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이 글에서는 미래 한국교육의 교육철학적 기초를 진단, 과제, 방향이라는 커다란 세 축을 중심으로 비판적-사변적 접근을 하고자 한다. 여기서 비판 적이라 함은, 이미 제시된 각종 미래 예측 및 전망에 관한 연구를 검토하 고, 아울러 현재 교육적 관점 및 실천을 지배하고 있는 주요 담론이 시대적 으로 왜 낡은 것인지 지적하는 작업을 의미한다. 이때 판단준거는 당연히 교육철학적, 가치론적 근거에 있다. 한편 사변적인 작업이란 철학의 고유한 생산적 기능으로서 창의적인 아이디어를 산출함을 의미한다. 이러한 점에서 미래 전망과 담론 비판을 통한 대안을 도출하였다. 이러한 교육철학적 작업 을 위해 활용한 두 문헌은 경기도교육연구원이 펴낸 『4·16교육체제 비전과 전략연구』(2015)와 최근 거의 모든 학문분야에서 관심을 받고 있는 클라우 스 슈밥(K. Schwab)의 탁월한 미래전망 보고서인 『4차 산업혁명(The Fourth Industrial Revolution)』(2016)이다. 이를 통해 미래 한국교육의 변화양상을 가늠해보고 관점 및 이론의 재정립과 교육시스템 정비를 위한 규범적 기초로서 교육철학적 기준을 제시하고자 한다.

In this article, I would like to make a critical-speculative approach focusing on the three major axes of diagnosis, task, and direction of the educational philosophy of future Korean education. Critical here means reviewing the studies on the various future predictions and prospects already presented, and pointing out why the main discourse that dominates the current educational perspective and practice is old in the times. The judgment criteria are based on the philosophical and value-based basis of education, while the speculative work means that creative ideas are produced as the unique productive function of philosophy. In this regard, alternatives were derived through criticism of future prospects and discourses. The two literatures used for this educational philosophy work are The Fourth Industrial Revolution(2016), an excellent future report by K. Schwab, which has recently received attention in almost all academic fields, and the Vision and Strategic Study of the 4·16 Educational System published by the Gyeonggi Provincial Institute of Education. Through this, I would like to measure the changes of future Korean education and present educational philosophy standards as a normative basis for reestablishing perspectives and theories and improving educational systems.

2015 교육과정 개정에 따라 새롭게 교과서가 개발되었다. 새로 운 교과서는 교육과정 개정 취지를 반영하여 학습량을 과감히 감축하고 학생 활동 중심의 교과서의 방향으로 개정 방향이 설 정되었다. 이에 출판사별 개발된 중학교 사회 교과서를 바탕으 로 교과서 구성 특징, 생각열기, 본문, 탐구활동의 정량적, 정성 적 분석을 통해 2015 교육과정의 개정 방향을 반영하고 있는지 와 교과서별 특징을 살펴보고자 한다. 특히 탐구활동 등을 중점 으로 학생 활동 중심 교과서와 내용 중심 교과서로 분류하며, 이를 토대로 향후 개발될 교과서의 발전 방향을 제시하고자 한다.

Following the revision of the curriculum in 2015, new textbooks were developed. The new textbooks drastically reduce the amount of learning by reflecting the purpose of revising the curriculum and set the direction of revision in the direction of textbooks centered on student activities. Based on middle school social textbooks developed by publishers, we would like to examine whether they reflect the direction of revision of the 2015 curriculum through quantitative and qualitative analysis of textbook composition, thought-opening, body, and exploration activities. In particular, it will classify students' activity-oriented textbooks and content-oriented textbooks focusing on exploration activities, and based on this, it will provide directions for the development of textbooks to be developed in the future.

사찰음식이 종교음식에서 벗어나 친환경 건강음식으로 대표되 어 대중적인 관심을 받게 되면서 사찰음식에 대한 일반인의 관심이 조리교육으로 확대되었다. 현재 사찰 및 대학을 포함한 다양한 전문기관에서 교육이 진행되고 있으나 각 교육기관들의 교육내용 및 운영 등에 관한 연구가 거의 진행되지 않았다. 따라서 본 연구에서는 사찰음식 교육현황과 수강생의 강좌에 관한 인식, 교육기관에 대한 만족도 및 개선점 등을 조사하여 향후 사찰음식 조리교육 활성화를 위한 기초 자료로 제공하고자 하였다. 2016년 6월부터 7월까지 서울ㆍ경기에 소재하고 있는 6 개의 사찰음식 조리교육기관의 수강생을 대상으로 자기기입식 설문조사를 실시한 후, SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 자료를 분석하였다. 대상자들의 사찰음식 조리강좌 수강목적은 건강을 위한 경우가 전체의 68.1%로 가장 높았고, 교육기관을 알게 된 경로는 지인 소개, 사찰스님 소개, 인터넷 검색 순이었다. 사찰 음식 조리강좌에 대한 만족도는 교육담당자(4.46점), 교육기관의 재수강추천 의도(4.24점), 교육내용과 방법(4.05점), 교육시설 (3.96점), 교육환경(3.62점) 순이었고, 조리교육기관의 개선을 위 한 내용으로는 ‘사찰음식 조리교육기관에 대한 적극적인 홍보 (4.08점)’, ‘다양한 시간대 강좌 개설(4.01점)’, ‘사찰음식 조리교육기관 확충(3.85점)’ 순으로 나타났다. 본 연구결과 향후 사찰음식 조리교육 개선을 위해서 다양한 외부 홍보활동, 다양한 시간대 강좌개설, 조리법 다양화, 요구도를 반영한 강좌개설, 공인자격증 제도 확보 등이 요구된다.

With increasing public recognition on temple food as not only religious meal but also as eco-friendly healthy food, cooking education on temple food has received growing attention. Although various professional institutions have been introducing temple food cooking courses, few studies evaluated the quality of such courses. Therefore, this study intends to collect current students' opinions on the courses as well as their satisfaction with the institutions and any potential improvement points in order to provide foundation for the development of temple food cooking courses. Data was collected through a self-administered questionnaire from the students registered at six cooking education institutions within the Seoul and Gyeonggi province. Among the study participants, 68.1% chose 'health improvement' as their reason for enrolling in the course, and the routes of introduction to the course were colleague/friend, monk, and search engine, in descending order. For the satisfaction score, 'instructor' (4.46 points) received the highest score, followed by 'recommended course for others' (4.24), 'education contents and methods' (4.05), 'educational facility' (3.96), and 'educational environment' (3.62). Regarding possible improvements for future temple food cooking courses, 'active promotion for temple food cooking education institutions' (4.08 points) ranked the highest, followed by 'course openings offered at various time periods' (4.01), and 'expansion of temple food education facilities (3.85)'. Findings from this study indicate that further improvements, such as active promotion, courses offered at multiple time periods, diversification of temple food recipe, increased courses with various topics, and securing an accredited certificate system, are needed for the development of temple food education programs.

근대 교육의 소산으로 ‘학교’라는 물리적 공간에만 국한 되었던 학습은 급격한 사회 변화 속에서 이제 학교 밖 지역 사회로 확장되기에 이르렀다. 분권적 지방교육자치와 더불 어 우리사회에 확산되었던 학교와 지역사회의 교육적 연계 는 교육적 관계성의 확장을 통한 학습망의 형성을 가능케 하였으며, 눈부신 IT 기술의 발전에 힘입어 보다 광범위한 영역의 학습관계를 촉발할 수 있는 디지털 학습생태계로 확 대되고 있다. 이에 본 연구는 우리사회에서 현재 활발히 진 행되고 있는 학교·지역사회 연계를 통한 학습망의 형성과 디지털 학습 생태계 구축의 실천적 사례들을 살펴보고 미래 학교 방향에 대한 새로운 조망을 제시하고자 하였다. COVID-19 사태와 더불어 에듀테크의 혁신은 기존 마을교 육공동체의 담론을 넘어선 새로운 차원의 디지털학습생태계 의 가능성을 열어주고 있다. 이에 미래학교는 디지털 학습 생태계의 토대 속에 마을과 지역사회를 넘어 전 세계적 학 습 네트워크와 연결된 온·오프라인 학습의 매개적 역할을 담당해야 한다. 그리고 AI 및 디지털 기술의 한계에 의해 발생할 수 있는 교육 영역에서의 기본권 침해와 반교육적 현상을 방지하기 위한 법적·제도적·윤리적 체저의 정비도 시급한 실정이다.

Learning, which was limited only to the physical space of the school as a legacy of modern education, has now expanded to the community outside the school in accordance with social changes. The educational linkage between schools and local communities, which had spread to our society along with local educational autonomy, enabled the formation of a Learning Web through the expansion of educational relations. And, thanks to the development of IT technology, it is expanding into a digital learning ecosystem that can mediate a wider range of learning relationships. Therefore, this study attempted to examine cases of the formation of a learning network and establishment of a digital learning ecosystem through linkage between schools and local communities in Korean society, and to present a new prospect for the future school direction. Edutech's innovation along with the COVID-19 pendemic is showing the possibility of a new digital learning ecosystem that goes beyond the discourse of the existing village education community. The future school should play an intermediary role for online and offline learning connected to a global learning network beyond villages and communities within the foundation of a digital learning ecosystem. In addition, there is an urgent need to reorganize legal, institutional, and ethical systems to prevent infringement of fundamental rights and anti-educational phenomena in the field of education that can occur due to limitations of AI and digital technologies.

이 논문에서는 OECD의 유보통합 동향과 주요 요소별 완전·부분통합 현황에 대해 알아본 다음, 완전통합국과 부분통합국으로 나누어 요소별 유보통합 동향에 대해 살펴보았다. 그 결과 세계 주요국에서는 각 나라 실정에 맞는 유보통합 또는 이원화 체제 를 통해 저출산 문제를 해결하고, 영유아기 교육·보육의 차별 화를 없애기 위한 균등한 교육의 기회를 부여하고자 한 것을 알 수 있었다. 세계 주요국의 유보통합 동향은 저출산국을 넘어 이제는 초저출산국이 된 우리나라 현실에 맞는 유보통합 방안 의 도출에 많은 시사점을 제공하고 있다. 무엇보다도 출산율을 높이기 위해서는 부모들의 일과 가정이 양립할 수 있는 사회적 분위기 조성과 생애초기 영유아의 균등한 교육기회 부여를 위 한 정책이 현실화될 수 있도록 하여야 할 것이다. 이를 통해 보 육기관과 유아교육기관 사이의 간극을 최소화하고, 사교육 억제 로 학부모들의 교육비 부담을 줄일 필요가 있다. 또한 교육의 질을 담보로 하는 보육교사와 유아교육교사 간의 처우 및 학력 차이를 없앨 수 있도록 자격기준과 급여체계를 상향 평준화하 는 것이 급선무라 할 수 있다.

In this study, I have investigated the trends of OECD countries' Early Childhood Education and Care(ECEC) and the current status of complete· and partial integration of ECEC by major elements, and selected major countries among the completely united nations and partially united nations to analyze the current situation of complete integration and partial integration by factors. As a result, it was found that in the major countries of the world, the problem of declining fertility rate were solved by integrated ECEC and dual system that suits the situation of each country. Also, equal educational opportunities were provided to eliminate the discrimination between day-care center and kindergarten. These trends have many implications as a way to seek birth encouragement policy that fits the reality of South Korea, which has become the country with ultra-low fertility beyond low fertility rate. Above all, in order to increase the birth rate, the policy of creating a social atmosphere where parents can balance work and family life which will equalize children's educational opportunities should be actualized. Therefore, private education must be stopped so as to minimize the gap between day-care centers and kindergartens and reduce the burden of parental education costs. Furthermore, in order to guarantee the quality of education, there is an urgent need to raise the standards of teacher qualification and salary system to reduce the educational background difference between day-care center teacher and kindergarten teacher.