Earticle

본 연구는 정신역동에 대한 전반적인 이론을 이해하고 정신역동을 미술치료에 접목하는데 그 목적이 있다. 정신역동 이론으로 첫째, 정신역동의 개념 및 기본과 둘째, 역동정신의학의 기본 원칙으로 주관적 경험의 독자적 가치 The Unique of Subjective Experience와 무의식(無意識, The Unconscious), 정신결정론(情神 決定論, Psychic Determinism), 서막(序幕)으로서의 과거(Past Is Prologue), 전이(轉移, Transference), 역전이(逆轉移, Countertransference), 저항(抵抗, Resistance)이 있다. 정신역동의 치료이론은 자아심리학(自我 心理學, Ego Psychology)과 대상관계이론(對象關係理論, Object Relations Theory), 자기심리학(自己 心理學, Self Psychology), 포스트모던적 시각(Postmodern Views)이 있다. 치료 방법은 첫째, 초기 면담과 핵심감정의 진단 둘째, 자유연상과 미술에 있어서 자발적인 표현 셋째, 꿈 해석 넷째, 전이와 역전이 다섯째, 치료동맹과 치료 장벽 여섯째, 저항과 방어 일곱째, 통찰과 해석 여덟째, 치료종결과 훈습이 있다. 본 연구는 정신역동적 미술치료의 효과를 검증하기 위하여 성정체성의 혼란과 또래관계 문제를 겪는 7세 남아를 연구 대상으로 하여 주1회 50분씩 27회기 동안 미술치료를 실시하여 성정체성을 찾고 또래관계 개선에 효과가 있는 결과를 도출하였다.

The purpose of this study is psychodynamic together Art Therapy are combined to from psychodynamic Art Therapy that is to understand the theory of psychodynamic. The theory of Psychodynamic is this. first, a concept of psychodynamic and Basic, second, the basic principle of psychodynamic medicine is the Unique of Subjective Experience and The Unconscious, Psychic Determinism, Past Is Prologue, Transference, Countertransference, Resistance. The theory of therapy Psychodynamic is Ego Psychology and Object Relations Theory, Self Psychology, Postmodern Views. The method of therapy is intake and a kernel of emotion, second, free association and spontaneous expression for art, third, analysis of dream, fourth, Transference and Countertransference, fifth, a alliance of therapy and a barrier of therapy, sixth, a resistance and defense, seventh, a insight and analysis, eighth, an end of therapy and working through.

본 연구는 협동 미술수업활동이 아동의 사회성에 미치는 영향을 분석하고자, 연구대상자들의 수업에 대한 기본적인 태도 사회성에 대한 동질성을 검증하고, 이에 협동 미술수업활동프로그램에 참여한 실험군은 남아 18명, 여아 18명이였으며, 개인 자율미술수업에 참여한 통제군은 남아 20명, 여아 16명으로 총 72명을 대상으로 연구를 실시하였다. 이에 집단간 사회성 차이에서 실험집단 남자아동과 여자아동이 활동성, 사려성, 사교성, 성취성, 책임성, 협동성에서 전반적으로 사회성에 더 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있었으며, 집단의 시기별 사회성에서도 실험집단이, 활동성, 사려성, 사교성, 성취성, 책임성, 협동성에서 더 높게 나타났으며, 협동 미술수업 활동이 아동의 사회성에 더 긍정적인 영향을 미치고 있음을 밝혔다. 이에 따른 협동 미술수업이 사회성 발달에 긍정적인 영향을 주고 있음을 밝혔으며, 고학년 뿐만 아니라 저학년 아동의 특성을 고려한 프로그램이 구성된다면 쉽게 참여할 수 있다는 점에서 일선 학교에서 용이하게 사용될 수 있는 프로그램 개발이 요구된다. 차후 연구에서는 협동 미술수업이 저학년에서 나타나는 사회성 증진과 고학년에서 나타나는 사회성 증진에 관련한 폭넓게 연구가 요구된다.

This study is purposed to analyze the cooperative art class's influence on child's sociality and to prove the homogeneity in subjects' basic attitude sociality about the class. For the purpose, this study selected total 72 subjects. The experiment group participating in the cooperative art class were 18 boys and 18 girls. The control group participating in the individual autonomous art class were 20 boys and 16 girls. For the both groups' sociality difference, the boys and girls in experiment group showed more positive influence on the sociality in factors of activity, consideration, sociability, achievement, responsibility, and cooperation. And the experiment group showed more positive influence on the sociality by development stage in factors of activity, consideration, sociability, achievement, responsibility, and cooperation. So this study proved that the cooperative art class gave some positive influence on child's sociality development. If a cooperative art class program considering the features of lower-grade children as well as higher-grade ones is organized, children can easily participate in the program. So it is required to develop some programs to be easily used in general schools. Future studies need to widely research about the cooperative art class' effect in improving the sociality of lower-grade children and higher-grade children.

본 연구는 다문화가정의 일반적 배경에 따른 보호요인의 차이를 살펴보고자 한다. 본 연구의 대상은 전라북도, 강원도, 충청북도, 충청남도, 경상남도 지역에 거주하는 만 3, 4, 5세의 다문화가정 유아들과 어머니 총 304명을 대상으로 설문지를 이용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 빈도와 백분율, t 검증, F 검증과 사후검증으로 LSD검증을 실시하였다. 본 연구결과 유아 연령, 모출신 국가, 부모 학력, 부모 직업, 가구 소득, 가족 유형, 결혼 기간에 따라 유의한 차이가 나타났다. 만 3, 4세 집단이 자아통제가 높고, 애착이 높게 나타났으나, 친구지지, 교사지지는 만 5세 집단이 높은 것으로 나타났다. 어머니가 중국출신유아들이 자아통제가 높고, 어머니들이 통합된 문화적응을 많이 보이며, 필리핀어머니들이 애정적 양육행동을 많이 보이고, 중국출신어머니를 둔 다문화가정이 가족지지가 높으며, 일본출신어머니를 둔 다문화가정 유아가 친구지지, 교사지지를 많이 받는 것으로 나타났다. 유아의 성, 연령, 형제 수, 교육 경력, 어머니의 출신국가, 부모 연령, 부모 학력, 가구 소득, 결혼 기간에 따라 차이가 있었다.

This study investigated multicultural children's demographic variables and their protection factors according to the variables. The subjects were kindergarten children and their mothers in multicultural families. The subjects of this study were 3~5‐year‐old children in multi‐cultural families and their mothers living in Jollabuk‐do, Gangwon‐do, Chungcheongbuk‐do, Chungcheongnam‐do and Gyeongsangnam‐do, and a total of 304 questionnaires were recovered. Collected data were analyzed through frequencies, percentages, Pearson’s correlation coefficient, t‐test, F‐test and LSD test using SPSS for Windows 12.0 The results of this study are as follows. First, in the results of examining difference in protection factors for multi‐cultural family children according to general background, significant difference was observed according to children’s age, mother’s country of birth, parents’ academic qualification, parents’ occupation, household income, family type, and length of marriage. No significant difference was observed according to children’s gender.

본 연구에서는 보육교사를 대상으로 컴퓨터에 대한 불안도 및 인터넷 콘텐츠 준거에 대한 인식과 인터넷 콘텐츠를 수업에 활용하려는 인식을 보육교사의 관련변인에 따라 차이를 검증하고, 이들 간의 관계를 살펴보았다. 연구대상은 전라북도와 충청남도에 소재한 보육시설에 근무하는 교사 189명이다. 자료 분석은 연구문제에 따라 평균과 표준편차를 산출하고 t-검증, 일원변량분석과 Duncan 사후검증, Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 컴퓨터 불안도는 보육교사의 학력이 높고 연령이 낮을수록, 담당 영유아의 연령이 높을수록, 기관 내 컴퓨터 보유율이 많을수록, 직전 교육과정에서 컴퓨터 관련 학습을 한 경험이 있을수록 낮았다. 둘째, 보육교사의 인터넷 콘텐츠 준거에 대한 인식은 보육교사의 연령이 높고, 기관 내 컴퓨터 보유율이 많을수록 높았다. 셋째, 보육교사의 인터넷 콘텐츠 수업 활용에 대한 인식은 보육교사의 학력이 높고 연령이 낮을수록, 만 3세와 만 5세를 담당하는 교사일수록 높았다. 넷째, 보육교사는 컴퓨터 불안도가 낮고 인터넷 콘텐츠 준거에 대한 인식이 높을수록 인터넷 콘텐츠를 수업에 활용하려는 인식이 높았다. 이러한 연구결과는 인터넷 콘텐츠가 유아교육과정에 적절히 통합되어 제시될 수 있도록 유아 컴퓨터 교사 교육의 방향을 설정하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study investigated computer anxiety among daycare teachers, and their perceptions of the Internet content rubric as well as the use of Internet contents in class. It analyzed the differences found for variables associated with these research questions by using various tests, and examined the relationships among these questions. The subjects for this study were 189 teachers at daycare centers located in Jeollabuk-do and Chungcheongnam-do. Data analysis was done by calculating the means and standard deviations for each research question, and conducting one-way analysis of variance, Duncan's post test, and Pearson's correlation analysis. The results of this study can be summed up as follows. First, the younger, better-educated, and more experienced the teachers, and the older the children in their charge, the lower the teachers' computer anxiety. Also, the higher the computer ownership rates in workplace, the lower the anxiety level. Second, the older the teachers, and the higher the computer ownership rates in workplace, the higher their perceptions of the Internet content rubric. Third, the younger and better-educated the teachers, the higher their perceptions of the use of Internet contents in class. Those in charge of children aged 3 and 5 also exhibited higher perception levels regarding the use of Internet contents in class. Fourth, teachers with low computer anxiety and high perceptions of the Internet content rubric were more likely to display high perceptions of the need for use of Internet contents in class. The outcome of this study will hopefully be used as basic data in establishing the directions for computer education for young children so that Internet contents can be appropriately accommodated in the preschool curriculum.

본 연구는 가정폭력피해 아동의 부적응행동이 미술치료에 어떤 효과가 있는지 알아보기 위하여 우울, 분노, 주의력, 공격성을 K-HTP를 사전, 사후 분석하였다. 연구대상은 D시의 초등학교 3학년으로 장남이며 여동생이 있다. 아동은 여동생이 다니는 어린이집에서 어머니 상담을 통하여 가정 폭력의 피해자라고 상담을 의뢰하였다. 그래서 연구자의 권고로 아동과 함께 어려움을 조사하는데 아동의 어머니의 허락으로 시작하였다. 연구도구는 K-CBCL의 점수가 70점을 넘는 경우 부적응 행동의 범주에 들어가며 하위영역으로는 우울, 분노, 주의력, 공격성이 있고, K-HTP를 사전, 사후 비교, 분석하였다. 프로그램 후의 결과는 정서적부적응 행동의 점수가 낮아졌으며, K-HTP도 사전보다 사후가 더 긍정적인 것으로 나타났다. 즉, 미술치료가 가정폭력 피해 아동의 부적응 아동에게 정서적으로 효과가 있음이 판명되었다. 아동과 관계하는 가장 좋은 프로그램을 통하여 가정폭력 피해 아동을 위한 프로그램은 부모만큼 더 좋은 양육자는 없다는 것이다. 그러므로 앞으로 가정폭력 피해 아동을 위한 프로그램에는 아동과 주 양육자나 지지자와 함께 하는 것을 제의하고자 한다.

This study is to examine if and how art therapy can help children of family violence improve their emotionally maladjusted behavior, such as depression/anxiety, attention, and aggression. To do so, pre- and post-tests of K-HTP are used for analysis. The study subject for the study is a third grader in ◯◯ elementary school in D city, the first son of the family with a younger sister. This boy was chosen where and when his sister was attending the nursery school whose director recommend him to me, while the director was giving a counseling session to the boyʾs mother who was a victim of family violence. So, there was no close inspection in choosing the subject with objective methods. It simply happened that way because of the directorʾs recommendation and the motherʾs permission. Research instruments are K-CBCL for the level of emotionally maladjusted behavior with which subcategories of depression/anxiety, attention, and aggression are focused when they reach over the score of 70; and pre- and post-tests of K-HTP that are compared and analyzed. After the art therapy program, it is noticed that there has been a significant difference in the childʾs behavior indicated by K-CBCL scores. From the comparison of pre- and post-tests of K-HTP, it is know that art therapy has given the child positive changes and stable feelings that in turn help the child improve emotionally maladjusted behavior. That is art therapy proves to be effective on improving emotionally maladjusted behavior of the children of family violence. As in most programs dealing with children, the programs for child victims of family violence are meaningless without including 'the main fosterer' such as parents. It should be suggested, therefore, that further studies on art therapy for children include the art therapeutic program that both the child and the main fosterer or supporter participate together.