구에서는 그림책을 활용한 또래 관계 증진 프로그램이 초등학생의 교우관계와 사회․ 정서 역량 함양을 위한 프로그램을 개발ㆍ적용하여 그 효과에 대해 살펴보았다. ‘이해’의 중 요성을 바탕으로 프로그램 전체를 ‘자기 이해’, ‘타인 이해’, ‘관계 이해’로 구성하였으며, 선행연구를 참고하여 8개의 주제를 설정한 뒤 주제에 적합한 그림책을 선정하여 수업안을 재 구성하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해, C도 소재 초등학교의 3학년 학생 57명(실험 21명, 통제 36명)을 대상으로 교우관계 척도, 사회정서역량 척도를 사용하였다. 주 1-2회로 총 10차기의 그림책을 활용한 또래 관계 증진 프로그램을 실시하였다. 사후검사 점수에 대해 독 립표본 t 검증 결과 통계적으로 의미 있는 차이를 보이지 않았으나, 실험집단의 사전-사후 간 대응 표본 t 검증 결과 통계적으로 유의미한 변화를 나타냈다. 학생들의 활동 소감문을 분석 한 결과, 프로그램 각 차시 목표 달성과 사회․정서 역량의 요소(자기 인식, 자기관리, 사회 적 인식, 관계 관리, 책임 있는 의사 결정)를 함양한 학생들의 답변을 다수 찾을 수 있었다. 이 연구는 학급 전체 학생을 대상으로 하여 실제 학급에서 운영하는 교육과정을 재구성하여 특정 교과에 치우치지 않고 학생들이 즐기면서 또래 관계 증진을 향상할 수 있는 프로그램 을 실시하여 그 효과를 평가한 실행연구라는 점에 의의가 있다.

In this study, we examined the effectiveness of a peer relationship promotion program using picture books by developing and applying a program to foster peer relationships and social and emotional competencies in elementary school students. To achieve this purpose, based on the importance of ‘understanding’, the entire program was composed of ‘self-understanding’, ‘understanding others’, and ‘understanding relationships’. The peer relationships test and social-emotional competency test were used for the test of the experimental effect. The results of this study are as follows. As a result of statistical verification, peer relationships and social and emotional competencies did not show statistically significant differences between the experimental group and the control group through independent sample t-test, but there was a statistically significant change as a result of paired-sample t-test between pre- and post-test in the experimental group. It was concluded that after applying the program, the program increased in both peer relationships and social and emotional competencies. As a result of analyzing the students' comments on their activities, we were able to find many answers from students who achieved the goals of each session of the program and cultivated elements of social and emotional competency. The implications of this study was discussed.

본 연구는 사회성측정을 사용하여 선별한 5가지 또래지위 집단의 교우관계문제에 어떤 차이가 있는 지를 알아보는데 초점을 두었다. 이를 위해 경남지역 소재 9개 초등학교의 5, 6학년 551명을 대상으로 안이환(2007)이 개발한 사회성측정과 정혜원(2007)이 개발한 교우관계문제 검사를 실시하여 5개의 또래지위 집단별 교우관계문제의 평균과 표준편차를 구하고 또래지위 집단에 따른 8가지 교우관계문제 영역의 점수를 비교하기 위해 다변량 분석을 실시하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구에 포함된 551명의 아동을 사회성 지위를 분석한 결과 평범아동(319명, 57.9%), 인기아동(111명, 20.1%), 배척아동(70명, 12.9%), 양면성 아동(41명, 7.4%), 무시된 아동(10명, 1.8%) 순으로 나타났다. 둘째, 아동의 또래지위에 따른 교우관계문제검사의 요인별 평균점수를 비교한 결과 아동의 또래지위에 따라 교우관계문제에 통계적으로 유의미한 차이가 있음이 밝혀졌다. 특히 인기아동 집단은 통제지배, 자기중심성, 냉담, 비주장성이 5가지 또래지위 유형 중 가장 낮게 나타났고 배척아동 집단은 사회적 억제, 비주장성, 자기희생이 가장 높은 것으로 나타났다. 셋째, 아동의 또래지위 집단에 따라 교우관계문제검사 프로파일에 확연한 차이가 있음을 알 수 있었다. 인기아동 집단의 프로파일이 가장 작게, 배척아동 집단의 프로파일이 가장 크게 나타나는 특성을 보였으며 교우관계문제의 하위요인에서 배척아동이 인기아동보다 사회적 억제와 비주장성이 유의하게 더 높은 것으로 나타났다. 이는 인기아동 집단이 다른 집단에 비해 또래관계 문제가 적음을 시사되었다.

This study has investigated how five peer status groups that were selected by a social skills scale exhibit different peer relationship problems by means of averages, standard deviations, and profile analysis. Social skills scale developed by Yi-Hwan Ahn(2007) and the inventory of peer relationships by Hae-Won Jung(2007) were administered to 551 fifth and sixth graders in 9 elementary schools located in Gyungnam province, and averages and standard deviations of 5 peer status groups' peer relationship problems were explored. Also in order to see if differences exist among 8 sub-scales in the inventory of peer relationships according to the peer status, an average profile of scores was represented by a graph and multivariate analysis was carried out. The main results of the study are as follows. First, statistical analysis of 551 cases included in the study showed the children were distributed into the Average group(319, 57.9%), the Popular group(111, 29.1%), the Rejected group(70, 12.9%), the Controversial group(41, 7.4%), and the Neglected group(10, 1.8%), in that order. Second, as a result of comparing average scores for each measure in the inventory of peer relationships according to the peer status group, a significant difference was found to exist according to a child's peer status. The Popular group showed the lowest scores in Too Controlling, Hard to be Supportive, the Cold, and Non-Assertive among the 5 peer status groups whereas the Rejected group showed the highest scores in Social Avoidant, Non-Assertive, and Too Responsible. Third, marked differences according to the peer status group were found. The Popular group showed the lowest profile among the peer status groups whereas the Rejected group had the highest profile. In the sub-scales of the peer relationship problems, the Rejected children showed a significantly higher level of Socially Avoidant and Non-Assertiveness in comparison to the Popular children, which implies the Popular children group has lower levels of peer relationship problems than the other groups.

본 연구에서는 또래관계스트레스가 자기비난을 통하여 비자살적자해에 이르는 매개효과를 적응적 인지적 정서조절이 조절할 것이라 가정하고, 조절된 매개효과 모형을 검증하고자 하였다. 이를 위해 B지역 6개 중고등학교 청소년을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였고, 한 번 이상 비자살적자해 경험이 있다고 응답한 288명의 자료를 가지고 SPSS와 Process macro를 활용하여 기초통계 및 조절된 매개효과 분석을 실행하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 변수 간 상관분석 결과 또래관계스트레스는 자기비난과 비자살적자해와는 유의한 정적상관을, 적응적 인지적정서조절과는 유의한 부적상관을 나타냈다. 둘째, 또래관계스트레스와 비자살적자해 간의 관계에 대한 자기비난의 매개효과는 유의하였으며, 자기비난은 이들의 관계를 완전매개 하였다. 셋째, 자기비난과 비자살적자해 간의 관계에서 나타낸 적응적 인지적 정서조절의 조절효과는 유의하였다. 넷째, 또래관계스트레스가 자기비난을 통해 비자살적자해에 이르는 매개효과는 적응적 인지적 정서조절의 수준에 따라 유의한 차이를 보였다. 즉 조절된 매개모형은 유의한 것으로 검증되었다. 이상의 결과를 바탕으로 비자살적자해 예방을 위한 상담개입의 함의를 논하였다.

This study investigated whether self-criticism mediates the relationship between peer relationship stress and non-suicidal self-injury(NSSI), and examined the moderated mediation model of adaptive cognitive emotional regulation. For this, online survey was conducted on adolescents, and the data of 288 adolescents who responded that they had at least one non-suicidal self-injury experience were analyzed. The results were as follows. First, as a result of correlation analysis between variables, peer relationship stress showed a significant positive correlation with self-criticism and non-suicidal self-injury, and a significant negative correlation with adaptive cognitive emotional regulation. Second, the mediating effect of self-criticism on the relationship between peer relationship stress and non-suicidal self-injury was noted, and self-criticism completely mediated their relationship. Third, the moderating effect of adaptive cognitive emotional regulation in the relationship between self-criticism and non-suicidal self-injury was significant. Fourth, the mediating effect of peer relationship stress on non-suicidal self-injury through self-criticism showed a significant difference depending on the level of adaptive cognitive emotional regulation. In other words, the moderated mediating model was verified to be significant. Based on the above results, the implications of counseling interventions to prevent non-suicidal self-injury were discussed.

The purpose of this study was to analyze the relationship between peer relationship and physical education attitude according to participation sport club of middle school students. The instrument for data collection was a questionnaire in which peer relationship scale as identified by You(2011) and physical education attitude as identified by Park & Lee(2011). 400 subjected were selected from several middle schools in Seoul by the stratified cluster sampling method. Among these selected subject, 352 responded, and data analyses consisted of descriptive statistics, one-way ANOVA, t-test and standard multiple regression analysis using SPSS 19.0 and Amos 18.0 version. The following results were obtained: First, peer relationship and physical education attitude differ statistically and significantly according to socio-demographic variables of middle school students. Second, peer relationship and physical education attitude differ statistically and significantly according to participation or non-participation of sport club of middle school students. Third, peer relationship scale statistically and significantly influences physical education attitude of middle school students

본 연구는 부모의 심리적 통제를 부의 심리적 통제와 모의 심리적 통제로 나누어 또래관계에 미치는 영향을 알아보고, 이 과정에서 관계적 공격성과 내면화된 수치심의 영향력을 탐색하고자 하였다. 또한 청소년의 성별에 따라 변인들 간의 구조적 관계에서 차이가 있는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대구, 경북, 울산 지역의 중, 고등학교에 재학 중인 청소년 660명을 대상으로 설문을 실시하여 595명의 자료를 최종 분석대상으로 하였으며, 구조방정식 모형을 통해 자료를 분석하였다. 분석 결과 부모의 심리적 통제와 또래관계에서 관계적 공격성, 내면화된 수치심 각각의 매개효과가 나타났으며, 부모의 심리적 통제가 내면화된 수치심과 관계적 공격성을 통해 또래관계에 영향을 미치는 이중매개의 효과도 나타났다. 청소년 성별에 따른 구조적 관계의 차이를 살펴본 결과, 모의 심리적 통제가 내면화된 수치심으로 가는 경로에서 남녀의 차이가 나타났다. 즉, 여학생이 남학생보다 모의 심리적 통제의 영향을 더 많이 받는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 연구의 의의와 제한점 그리고 추후 연구에 대한 함의를 논의하였다.

This study investigated the role of relational aggression and internalized shame on the relationship between parental psychological control and peer relationships; a cross-gender analysis was also conducted. Participants included 595 adolescents who were recruited from middle and high schools in Daegu, Gyeongbuk, and Ulsan. Results showed that relational aggression fully mediated the relationship between the parental psychological control and peer relationships; internalized shame fully mediated the relationship between the parental psychological control and peer relationships. The study also revealed that higher parental psychological control resulted in higher levels of internalized shame; specifically, relational aggression negatively affects peer relationships. According to multiple group analyses regarding gender differences, disparities were found in the effects of maternal psychological control on internalized shame. Based on these results, implications, limitations and suggestions for future research are discussed.

오늘날 심각하게 대두되고 있는 사회문제 중 하나는 자신의 생명을 스스로 파괴하는 자살이다. 특히 자살생각은 자살로 이어지고 연령도 낮어져 초등학생도 자살생각을 생각하고 있다는 연구들이 보고되고 있다. 이에 연구에서는 초등학 생의 또래관계와 부모관계가 자살생각에 미치는 영향과 그 과정에서 있어 불안의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하고 있다. 이를 위해 초등학교 4-6학년에 재학 중인 273명을 대상으로 또래관계, 부모관계, 불안 및 자살생각에 대한 경로분석 를 검증하였다. 주요 분석결과를 보면 다음과 같다. 첫째, 초등학생들의 불안은 또래관계와 자살생각 간에 있어 완전매개 하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학들의 불안은 부모관계와 자살생각과의 관계에 있어 부분매개 하고 있다. 즉, 초등학교 고학년 학생의 자살생각을 낮추기 위해 불안요소를 감소시키기 위한 다양한 실천프로그램을 개발하여 현장에 적용하길 바란다.

The purpose of the study is to examine the effects of peer relationships and parental relationships on suicidal ideation in elementary school students and the mediating effects of anxiety in the process. For this purpose, 273 students in grades 4-6 of elementary school are examined for path analysis of peer relationship, convergent parent relationship, anxiety and suicidal ideation. The main results are as follows. First, anxiety of elementary school students is found to be fully mediating between peer relationship and suicidal ideation. Second, the anxiety of elementary school is found to be partly mediating between parental relationship and suicidal ideation. Therefore, in order to lower the suicidal ideation of the upper grades students of elementary school, developing various programs to reduce anxiety factors and apply them to the practice field is desired.

본 연구는 고등학생의 삶에 스마트폰과 인터넷이 미치는 영향을 확인하기 위해, 스마트폰 의존, 인터넷 인지실패, 교우관계 및 학업스트레스와 행복간의 구조적 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 경기도의 일반계 A고등학교를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 최종 195명을 대상으로 연구를 진행하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트폰 의존은 인터넷 인지실패에 영향을 미친다. 둘째, 스마트폰 의존과 인터넷 인지실패는 교우관계에 영향을 미친다. 셋째, 스마트폰 의존과 인터넷 인지실패는 학업스트레스에 영향을 미친다. 넷째, 스마트폰 의존과 교우관계는 행복에 영향을 미친다. 이상의 결과로 스마트폰과 인터넷이 고등학생의 삶 전반에 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었으며, 이를 바탕으로 스마트폰과 인터넷의 긍정적 사용을 통하여 고등학생의 삶의 행복을 추구할 수 있도록 방향을 제안하였다. 본 연구는 고등학생의 스마트폰과 인터넷 활용에 대한 교육과 상담영역에서의 운영에서의 기초자료를 제공하였다는데 의의가 있다.

The primary purpose of the present study is to examine the structural relationships among smartphone dependency, internet cognitive failure, peer relationship, academic stress, and happiness of high school students. The subjects were 195 students attending the same high school in South Korea.A hypothetical model was composed of smartphone dependency and internet cognitive failure as exogenous variables, peer relationship, academic stress, and happiness as endogenous variables. The result of this study through structural equation modeling analysis is as follows: First, smartphone dependency significantly affect internet cognitive failure. Second, smartphone dependency and internet cognitive failure significantly affect peer relationship. Third, smartphone dependency and internet cognitive failure significantly affect academic stress. Fourth, smartphone dependency and peer relationship significantly affect happiness. These results imply that smartphone dependency and internet cognitive failure considerably influence high school students’ life overall. Based on these findings, in order to improve the quality of life in high school students, education and counselling professionals should develop programs that focus on smartphone dependency and internet cognitive failure. Also, they should provide various educational and counselling strategies to high school students to effectively use smartphone and internet.

본 연구는 부모 애착이 어떠한 기제를 통해 래계의 질에 향을 미치는지를 확인하기 해 실행기능과 인지 정서조이라는 인지, 정서 변인을 동시에 포함하여 이들 간의 계를 살펴보았다. 구체으로는 부모 애착과 래계의 질의 계에서 실행기능과 인지 정서조의 매개효과를 검증 하는데 목을 두었다. 이를 하여 강원도와 경상도 소재의 학교에 재학 인 학교 1~3학년 226명의 실행기능 검사를 실시하으며, 부모 애착, 래 계의 질, 인지 정서조에 한 자기보고 설문지를 실시하다. 수집된 자료를 바탕으로 구조방정식 모형 분석을 실시한 결과, 부모 애착과 래계 질 사이에서 인지 정서조이 유의미한 단순매개효과를 나타내었으며, 실행기능의 환과 인지 정서조을 거치는 이 매개효과 한 유의미한 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 통해 래계의 불만족을 경험 하는 청소년들에 한 이해를 돕고, 이러한 문제를 해결하기 한 효과인 개입방안을 논의 하다.

This research aims to examine the relationship between parent attachment and quality of peer relationship in early adolescents, and the role of executive function and adaptive cognitive emotion regulation in mediating the relationship. This research collected data from 226 middle school students in the Kangwon and Kyungsang province by using self-report surveys for parent attachment, quality of peer relationship, and adaptive cognitive emotion regulation strategy. Executive function was measured by one-on-one computerized tests for inhibition and set shifting, and one-on-one test for working memory. The results indicate that the mediating effect of adaptive cognitive emotion regulation strategy was significant between parent attachment and quality of peer relationship, and the dual-mediating effect of shift and adaptive cognitive emotion regulation strategy between parent attachment and quality of peer relationship was also significant. The results of this study showed the importance of considering shift ability and cognitive emotion regulation strategy when helping adolescents with problems of peer relationship.

This study is intended to confirm relationship among children’s empathy ability, attribution style and quality of peer relationships. 421 fourth-grade to sixth-grade elementary school students(209 boys, 212 girls)were surveyed. To investigate the effects empathy ability and attribution style to peer relationship(positive and negative), we conducted hierarchical regression analysis through SPSS 22.0 program. Orders of input were children’s age & gender, attribution style, empathy ability. The result of this study is as follows. First, the more children’s empathy ability was higher, they felt the more positive with their peer relationship. And children of internal attribution style, they felt the more positive with their peer relationship too. Second, internal attribution style has negative correlation with negative peer relationship and external attribution style has positive correlation with negative peer relationship. But children’s empathy ability did not significant influence on negative peer relationship. This result suggests that when counseling with children who felt negative emotions of theirs peer relationship, it is more effective to identify the attribution style rather than applying the program to increase empathy ability. After that implications and limitations of this study were discussed.

본 연구는 교우관계와 다문화수용성, 그리고 교사관계와 다문화수용성의 종단적 관계를 분석하였다. 분석 자료로는 한국청소년정책연구원(NYPI)의 한국아동․청소년 패널조사(KCYPS) 데이터 중 2011~2013년에 조사한 중1패널 2차년도 데이터(중학교 2학년), 중1패널 3차년도 데이터(중학교 3학년), 중1패널 4차년도 데이터(고등학교 1학년)를 사용하였다(N=2,178). 종속변수를 다문화수용성으로 설정하고, 독립변수를 교우관계와 교사관계로 설정한 뒤 다변량 잠재성장모형을 적용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 교우관계, 교사관계, 다문화수용성의 수준은 시간의 흐름에 따라 증가함을 알 수 있었다. 둘째, 종단적 관계에서 교우관계는 다문화수용성에 정적으로 유의한 영향을 나타냈다. 즉 친구와의 관계가 원활할수록 다문화수용성의 수준도 높아졌다. 셋째, 종단적 관계에서 교사관계는 다문화수용성에 정적으로 유의한 영향을 나타냈다. 즉 교사와의 관계가 좋아질수록 다문화수용성의 수준도 높아졌다. 본 연구는 이와 같은 결과를 통해 횡단적 분석이 주를 이뤘던 이전 연구들과의 차별성을 두었고, 다문화수용성의 함양을 위한 교육적 시사점을 제공하였다는 점에서 의의를 갖는다.

In this study, we examined the longitudinal change of multicultural acceptability, peer relationship, and teacher relationship using latent growth curve modeling. This study used data from the second, third, and fourth waves of the middle school student cohort (N=2,178) of the Korean Children-Youth Panel Survey (KCYPS). The dependent variable was multicultural acceptability. The independent variables were peer relationship and teacher relationship. The major longitudinal findings of this study are as follows: First, peer relationships, teacher relationships and multicultural acceptability increased with time. Second, peer relationship showed a significant effect on the multicultural acceptability over time. Finally, the teacher relationship showed a significant effect on the multicultural acceptability over time. These results show differentiation with previous cross-sectional studies of multicultural acceptability. Furthermore, it is expected that this study will provide educational implications for the cultivation of multicultural acceptability.

본 연구는 청소년의 부모애착이 또래관계에 영향을 미치는 과정에서 우울증상과 갈등해결전략의 매개효과 를 가정하고 이를 검증해 보고자 하였다. 연구대상은 서울에 위치한 중학교에 재학 중인 청소년 324명이 었으며, 부모애착 척도(Inventory of Parents and Peer Attachment: IPPA-R), 우울증상 척도(The Center for Epidemiological StudIes-Depression Scale: CES-D), 갈등해결전략 척도(The Conflict Resolution Measure: Friends, Parents, Co-workers: CRM;FPC), 또래관계 척도(Index of Peer Relations: IPR)를 사용하여 설문을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 상관분석 결과, 청소년 애착의 하위 유형 중 의사소통과 신뢰 감은 또래관계 및 협력형 갈등해결전략과 유의미한 정적상관이 있었고, 우울증상 및 공격형 갈등해결전략 과는 유의미한 부적상관이 있었다. 그리고 회피형 갈등해결전략은 부모애착의 하위 유형 중 소외감하고만 유의미한 정적상관이 있었다. 둘째, 청소년의 부모애착이 또래관계에 영향을 미치는 과정에서 우울증상과 갈등해결전략의 매개효과를 알아본 결과, 우울증상과 갈등해결전략은 각각 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구의 의의와 한계 그리고 후속연구를 위한 제언에 대하여 논의하였다.

This study examined the mediating effects of depression and conflict-resolving strategies on the relationship between parent attachment and peer relationship among adolescents. 324 middle school students participated in this study. The Center for Epidemiological Studies-Depression Scale(CES-D), Inventory of Parent and Peer Attachment(IPPA-R), The Conflict Resolution Measure: Friends, Parents, Co-workers(CRM:FPC), Index of Peer Relations(IPR) were administered to the participants. The results were as follows: First, the communication and trust subtypes of parent attachment scores were positively correlated with adolescents' peer relationship and the cooperate type of conflict-resolving strategies scores, while they were negatively correlated with depression and the aggressive type of conflict-resolving strategies scores. Second, the avoidant type of conflict-resolving strategies scores was positively correlated with the alienation subtype of parent attachment scores. Third, depression and conflict-resolving strategies partially mediated the relationship between adolescents' parent attachment and their peer relationship. The implications and the limitations of the current study were discussed.

This study aimed at examining an effect of peer counselor's mentor activity on rejected children's peer relationship in elementary school. To achieve this goal, the following hypothesis was made. Hypothesis Ⅰ : Peer counselor's mentor activity will improve rejected children's peer relationship. Ⅰ-1 : Peer counselor's mentor activity will improve rejected children's trust to peer. Ⅰ-2 : Peer counselor's mentor activity will improve rejected children's respect to peer. To test the hypothesis, after sociometry papers 19 fifth-graders for rejected children groups were selected from four classes at H elementary school in Busan according to Coie & Dodge's(1988) five classified system that is modified to Korean situation by Ahn ie-hwan(2006). Ten rejected students from two classes were labeled as a peer group with a peer counselor and nine rejected students who had similar characteristics from two classes were labeled as an non-peer group without a peer counselor. The peer counselors were decided by obtaining affirmative mentions of rejected students group. Peer counselors participated in the training of peer counselor's skill program and then they had a person to person mentor activity with the rejected children's group that they belonging to. The training consisting of a total of four sessions, 3 times a week, was provided to peer counselors eleven times after school. The peer counselors given the peer counselling training did person to person mentor activity with the peer group's rejected children for a month. The mentor activity, three times a week, following during training was reinforced after school. For peer counselor training, the elementary school children's peer counseling program developed by Lee Sang-hi, Roh Seong-deok and Lee Ji-eun(2001) was used. Hong Ok-soon's(1984) peer relationship test, Moreno's(1934) sociometry tool were used to verify an effect of the peer counselor's mentor activity. For the data analysis, quantitative analysis with sociometry tool and qualitative analysis with social status and social type change were used. To know the difference in pre test and post test peer relationship between experimental group and control group, in quantitative analysis, ANCOVA result was used and qualitative analysis, social status and social type was used. The finding was as followings. First, after peer counselor's mentor activity, there was a significant improvement in rejected children's trust and respect to peer and the whole relationship from the pretest to the post test. Second, peer counselor's mentor activity gave rise to affirmative changes on rejected children's social status and social type. This study concluded that peer counselor's mentor activity would help rejected children's peer relationship to change affirmatively and improve.

본 연구의 목적은 사회기술 및 또래관계의 질이 또래 괴롭힘에 미치는 영향을 자기평가가 매개하는지를 이론적 모형 검증을 통해 확인하려는 것이었다. 서울 및 경기지역의 남녀 중학생 960명을 대상으로, 또래 괴롭힘, 사회기술, 또래관계의 질, 또래로부터의 수용에 대한 자료를 수집하였다. 또한 자기존중감 및 문제행동에 대한 자기평가를 자기평가변인으로 정의하여 자료를 수집하였다. 또래로부터의 수용여부는 또래 보고를 통해 측정하였으며, 그 외 척도들은 모두 자기 보고를 통해 측정하였다. 자기평가가 사회기술 및 또래관계의 질과 또래 괴롭힘의 관계를 매개하는지 확인하고자 전체집단에 대해 자기평가의 완전매개 모형을 검증하였다. 분석결과 사회기술로부터 자기평가에 이르는 경로와 또래관계 질로부터 자기평가에 이르는 경로 및 자기평가로부터 또래 괴롭힘에 이르는 모든 경로가 유의한 것으로 나타났다. 또한 전체집단에 대한 자기평가의 완전매개모형은 적합도 기준에 부합하는 것으로 나타났다(χ2(df=39, N=960)=242.125, p=.000; GFI=.959; NFI=.952; TLI=.943; CFI=.959; RMSEA=.074). 본 연구에서 가정한 자기평가의 매개모형은 청소년들의 또래 괴롭힘 현상을 이해하는데 경제적이고, 양호한 모형으로 나타났다. 본 연구결과의 시사점과 제한점 그리고 후속연구에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to explore the mediating effects of self-evaluation in the relationship between social skill, the quality of peer relationship and peer victimization. 960 middle school students participated in the study. They were asked to complete the questionnaire about peer victimization, social skill, the quality of peer relationship, peer acceptance, self-evaluation which means self-esteem and self evaluation of problem behaviors. .Data was obtained in the form of self-reports, except the peer acceptance scale collected from peer nomination process. Data were analyzed using structural equation modeling method. The results showed, as predicted, the pathway from social skill, the quality of peer relationship via self-evaluation to peer victimization showed significantly good model fit(χ2(df=39, N=960)=242.125, p=.000; GFI=.959; NFI=.952; TLI=.943; CFI=.959; RMSEA=.074).. Complete mediating model of self-evaluation is parsimonious and good model in understanding adolescents peer victimization. The limitations of this study were discussed with suggestions for further study.

본 연구는 열심히 공부하고 학교생활을 잘하려는 사회적 이유, 즉 사회적 목표(사회적 승인목표, 참여목표, 지위목표, 관심목표 및 책임목표)가 성취목표지향성(숙달접근목표, 수행접근목표) 및 기본심리욕구를 매개로 또래관계의 질과 수업참여에 대해 어떠한 효과가 있는지 알아보는데 목적이 있었다. 연구대상은 3개 중학교에서 표집된 중학생 582명이었다. 연구결과 첫째, 사회적 승인목표는 수행접근목표를 정적으로, 기본심리욕구를 부적으로 예측하였으며, 기본심리욕구를 매개하여 수업참여 및 또래관계 질을 부적으로 예측하였다. 둘째, 사회적 참여목표는 수행접근목표와 또래관계의 질을 정적으로, 숙달접근목표와 수업참여를 부적으로 예측하였으며, 숙달접근목표를 매개하여 수업참여를 부적으로 예측하였다. 셋째, 사회적 지위목표는 수행접근목표와 숙달접근목표뿐만 아니라 기본심리욕구도 모두 정적으로 예측하였다. 넷째, 사회적 관심목표는 수행접근목표를 부적으로 예측한 반면, 숙달접근목표, 기본심리욕구, 또래관계 질을 이미 정적으로 예측하였다. 사회적 지위목표와 관심목표는 각각 기본심리욕구의 단일매개를 통해, 또는 숙달접근목표와 기본심리욕구의 이중매개를 통해 또래관계의 질을 정적으로 예측하였다. 또한 사회적 지위목표는 기본심리욕구 및 숙달접근목표의 단일매개를 통해, 사회적 관심목표는 기본심리욕구 및 숙달접근목표의 단일매개뿐만 아니라 숙달접근목표와 기본심리욕구의 이중매개를 통해 수업참여를 정적으로 예측하였다. 마지막으로, 사회적 책임목표는 수업참여에 대해 정적 직접효과만 유의한 것으로 나타났다. 연구결과의 이론적 함의를 논의하고, 향후 연구방향을 제시하였다.

The purpose of this study was to examine the structural relationship among social goals, academic achievement goal orientations, basic psychology needs, quality of peer relationship, and academic engagement of adolescents. The participants were 592 seventh grade students in 3 middle schools. Main results were as follows. First, social approval goal, affiliation goal, and status goal had positive effects on performance-approach goals, whereas social concern goal had negative effect on performance-approach goals. Social concern goal and status goal had positive effects on mastery-approach goals, whereas social affiliation goal had negative effects on mastery-approach goals. Second, social concern goal and status goal had positive effects on basic psychological needs, whereas social approval goal had negative effect on basic psychological needs. Third, social affiliation goal and concern goal had positive direct effects on quality of peer relationship. Basic psychological needs mediated the associations of social approval, concern, and status goals with quality of peer relationship. Mastery-approach goals and basic psychological needs had dual-mediation effects on the relationship between social concern, status goal and quality of peer relationship. Fourth, both mastery-approach goals and basic psychological needs had mediation effects on the relationship between social concern, status goal and academic engagement. Mastery-approach goals and basic psychological needs had dual-mediation effects on the relationship between social concern, status goal and quality of peer relationship. The importance of social goals as well as academic achievement goals were highlighted for the more comprehensive understanding of peer relationship and academic engagement of adolescents.