Earticle

지금까지 수학 및 과학에 대한 비인지적 또는 인지적인 영재성에 대한 연구들은 많이 있다. 또한 일반적인 영재아들에 대한 영재성에 대한 연구들이 많이 있다. 그러나 정보 영재에 대한 영재성에 대한 연구는 부족하다. 따라서 본 연구에서는 정보 영재아들에 대한 인지적인 영재성을 정의하고, 영재성에 적합한 정보 문제들을 개발 하여 적용하였다. 본 연구에서 정보 영재들의 인지적인 영재성은 정보 구조 기억력, 규칙화 능력, 추론화 능력, 효율화 능력, 일반화 능력, 구조화 능력, 추상화 능력으로 정의하였고, 각 능력에 대한 실제 능력을 측정하는 문 제들에 대한 사례로 개발하였다. 제안한 정보 영재들의 인지적인 영재성에 대한 특성들은 정보 영재 교육 대상 자들의 성취도와 상관 관계를 분석한 결과 많은 상관관계가 있다는 것을 알 수 있었다. 본 연구 결과는 정보 영 재들의 영재성 평가에서도 활용할 수 있고, 정보 영재 교육 프로그램 개발에도 활용할 수 있다.

There are many studies about cognitive and non-cognitive characteristics of gifted children in the areas of math and science until now. Also, there is a lot of research for about cognitive and non-cognitive characteristics of gifted children. But, it lacks a lot of research on the characteristics of gifted children for information science area. So, characteristics of gifted children in the areas of information science are defined as structured information recall ability, regularization ability, reasoning ability, efficiency ability, structured ability, generalization ability, and abstract ability. And real problems for each ability are proposed. To make the evaluation questions proposed in this study on the cognitive gifted characteristics when compared with student achievement and prove that there is a correlation. The results of this study can be utilized in the evaluation of information giftedness children and can be utilized in the development of gifted education programs.

본 연구의 목적은 교과에 대한 태도 향상이 해당 교과의 학업성취도에 영향을 미친다는 선행 연구 결과를 바 탕으로 인공지능교육 프로그램이 초등영재아동의 인공지능 태도 변화를 야기하고 태도의 변화가 소양의 변화를 이끌어 낸다는 사실을 확인하는 것이다. 본 연구에서는 초등영재아동을 대상으로 인공지능교육을 실시하고, 인공 지능에 대한 태도의 변화와 인공지능 소양의 변화에 미치는 영향을 사전-사후 검사를 통하여 분석한 결과, 초등 영재아동들의 인공지능 태도와 소양 모두가 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 또한 인공지능 태도의 변화가 인공지능 소양 변화에 통계적으로 유의미한 양적 영향을 미친다는 것을 회귀 분석을 통하여 확인할 수 있었다. 본 연구는 인공지능 태도와 소양을 측정하기 위하여 자기 평가를 사용하고, 상대적으로 적은 수의 표본에 적용 하였다는 한계를 갖고 있지만 생활 속에서 경험해본 인공지능 프로그램을 직접 만들어보는 활동으로도 인공지능 태도나 소양의 변화를 야기할 수 있다는 것도 확인할 수 있었다.

Previous studies showed that an improvement in attitude toward a subject affects academic achievement in the subject. The purpose of this study is to confirm that the AI education program causes changes in the AI attitude of gifted children in elementary school, and that the change in attitude leads to a change in literacy. In this study, we conducted an AI education program for gifted children, and analyze the effect of AI education program on the change in AI attitude AI literacy through pre- and post-test. The result of the analysis showed the statistically significant improvement of AI attitudes. In addition, through regression analysis it was found that the change in AI attitude has a statistically significant direct effect on the change in AI literacy. This study has a limitation in that self-evaluation was used to measure AI attitudes and literacy and conducted to a relatively small number of samples. Even though, it was also confirmed that the activities of making an AI programs experienced in real-life can cause changes in AI attitudes and literacy.

최근 관심이 높아지고 있는 영재 분야는 심리학에서는 아직 생소한 영역이다. 본 논문은 영재에 대한 개념과 출현을 영재의 심리적 특성을 개관하였다. 영재의 심리적 특성은 영재의 창의성과 재능을 발현하는 긍정적인 힘으로 작용하는 반면, 내적 스트레스 요인으로도 작용한다. 또한 영재의 외적 환경인 가정과 학교 및 사회, 문화적 여건은 외적 스트레스 요인으로도 작용한다. 영재의 심리적 특성과 외적 환경과의 상호작용은 영재의 정서적 상태를 긍정적으로도 부정적으로도 영향을 끼칠 수 있다. 본 논문에서는 영재의 정서적 취약성 여부에 대한 견해를 통해 심리학 관련 전문가들이 좀더 적극적이고 긍정적인 역할을 감당하여 영재의 지적 성장 뿐 아니라 정서적인 성장을 통한 영재의 정신건강을 도모할 수 있도록 하였으며, 마지막으로는 심리학 분야에서의 영재 심리 전문가의 필요성과 심리상담의 역할을 제시하였다.

Giftedness has become an important area in education and in psychology. This article explains the need for understanding of the giftedness and for emotional development for the gifted group's mental health. The definition and concept of giftedness, emotional characteristics of gifted children were emphasized as the flip sided of the creativity and intellectual abilities. The emotional vulnerability of gifted children was also discussed with endogenous and exogeneous stress factors. The endogenous stress factors were internal and social dyssynchrony, introversion, stimulus overperception, emotional sensitivity and overexcitability, perfectionism, self-criticism, risk avoidance, multipotentiality, and depression. The exogeneous stress factors were parenting, educational curriculum and schooling, others' expectation, peer relationship, parent-child relationship and expectation, siblings, understanding of the gifted, and social-cultural values. Two sided characteristics - positive adjustment and negative emotional problems within giftedness were explained with these factors. Finally, this article suggested the several guidances possibly useful for the purpose of intervention of emotional difficulties and emotional development of mental health. Suggestions included professional child counselling, emotional education, and parent counseling & education.

본 연구는 영재판별을 받은 아동들의 인지적 특성과 과흥분성에 관해 KEDI-WISC와 TTCT를 중심으로 알아보고자 하였다. 대상 아동은 영재판별검사를 받고자 내원한 아동들 가운데 1차로 영재행동특성 질문지에서 해당규준에 충족되어 선별된 후, 개별화된 지능검사에서 IQ 130 이상으로 최종 영재판별을 받은 24명(평균 연령 8.08세)이었다. 이들에게 지능검사(KEDI-WISC), 창의성 검사(TTCT)를 실시하여 얻은 자료를 분석하였으며, 한국아동인성검사(KPI-C), 인구통계학적 특성에 대한 자료는 아동의 부모로부터 얻었다. 영재집단의 고유한 인지적 특성이 있는지 알아보기 위해서 영재행동특성 질문지의 해당규준에 충족되었으나 지능검사에서 IQ 130 미만으로 우수집단으로 분류된 아동과 지능지수 및 소검사들을 비교한 결과, 영재집단은 기존연구와 마찬가지로 언어성 지능이 동작성 지능에 비해 높은 경향을 보였으며, 토막짜기, 상식, 어휘에서 높은 점수를 얻었고, 빠진곳찾기, 차례맞추기, 기호쓰기 검사에서는 유의한 점수차이가 없었다. 또한 영재집단은 우수집단에 비해 영재행동특성과 창의성검사의 영역별 점수가 높았으나, 유의미한 정도의 차이는 없었다. 영재아동의 비지적 특성 중 과흥분성에 대한 선행연구에 근거하여 영재집단과 평균 지능을 지닌 ADHD집단의 인지적 특성과 행동적 특성을 비교한 결과, 영재와 ADHD는 모두 토막짜기에서 우수한 수행을, 차례맞추기, 빠진곳찾기 검사에서 낮은 수행을 보여 유사한 점을 드러냈다. 영재집단을 산만영재집단과 비산만영재집단으로 나누어 비교하였는데, 지능 소검사들 중 공통성에서만 비산만영재집단이 유의미하게 높은 점수를 얻었고, 기호쓰기에서는 비산만 영재집단이 더 높은 점수를 얻는 경향성만을 보였다. 또한 창의성검사에서 높은 점수를 받은 아동들이 다른 아동들에 비해 더 과잉활동을 보인다는 선행 연구 결과에 근거하여, 두 집단 간 창의성 검사점수를 비교하였으나 유의미한 차이는 없었으며, 영재행동특성간의 차이도 유의미하지 않았다. 마지막으로 본 연구의 시사점과 제한점이 논의되었다.

This study was to investigate cognitive characteristics and overexcitability of the gifted children in KEDI-WISC and TTCT. The subjects were 24 preschool and elementary school students who have scored above 130 points on KEDI-WISC, which was considered as gifted children. KEDI-WISC and TTCT were given to gifted children and KPI-C, demographic questionnaire were acquired from their parents. To investigate peculiar cognitive characteristics of gifted children, FSIQ, VIQ, PIQ and 10 subtest measures of KEDI-WISC were compared among 1)gifted(n=24), 2)superior(n=13) and 3)ADHD(n=18). The result was shown that gifted group was significantly higher level on block design, information and vocabulary of KEDI-WISC than the other two groups, but picture completion, picture arrangement, digit symbol of KEDI-WISC were not significantly different with other groups. Based on previous study of overexcitability of gifted children, gifted group was divided into two groups which was inattentive and non-inattentive group. Non-inattentive group showed significantly higher score on similarity test of KEDI-WISC than inattentive group, and they also showed higher score on digit symbol test which was not significant. Based on previous creativity study, we investigated whether children who have higher scores of creativity test are more hyperactivity than other children. However, inattentive group did not show significantly higher score than non-inattentive group on TTCT score. Finally, the results were discussed and the implications for future studies were suggested.

본 연구는 부적응 영재아동 2명을 대상으로 치료적 미술활동이 부적응 영재아동의 또래관계개선과 학교생활적응 능력을 향상시키는데 효과가 있는가 알아보고자 한다. 연구대상은 교사와 부모상담 결과 학교에서의 문제행동과 친구들과의 다툼 등으로 의뢰가 된 초등학교에 재학 중인 영재아동 2명이다. 현재 대전○○영재스쿨에 다니고 있으며 영재 판별을 위한 검사로 연구자가 지능검사를 실시하였으며, 대상 A는 K-WISC-Ⅲ검사에서 언어성에서 151, 동작성에서 151로 측정이 되었으며, 대상 B는 언어성에서 123, 동작성에서 151로 측정된 영재아동이다. 또래관계와 학교생활 적응을 알기위한 초기 진단의 평가 결과, 평준화된 교육과정에서 오는 지적인 무력감과 영재 학생들의 특유의 독특성, 그에 따르는 또래관계와 학교생활적응의 문제로 울화⋅억제력, 자제력, 자책 등이 높게 측정되었으며 이러한 행동에 대하여 회기별 단기목표를 설정하였고 설정된 목표를 완성할 수 있도록 치료적 개입을 하였다. 또래관계와 학교생활적응에 대한 변화는 이호선(2001)이 수정한 척도를 사용하였으며 대상 A는 또래관계 척도에서 31점에서 48점으로, 학교생활적응 척도는 56점에서 71점으로 증가하였으며, 대상 B는 또래관계척도에서 36점에서 54점, 학교생활적응 척도에서 46점에서 79점으로 증가한 것으로 나타났다. 행동변화의 효과를 알아보기 위하여 행동평정척도(BBRS)에 의한 부모와 교사평가를 실시한 결과 효과가 있는 것으로 나타났다.

This study aimed to investigate the effect of a therapeutic art activity on the peer relationship and school life adjustment of behavior in gifted children. The subjects of this study were 2 elementary school students who were reported by their teachers and parents that they showed unappropriate behaviors and quarrels with friends. The subjects presently attend to **gifted school in Daejeon and IQ test(K-WISC-III) were given. The result of IQ test were as follows: Subject A scored 151 for verbal and 151 for performance. Subject B scored 123 for verbal and 151 for performance. The sub-test for peer relationship and school life adjustment evaluated highly on intellectual helplessness caused by standardized curriculums, uniqueness of gifted students, and anger, restraint, self-control and self-accusation. According to these results, the short-term goal was set and therapeutic intervention to achieve the goal was given. The changes of peer relationship and school life adjustment were as follows(Lee ho-seon, 2001): For subject A showed increasing score on peer relationship scale from 31 to 48 points and on school life adjustment scale from 56 to 71. For subject B showed increasing score on peer relationship scale from 36 to 54 points and on school life adjustment scale from 46 to 79. The parents and teachers were evaluated by Behavior Evaluation Scale(Burks' Behavior Rating Scales) to find the effect of behavior changes and it presented that there was effectiveness on behavior changes.

본 연구는 개념도 방법을 활용하여 예비유아교사의 유아영재교육에 대한 다양한 인식을 알아보고자 하였다. 연구참여자는 브레인스토밍 및 진술문 작성에 부산광역시 소재의 P대학 유아교육과 재학생 43명이 참여하였으며, 이들 중 18명이 진술문의 분류와 평정을 실시하였다. 중요도 설문 집단은 부산, 경남 소재의 3, 4년제 대학 유아교육과 재학생 137명이다. Kane과 Trochim이 제시한 개념도 연구절차 6단계를 활용하였으며 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아영재교육에 대한 최종 진술문은 32개였으며, 개념도는 개인-환경, 영재성 및 개념-필요성 및 인식의 2차원 4개의 범주로 분류되었다. 각 범주에 속하는 군집은 영재의 심리적 특성, 교수학습방법, 영재교육의 정의, 부정적인 시각으로 총 4개의 분류되었다. 둘째, 군집별 중요도는 교수학습방법, 영재교육의 정의, 부정적인 시각, 영재의 심리적 특성 순으로 나타났다. 본 연구결과는 유아영재교육에 대한 개념 정립과 교사교육을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study aimed to analyze the perceptions of pre-service early childhood teachers regarding educating gifted young children using concept mapping. The following questions were explored in this study: 1. What is the concept map of perceptions of pre-service early childhood teachers about educating gifted young children? 2. How important is the education of gifted young children according to pre-service early childhood teachers? Participants included 43 pre-service early childhood teachers at the brainstorming stage, to gather the possible related statements. Finally, 32 statements were identified, and these were divided and evaluated by 18 pre-service early childhood teachers in a focus group. Subsequently, 137 pre-service early childhood teachers checked the degree of importance of each statement using a 5-point Likert scale. Finally, the statements were analyzed using multidimensional scaling and a hierarchical cluster analysis. The results showed the following conceptual structures. First, the participants perceived the “individual environment” and “the concept of giftedness, and its necessity and recognition” dimensions as separate entities. The participants’ perceptions regarding the education of gifted young included the following four clusters, ranked in a descending order of importance: “teaching-learning method,” “definition of gifted education,” “negative viewpoint,” and “psychological characteristics of gifted children.” Implications of the present results for pre-service early childhood teacher education are discussed.

연구목적: 문헌으로부터 도출한 한국과 미국의 영재 및 일반유아의 웩슬러 유아지능검사 수행을 비교하여 한국 유아를 위한 교육적 시사점을 제공하고자 한다. 연구방법: K-WPPSI-IV의 수행을 보고한 영재유아대상 논문 3편과 일반유아대상 논문 13편의 자료 및 미국 WPPSI-IV 표준화연구자료를 바탕으로 R 4.0.0을 통해 원점수를 산출하고 SPSS 25.0을 사용하여 기술통계와 집단간 차이를 분석하였다. 연구결과: 한국 영재유아는 일반유아보다 동형찾기와 선택하기외 모든 소검사와 처리속도 지표외 모든 지표 수행이 높았다. 미국 영재유아는 일반유아보다 동형찾기, 선택하기, 동물짝짓기외 모든 소검사와 지표 수행이 높았다. 한국 영재유아는 미국 영재유아보다 대부분의 수행에서 낮았으나 전반적인 수행양상은 유사하였다. 한국 일반유아는 미국 일반유아보다 상식, 어휘, 이해, 그림명명, 공통그림찾기, 공통성 소검사와 언어이해지표 수행이 낮았고, 동형찾기 소검사와 처리속도지표 수행은 높았다. 수행순위 비교 결과 한국 영재, 한국 일반 유아는 어휘, 이해에서 상대적으로 약점을 보였다. 결론: 한국과 미국 자료 모두에서 영재집단의 상대적 약점이 처리속도라는 선행연구들의 결과를 지지하였다. 또한 한국 유아를 위한 논리적 표현교육의 필요성을 시사하였다.

Objective: The data derived from the existing literature on performances of K-WPPSI-Ⅳ of the gifted and ordinary children and that of US WPPSI-IV were examined to analyze its educational implication for Korean children Methods: Data (n, M and SD) from three studies from Korea on gifted children (M = 5.26 yrs) and thirteen studies on ordinary children (M = 5.01 yrs) in Korea and data from US WPPSI-IV standardization study provided raw data derived by R ver. 4.0.0. Descriptive and inferential analyses were carried out to test the group differences using SPSS ver. 25.0 Results: All subtest scores except Bug Search (BS), Cancellation (CA) and all index scores except Processing Speed Index (PSI) of the gifted were higher than those of ordinary children in Korea. The gifted children in US outperformed their ordinary counterpart in all scores except BS, CA and Animal Coding(AC) subtests. The performance of gifted children in Korea was similar to that of the gifted children in US who showed superior performance in general. The performance of ordinary children in Korea was higher than that of US counterparts in BS and PSI but lower in Information(IN), Vocabulary(VC), Comprehension(CO), Picture Naming(PN), Picture Concept(PC), Similarity(SI), Verbal Comprehension Index(VCI). Both the gifted and ordinary children in Korea showed weakness in VC and CO. Conclusions: This study confirmed that both Korean and US gifted showed weakness in PSI. It was suggested that the education for logical expression is needed for Korean children.

본 연구의 목적은 지적으로 우수한 영재아의 심리사회적 적응에 관한 기존의 상충되는 두 가지 견해를 검증하는 것으로, 초등 영재아와 보통아를 대상으로 하여 자아개념, 자아존중감, 완벽주의, 정서 및 행동문제 등의 심리사회적 적응 지표에서 차이가 있는지를 분석하였다. 연구대상으로 서울 근교의 광역시 및 지방 중소도시의 일반 초등학교와 지역공동 영재학급에서 총 355명의 4, 6학년 학생을 표집하였다. 표집된 학생은 KEDI 집단 지능검사 결과를 토대로, 지능 150 이상의 우수한 영재아(highly gifted), 125∼145 사이의 영재아(moderately gifted), 90∼109 사이의 보통아 집단으로 구분되었으며, 영재아들은 다시 현재 영재교육을 받고 있는지의 여부에 따라 영재교육을 받는 영재아와 받지 않는 영재아 집단으로 분류되었다. 연구결과를 요약하면, 전반적으로 영재아는 보통아보다 학문적 자아개념, 자아존중감, 완벽주의 성향이 높으며, 정서 및 행동 문제는 낮게 나타났다. 특히, 영재성이 증가할수록 학문적 자아개념이 증가하며 정서 및 행동문제는 낮게 나타났다. 영재성과 사회적 자아개념의 관계는 학년과 성별에 따라 다르게 나타났는데, 세 집단 중 영재아 집단의 사회적 자아가 가장 높게 나타난 4학년과 달리 6학년은 영재아 집단의 사회적 자아가 가장 낮았으며, 집단간 차이를 보이지 않은 남학생의 경우와 달리 여학생은 영재성이 높아질수록 사회적 자아도 증가하는 것으로 나타났다. 영재교육 유무에 따른 차이의 비교 분석에서는 영재교육을 받는 영재아가 받지 않는 영재아보다 학문적 자아 및 사회적 자아개념과 자아존중감이 높게 나타났으며, 정서 및 행동 문제는 낮게 나타났다.

The purpose of the study was to investigate intellectually gifted elementary school children's psychosocial adjustment, employing self-concept, self-esteem, perfectionism and behavior problems as the indicators of psychosocial well-being. The participants of the study were gifted 4th and 6th graders who were categorized in two different gifted groups, highly gifted and moderately gifted, according to their IQ scores, and nongifted 4th and 6th graders whose IQs were ranged from 90 to 109. Each gifted group was subcategorized into two different groups, the gifted from gifted classes and the gifted from regular classes. To summarize the results, although different patterns emerged based on the grade level and sex, gifted children at all grade levels were consistently higher on academic self-concept, self-esteem and perfectionism, and had less emotional and behavioral problems compared to their nongifted counterparts. Regarding social self-concept, while gifted 6th graders had the lowest score, gifted 4th graders had the highest score. Also, giftedness was related more clearly to social self-concept in girls than boys. With regard to the difference by the educational placement, the gifted from gifted classes were higher on self-concept and self-esteem and had less emotional and behavior problems than the gifted from regular classes. Overall, the results are consistent with the view that giftedness enhances children's overall self-concept and decreases psychosocial maladjustment while the effect of the educational placement on psychosocial well-being still warrants further testing in future studies. Only by controlling confounding factors, further research will be able to identify the effect on gifted children's psychosocial well-being of congruence between gifted children's needs and traits and the educational environment which nurtures those needs.

우리나라 영재교육의 양적 성장과 더불어 영재교육 프로그램에 대한 개선과 질적 향상을 위해 초등학교 수학 영재 교수-학습 프로그램의 내용영역을 영재교육과정에서 제시하는 영역별로 살펴보고 수학 영재 교수-학습 프로그램을 기존의 평가 틀을 수정ㆍ보완하여 수정된 평가 틀을 사용하여 서울시 A 교육청에서 운영 중인 영재교육원 프로그램을 평가하였다. 그 결과 수학 영재 교수-학습 프로그램의 목표는 명확하고, 차별화 되어 있었으며, 내용영역의 편성은 심화 영역이 더 많았고, 수와 연산, 도형, 규칙성과 문제해결 영역이 주를 이루고 있었다. 내용은 심화 영역에 해당하는 부분이 많았고, 최신 연구 내용이 고르게 반영되어 있었다. 수학적 사고 전략을 고르게 사용하도록 되어 있었고, 문제해결에 대한 평가지표를 만족하였고, 창의적 사고와 수학적 태도는 대부분의 프로그램이 적절하였으며, 참고서적은 명확하게 제시된 프로그램이 없었으나 자료의 제시는 구체적이고 적절한 것으로 평가되었다. 교수-학습 방법은 문제중심학습, 협동학습으로 수업을 하고 있었으며, 평가는 수행평가를 활용하고 있었다.

Growing in its size, the contents of the teaching-learning programs for mathematically gifted children from A program in Seoul Metropolitan Office of Education were examined in terms of the individual subjects provided through the courses of gifted education programs, and it was evaluated based on the revised version of the existing module. As a result, the educational objectives of teaching-learning program were clear, differentiated and obtainable. Among the program, the advanced parts were more than the selective parts, which mainly consisted of numbers and calculation, shapes, regularity and problem solving parts and had latest contents of research in balance. Additionally, every part of the program needs mathematical and creative thinking and approach and has proper evaluation index for problem solving. The presented materials in the programs are specific and appropriate, though some of them did not suggest the evaluation index for cultivating personality and value clearly and the reference books. The teaching-learning programs were focusing on problem-based learning and cooperative learning and using performance assessment for evaluation.

본 논문에서는 초등 정보과학영재를 위한 교육과정을 개발하기 위하여 다음과 같은 연구를 수행하였다. 첫째, 현재 각 대학 부설 과학영재교육원에서 실시하고 있는 초등 정보과학영재를 대상으로 하는 교육내용을 분석하였다. 둘째, 재량 및 특활 시간에 이루어지고 있는 ICT 교육과정 분석을 통해 초등 정보과학영재를 위한 교육 요소를 추출하였다. 셋째, 초등 정보과학영재를 위한 교육과정을 실제 교육에 효과적으로 적용하기 위해서 교육내용을 여러 가지 영역으로 분류하였으며 각각의 영역에 따른 학습주제를 원격교육, 참여교육, 집중교육으로 분류하였다. 넷째, 연간 교육일정에 따른 초등 정보과학영재를 위한 교육과정을 개발하였다.

This paper focused on developing the curriculum for elementary children who are gifted in information science as follows. First, this paper dealt the contents of the scientific school attached to universities for gifted children. Second, this paper abstracted educational elements for the gifted children from the research of the information science course in current education. Third, for applying curriculum for the elementary children who are gifted in information science to practical education efficiently, the contents were classified into many steps. Fourth, this paper developed the annual curriculum for the elementary children who are gifted in information science.

이 연구는 영재아동 어머니와 일반아동 어머니의 ‘사교육에 대한 인식’, ‘사교육에 대한 만족도’, ‘사교육 스트레스’에 대한 차이를 조사하였다. 연구결과, 대다수의 초등학생들이 학과 학습을 위한 사교육을 받고 있음이 확인 되었고, 사교육이 영어와 수학에 많은 시간이 집중되어 있어 상급학교 진학이나 대학입시를 위한 사교육에 관심이 많다는 것도 알 수 있었다. 또한 영재아동 어머니들과 일반아동 어머니들 모두 사교육에 만족도가 높은 반면, 영재아동 어머니들은 일반아동 어머니들에 비해 사교육 스트레스를 더 많이 받고 있는 것으로 나타났다. 이는 영재아동들은 공교육만으로는 부족하다는 것을 인식하고 영재아동 어머니들에게 영재교육에 관련된 정보가 제공되어야 함을 보여준다. 이와 같이 우리나라 교육현실에서 사교육의 문제를 정부의 정책만으로 해결하는 것은 한계가 있음을 인식하고 부모들에게 사교육에 대한 바른 이해와 주체적인 자녀 교육관을 가지고 자녀들에게 꼭 필요한 교육을 제공할 수 있도록 부모교육 기회의 확대가 필요하다고 제언한다.

This study investigated the differences of private education perception, satisfaction and stress between gifted and general children's mother. most of the elementary school students were receiving private education for academic studies, and private education was concentrated on English and mathematics, so that they were interested in education for upper secondary school or college entrance examinations. In addition, both mothers of gifted children and general children had high satisfaction level of private education However, mothers of gifted children showed substantially higher level of stress than general children on private education related matters. They recognize that gifted children cannot sustain their intellectual needs only through public education, and thus it is essential to let mothers of gifted children know about institutions and education available for gifted children. As for the case of Korea’s education system, it is nearly impossible to tackle private education sector and surrounding issues through public policy and education. Therefore, it is fundamental for the parents to have access to education for themselves to enhance their understanding on education while helping them to take control of their children’s education to ultimately provide right types of education which would be most suitable for their children.

The purpose of the study is to examine the gifted children's changes of investigation skills as they hadexperienced investigation activities from an IIM program, which was developed by Cindy Nottage andVirginia Morse(2003). Based on an IIM program, the worksheets for learning investigation methodsthrough 7 steps were developed and applied to 15 children in a Grade 5 Gifted Science Class. Duringthe program, the children investigated the three topics for 6 weeks. The children's worksheets andproducts were analyzed in terms of 9 criteria for investigation skills. The results showed that children'sinvestigation skills could be enhanced according to increasing investigation experiences.

본 연구는 유아 영재교육에 대한 논란의 핵심인 영재교육 자체의 필요 여부와 영재성의 개념을 어떻게 정의 할 것인가, 과연 영재 판별은 어떤 근거에서 이루어져야 하는지에 대한 기초연구가 먼저 선행되어야 한다는 연구의 필요성에 의해 수행되었다. 이를 위하여 본 연구에서는 영재성의 개념을 살펴보고 영재판별의 최근 경향을 중심으로 발전방향을 모색하였다. 이에 융복합시대에 적합한 유아 영재 판별의 기초자료를 제공했다는데 연구의 의의가 있다할 것이다.

This research was conducted as a necessary preliminary research for topics related to young gifted children education such as whether young gifted children education is really necessary, how to define the concept of giftedness, and on what grounds the identification of giftedness should be conducted by. For this purpose, the research examines the concept of giftedness in both western and eastern cultures and searched for development direction focusing on domestic research trends in the identification. The research holds its value from provision of rudimentary data in adequate identification of young gifted children in convergence era.

이 연구는 일반 아동과 다른 잠재력과 능력을 가진 인간발달의 측면에서 음악영재 아동의 특성 및 이에 따른 교육적 시사점을 고찰함으로써, 그들의 재능이 오용되거나 낭비되거나 사장되지 않을 것을 주장한다. 음악영재의 재능은 인생의 초기에 나타난다는 특성이 있기 때문에 조기 발굴 및 교육의 필요성이 있다. 음악영재를 구분 짓는 특성에는 뛰어난 음악적 기술, 음감, 리듬감, 표현 능력과 창의성, 성격적 특성, 결정 경험(crystallizing)이 포함되며, 이러한 특성을 발달을 위하여 좋은 교사, 부모와 가족, 사회적 기회와 같은 외부적 지원이 필수적이다. 그러나 좋은 환경의 지원을 받지 못하는 잠재적 음악영재의 발굴 및 교육도 그들의 인간발달의 측면에서 필요하다. 이런 잠재적 음악영재 발굴은 우리나라에서 아직 시도되지 않지만, 미국의 ArtsConnection 프로그램과 독일의 Schworhaus musikschule의 예를 통하여 시사점을 발견할 수 있다. 이와 더불어 우리나라 음악영재의 발굴, 사회경제적 형평성의 고려, 저변 확대의 필요성에 대한 제언이 덧붙여진다.

This study examined the characteristics of musically gifted children from the viewpoints of their human development and rights. The musical talents reveal early in life, assuming its relationship with the early development of auditory senses. The musical talents of the gifted children include outstanding technical skills, tonal memory and senses, rhythmic memory and senses, personality attributes, expressive abilities and creativity, and crystallizing experiences. To develop these musical talents, the supports and resources from quality teachers, parents and family and social opportunities are important. However, we need to discover and train the musically gifted children who are not benefitted from such good circumstances. The ArtsConnetion in the U. S. A. and Schworhaus Musikschule in Germany are presented as examples of discoverying and training of the musically gifted children not being benefitted from the good circumstances. In addition the suggestions about the education of the musically gifted children in Korea are discussed, including the topics of distinguishing timing and methods of the musically gifted children, their socio-economic equity in education, and implications for improvements.

본 연구는 영재교육의 최근연구 경향과 요구를 반영하는 것으로 초등수학영재들과 일반학생들 사이의 학습전략을 비교분석하는 것이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 수학영재들이 일반학생보다 학습동기와 자아효능감이 높게 나타났으며, 인지․초인지전략 및 자원관리전략의 활용도 매우 높게 나타났다. 둘째, 수학영재의 경우 성별에 따라 자원관리전략에 있어서 차이를 나타내며, 일반학생은 성별에 따라 학습동기에서 차이가 나타났을 뿐만 아니라, 영재교육 경험이 있는 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 학습동기 및 자아효능감이 높게 나타났다. 셋째, 초등학교 수학영재는 학습 동기, 자아효능감, 인지․초인지전략, 자원관리전략 사이의 높은 정적인 상관관계를 가지며, 일반학생의 경우도 인지․초인지전략과 자원관리전략 사이의 상관관계는 없으나, 학습동기, 자아효능감, 인지․초인지전략, 자원관리전략 사이에서 모두 높은 정적인 상관관계를 가지고 있는 것으로 나타났다.

This study is to understanding characteristics of Mathematical gifted children by comparing and analyzing of the learning strategies between gifted children and average students. The result of this study is as below. First, the mathematical gifted children's application ability on the cognitive․meta-cognitive strategies and learning resources management strategies was higher than average students. Second, in case of learning resources management strategies between gender, male mathematical gifted students's t-test showed higher than female gifted students. Also, in case of average students, male student's t-test for the learning motive was higher than average female students. Third, mathematical gifted children are positive correlation among the learning motive, self-efficacy, cognitive․meta-cognitive strategies, and learning resources management strategies. And in case of average student, it had a positive correlation among the learning motive, self-efficacy, and cognitive․meta-cognitive strategies. But there is no correlation between learning strategies and cognitive․meta-cognitive strategies.

영재교육에 대한 관심이 집중되면서 한국교육개발원을 중심으로 개인 및 집단에 의해 많은 초등 수학 영재 교수-학습 프로그램들이 개발되었다. 그러나 기존에 개발된 프로그램들을 분석한 결과 대상이나 영역, 주제와 내용 등이 특정 영역에 편중되거나 중복되는 문제점이 발견되었다. 본 연구에서는 기존에 개발된 22종(384개 주제)의 초등수학 영재 교수-학습 프로그램을 학습 대상, 제 7차 수학과 교육과정의 영역, Renzulli의 3부 심화학습 단계, 내용의 성격 등으로 구분하여 프로그램의 내용과 각각의 구성 체제를 분석하였다. 분석 결과 개발된 프로그램은 고학년에 비해 저학년을 대상으로 하는 교수-학습 프로그램의 비율이 매우 낮게 나타났고, 도형영역에 집중되어 있는 반면 측정 영역은 가장 적은 빈도수를 나타내고 있다. 또한 프로그램은 Renzulli의 3부 심화학습 단계에 따르지 않고 개발되는 경우가 가장 많았으며, 단계별로는 2부, 3부, 1부 순으로 나타났다. 프로그램의 내용의 성격에 따른 분석결과 주제탐구형이 가장 많았으며, 창의적 문제해결형 교구활용형, 프로젝트형, 퍼즐과 게임형의 순으로 나타났다. 프로그램의 구성 체제면에서는 단원명, 단원의 개관, 학습 목표, 단계별 학습내용, 평가, 읽을거리, 참고자료 등의 항목을 중심으로 개발할 것을 제안하였다.

The purpose of this study was to analyze the contents and designs of the developed 22 teaching and programs for the gifted students in elementary mathematics. The focus of the analysis were the participants and the characteristics of the contents, and were to reflect them on the areas of the 7th elementary mathematics curriculum and Renzulli's Enrichment Triad Model. The results of the study as follows: First, the programs for the low grade gifted students are very few compared to those of the high grade students. For earlier development of the young gifted students, we need to develop more programs for the young gifted students. Second, there are many programs in the area of geometry, whereas few programs are developed in the area of measurement. We need to develop programs in the various areas such as measurement, probability and statistics, and patterns and representations. Third, most programs do not follow the steps of the Renzulli's Enrichment Triad Model, and the frequency of appearance of the steps are the 1st, 2nd, and 3rd enrichments, sequentially. We need to develop hierarchical programs in which the sequency and relations are well orchestrated. Fourth, the frequency of appearance is as follows as sequentially: types of exploration of topics, creative problem solving, using materials, project types, and types of games and puzzles. In the development of structure of the program, the following factors should be considered: name of the chapter, overview of the chapter, objectives, contents by steps, evaluation, reading materials, and extra materials.

Genius is another Psycho-biological species differing from man, in his mental and temperamentalprocess as man differs from the ape. Defining gifted is a task fraught with difficulty ; a definitionshould give a formal and concise description of the meaning of a concept or a construct. Giftedness orthe synonyms high ability and talent can assume different meanings. My definition is : Giftedness is anindividual potential for exceptional achievement in one or more domains. Giftedness is a combinationof advanced development and creativity. Many studies and authors favoring newer conceptual definitionof giftedness acknowledge the multidimensionality of the phenomenon.

초등정보과학 영재교육의 활성화를 위해서는 뛰어난 영재의 선발, 적합한 교육과정 개발 등 다양한 노력이 필요하겠지만 “교육의 질은 교사의 질을 넘지 못한다.”는 말이 있듯이 초등정보 과학 영재교육의 실제를 담당하는 영재교사의 뛰어난 직무수행능력 역시 초등정보과학 영재교육 을 성공으로 이끌기 위해서는 반드시 필요하다. 이런 교사 변인의 중요성을 생각해 볼 때 초등 정보과학 영재교육을 담당하는 교사에게 요구되는 전문성이 무엇인지에 대한 규명이 필요하고 더불어 이러한 전문성을 함양시킬 수 있는 방안에 대한 연구도 반드시 필요하다.

It is needed to make more efforts to activate the gifted child education in elementary information science regarding selection of the gifted, development of appropriate curriculum, however, as a saying goes that a quality of education is depended on teacher's quality, and outstanding performance of teachers in charge of teaching the gifted is critical to make education for the gifted in elementary information science successful. Considering the significances of teacher variances, the research on the professionality of teacher who is responsible for the elite education in elementary information science should be made, along with a plan to cultivate their competence.