Earticle

본 연구는 중등학교 학생들의 인지 및 정서능력 개발을 위한 학교체육 프로그램을 개발하고 프로그램의 내용과 구조의 타당성을 논의하는 데 그 목적이 있었다. 본 연구를 통해 인지·정서능력 개발을 위한 학교체육 프로그램에 대한 요구분석이 실시된 후, ADDIE모형이 제시하는 교육프로그램 개발 단계에 따라 학교체육에 적용 가능한 신체활동 및 스포츠활동 프로그램의 내용과 구조가 설계되었다. 본 연구를 통해 설계된 학교체육프로그램은 학생들의 정서능력 개발 을 위한 프로그램과 인지능력 개발을 위한 프로그램으로 구분하여 설계되었으며 중등학교의 체육교과수업과 학교스포츠 클럽 모두에 적용 가능한 교육프로그램으로 구조화되었다. 프로그램의 내용과 구조에 대한 타당도 검증은 스포츠교육학 전공 대학교원과 연구원으로 구성된 전문가 집단이 본 연구가 설정한 타당도 검증 기준에 따라 수행되었으며 그 과정에서 프로그램에 포함되는 것이 부적절하다고 판단된 신체활동 및 스포츠활동 일부는 제거되었다. 본 연구를 통해 설계된 학교 체육 프로그램은 총 5개의 내용영역을 선정하여 이와 관련된 16차시의 중등학교 체육교과교육, 학교스포츠클럽 적용을 위한 수업계획 및 수업지도안을 포함하고 있다. 설계된 학교체육 프로그램은 수도권에 소재한 중등학교 교사들과 스포츠 교육학 전공 대학교원이 포함된 전문가 집단에 의해 그 내용과 구조의 타당성 검증이 이루어졌으며 그 결과를 바탕으로 수정, 보완되었다.

The purpose of this study was to design school physical education program for developing students’ cognitive and emotional competence. The study conducted a need analysis for school physical education program developing secondary students’ cognitive and emotional competence to secondary school teachers. Then, a school physical education program for developing students’ emotional and cognitive competence was designed by selecting applicable physical activities and organizing them. Validity of designed school physical education program was assessed by an expert group of the study that consists of sport pedagogy majored faculty members and Ph. D. graduates. According to the validity assessment of the program, a part of teaching-learning contents were deleted and contents of the program was re-organized considering appropriateness and difficulty level of contents. Designed school physical education program consists of 5 content areas and 16 lesson plans for elementary and secondary school. Also it was updated by validity check for contents and structure.

본고는 학문 목적 한국어 학습자들이 문화간 의사소통 주체자로서 꼭 갖추어야 할 능력은 ‘한국어 능력’과 ‘문화 능력’의 두 가지로 보고자 한다. 이들이 대학 학업 수행 및 일상생활을 하는 데에 많은 어려움을 겪고 있는 원인은 한국어 능력이나 문화 능력이 부족하기 때문이라고 할 수 있다. 학문 목적 한국어교육에 관련된 연구들은 ‘강의 듣기, 보고서 작성하기, 발표하기, 학술적 어휘, 전공 어휘 등’ 전공 학습과 학문적 연구에 필요한 한국어 능력에만 중심을 두고 있다고 해도 과언이 아니다. 그러나 학문 목적 한국어 학습자들은 대학에 입학한 후에 직면하게 된 ‘한국 대학에서의 수강 스타일, 교우, 선·후배, 교수와의 관계 등’이 이들에게는 낯설고 다가가기가 어려울 수도 있다. 즉 학습자들이 원활한 대학생활과 일상생활을 하는 데에 있어 문화 능력이 절실하다. 이들이 필요한 일정 수준의 문화 능력에 미달한 상태로 입학한다면 학업뿐만 아니라 대인관계를 유지하는 것조차 번거로운 일이 될 수 있다. 이와 같은 어려움을 극복하기 위해 학습자의 한국어 능력만을 향상시키는 것이 아니라 한국어 능력과 등가적으로 존재한 문화 능력을 같이 함양할 수 있게끔 교육해야 한다. 본고는 학습자들이 대학생으로서 겪게 되는 실제적 의사소통 상황을 조사하고 이를 토대로 학문 목적 한국어 학습자들의 문화 능력을 향상시킬 수 있는 문화교육 항목을 선정한 데에 그 의의가 있다.

The purpose of this study is to select culture education contents aiming at improving the cultural competence of Korean language learners during their college lives. Most foreign students studying in Korean colleges have difficulties in their studies despite the fact that they have intermediate or advanced Korean language abilities. To solve a such problem, many of the preceding researches focused on foreign students’ language abilities focusing on lecture listening, presenting, and writing reports. Although these language abilities can be a source of difficulties in their college lives both academically and socially, lack of cultural competence may also be the reason. Secondly, although there is an urgent need for Korean language learners to improve their cultural competence, culture education for academic purposes almost never exists. Most studies on cultural education are for learners with a general purpose of learning the language, immigrant women, or those with Korean heritages. This study aims to design contents of cultural education with much more realistic communicative situations for Korean language learners who enter Korean colleges.

연구목적: 본 연구는 유아의 정서능력과 유아의 인지능력, 언어능력, 자아존중감 간의 관계와 영향력을 분석하는데 목적이 있다. 연구방법: K시에 위치한 사립유치원 4곳에 재원중인 만 3, 4, 5세 평균월령 62.89 (SD = 9.15)인 유아 총 200명을 대상으로 정서능력 검사, K-ABC-Ⅱ, REVT, 유아 자아존중감 검사를 사용하여 연구 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램으로 단순상관 및 단계적중다회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과: 첫째, 유아의 정서능력과 유아의 인지능력, 언어능력, 자아존중감 간에는 유의미한 정적인 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 둘째, 유아의 자아존중감은 유아의 정서능력을 예측하는 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며, 부가적으로 유아의 인지능력이 유아의 정서능력을 예측하는 변인으로 밝혀졌다. 결론: 본 연구는 유아의 사회적 관계에 중요한 영향을 미치는 것으로 여겨지는 정서능력을 중심으로 유아의 행동 특성을 이해할 수 있는 기초 정보를 제공하며, 가정 및 교육현장에서 유아의 안정적인 정서발달을 효과적으로 도모하기 위해 유아 개인의 내적인 특성과의 관련성을 고려해야한다는 함의를 제공한 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.

Objective: This study aims to analyze the relationship and influence between children's emotional, cognitive, and language abilitie s, as well as their self-esteem 200 children aged 3, 4 and 5, who were hospitalized in four different private kindergartens located in K city, with an average age of 62.89 (SD=9.15) months. Methods: The data were collected through the Infant Emotional Ability Test, K-ABC-Ⅱ, REVT and Infant Self-Esteem Test. The data were analyzed using the SPSS 18.0 program by simple correlation and a stepwise multiple regression analysis. Results: First, the results showed a significant positive correlation between the child's emotional, cognitive and language abilities as well as self-esteem. Second, the infant's self-esteem was the most powerful predictor of emotional ability. Additionally, the infant's cognitive ability was found to be a variable predicting emotional ability. Conclusions: This study provides a foundational understanding of the behavioral characteristics of infants, focusing on emotional abilities which are considered the social relationships of infants. the relevance of an individual's internal characteristics.

The purpose of this study is to examine the effect of Nunchi on interpersonal competence among college students, with a focus on the mediating roles of Cognitive Disengagement Syndrome(CDS) and communicative competence. Data were collected from 414 undergraduate students through structured questionnaires and analyzed using frequency analysis, correlation analysis, and bootstrapping with Model 6 of the PROCESS macro in IBM SPSS 29.0. The results demonstrated that Nunchi was significantly associated with interpersonal competence and that both CDS and communicative competence fully mediated this relationship. Higher levels of Nunchi were linked to lower CDS and greater communicative competence, which in turn enhanced interpersonal competence. Additionally, a sequential dual mediation effect was confirmed, underscoring the interconnected pathways through which Nunchi influences social functioning. These findings highlight the critical importance of reducing CDS tendencies and improving communicative competence to foster stronger interpersonal skills in university students. The study provides practical implications for the design of educational and counseling programs aimed at strengthening social adaptation and interpersonal development in young adults. Furthermore, the findings suggest that Nunchi serves not only as a culturally embedded social skill but also as a measurable psychological construct that can be utilized in interventions. Understanding its mediating mechanisms may contribute to more targeted support for students experiencing social or emotional difficulties in academic settings.

This paper examines the lexical competence of interpretes in regards to its structure (declarative competence) and usage (procedural competence) tp study the points at which the interpreters' lexical system differs fromthat of average noninterpreters. Recnt theoretical and empirical studies on cognition and neuropsychology are referenced to xplainor support the hypothetical characteristics of interpreters' lexical competence, which inclde the densification of lexical nework, the balance of L1-L2 system, the strengthened connection of paradigmatic (rather than syntagmatic) words, the automaticity of lexical transition, as well as the long-tem retenton of lexis acquired during interpretng sessions. These presentations of hypthetical theories are further strengthened by the discussion on the scientific methods that should verify the presented theories. Due to the lack of technical possibilities to examine neurona activities on the fine level of respective nurons with its structure and function, this discussion emphasized the psychological perspectives.

본 연구는 대학생의 심리적 부적응과 인지적 유연성, 대인관계 유능성 간 구조적 관계 검증을 통해 대학생의 대인관계 유능성과 심리적 부적응 간 관계에서 인지적 유연성의 매개효과를 확인하고자 하는 목적을 지닌다. 선행 연구를 통하여 연구 변인들 간 관계가 확인되었으며, 대학생의 심리적 부적응에 우울과 불안이 차지하는 비중이 확인되었다. 연구의 목적을 이해하고 동의한 전국 남・여 대학생에게 자기 보고식 온라인 설문을 실시하였고 총 419명의 자료를 최종 분석에 사용하였다. SPSS 28.0과 AMOS 28.0 프로그램을 사용하여 분석한 결과, 대학생의 대인관계 유능성은 심리적 부적응과는 부적 상관을, 인지적 유연성과는 정적 상관을 나타냈으며, 인지적 유연성은 심리적 부적응과 부적 상관을 보였다. 또한 대인관계 유능성과 심리적 부적응의 관계에서 인지적 유연성의 매개효과가 검증되었다. 연구 결과를 바탕으로 심리적 부적응을 호소하는 대학생의 역량 강화를 위한 실천적 접근으로 인지적 유연성을 활용한 개입 방안이 연구의 제한점과 함께 논의되었다.

This study aimed to examine the mediating effect of cognitive flexibility in the relationship between college students' interpersonal competence and psychological maladjustment through structural relationship verification. Previous research has established relationships among the study variables identifying that depression and anxiety significantly contribute to psychological maladjustment among college students. An online self-report survey was conducted among nationally representative male and female college students, with data from a total of 419 participants used in the final analysis. Results, analyzed using SPSS 28.0 and AMOS 28.0 programs, revealed that college students' interpersonal competence exhibited a negative correlation with psychological maladjustment and a positive correlation with cognitive flexibility, while cognitive flexibility showed a negative correlation with psychological maladjustment. Furthermore, the mediating effect of cognitive flexibility in the relationship between interpersonal competence and psychological maladjustment was verified. Based on these findings, practical intervention strategies utilizing cognitive flexibility to enchance the capacities of college students experiencing psychological maladjustment were discussed, along with the limitations of the study.

근거기반치료로 알려진 인지행동치료가 국내 국민건강보험의 요양급여대상으로 포함되었다. 이로써 정신질환을 가지고 있는 많은 국민들이 치료 효과 및 비용 면에서 가장 효율적이라고 알려진 인지행동치료를 적은 비용으로 받을 수 있게 되었다. 본 연구에서는 인지행동치료가 효과적으로 국민들에게 전달되기 위해 필요한 전문가 역량 중 하나로 임상심리학자들의 연구 역량에 대해 알아보기 위해 국내에 발표된 인지행동치료 관련 연구들을 양적으로 분석하였다. 정신장애나 정신과적 증상의 경감을 목표로 하는 심리치료 연구 가운데 연구 선정기준에 만족하는 112편의 논문과 이들 중 무선통제 연구로 선정된 50편의 논문을 주 저자인 제1저자와 교신저자의 소속을 바탕으로 심리학자(임상심리학자, 상담심리학자, 기타 심리학자), 정신건강의학과 의사 및 기타 집단으로 분류하여 분석하였다. 결과, 국내에서 시행된 인지행동치료 연구 중 주 저자의 가장 높은 비율을 차지한 집단은 임상심리학자(54.5%)로 나타났으며, 다음으로 정신건강의학과 의사(8.9%), 상담심리학자(2.7%) 순이었다. 인지행동치료 무선통제연구에서도 임상심리학자가 주 저자로 발표된 논문이 가장 많았다(58.0%). 본 연구결과는 인지행동치료 전문성을 대표하는 연구역량에서 국내 임상심리학자가 선도적인 역할을 하고 있음을 보여주고 있다. 근거기반의 인지행동치료 보급화가 국민의 혜택으로 이어지기 위해서는 무엇보다 인지행동치료 전문성을 위한 여러 역량들이 강조되고 이러한전문성을 갖춘 인력들을 관리하기 위한 제도적 장치가 마련되어야 할 것이다.

Cognitive behavioral therapy (CBT) is the treatment option with strong empirical evidence for use with various mental illnesses. As in many other countries, such as the U.S. and the U.K, it has recently been announced that CBT will be covered bythe National Health Insurance Benefit in Korea, allowing many people with mental illness to receive CBT at a minimum cost. However, the expertise of CBT providers has not been understood and highlighted in the policy. The current study aimed toinvestigate the research competence of clinical psychologists as the most well-trained CBT providers by quantitatively analyzingthe number of primary authors (1st or corresponding authors) of peer-reviewed research articles about CBT outcome trialspublished in Korea. Among a total of 112 outcome studies and 50 Randomized Controlled Trial (RCT) studies finally selected,the highest portion of the primary authors of CBT outcome trials in Korea were clinical psychologist (54.5%), followedby psychiatrists (8.9%) and counseling psychologists (2.7%). The results were also maintained for CBT RCT (e.g., clinicalpsychologists [58.0%]). The results demonstrate the research competence of Korean clinical psychologists and their leadingrole in CBT outcome trials. Future directions for mental health policy on CBT are discussed.

본 연구의 목적은 인지기능저하 대상자를 돌보는 요양병원 간호사의 공감역량이 의사소통행위에 미치는 영향 을 파악하고 그 과정에서 회복탄력성의 매개효과를 검정하는데 있다. 자료수집 기간은 2021년 9월27일부터 10월 22일까지이며, P시에 재직 중인 요양병원 간호사 131명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 25.0을 이 용하여 기술통계, 상관관계, 단계별회귀분석으로 분석하였다. 연구결과 첫째, 공감역량과 의사소통(r=.625, p<.001), 회복탄력성과 의사소통행위(r=.535, p<.001)간 에는 유의한 정(+)적 상관관계가 있음을 확인하였다. 둘째, 공감역량은 의사소통행위(β=.725, p<.001)에 유의한 영향을 주며, 그 과정에서 회복탄력성이 부분매개효과 (Z=2.012, p=.042)가 있는 것으로 나타났다. 따라서 인지기능저하 대상자를 돌보는 요양병원 간호사의 의사소통행 위를 향상시키기 위해서는 공감역량과 회복탄력성를 증진시킬 수 있는 프로그램을 개발하고 적용할 것을 제안한다.

The purpose of this study was to identify the effect of compassion competence on communication behavior of long-term care hospital nurses caring for patients with cognitive impairment and the mediating effect of resilience in the process. The data collection period was from September 27, 2021 to October 22, 2021, and the subjects were 131 long-term care hospital nurses in P city. The collected data were analyzed using the SPSS WIN 25.0 program, and descriptive statistics, pearson correlation coefficient, and multiple regression were performed. As a result of the study, first, it was found that there was a significant positive correlation between compassion competence and communication behavior(r=.625, p<.001), resilience and communication behavior(r=.535, p<.001). Second, resilience was verified as a partial mediating in the relationship between compassion competence and communication behavior(Z=2.012, p=.042). Therefore, in order to improve the communication behavior of nurses, it is suggested to develop and apply a program that can enhance compassion competence and resilience.

본 연구에서는 초등학교 고학년 아동의 인지적 유연성이 내현적 자기애와 대인관계 유능성 의 관계에 미치는 매개효과를 검증하였다. 이를 위해 서울특별시 소재 6개 초등학교의 5, 6 학년 학생 319명의 자료를 분석하였다. 먼저, 주요 변인들의 기술통계를 산출하고, 이어서 가 설 검증을 위한 상관분석과 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초 등학교 고학년 아동의 내현적 자기애, 대인관계 유능성 및 인지적 유연성 간에는 모두 유의 미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 고학년 아동의 인지적 유연성이 내 현적 자기애와 대인관계 유능성을 완전매개하였다. 즉, 초등학교 고학년 아동의 내현적 자기 애가 대인관계 유능성에 미치는 직접효과는 유의미하지 않은 반면, 내현적 자기애와 대인관 계 유능성에 대한 인지적 유연성의 간접효과는 유의미하게 나타났다. 이러한 연구결과는 초 등학교 고학년 아동의 대인관계 유능성에 개입하는 프로그램을 개발할 때 내현적 자기애와 인지적 유연성을 고려할 필요성을 시사한다.

This study aims to explore the mediating effect of upper-grade elementary school students’ cognitive flexibility on the relationship between covert narcissism and interpersonal competence. For this purpose, the data were analyzed from 319 5th and 6th graders from 6 elementary schools in Seoul Metropolitan City. Before hypothesis testing, descriptive statistics(e.g., means, SDs) and Cronbach's alpha were estimated using SPSS 23.0. Subsequently, to test hypotheses, correlation coefficients were estimated using SPSS 23.0, and the mediation model was tested with PROCESS Macro 4.0 and the bootstrapping method. The results of this study are as follows. First, there was a significant correlation between upper-grade elementary school students' covert narcissism, interpersonal competence, and cognitive flexibility. Covert narcissism was negatively correlated with interpersonal competence while being also negatively correlated with cognitive flexibility. Interpersonal competence showed a positive correlation with cognitive flexibility. Second, there was a complete mediating effect of upper-grade elementary school students' cognitive flexibility on the relationship of covert narcissism to interpersonal competence. The direct effect of covert narcissism on interpersonal competence was not significant, whereas the indirect effect of cognitive flexibility on the relationship between covert narcissism and interpersonal competence was significant. To examine the statistical significance of the indirect effect, the bootstrapping method was used. As a result, the indirect effect of upper-grade elementary school students' cognitive flexibility on the relationship between covert narcissism and interpersonal competence was of statistical significance. This study indicates that upper-grade elementary school students' covert narcissism can lead to their interpersonal competence through cognitive flexibility. These results suggest that it is required to consider upper-grade elementary school students' covert narcissism and cognitive flexibility in designing a counseling program for developing their interpersonal competence.

본 연구는 대학생 시기의 성인 ADHD(주의력결핍 과잉행동장애: ADHD) 증상이 대인관계유 능성에 미치는 영향에서 정서조절곤란과 굼뜬 인지적 템포(Sluggish Cognitive Tempo: SCT)의 매개효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 남녀 대학생 290명(남성 126명, 여성 164명)을 대상 으로 ADHD 증상, 정서조절곤란, SCT, 대인관계유능성 수준을 자기보고식 질문지를 사용하여 측정하였다. 이어서, 각 ADHD 증상이 대인관계유능성에 영향을 미치는 차별적인 기제를 파 악하기 위해 ADHD 부주의 증상과 ADHD 과잉행동-충동성 증상이 각각 대인관계유능성으로 이어지는 과정을 확인하는 경로모형을 확인하였다. 연구 결과, 부주의 증상과 대인관계유능성 의 관계에서 SCT와 정서조절곤란 각각의 매개효과가 나타났으며, SCT와 정서조절곤란을 순 차적으로 거치는 이중매개경로도 유의한 것으로 나타났다. 또한 과잉행동-충동성 증상과 대 인관계유능성의 관계에서 정서조절곤란의 매개효과를 확인하였다. 이러한 결과는 ADHD 증 상을 보이는 성인의 대인관계유능성을 높이는 개입에서 정서조절곤란과 SCT가 표적이 될 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the role of mediating effects of emotion dysregulation and sluggish cognitive tempo(SCT) in the association between adult ADHD symptoms and interpersonal competence among college students. Participants were 290 Korean college students (126 males, 164 females) who were asked to complete self-report questionnaires assessing adult ADHD symptoms, interpersonal competence, emotion dysregulation, and SCT. Results of path analysis indicated that SCT and emotion dysregulation each mediated the relationship between ADHD inattention symptoms and interpersonal competence. Moreover, SCT　and emotion regulation sequentially mediated the relationship between inattention symptoms and interpersonal competence. Furthermore, emotion dysregulation mediated the relationship between ADHD hyperactivity-impulsivity symptoms and interpersonal competence. The findings suggest that emotion dysregulation and SCT may explain the processes by which ADHD　 symptoms contribute to interpersonal difficulties and that they may be promising　targets of the intervention for adults who show ADHD symptoms. Theoretical and clinical implications and limitations of the study are discussed.

This study attempts to propose a theoretical framework for an effective language acquisition facilitation model through the in-depth understanding and analysis of the processes involved in simultaneous interpretation. Interpretation is a special case of communication endeavors with interactions between various cognitive abilities and capacities. This study placed a special emphasis on the cognitive aspects of bilingual language processing as an aid to the understanding of simultaneous and comprehension and production of speeches in simultaneous interpreters. Efforts have been rendered to formulate an integrated second language acquisition models with information and insights gleaned from the analysis and review of the relevant models and theories in the areas of interpretation and second language acquisition studies.

본 연구는 자기초점적주의의 서로 다른 두 하위요인인 일반적 자기초점과 자기몰입이 대인관계 유능성에 미치는 영향을 살펴보고, 자기초점적주의와 대인관계 유능성 사이에서 자기자비와 인지적 공감의 매개효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 성인 505명을 대상으로 설문을 실시하고 그 중 485부를 분석에 사용하였다. 측정도구로는 자기초점적주의 성향 척도, 자기자비 척도, 인지적 공감 척도, 대인관계 유능성 척도를 사용하였다. 매개효과를 검증한 결과, 일반적 자기초점과 대인관계 유능성의 관계에서 자기자비는 매개효과를 보이지 않은 반면, 인지적 공감은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 또한, 자기몰입과 대인관계 유능성의 관계에서 자기자비는 부분매개효과가 있는 것으로 나타났으나, 인지적 공감은 유의미한 매개효과를 보이지 않았고, 자기자비와 인지적 공감은 순차적으로 부분매개효과를 가진 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 일반적 자기초점 성향의 사람들에게는 인지적 공감을 향상시킴으로써 대인관계 유능성을 강화하고 자기몰입이 높은 사람들에게는 자기자비와 인지적 공감을 순차적으로 거치는 치료적 개입을 통해 대인관계 유능성을 유지시킬 필요가 있다는 점에서 의의가 있다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 후속 연구의 필요성에 대해 논하였다.

This study examined the effects of general self-focused attention and self-absorption, which are subfactors of self-focused attention on interpersonal competence, and tested whether self-compassion and cognitive empathy play mediational roles when they affect interpersonal competence, respectively. Participants were 485 adults administered the X, and data were analyzed using X. In the relation between general self-focused attention and interpersonal competence, self-compassion did not have a mediational role, but cognitive empathy showed a partial mediation effect. In the relation between self-absorption and interpersonal competence, self-compassion and cognitive empathy had partial mediation effects. These results suggest that interpersonal competence can be increased by improving cognitive empathy among people with general self-focus, and by improving self-compassion and cognitive empathy in people with high self-absorption. The implications of these findings for therapeutic intervention, recommendations for future research, and study limitations are discussed.

본 연구는 한국판 양육 효능감 척도(K-EGSCP)의 타당도와 신뢰도를 검증하여 척도의 국내 적용 가능성을 모색하고자 하였다. 영역별 양육 효능감과 효능감에 관련한 인지구조를 측정하기 위해 개발된 Meunier와 Roskam(2009)의 양육 효능감 척도(EGSCP) 37개 문항을 번안․수정하여 예비조사를 실시하고 3-7세의 유아를 자녀로 둔 어머니 202명을 대상으로 탐색적 요인분석을 실시하였다. 그 결과, K-EGSCP는 애정, 일상체계 조직, 훈육, 놀이, 교육, 부모의 책임, 결과 통제의 총 29개 항목, 7개 요인구조가 탐색되었으며, 영역별 양육 효능감과 관련 인지구조의 2차 2개 요인으로도 분석될 수 있음을 확인하였다. 탐색된 요인구조를 바탕으로 1-7세 영유아의 어머니 423명을 대상으로 하여 확인적 요인분석을 시행한 결과, 2차 2개 요인과 1차 7개 요인의 위계적 연구모형이 적합도 지수를 바탕으로 양호한 모델임을 검증하였다. 또한 척도 전체와 각각의 하위요인의 내적 합치도가 적절한 신뢰도를 보였으며, 일반적 양육 효능감과 통제력을 측정하는 준거 관련 척도와의 관계 분석에서도 요인 간의 의미 있는 상관관계를 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 K-EGSCP는 1세에서 7세 사이의 영유아를 가진 어머니의 영역별 양육 효능감과 관련 인지구조를 측정하기 위한 도구로서 유용하게 사용될 수 있을 것으로 보인다.

The present study investigated the psychometric properties of the Echelle Globale du Sentiment de Competence Parentale(EGSCP) scale developed by Meunier and Roskam(2009) to validate its use in Korea. EGSCP assessing five domain-specific self-efficacy beliefs and related cognitive constructs of parents was double-translated and modified to fit Korean subjects(K-EGSCP). The study consisted of two groups of subjects for exploratory and confirmatory factor analyses respectively: two hundreds and two mothers of young children in range of three to seven-year-olds and four hundreds and twenty three mothers of toddlers and young children in range of one to seven years of age. Twenty nine items and seven factors including Nurturance, Instrumental Care, Discipline, Play, Teaching, Parental Responsibility, and Parental Control of Outcomes appeared in the exploratory factor analysis. As a result of the confirmatory factor analysis, a hierarchical model consisting of two second-level-factors and seven first?level-factors confirmed its validity. The total factors of K-EGSCP demonstrated proper internal consistency and clear patterns of convergent and discriminant validity. With existing domain-general and task-specific measures of parenting efficacy, the Korean version of the EGSCP adds domain-specific aspects of self-efficacy in parenting and includes other related cognitive construct.

This paper reviewed critically various approaches to grammar teaching, based on the processes of second language acquisition and the construct of communicative competence. Second language acquisition was considered in terms of cognitive approach and the components of communicative competence and experimental studies related to them were reviewed. On the basis of such background, four different approaches were classified: the structured input approach, the product approach, the skill approach, and the process approach. The advantages and weakness were pointed out for respective approaches. The structured input approach enables learners to notice the targeted form through providing comprehensible structured input, especially developing learners' listening skills. The product approach contributes to taking in and structuring the focused input by explicitly focusing on specific forms and meanings so that it can promote learners' declarative knowledge of the target L2 grammar. The skill approach carefully guides learners to utilize grammar for their own communication. The process approach gives learners practice the skills of language use, facilitating the transition of their declarative knowledge into procedural knowledge so that L2 learners can develop the pragmatic competence and strategic competence of L2. Therefore, taken together, these approaches provide a comprehensive basis for effective grammar teaching. From this comprehensive point of view, grammar teaching can play a useful role as a tool for communicative language learning.

Recent intervention studies document that mother-child dyads with higher levels of Emotional Availability (EA) report fewer child behavior problems than dyads with lower EA. This study examines possible mechanisms that lead to this result by looking at the parent-child micro-system as a whole, with multi-dimensional relationships that include individual differences in the child's cognitive level, parental stress and parent-child interaction. A total 67 children ($1{\frac{1}{2}}$ to $5\;{\frac{1}{2}}$ years of age) and their mothers were videotaped during 30-min play interactions. Interactions were coded using the Emotional Availability (EA) Scales (Biringen, Robinson, & Emde, 1998). Mothers completed Parenting Stress Index-Short Form, Child Behavior Checklist/$1\;{\frac{1}{2}}$ - 5, and the Ages Stages Questionnaire. The findings showed that mothers with higher levels of parenting stress were more likely to be intrusive, hostile, insensitive, and had a tendency to do less structuring in play. The children of stressed and depressed mothers demonstrated less involvement and responsiveness towards their mothers. Children who have higher dyadic EA scores experienced fewer externalizing and internalizing problems. SEM analyses results showed a mediation effect of EA on the association between maternal psychological well-being and child behavior problems. Fewer deficits in child communication skills and problem solving skills that were related with lower parenting stress and depression were associated with higher maternal non-intrusiveness. Higher non-intrusiveness was related to less internalizing and externalizing problems that indicated the indirect effect of child cognitive competence. Possible interpretations and implications of the study findings are discussed.

The present study aimed at investigating the effects of collaborative work between Korean EFL university students and international foreign students on Intercultural Communicative Competence. Twenty four students (14 Korean students and 10 international students) participated in this research. Chen and Starosta’s (2000) intercultural sensitivity scale was implemented with Paradigm Software to measure the participants’ resolution latency time while they were responding to the survey. The results demonstrated that two groups showed significant differences in the areas of respect for cultural difference and interaction confidence. Also, apart from the response value, the analysis of resolution latency time showed other aspects of participants’ cognitive level of intercultural sensitivity. Thus, this study indicates that a multi-round analysis can give a more in-depth insight beyond the mean value of the survey’s response.

본 연구는 유아의 과학유능감과 인지능력, 정서실행기능, 지각운동능력, 수학능력 간의 관계를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 유치원에 재원 중인 총 220명의 유아였으며, 평균 월령은 69.57개월이었다. ‘유아과학유능감 검사도구’, ‘K-ABCⅡ’, '정서실행기능 검사도구', ‘지각운동능력 검사도구’, ‘수학능력 검사도구’를 사용하여 연구자료를 수집하였고, 수집된 자료는 Pearson 상관분석과 단계적 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과, 유아의 과학유능감과 인지능력, 정서실행기능, 지각운동능력, 수학능력 간에는 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 유아의 인지능력은 과학유능감을 가장 강력한 영향을 미치는 예측변인으로 나타났으며, 다음으로 수학능력이 유아의 과학유능감에 영향을 미치는 추가적 예측변인으로 밝혀졌다. 하위요인을 분석한 결과, 유아의 인지능력의 하위요인인 순차처리가 과학유능감을 가장 강력하게 설명하는 예측변인으로 나타났으며, 다음으로 수학능력의 측정이 과학유능감을 설명하는 추가적 예측변인으로 밝혀졌다. 이어서 지각운동능력의 하위요인인 시간지각과 공간지각이 과학유능감을 설명하는 예측변인으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to analyze the relationships among children's science competence, cognitive ability, hot executive function, perceptual motor ability, and math ability of young children. The subjects of this study were 220 whose mean age was 69.57 months. The research data were collected by 'children's science competence scale', 'KABC-Ⅱ', 'hot-executive function scale', 'Children's Perceptual motor ability test', and 'Picture test of mathematical ability for preschoolers'. Pearson correlation and Step-Wise Multi Regression were used to analyze the data. The results showed a positive correlation among children's science competence, cognitive ability, hot executive function, perceptual motor ability, and math ability. Also, the results of this study indicate that cognitive ability is a positive variable that predicts science competence. Secondly, math ability is a positive variable that predicts the science competence of children. Moreover, the results of this study indicate that 'sequential ability', which is a subordinate factor of cognitive ability, is the most significant predictor of science competence of children. In additionally, 'measuring ability', which is a subordinate factor of math ability, the 'time perception', and 'directional perception' which are subordinate factors of perceptual motor skill were found to be an additional predictive factor.

본 연구는 대졸 청년취업자의 직무불일치(교육불일치, 기술불일치, 전공불일치), 지각된 스트레스, 직장만족도, 비인지 역량 인식 간의 구조 관계를 분석하는데 목적이 있다. 한국고용정보원에서 제공하는 2018년 한국 청년패널(YP: Youth Panel)조사 12차 년도 자료를 활용하여 대학 졸업 청년취업자 2,832개의 표본 자료를 분석에 사용하였다. 연구 분석은 AMOS 23.0을 이용한 구조방정식 모형분석(Structural Equation Modeling)을 실시하였으며, 최대우도법(MLE: Maximum Likelihood Estimation)을 모형추정 방법으로 활용하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 구조모형 분석결과 청년취업자의 직무불일치, 지각된 스트레스, 직장만족도는 비인지 역량인식에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 대졸 청년취업자의 직무불일치와 비인지 역량 인식 사이의 매개 효과를 분석한 결과, 스트레스와 직장만족도는 부분 매개 효과를 갖는 것으로 나타났다. 셋째, 직무불일치 유형이 지각된 스트레스, 직장만족도, 비인지 역량 인식에 미치는 영향을 분석한 결과, 과잉교육과 과잉기술은 지각된 스트레스와 비인지 역량 인식에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 분석 결과를 바탕으로 대졸 청년취업자의 직무불일치와 변인 간의 관계를 통한 시사점과 연구의 제한점을 논의하였다.

The purpose of this study is to analyze the structural relationship between job mismatch (education mismatch, skill mismatch, major mismatch), perceived stress, job satisfaction, and perception of non-cognitive competence experienced by young employees who graduated from college . Using the data from the 12th year of the 2018 Youth Panel (YP) survey provided by the Korea Employment Information Service, the sample data of 2,832 young employees who graduated from college were used for analysis. Structural Equation Modeling was performed using AMOS 23.0, and Maximum Likelihood Estimation was used as a model estimation method. The main findings are as follows: First, as a result of structural model analysis, it was found that job mismatch, perceived stress, and job satisfaction of youth employed directly affect the perception of non-cognitive competence. Second, as a result of analyzing the mediating effect between job mismatch and perception of non-cognitive competence of young employees who graduated from college, stress and job satisfaction were found to have a partial mediating effect. Third, as a result of analyzing the effect of the type of job mismatch on perceived stress, job satisfaction, and perception of non-cognitive competence, it was found that over-education and surplus skills had a significant effect on perceived stress and non-cognitive competence. Based on the analysis results, the implications and limitations of the study were discussed through the relationship between job mismatch and variables of young employees who graduated from college.

본 연구에서는 중학생들을 대상으로 지적 능력에 대한 신념(향상가능성, 항상성), 학습 전략(리허설, 정교화, 조직화, 비판적 사고, 초인지, 노력 조절, 도움 요청) 및 인지적 유능감이 성별에 따라 차이를 보이는지, 지적 능력에 대한 신념과 학습 전략의 하위 요인들 중 인지적 유능감에 영향을 미치는 요인이 성별에 따라 다르게 나타나는지에 대해 탐색하였다. 이를 위해 서울시 소재 4개 중학교의 재학생 총 588명(남학생 268명, 여학생 320명)을 최종 분석 대상으로 선정하였다. 본 연구 결과, 여학생이 남학생에 비해 지적 능력에 대한 향상가능성 신념을 높게 지니고 있으며, 리허설, 정교화, 조직화, 비판적 사고, 및 초인지 전략을 많이 사용하고 있는 것으로 나타났다. 이에 반해, 여학생이 남학생에 비해 낮은 인지적 유능감을 지니고 있는 것으로 나타났다. 중학생의 인지적 유능감에는 지적 능력에 대한 신념과 리허설 및 노력 조절 전략이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성별에 따른 분석 결과, 남학생의 인지적 유능감에는 지적 능력에 대한 향상가능성 신념과 노력 조절 전략이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 반해, 여학생의 인지적 유능감에는 지적 능력에 대한 향상가능성 신념과 리허설 및 노력 조절 전략이 긍정적인 영향을 미쳤으며, 지적 능력에 대한 항상성 신념은 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This study was to examine whether junior-high school students' beliefs about intelligence and learning strategies influence their cognitive competence. 588 junior-high school students in Seoul, Korea, completed and returned the questionnaires. The final sample consisted of 268 males (45.6%) and 320 females (54.4%). Their average age was 14.08 years. Pearson's correlations indicated that students' cognitive competence was positively associated with incremental beliefs about intelligence and learning strategies. However, their cognitive competence was negatively associated with entity beliefs about intelligence. Independence t-tests were indicated that female students had higher incremental beliefs about intelligence and used rehearsal, elaboration, organization, critical thinking, and metacognitive strategies than male students. On the other hand, male students perceived more cognitive competence than female. Hierarchical multiple regression analyses showed that incremental beliefs about intelligence, rehearsal and effort regulation strategies positively predicted students' cognitive competence, while entity beliefs about intelligence negatively affected their cognitive competence. For male students, incremental beliefs about intelligence and effort regulation strategy positively predicted their cognitive competence. For female students, incremental beliefs about intelligence, rehearsal and effort regulation strategies positively predicted their cognitive competence, while entity beliefs about intelligence negatively predicted their cognitive competence. Results are discussed in relation to theoretical implications and school settings.