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아동미술교육 [Child Art Education]

간행물 정보
  • 자료유형
    학술지
  • 발행기관
    한국아동미술학회 [Korea Child Art Association]
  • ISSN
    1598-7167
  • 간기
    연간
  • 수록기간
    2002~2017
  • 주제분류
    예술체육 > 미술
  • 십진분류
    KDC 375 DDC 372
제16집 (5건)
No
1

자연재료를 활용한 유아미술교육 프로그램이 정서지능에 미치는 영향연구 : 전도식기 유아를 중심으로

함근아

한국아동미술학회 아동미술교육 제16집 2017.12 pp.1-20

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보고, 느끼기, 미술작품의 제작, 미술대상에 관한 지식과 이해, 미술작품의 평가라는 네 가지 측면으로 구성 된다. 이러한 미술 교육 프로그램을 통하여 유아는 심미적 성격과 창의적 성격의 특성을 유지하고 발전시켜 조화로운 인격형성을 하게 된다. 유아기는 인성을 발달 시켜야 하는 중요한 시기이다. 이 시기에 인성발달을 위한 좋은 매체는 자연이다. 유아는 자연과 만나고 교감하며 자연스럽게 인성을 발달시키고 아름다움을 표현하는 미적 감각을 배우면서 전인적으로 성장한다. 본 연구는 자연미술활동이 유아의 정 서지능에 미치는 영향에 대해 알아보는 연구이다. 몇몇의 연구물들이 자연을 활용한 미술활동이 정서의 순환에 도움이 된다고 제시하고 있다. 이에 본 연구자는 자연재료를 활용한 미술활동이 유아의 정서지능에 실제적인 영향을 미칠 수 있다고 가정하고 접근하였다. 본 연 구는 자연재료를 활용한 미술프로그램이 유아의 정서에 미치는 영향에 대해 실증 분석하는데 목적을 두고 있다. 본 연구에서 밝히고자 하는 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 자연재료를 활용한 미술활동이 유아의 인식과 표현에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 자연재료를 활 용한 미술활동이 유아의 정서의 반영적 조절에 미치는 영향은 어떠한가? 위와 같은 연구문제를 풀어나가는데 있어서 보다 정확한 결과 를 위해 당진시 소재의 D어린이집 만6세 햇님반 24명으로 비교집단과 실험집단에 유아를 대상으로 각각 12명씩 선정하여 총 18회기에 걸쳐 진행해 나갔다. 실험집단은 주1회 자연재료를 활용한 미술프로그램을 적용하였으며, 비교집단은 일반재료를 활용한 미술프로그램을 주1회 적용하였다. 본 연구에서 사용한 연구도구는 이영자ㆍ이종수ㆍ신은수(2002)가 개발한 <교사평정에 의한 유아용 정서 지능 평가도 구>이다. 이 도구를 이용하여 비교집단과 실험집단에 각 각의 다른 미술프로그램을 실시 한, 전 후로 유아 정서지능의 차이가 통계적으 로 유의한지를 검토하기 위하여 표준편차를 산출하고 유의수준이 a₌.05로 설정을 한 t검증을 사용하였다. 사전검사결과 두 집단은 유의 미한 차이가 없는 동질한 집단임이 입증되었다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 자연재료를 활용한 미술프로그램은 유 아의 자신의 정서인식과 정서표현, 타인의 이해에 영향을 줄 수 있다. 이 프로그램을 실시한 실험집단이 정서인식 표현능력에 있어 비교 집단에 비해 통계적으로 유의미한 증가를 보였다. 둘째, 자연재료를 활용한 미술프로그램은 유아의 정서의 반영적 조절에 영향을 줄 수 있다. 자연재료를 활용한 미술프로그램을 실시한 실험집단이 정서의 반영적 조절에 있어서 비교집단에 비해 통계적으로 유의미한 증가 를 보였다. 실제 본 미술 프로그램을 유아들에게 적용 한 바 자연과 함께 하는 미술에 유아들이 큰 흥미를 가졌으며 정서 지능의 발달 에 영향을 준다는 사실을 알 수 있었고, 자연의 소중함과 자연과 더불어 사는 자세를 습득할 수 있었으며 조형의식과 재료인식의 폭을 넓힐 수 있었다. 본 연구를 통해 나타난 결과는 자연재료를 활용한 프로그램이 유아들의 정서지능과 조형활용이 긍정적인 결과를 확인 해줬다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 본 연구는 전도식기유아를 대상으로 자연재료와 연관시켜 창의적인미술 프로그램을 개발하여 유아에게 적용해보고 그 결과를 분석해 보았다. 첫째, 논문의 이론적 배경에는 선행연구를 통하여 유아 미술 교육의 정의, 발달단계, 특 징과 창의적 미술교육의 중요성을 알아본다. 둘째, 자연재료를 활용한 유아미술 교육의 필요성을 인식하고 프로그램 계획해 본다. 셋째, 유아들은 다양한 재료를 접해봄으로써 흥미와 호기심을 느끼게 되고 이어 연속적인 미술활동에서도 적극적이고 능동적인 자세를 보였 다. 이를 통해 높은 성취의욕을 보였으며 미술을 긍정적으로 받아들이는 태도를 보였다.
Everyone instinctively has his or her own desire of self-expression, and wants to convey his or her thoughts or emotions to others through the self-expression. Because children cannot show their emotions proficiently as parents do, however, they exhibit their inner world through play or fine arts activity. Children's activities of fine arts are the way of self-expression. In this sense, the fine art education of children can be significant for the growth of children. Today's arts education, however, continues to maintain the other-directed art lessons which focus only on factual expressions and have the limits in material; children are losing interests and confidence about pictures. Creative and interesting learning of fine arts will give children joy and vitality, and leads to active and positive attitudes. Also, the inventive art study has the purposes of enhancing concentration, accomplishment volition, team spirit, endurance and emotional cultivation. The learning can be a good help to emotional treatment of children. The creative learning can make children grope for inventive problem-solving methods when they are making or manipulating something; these lessons have the creational value which can express their own ideas or feelings. The study focused on children who are in the age of 8 to 9; linking to material, it applied creative arts program to the children and analyzed the results. First, for theoretical backgrounds, the definition, developmental stages, characteristics, and the significance of creative arts education through literature study. Second, based on the facts above, the paper recognizes the need of children's fine arts education and analyzes the problems, the perception of arts and actual situation of fine arts curricula for lower grades(first and second grades in elementary school) to find out some tasks of children's arts education. Third, the paper looks at some galleries which conduct creative fine arts education in Korea, and investigates domestic children's galleries through data research, visit research, and analysis of related research paper and guide materials of certain galleries. Total 3 galleries were selected as the ones in which creative children's education programs take place actively. Analyzing the education programs of the galleries, the paper applied them to actual classes. Fourth, with the case study above, it applied to children's arts class and analyzed the result. Children showed positive and active attitudes in consecutive arts activities, as they get interested in arts by contacting various materials; they show enhanced accomplishment desire and positive attitude toward arts.

5,500원

2

학대받은 아동의 자아존중감과 문제행동에 미치는 미술치료 사례연구

조순아, 오승진

한국아동미술학회 아동미술교육 제16집 2017.12 pp.21-41

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연구는 미술치료가 학대받은 아동의 자아존중감과 문제행동에 미치는 효과를 알아보는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 G군의 H시설에 입소한 아동 2명으로 A아동은 13세(남), B아동은 11세(여)이고 A․B아동 모두 부에 의한 신체․정서 학대로 시설에 보호 조치 중이며 아동보 호전문기관에서 심리치료를 의뢰하였다. 미술치료는 2017년 3월부터 2017년 7월까지 사전․ 사후 검사를 제외하고 주 1회 각각 50분씩 총 20회기를 실시하였다. 연구도구는 자아존중감 척도(SEI), 아동․청소년 행동평가 척도(K-CBCL), 동적 가족화(KFD)를 사용하여 사전․사후 검 사를 비교․분석하였고, 미술치료 단계별 아동의 변화를 자아존중감과 문제행동을 중심으로 행동특성을 관찰하고 기록한 자료를 수집하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫 째, 미술치료를 실시한 후에 자아존중감 척도(SEI) 검사에서 A․B아동 모두 사전 검사보다 점 수가 증가하였다. 둘째, 미술치료를 실시한 후에 아동․청소년 행동평가 척도(K-CBCL) 검사에 서 A․B아동 모두 사전 검사보다 점수가 감소하였다. 셋째, 미술치료를 실시한 후에 동적 가 족화(KFD)는 A․B아동 모두 사전의 불안정하고 소극적인 표현과 달리 적극적이고 세밀한 표 현이 가능해졌으며 필압이 뚜렷한 그림으로 변화하였다. 넷째, 미술치료 단계별 행동관찰을 통하여 나타난 변화는 A․B아동 모두 초기 단계에는 눈 마주침이 잘되지 않고 눈치를 많이 보며 활동을 시작하는 시간이 오래 걸렸으나, 점차 눈치 보는 것이 줄어들고 긍정적인 말과 함께 언어표현이 부드러워졌으며 완성품에 만족감을 표현하는 등의 변화를 거쳐 종결 단계에 는 긍정적인 자아상 확립으로 미래에 대한 구체적인 희망을 표현할 수 있었다.
The purpose of this study is to investigate the effects of art therapy on the self-esteem and problem behavior of abused children. The subjects of the study were two children who entered the H facility of G province. The children were a 13 year-old A-child(male) and a 11 year-old B-child(female). Both A and B children were protected at the facility from physical and emotional abuse by their fathers, and the child protection agency requested psychotherapy for them. Art therapy was conducted from March 2017 to July 2017 with a total of 20 sessions each for 50 minutes, excluding pre-test and post-test. The research tool used the Self Esteem Inventory(SEI), the Korea-Child Behavior Checklist(K-CBCL) and the Kinetic Family Drawing(KFD) to compare and analyze the pre-test and post-test. The change of the child by stage of art therapy was analyzed by collecting data records and observing behavioral characteristics focusing on self-esteem and problem behavior. The results of this study were as follows. First, the score of Self Esteem Inventory(SEI) test of both A and B children was higher after art therapy treatment than that of the pre-test. Second, the score of Korea-Child Behavior Checklist(K-CBCL) test of both A and B children was lower after art therapy treatment than that of the pre-test. Third, in Kinetic Family Drawing(KFD) after the art therapy, both A and B children became active and possible detailed expression unlike unstable and passive expressions of their past, and their pictures were changed into pictures with a strong pressure. Fourth, the changes in the behavior observation through the phased art therapy showed that the both of A and B children took long time to start the activity with not getting in eye contact and trying to read one's countenance at the early stage. However, their expression of the language was gradually softened and positive with reducing reading one's countenance, and the satisfaction of the finished product was expressed. Through all these changes, they could express concrete hope for the future by the positive stage of the self-image at the end of stage. In conclusion, the results of this study suggest that the art therapy for the abused children positively changed the children who had low self-esteem and problem behaviors. Therefore, it can be said that art therapy is effective in improving self-esteem and reducing problem behavior of abused children.

5,700원

3

아동의 감성지능 발달을 위한 입체미술프로그램 개발에 관한 연구 (7~10세의 자기감정조절능력을 중심으로)

이혜진

한국아동미술학회 아동미술교육 제16집 2017.12 pp.43-60

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때부터 디지털에 매우 친숙한 스마트 세대인 아동들은 사회․문화 전반에 걸친 과학기술 융합에 따라 기술 혁신과 삶의 변화를 매일 체감하는 현장에서 성장하고 있다. 급변하는 사회 변화에 적응하며 사 회가 원하는 인재가 되도록 다양한 교육환경에 노출되어야 하지만, 기성교육의 한계와 함께 행복지수가 낮 은 현실에 살고 있다. 이에 본 연구는 특히, 7∼10세의 아동들이 처한 현실에서 사회가 필요로 하는 역량 을 키우기 위한 밑바탕이 되는 요인을 성숙한 감성지능으로 보고 감성지능 함양에 따라 자기감정을 잘 표 현하고 조절하는데 아동들이 흥미와 재미를 많이 느끼는 입체미술프로그램이 효과적일 수 있다는 가설을 세워 그 효과성을 검증하는 데 목적이 있다. 자기감정조절능력의 발달을 위한 입체미술 프로그램의 긍정적 인 효과는 다음과 같다. 첫째, 입체미술활동에 몰입하면서 감정을 조절할 수 있다. 둘째, 다양한 재료와 도 구를 활용하면서 다양한 감정들을 경험하고 표현할 수 있다. 셋째, 감정을 표현하는 방식이 변화될 수 있 다. 본 연구의 ‘3C Steps - Ohpeps’ 입체미술프로그램은 여러 각도로 활용이 가능하다. 같은 내용과 구성으 로 10세 이상의 확장 수업도 실행해 볼 수 있게 지도안에 방향을 제시하였다. 또한 이 프로그램의 교수-학 습 단계는 다양한 학습자에 따라 프로그램의 내용을 자유롭게 재구성할 수 있도록 설계되었으므로 해당 학습자의 분석 결과에 따라 활동 내용만 교체하여 활동수업을 진행할 수 있다. 이 프로그램이 아동미술교 육과 연관된 연구에 도움이 되고 감성교육의 일환이 되기를 기대한다.
Children from the smart generation who are familiar with digital from the beginning are growing with experiences of technical innovation and life changes due to fusion of science technology in society and culture. They are supposed to be expose to various educational environment to become those who are needed in the society by adjusting to rapidly changing society, but they live in the reality with low happiness index along with the limitation of current education system. Thus, this study saw the mature emotional intelligence as background factor to improve capability that the society requires in the reality of 7~10 year old children, and aims to verify the effectiveness of three-dimensional art program which children feel interest and fun. The positive effects of three-dimensional art program for development of emotional self-control are as follows. First, one can control emotion by concentrating on the art activity. Second, by using various materials and tools, one can experience various emotions and express it. Third, the method of expressing emotion can change. “3C Steps-Ohpeps” three dimensional art program of this study is designed to restructure the program contents in accordance with various learners, so the activity can be conducted by replacing the activity detail based on the result of analysis on the learner. It is expected that this program could contribute to study related to children art education and be the part of emotion education.

5,200원

4

아동의 창의성과 정서함양을 위한 아동미술교육 프로그램 연구 - 도식기(6세∼9세) 아동의 입체표현을 중심으로 -

이해윤

한국아동미술학회 아동미술교육 제16집 2017.12 pp.61-88

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다양성이 요구되는 21세기에 대비한 창의력 함양과 다양한 타문화에 대한 이해와 화합이 요구되 는 세계화의 시점에서 인간의 가치와 존엄성을 함양하기 위해 창의적으로 자기표현을 하게하며, 창의성과 사고력의 증진과 긍정적 정서발달을 위한 수단으로써 아동미술활동은 활동자체에 주의를 기울여야 하는 집중력과 손과 눈의 협응력, 3차원의 세계를 평면이나 입체로 표상해 내야 하는 인지적 능력, 색과 다양한 재료들을 선택하는 능력 등이 포함되어 있다. 장르를 허물고 각 영역을 넘나드는 표현이 늘어나고 있는 현 대미술에서 평면표현과 입체표현으로 명확하게 구분하기 어려운 표현들이 많이 등장하고 있으며 이를 교 육에서 부여함으로써 사물을 새롭게 바라볼 수 있는 안목을 기르고 새로운 시각으로 미술표현을 탐색할 수 있다. 평면보다는 이러한 입체표현 미술활동에서 시각, 운동감각, 촉각 등 인체의 감각기관이 중심이 되 어 주변의 각종 재료들을 온몸으로 체험하는 것에서 출발하여 집중력과 호기심 속에 재료에 대한 지식과 경험을 얻고 활동과정 속에서 문제해결능력, 미적질서와 독창성, 융통성, 유창성, 정교성 등을 발달시킬 수 있다. 본 연구는 창의적인 입체표현 활동의 가치와 중요성을 재인식하고 생활 주변에서의 다양한 재료가 주는 풍부함이 호기심과 흥미 있는 동기유발로 폭넓은 발상을 유도하며 기회와 온몸으로 체험하는 경험의 제공으로 표현 의욕을 높여 실제 수업에 있어 보다 효과적인 입체표현 활동 프로그램을 제시함으로써 아 동의 잠재력을 계발시켜 자기표현 능력의 자신감 향상과 자유로운 창의성 향상은 물론이며 입체표현 활동 을 통한 교육적 효과와 ‘건강한 인간상’을 조성하는 데에 목적이 있으며, 입체표현 활동의 활성화를 향상 시키고 나아가 아동미술교육의 발전 방향을 모색하는데 그 목적이 있다.
Children’s art activities as a tool for cultivating creativity for the 21st century in which creativity and diversity are required alongside the understanding of and harmony with various other cultures that are required for the globalization and for encouraging children to express themselves creatively in order to cultivate human values and dignity involve skills such as the concentration that requires focus on the activity itself, the coordination between hands and eyes, cognitive skill for expressing the three-dimensional world in two- or three-dimensions, and the skills for choosing colors and various materials. In contemporary art which increasingly involves expressions that pull down the boundaries between genres and fields, there have been a number of expressions that are difficult to classify as two-dimensional expression or three-dimensional expression. These can be used in education to develop the skill to see things in new ways and explore artistic expressions in new angles. Children can obtain knowledge and experience about the materials through concentration and curiosity and develop problem-solving skills, aesthetic order, originality, flexibility, fluency, and elaborateness through these artistic activities involving three-dimensional expressions rather than two-dimensional ones starting from the experience of various materials in the surroundings primarily through the sensory organs of the body such as vision, sense of movement, and touch. This study intended to have a new understanding of the value and importance of creative three-dimensional expression and increase children’s self-esteem for self-expressive skills and creativity, improve educational effects through the activities involving three-dimensional expression, and develop the ‘healthy image of man’ by arousing curiosity and encouraging broad thinking, providing children with opportunities and the chance to have a whole body experience through the abundance that various materials give in the surroundings in order to increase the desire to express, and suggesting activities involving three-dimensional expressions which are more effective in the actual class to develop children’s potential. It also intended to promote activities involving three-dimensional expressions and seek directions of development for children’s art education.

6,700원

5

유ㆍ아동 감성지능 발달을 위한 숲 프로그램의 미술지도에 관한 연구

홍민희

한국아동미술학회 아동미술교육 제16집 2017.12 pp.89-117

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연구는 미술을 통한 숲 놀이활동이 유ㆍ아동의 감성지능의 발달에 얼마나 유의한 영향을 미치는지에 대한 효과를 밝혀보고자 한 논문이다. 이에 가능한 유ㆍ아동들이 스스로 참여할 수 있는 흥미로운 프로그램 구성을 모색하고 이를 활용함으로써 이 프로그램이 감성지능 발 달을 위하여 실질적인가를 가늠해보고자 한다. 일반적으로 이제까지의 연구를 통해 숲 미술 교육이 지닌 유ㆍ아동들의 감정 지능에 미치는 영향은 매우 큰 것으로 나타나고 있다. 자연 환경은 감각으로부터 어린 아이들의 몸, 마음, 영혼을 강화시켜주고, 자연과 유기적 관계라는 점을 자연스럽게 내면화시킨다는 점에서 유ㆍ아동들에게 최고의 효과적인 교육경험을 제공해 준다. 이러한 점에서 숲 미술 활동은 유ㆍ아동들에게 감정 지능 발달시기 위한 다양한 방법 들을 가능하게 함으로써 다양하고 풍부한 감정들을 경험하게 하며 조형적 미적 경험을 가능 하게 한다. 이에 본 연구는 미술을 통한 숲 놀이 활동은 교실 예술 활동을 넘어선 유ㆍ아동 들의 감성적, 미적 경험을 효과적으로 가능하게 한다는 가설을 중심으로 실제적으로 현장기 반 프로그램을 통해 그 효과와 가능성을 확인해보고자 한다.
This study aims to find out the effects of forest play through art on the development of emotional intelligence between children. We are going to find an interesting program and use it to see if this program is real for emotional intelligence development. In general, previous studies have shown that forest art education has a great influence on emotional intelligence of children. The natural environment strengthens the body, mind and soul of young children from the senses. It also naturally internalizes that it is related to nature, providing children with the most effective teaching experience. In this respect, forest art activities allow children to experience a variety of emotions and experience in a variety of ways during the development of emotional intelligence. Therefore, this study will be confirmed that forest play activities through art can effectively enable emotional and aesthetic experiences of children and children beyond classroom art activities.

6,900원

 
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