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본 연구는 만다라 미술치료가 ADHD아동의 주의력 향상과 정서불안에 효과가 있는지 검증하 는 단일사례연구이다. 연구의 대상은 K시에 소재한 아동시설에서 의뢰한 초등학교 4학년 ADHD아동으로 주의집중을 하지 못하고 정서불안과 틱증상, 학습능력이 떨어지는 아동이다. 프로그램진행은 2014년 1월 3일부터 2014년 4월 11일까지 주1회 총 14회기를 매주 금요일 오 후 4시부터 5시까지 만다라 미술치료프로그램을 구성하였으며, 효과검증을 위하여 자아상에 대한 인식을 파악할 수 있는 HTP그림검사와 매회기별 고찰을 통해 주의집중력과 정서행동 반응변화를 질적으로 분석하여 살펴보았다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, HTP그림검사와 회기고찰을 통해 공간구성과 필압, 자기상의 강조 등 자아에 대한 인식이 강해지며 주의력이 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 회기별 고찰을 통해 회기가 진행될수록 과제의 수행도, 집중 시간 등이 높아지면서 정서불안이 감소되었다. 본 연구결과를 통해 만다라 미술치료가 ADHD아동의 주의력향상과 정서불안에 효과가 있는 것으로 나타났다.

This study is a single case study to examine whether the Mandala art therapy has influence on attention improvement and emotional insecurity of children with ADHD. The subjects have been aimed at 4th grade with ADHD in elementary school of K city who children-care facilities have requested a test on. They lack attention and learning ability and have emotional insecurity and tic disorder. The programs of Mandala art therapy have been conducted at 4 to 5 p.m on Friday, 14 times once a week from January 3rd to April 11th in 2014. To verify its effects, the changes of attention and emotional behavior have qualitatively been analyzed through HTP drawing test and consideration at each session which can grasp the recognition of self-image. The results are as follows. First, the recognition including spatialization, pen pressure and emphasis of self-image has strengthened and attention has improved through HTP drawing test and consideration. Second, as the program has been conducted through consideration at each session, the performance of task and the attention span have increased while emotional insecurity has decreased. Through the results of this study, Mandala art therapy has turned out to influence the improvement of attention and the emotional insecurity.

본 연구는 유아들의 마술감상에 기초한 미술협동활동 프로그램이 유아의 정서지능과 언어표현력에 어떤 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 구체적인 연구가설은 다음과 같다. 1. 미술감상에 기초한 협동미술활동 프로그램 에 참여함으로써 유아들의 정서지능은 향상 될 것이다. 2. 미술감상에 기초한 협동미술활동 프로그램에 참여함으 로써 유아들의 언어표현력은 향상될 것이다. 본연구의 대상은 경기도 의왕시에 있는 사립유치원 반 5세유아들 26명을 선정하여 13명은 실험집단, 13명은 비교집단으로 배치하고 실험을 하기전에 정서지능과 언어표현력을 검 사하여 동질성을 확보하였다. 가설 1의 검증을 위하여 Mayer와 Salovey(1997)가 제시한 정서지능 모형을 근거로 이 병래(1997)가 제작한 유아의 정서지능 체크리스트를 사용하였다. 검증을 위하여 정서지능 사후검사에 대하여 집 단별로 평균과 표준편차를 구하고 다변량 분산분석(MANOVA)을 실시하였다. 가설2의 검증을 위하여 Visual Que Writing Sample로 정남미(1996)가 4개 영역으로 수정, 보완한 것을 사용하였다. 이런 검사를 통하여서 실험집단과 비교집단간의 평균점수와 표준편차를 산출하였고 분산분석(ANOVA)을 실시하였고 자료처리는 SPSS 20.0을 사용 하여 분석하였다. 본연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미술 감상에 기초한 협동미술 학습은 유아의 정서지능을 향상시키는데 효과가 있다. 즉, 토의를 통한 협동미술프로그램을 하는 동안 유아들은 서로 나누어 사용하고, 이 해하고, 서로 협동하며 공동으로 작품을 완성하는 과정에서 긍정적인 교류를 통하여 유아의 정서지능이 향상되 었다고 할 수 있다. 둘째, 미술 감상에 기초한 협동미술 학습은 유아의 언어표현력을 향상시키는데 효과가 있다. 이는 명화감상을 통하여 새로운 단어를 경험하고 서로의 생각과 느낌, 경험을 통하여 언어적 교류를 하며 토론 을 통하여 교류하는 동안 언어표현력이 향상되었다고 할 수 있다. 이상의 연구결과 미술감상활동에 기초한 협동 미술 학습은 유아의 정서지능과 언어표현력에 긍적적인 영향을 미친 것으로 밝혀졌으며 이로써 유아의 정서지능 및 언어표현력의 변화를 위해 다양한 미술 감상활동을 유아교육현장에 적용해 볼 필요가 있음을 시사하고 있다.

The purpose of this research is to examine the impact of cooperative art learning program on kindergarten children's emotional intelligence and ability to express in language, based on art appreciation activities. The hypotheses were formulated, as follows: 1. Children’s emotional intelligence can be improved by participating in cooperative art program through art appreciation activities. 2. Children’s language expressive power can be improved by participating in cooperative art program through art appreciation activities. The subjects in this research were 26 young children aged 5 years, attending a kindergarten at Euiwang-si, Gyunggi-do, Korea: 13 children were assigned to an experimental group and 13 to a control group. Tests before experiments for emotional intelligence and language expressive power were done to check about within-group homogeneity. Lee Byeong-Rae’s checklist(1997) developed on Mayer and Salovery’s(1997) emotional intelligence model was used to verify Hypothesis 1. Mean and standard deviation were calculated for each post test group’s emotional intelligence. MANOVA was performed to analyze the research data. Visual Que Writing Sample modified and updated in 4 areas by Jeong Nam-Mi(1996) was employed to verify Hypothesis 2. Mean and standard deviation between experimental group and control group were calculated through the tests. ANOVA and SPSS 20.0 were used to analyze the research data. The findings of this research are concluded, as follows: First, cooperative art activity program based on art appreciation is effective in improving young children’s emotional intelligence, because they share the materials, understand, cooperate, communicate positively, while they discuss and work together to complete the works. Second, cooperative art activity program based on art appreciation is effective in improving children’s language expressive power, because they experience new words, discuss, listen and speak their own thoughts, feelings and experiences. This research shows that cooperative art learning program influenced positively to improve young children’s emotional intelligence and ability to express in language. It is suggested hereby that variety of art appreciation activities should be applied to children’s education sites to improve children’s emotional intelligence and language expressive power.

본 연구는 풍경구성법(Landscape Montage Technique: LMT)에 의해 아동이 표현한 그림 속에서의 색채지표인 5가지 항목에 대한 심리적인 상태를 연구함으로써 아동을 올바르게 이해하고 바람직한 정서함양을 이루도 록 하는데 그 목적이 있다. 동시에 아동의 색채와 풍경구성법에 의한 소재와의 연구가 보다 활성화 할 수 있도록 하는데 그 의의가 있다. 제1장은 논문의 연구배경과 목적, 아동들의 색채심리 상태의 중요성을 규 명하고 있으며, 제2.3장에서는 아동화의 발달단계, 아동색채심리.인지, 풍경구성법의 개념과 방법, 상징과 의미 등에 대해 학문적으로 고찰해 봄으로써 본 본문의 이론적 의미를 더하였다. 제4장은 풍경구성법에 의 해 서울 및 경기도 3곳의 미술학원생 총 130명의 유아와 초등생을 대상으로 풍경구성법 10가지 항목 및 5 가지 색채지표(항목에 따른 색의 수, 항목채색의 적절성, 혼색, 색채의 혼합, 정성)를 이용하여 아동그림에 서의 실제적인 분석을 제시한 바, 제5장 결론에서 연구자는 풍경구성법을 통한 아동의 색채 심리는 첫째, 색채 사용량은 아동의 정서적인 부분과 관련이 있으며, 둘째, 충동적인 아동은 색채에 강한 흥미를 가지는 반면, 자기 방어적이고 이성적인 아동은 10개 항목의 형태에 주로 관심을 가지는 경향으로 구분되었고, 셋 째, 풍경구성법 10개 항목의 형태적 의미와 색채와의 관계는 서로 연계성을 가지고 있어 그 해석 또한 전 체적인 연계에 따른 아동들의 심리적 분석이 가능하다는 유의미한 결론에 이르게 되었으며, 넷째, 풍경구 성법에서의 그림의 짜임새는 아동의 그림의 크기와 화면의 배치에 따라 다르지만 실제로는 처음 이야기한 것과 나중에 이야기한 항목에 따라 차이가 있음을 시사해 주었다.

The purpose of this study was to examine how to understand and analyze the psychological state and emotion of preschoolers and children based on their favorite colors and by applying the landscape montage technique in conjunction with the theories of many researchers. After the selected children's color psychology was compared by applying the landscape montage technique, the following findings were given: To what extent the children made use of colors in their landscape montage technique was related to their emotion. Although they continued to use their favorite color all the time, they showed a lot of interest in particular colors depending on their mood, and those who were self-defensive and rational had a tendency to be interested in the 10 items. The formative meaning of the 10 items of the landscape montage technique had something to do with color, and it seemed possible to analyze their psychology based on the overall relationship of the 10 items. If parents and art teachers closely observe what colors children use in order to grasp their psychology and try to make up for their shortcoming based on the findings of existing studies, that will make it provide children with the best education. A color has a heavy impact on growing children's sensitivity, and children's feelings toward colors are variable. So there will be a ceaseless change in their feelings toward colors. Hands-on and authentic color education should be provided for children in accordance with their color development stages so that they could be taught to enrich their emotion in a positive way. Thus, they should be helped to attain a positive and sound growth by looking into their color psychology. This study is expected to be of use for the understanding of children's color psychology to step up their sound growth and development.

인간은 자연에서 태어났으며 자연과 더불어 살아간다. 자연과 인간의 조화로운 공존은 외적인 성장뿐 아니라 내적인 성장에도 도움을 주며 상호작용의 중요성을 일깨워 줄 것이다. 그러나 현대 사회는 환경문제의 심각성과 지식중심의 인지적 교육이 전인적이고 조화로운 발달을 저 해하는 요소가 되고 있다. 이와 같은 문제점을 해결하기 위하여 하워드 가드너(Howard Gardner)의 다중지능이론에 기초한 자연이해 유아미술 프로그램을 개발하고자 한다. 첫째, 다중 지능이론의 개념 및 특징을 살펴본다. 둘째, 다중지능이론 중 자연이해지능과 유아미술과의 관 련성을 살펴본다. 셋째, 다중지능이론의 자연이해지능을 기반으로 자연이해 유아미술 프로그램 을 개발한다. 본 논문에서 다중지능이론에 기초한 자연이해 유아미술 프로그램을 개발하여 현 장에서 적용한 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 자연체험을 통한 감각교육을 중요시하는 미술교육이 되어야한다. 둘째, 자연이해를 통한 감성을 키울 수 있는 미술 교육이 되어야 한다. 셋째, 자연의 원리처럼 자연스런 유아의 발달을 고려한 미술교육이 되어야 한다. 넷째, 유아의 신체와 정신의 조화로운 발달을 통한 통합적인 인간을 형성하기위한 미술교육이 되어야한다. 다섯째, 자연의 심미감과 미술의 관계성을 통해서 ‘생각하는 힘’을 길러주는 미술 교육이 되어야 한다. 여섯째, 전문적인 사고를 할 수 있는 준비된 교사가 중요하다.

A human was born to nature and lives together with nature as well. In the harmonious relationship with nature, humans can best develop not only their eternal growth but also internal growth. However, in modern society, seriousness of environmental problems and knowledge-centered cognitive education have become the factors detrimental to human development equipped with the nature of the whole man and harmony. To solve such problems, this researcher developed the “infant art program for the understanding of nature” based on multi-intelligence theory and its process is as follows: First, this research took a look at the concept and characteristic of the multi-intelligence theory. Second, this research took a look at the relevance between the intelligence of nature understanding included in the multi-intelligence theory and infant art. Third, this research is aimed at developing the infant art program of the understanding of nature on the basis of intelligence of nature understanding in the multi-intelligence theory. In addition, this research was able to get the implications as follows as a result of applying the infant art program for nature understanding based on multi-intelligence which this research developed. First, art education should be established as the one which thinks much of sensory education through nature experience. Second, art education should be established as the one which can cultivate an infant's sensibility. Third, art education should be the one in consideration of infant development just like the principle of nature. Fourth, art education should be the one for the formation of an integrated human through the harmonious development of an infant's body and soul. Fifth, art education should be the one which can enrich “thinking power” through the relationships between aesthetic sense of nature and art. Sixth, it is important that the teachers in this program have the ability to apply their professional view.

미술교육은 아이들의 꿈과 창의력을 길러주는 일이다. 또한 아이들의 삶을 원활하게 해주는 윤활유와 같은 역할을 하기도 한다. 자동차 윤활유가 자동차를 부드럽고 빠르게 달릴 수 있 도록 도와주는 것처럼 미술교육은 아이들의 머릿속에서 끈임 없이 많은 상상력과 창의성을 만들어내기 때문이다. 그러한 아이들의 생각들을 편안하게 유도하고 활동 전 생각을 정리할 수 있도록 Thinking Maps를 활용한 창의성 미술 교육 지도 방안을 제시하려한다. Thinking Maps는 1998년 Hyerle에 의해 고안된 시각적 언어로 미국에서 학생들의 독해능력 향상과 글 쓰기 과정의 문제 해결을 위하여, 그리고 사고 기술의 향상을 위해 여덟 가지 유형의 맵으로 일반화되었다. Thinking Maps의 8가지 유형에는 서클 맵(Circle Map), 트리맵(Tree Map), 버블 맵 (Bubble Map), 더블 버블 맵(Double Bubble Map), 플로우 맵(Flow Map), 멀티 플로우 맵(Multi Flow Map), 브레이스 맵(Brace Map), 브릿지 맵(Bridge Map)이 있으며 이 맵을 활용하여 다양한 미술 교육 계획안을 작성해보았다. 본 연구를 통하여 얻어진 결론은 Thinking Maps를 활용한 창의성 미술 교육을 통해 아이들이 자신의 생각을 끌어내고 정리할 수 있는 능력이 생겼으며 형태에 대한 표현력 또한 눈에 띄게 향상된다는 것을 알 수 있었다. 하지만 아직 Thinking Maps의 효과에 대한 국내의 연구 사례가 부족하므로 본 연구의 결과 및 논의와 관련하여 추 후에도 많은 연구가 필요할 것이다.

The U.S. Art education leads children to creation and helps them make their way into their dream. These make children make their way into a harmonious life. Art makes children make their way into a life they have dreamed of, just as a car needs to have its engine to start their imaginative and creative life. Therefore, we have created a way in which children can think of an imaginative way, Thinking Maps. Thinking Maps was created in 1998, by Hyerle, a way in which a designing is created for problem including language problems and to enhance the eight technology developments which these were generated for. The eight categories in this include; Circle Map, Tree Map, Bubble Map, Double Bubble Map, Flow Map, Multi Flow Map, Brace Map and Bridge Map, and these were which prepared the U.S. arts education plan. Therefore, these plans made the conclusion that, Thinking Maps would help make the children, be able to think by themselves and be able to express their creativeness and be able to see these through their own eyes. However. Thinking Maps has insufficient influence in the country therefore there needs to be additional research into this area to construct a reasonable judgement into this particular area.