Earticle

본 연구는 가정폭력피해 아동의 부적응행동이 미술치료에 어떤 효과가 있는지 알아보기 위하여 우울, 분노, 주의력, 공격성을 K-HTP를 사전, 사후 분석하였다. 연구대상은 D시의 초등학교 3학년으로 장남이며 여동생이 있다. 아동은 여동생이 다니는 어린이집에서 어머니 상담을 통하여 가정 폭력의 피해자라고 상담을 의뢰하였다. 그래서 연구자의 권고로 아동과 함께 어려움을 조사하는데 아동의 어머니의 허락으로 시작하였다. 연구도구는 K-CBCL의 점수가 70점을 넘는 경우 부적응 행동의 범주에 들어가며 하위영역으로는 우울, 분노, 주의력, 공격성이 있고, K-HTP를 사전, 사후 비교, 분석하였다. 프로그램 후의 결과는 정서적부적응 행동의 점수가 낮아졌으며, K-HTP도 사전보다 사후가 더 긍정적인 것으로 나타났다. 즉, 미술치료가 가정폭력 피해 아동의 부적응 아동에게 정서적으로 효과가 있음이 판명되었다. 아동과 관계하는 가장 좋은 프로그램을 통하여 가정폭력 피해 아동을 위한 프로그램은 부모만큼 더 좋은 양육자는 없다는 것이다. 그러므로 앞으로 가정폭력 피해 아동을 위한 프로그램에는 아동과 주 양육자나 지지자와 함께 하는 것을 제의하고자 한다.

This study is to examine if and how art therapy can help children of family violence improve their emotionally maladjusted behavior, such as depression/anxiety, attention, and aggression. To do so, pre- and post-tests of K-HTP are used for analysis. The study subject for the study is a third grader in ◯◯ elementary school in D city, the first son of the family with a younger sister. This boy was chosen where and when his sister was attending the nursery school whose director recommend him to me, while the director was giving a counseling session to the boyʾs mother who was a victim of family violence. So, there was no close inspection in choosing the subject with objective methods. It simply happened that way because of the directorʾs recommendation and the motherʾs permission. Research instruments are K-CBCL for the level of emotionally maladjusted behavior with which subcategories of depression/anxiety, attention, and aggression are focused when they reach over the score of 70; and pre- and post-tests of K-HTP that are compared and analyzed. After the art therapy program, it is noticed that there has been a significant difference in the childʾs behavior indicated by K-CBCL scores. From the comparison of pre- and post-tests of K-HTP, it is know that art therapy has given the child positive changes and stable feelings that in turn help the child improve emotionally maladjusted behavior. That is art therapy proves to be effective on improving emotionally maladjusted behavior of the children of family violence. As in most programs dealing with children, the programs for child victims of family violence are meaningless without including 'the main fosterer' such as parents. It should be suggested, therefore, that further studies on art therapy for children include the art therapeutic program that both the child and the main fosterer or supporter participate together.

본 연구는 활동중심 미술치료를 적용하여 초등학교 1학년 남아의 학교부적응 문제 행 동 개선에 미치는 영향을 살펴보고자 한 사례연구이다. 연구 절차는 주 1회 40분씩 총 16 회기 진행하였으며, 활동중심 미술치료 프로그램의 영향을 분석하기 위해 아동･청소년 행 동평가척도 교사용(TRF)과 집-나무-사람(House-Tree-Person: HTP) 그림검사를 프로그 램 사전･사후로 실시하였다. 자료 분석은 회기별 아동의 언어적 표현과 행동의 변화를 관 찰･기록하였고, TRF의 사전･사후 T점수 변화를 제시하였으며, HTP를 사전･사후로 실시 하여 그림을 비교･분석하였다. 연구대상에게 활동중심 미술치료 프로그램을 적용한 결과 는 다음과 같다. 미술치료 회기별 변화에서 연구대상의 문제행동에 대한 언어･행동변화에 서 긍정적인 변화를 보였다. 척도에서의 변화도 TRF의 T점수가 사전에 임상범위에서 사 후 정상범위로 하락하였으며, HTP의 변화에서는 연구대상의 정서에 긍정적 요소가 관찰 되어 정서가 안정되어 가고 있는 것으로 나타났다. 따라서 활동중심 미술치료가 연구대상 의 문제행동 개선에 긍정적 영향을 미쳤으며, 아울러 활동중심 미술치료는 연구대상으로 하여금 성취감과 자신감을 확립하는데 도움을 주었기에, 임상현장에서 활동중심 미술치료 프로그램의 효과성에 대한 기초자료를 제공하고자 한다.

This study is a case study that examines the impact of applying activity-based art therapy on improving school maladjustment problem behavior in first-grade elementary school boys. The research procedure was conducted once a week for a total of 16 sessions of 40 minutes each (including pre- and post-tests). The Child and Adolescent Behavior Rating Scale for Teachers(TRF) and home/post test were used to verify the effectiveness of the activity-oriented art therapy program. The House Tree Person(HTP) test was used as a pre- and post-test. For data analysis, changes in the child's verbal expression and behavior were observed and recorded for each session, and the change in T-scores on the TRF and HTP were conducted before and after to compare and analyse the pictures. As a result of applying an activity-based art therapy program to boys with school maladjustment problem behavior, it was found that it had a positive effect on improving the child's problem behavior, as evidenced by changes in the T-score of TRF, changes in HTP, and positive changes in the child's language and behavior that were observed and recorded. We were able to check it through. In addition, since activity-based art therapy helped the children to develop a sense of accomplishment and self-confidence, we aim to provide baseline data on the effectiveness of activity-based art therapy programs in clinical settings.

이 연구는 학교부적응을 나타내는 아동에게 미술치료 프로그램을 실시하여 문제행동 감 소에 효과가 있는지를 살펴보고자 수행한 것이다. 연구는 초등학교 3학년 남아를 단일대상 으로 실시한 것으로, 미술치료 프로그램을 주 1회, 50분씩, 총 14회기를 실시하였다. 측정도 구는 아동행동평정척도(BBRS)를 실시했으며, KSD를 도구로 회기별 진행과정의 행동변화 를 사전·사후에 살펴보았다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동행동평정척도에서 긍 정적인 효과를 나타냈다. 둘째, KSD 검사의 질적 효과를 분석한 결과 학교생활 적응수준과 자신감이 향상되었다. 셋째, 회기별 관찰을 통하여 행동변화에 긍정적인 효과가 있음을 밝혀 내었다. 미술치료를 통해 또래관계와 자기표현의 어려움, 학교생활에 대한 부정적인 인식과 무기력 등 학교생활에서의 문제행동이 완화됐으며, 가정생활과 일상생활에서 긍정적인 자기 표현력이 향상된 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to investigate the effect of the art therapy program on suppression of behavior problems by conducting art therapy program to a school maladjusted child. The subject of this study is single male child of elementary school 3rd grade, and the art therapy program was conducted once a week, 50 minute per session, total of 14 sessions. The measuring tool was Burks' Behavior Rating Scales(BBRS), and the behavior change by progression of the session was evaluated before and after each session by KSD. The results of this study are as follows. First, BBRS indicates the art therapy program has positive effect on syppression of behavior problems. Second, the inspection results of the qualitative effect of KSD indicates that the school adaptation level and self confidence was enhanced. Third, the inspection results of each session show that the art therapy program brings positive effect on behavior change. The behavior problems on school life such as, the difficulties of self expression and peer relation, the negative perception to school life and the enervation were relieved by the art therapy program. And positive self expression abilities in home life and everyday life was enhanced.

본 연구는 합리-정서-행동적 요법(REBT)에 근거한 스트레스 관리 훈련이 학교생활 부적응 고등학생들의 스트레스 지각에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 학교생활 부적응 남자고등학생 26명을 실험집단(13명)과 통제집단(13명)에 무선적으로 배치하였다. 실험집단의 피험자들에게는 5주간에 걸쳐 매주 2회 100분씩, 총 10회의 REBT를 적용한 스트레스 관리 훈련을 실시하였다. 그 결과 REBT를 적용한 스트레스 관리 훈련을 받은 실험집단의 학생들이 훈련을 받지 않은 통제집단의 학생들에 비해서 다섯 가지 스트레스 하위영역 중 또래관계영역을 제외한 나머지 네 영역(학교생활, 가정생활, 신체/건강, 습관/태도)에서 스트레스에 대한 지각이 유의미하게 감소한 것으로 나타났다. 또한 6개월 후의 추후조사에서 실험집단의 학생들 중에서는 비자발적으로 학업을 중단한 학생이 한 명도 없었는데 반해서 통제집단의 학생들 중에서는 3명이 비자발적으로 학업을 중단한 것으로 나타났다. 그러므로 REBT를 적용한 스트레스 관리 훈련이 사회․심리․신체적 변화로 스트레스를 겪고있는 부적응 고등학생들에게 합리적 사고를 하도록 해주어 학교생활, 가정생활, 신체/건강, 습관/태도 영역의 스트레스에 대한 지각을 감소시키고 장기적으로는 문제행동의 유발을 감소시켜서 학교생활에 대한 적응력을 향상시킨 것으로 보인다. 본 연구 결과의 시사점 및 향후 연구방향에 대한 제언을 하였다.

The effectiveness of a REBT based stress management program for maladjusted high school students was examined. Trainees were 26 male high school students. They were randomly assigned into an experimental group( n = 13), a control group( n =13). The experimental trainees were given 10 sessions of REBT based stress management training program in 5 weeks(twice a week, about 100 minutes per each session). Trainees were compared with a control group on measures of high school students' perceived stress. Compared with controls, the training program participants showed significantly greater reduction on self report measures of school life stress, physical health stress, habitual attitude stress, and family life stress. but there was no significant difference between the two groups in peer life stress. To observe the long term effect of the program, a follow-up study was implemented 6 months later. Follow-up improvements were found on behavioral problems in the training program participants. Finding support the value of REBT based stress management training program for preventive stress and behavioral problems in the school setting.. Several suggestions were made for future researches and programs developments.

본 연구는 인지행동치료를 활용한 미술치료 프로그램이 학교부적응 청 소년의 우울 및 자기효능감에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 경기도 N시의 J심리센타를 내방한 만 17세 청소년으 로 고등학교를 휴학한 여학생 단일대상이다. 인지행동치료를 활용한 미술치료 프로그램은 주 1회 50분으로 총 15회기 실시하였으며, 자 료분석을 위한 사전, 사후 검사도구로 우울척 도와 자기효능감척도를 사용하였다. 인지행 동치료를 활용한 미술치료는 학교부적응 청 소년의 우울감소와 자기효능감 증진에 효과 가 있는 것으로 나타났다.

이 연구는 장애인스포츠 프로그램 참여가 학교부적응 중학생의 일탈행동 및 학교생활만족도에 미치는 영향을 규명하기 위한 실험 연구이다. 연구 대상은 A 시의 B 중학교에 재학 중이며, 학교부적응 학생으로 선별되어 상담 및 지원이 필요하다고 Wee센터에 의뢰된 남녀 중학생들이다. 집단 구성은 장애인스포츠의 참여집단 12명과 집단상담의 비교집단 11명으로 총 23명이 연구에 참가하였다. 장애인스포츠 프로그램은 패럴림픽의 5개 종목으로 구성하였으며, 10주 동안 매주 3회, 60분으로 진행되었다. 자료처리는 SPSS 25.0을 이용하여 두 집단 간 평균비교를 위해 측정된 사전 값을 공변인 으로 하는 공분산분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 학교부적응 중학생의 장애인스포츠 프로그램 참여 후 일탈 행동 하위요인 중 비사회적 행동과 일탈행동 총점에서 유의미하게 감소한 것으로 나타났으며, 학교생활만족도 하위 요인 중 교우관계와 학교생활, 그리고 학교생활만족도 총점에서 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 결론적으로 학교부적응 청소년의 일탈행동과 학교생활만족도에 긍정적인 효과가 있는 것으로 판단된다. 이러한 결과로 학교부적응 청소년을 위한 지원 서비스의 방안으로 장애인스포츠의 활용 가능성을 확인하였다.

This study is an experimental study that aims to identify the effects of the participation of school maladjusted middle school students in sports programs for the disabled on their deviant behavior and school life satisfaction. The subjects of the study are students attending B Middle School in A city and selection was made of male and female school maladjusted students commissioned to the Wee Center for counseling and support. A total of 23 students participated in the study with 12 students in the group that participated in sports for the disabled and 11 students in the group counseling comparative group. The sports program for the disabled consisted of five Paralympic sport events, which were conducted for sixty minutes, three times a week for ten weeks. The statistics program SPSS 25.0 has been used data processing and covariance analyses with the advance values of measurements as covariates to compare the averages between the two groups. The research results are as follows. After school maladjusted middle school students participated in the sports program for the disabled, of the subfactors of deviant behaviors, there was a significant decrease in the total scores of nonsocial behaviors and deviant behaviors and of the subfactors of school life satisfaction, the total scores of peer relationships, school life, and school life satisfaction increased significantly. In conclusion, it is judged that such programs have positive effects on the deviant behavior and school life satisfaction of school maladjusted adolescents. These results confirmed the applicability of sports for the disabled as a method of providing support services to school maladjusted adolescents.

본 연구는 집단미술치료활용이 부적응행동 아동의 학교적응능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 경기도 S시 00초등학교 방과후 교실의 1,2,3 학년 아동 9명을 대상으로 부적응행동과 학교생활적응 정도를 알아보았고, 학교생활화(KSD) 그림 검사를 통해 연구대상과 연구대상의 교사, 친구와의 학교적응 행동의 변화를 질적 분석하였다. 그 결과 집단미술치료활동은 부적응행동아동의 부적응행동이 유의미하게 감소되었다. 학교생활적응의 하위요인인 친구관계, 수업참여, 그리고 자기통제점수는 사전에는 낮게 나타났으나 집단미술치료활동 이후 학교생활적응점수가 유의미하게 향상되었다. 학교생활화(KSD) 그림검사 분석에서도 초기의 친구들과 분리된 혼자만의 모습이나 싸우는 장면 또는 총이나 칼로 겨누는 모습 등 부정적으로 표현되었으나 사후에는 함께 운동을 하거나 자신과 친구들의 다양한 모습을 그리거나 그림에 대해 구체적으로 표현하거나 그림의 선들이 부드럽게 나타나는 등 부적응행동아동의 친구관계와 학교생활에 대한 생각이나 정서적 심리상태의 감정 변화가 구체적이고 긍정적으로 변화되었다.

The purpose of this study was to examine the influence of group art therapy on the school adjustability of maladjusted children. The subjects in this study were nine selected children who were in their first, second and third grades in an elementary school located in an urban community, Gyeonggi Province. The selected children participated in after-school programs. The level of their maladjusted behavior and school adjustment was tested, and the KSD test was conducted to make a qualitative analysis of their school adjustment with teachers and peers. As a result, there was a significant decrease in the maladjusted behavior of the maladjusted children to whom a group art therapy was provided. In the pretest, they scored low in peer relationship, class participation and self-control that were the subfactors of school adjustment, but they showed a significant rise of scores in school adjustment after they engaged in the group art therapy activities. In the KSD test, there were negative descriptions in their pretest drawings, which showed that they were alone without mingling with their friends, fought with them or pointed a gun or knife at them. In the posttest drawings, however, they worked out with their peers or described themselves and friends in various ways. Some explained their drawings in detail, and the lines that they drew looked softer. Thus, the children who had showed maladjusted behavior underwent positive changes in peer relationship, way of looking at school life and emotional psychology.

본 연구에서는 선행연구를 바탕으로 신체외모스트레스가 공격성과 우울에 미치는 영향에 있어서 부정적 자아개념이 매개효과를 갖는지를 검증하였다. 본 연구에서 사용한 자료는 한국청소년정책연구원에서 실시한 청소년패널조사(KYPS : Korean Youth Panel Survey)의 초등학교 4학년 패널 4차년도(2007년) 자료이다. 패널조사의 대상은 2844명이었으나 응답이 불성실한 대상자를 제외하고 본 연구에서의 대상은 2511명이었다. 본 연구에서는 측정오차를 통제할 수 있고, 매개변인의 사용이 용이하며, 이론모형에 대한 통계적 평가가 가능하다는 장점을 갖는다는 구조방정식 모형을 통해 기본 가설을 검증해 보았다. 구조방정식 모형을 통한 검증을 위해 Amos 16.0을 사용하였다. 분석결과 신체외모스트레스와 공격성과 우울 간의 관계에서 부정적 자아개 념의 부분 매개효과가 나타났다. 이는 외모스트레스가 공격성과 우울에 직접적인 영향을 주고 있을 뿐만 아니라 부정적 자아개념을 통해 공격성과 우울에 간접적인 영향을 주고 있음을 말해주는 것이다. 본 연구결과는 부정적 자아개념이 스트레스의 취약요인임을 확인한 것이며, 청소년의 부적응 행동을 예방하거나 개입하기 위한 시도에서 부정적 자아개념이 외모스트레스와 부적응 행동의 관계를 중재할 수 있는 가능성을 시사한다.

The purpose of this study was to test the mediating effect of negative self-concept on the relationship between adolescent’s Physical stress and aggressive and depressive symtoms. This study used data from wave 4(2007) of elementary school 4 panel of the Korea Youth Panel Survey(KYPS). The structural eqation model of Amos 16 was used to verify mediational effect. The results of structural eqation model showed that negative self-concept mediates partially the relationships between physical stress and aggressive and depressive symtomps. The fitness of propose model was appropriate.　That is, the adolescent’s aggressive and depressive symtoms was affected partially by the mediational effect.

본 연구는 지속적으로 발생하고 있는 유아의 부적응 행동 지도에 대한 고경력 교사들의 실제적 어려움과 개선 요구를 파악하는데 목적을 두었다. 이를 위해 9년차 이상의 고경력 유아교사 6명을 연구 참여자로 선정하였으며, 이들을 개별적으로 심층면담하였다. 연구결과, 실제적 어려움인 걸림돌 하나는 교사 개인적 측면, 걸림돌 둘은 학부모의 인식 및 교사-학부모 간의 관계적 측면, 걸림돌 셋은 유아교육기관의 풍토와 구조의 측면, 마지막 걸림돌 넷은 흡족치 않은 직전교육과 현직교육의 측면으로 나타났다. 오랜 기간 동안 지속적으로 다루어져왔던 본 논제가 유아교육현장에서 조속히 해소되길 바라며, 교사를 둘러싼 다각적 차원에서의 지원과 지속적인 노력이 이루어지기를 기대한다.

The purpose of this study was to explore the practical difficulties and problems of highly experienced early childhood teachers regarding the continuous maladjusted behavior guidance of young children, and to derive improvement plans. 6 highly experienced early childhood teachers with more than 9 years of experience who have had difficulties or were serious in teaching maladjusted behavior were selected as participants to conduct an in-depth interview. As a result of the study, the first was the personal aspect of the teacher, 1) increased burden and lack of self-confidence due to the position of ‘highly experienced teacher’, 2) lack of appropriate coping and effective skills, 3) lack of knowledge of children's maladjusted behavior guidelines. Second was the aspect of the parental awareness and the relationship between teacher and parent, 1) lack of trust in teacher expertise, 2) negativity or vague hope for maladjustment behavior of young children, 3) demand for a one-way notification method or complaint request to a higher level organization. Third was the aspect of the climate and structure of early childhood education institutions, 1) relatively large number of young children and excessive working hours, 2) lack of the support and system of expert-level human resources, 3) structural problems of the educational field that must be independently solved by teachers. The last was the aspect of the pre-service education and in-service education that were not satisfied, 1) the pre-service education that requires active reflection of the voice of the field, 2) the in-service education, which was more various or less autonomous. I hope that this topic which has been discussed for a long time will be resolved urgently, and various support and continuous efforts will be made.

이 연구에서는 유아의 신체 발달적 특성이 고려된 기본움직임기술(fundamental movement skills)이라는 신체활동 관련 요소를 응용해 부적응행동 유아를 위한 운동 프로그램을 개발하고자 하였다. 이 연구에서는 문헌고찰을 통해 부적응행동 유아를 위한 기본움직임기술 중심 운동 프로그램을 12회기로 구성하였으며, 효과 검증을 위해 14명의 부적응행동을 가진 유아에게 1프로그램을 적용하였다. 프로그램 적용 전·후의 유아의 부적응행동, 기본움직임기술, 체력의 변화를 살펴보았다. 연구결과 이 연구에서 구성한 기본움직임기술 중심의 운동 프로그램은 유아의 부적응행동의 완화, 기본움직임기술의 발달, 체력 향상에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 연구에서 개발된 프로그램은 지금까지는 적용되지 않았던 신체활동을 중심으로, 특히 유아의 발달을 고려한 기본움직임기술을 중심으로 유아의 부적응행동 중재를 시도하였고, 프로그램의 긍정적 효과를 살펴보았다는데 연구적 의의가 있다.

The purpose of this study is to develop a program for maladjusted behaviors preschooler using a exercise which has not been tried so far among various methods for interventional approach for maladjusted behaviors preschooler. The purpose of this study was to investigate the effects of the 12 sessions exercise program based on fundamental movement skills for 14 preschoolers with maladjusted behaviors. After that, we examined the change of the preschooler 's maladjusted behavior, fundamental movement skills, and physical fitness. The results of this study show that exercise program based on the fundamental movement skills has an overall positive effect on the improvement of the maladjusted behaviors, fundamental movement skills, and physical fitness. This program is meaningful to study because that it is composed mainly of physical activity unlike previous studies. But it is necessary to apply psychoanalytic or cognitive approach to increase program effect in the future study.

본 연구는 유아의 성별에 따른 부응 행동을 지도하기 해 성별에 따른 부응 행동 지 도 로그램을 개발하고 그 효과를 분석하는 것을 목으로 한다. 이를 해 본 연구에서는 첫째, 유아의 성별에 따른 부응 행동 지도 로그램을 개발하고, 둘째, 로그램을 용 하여 그 효과를 검증하다. 연구 결과를 살펴보면, 유아의 성별에 따라 부응 행동이 다른 양상을 보이는지 살펴본 결과 남아는 외화, -공격 행동이 더 많이 나타났고, 여아는 내 재화, 걱정-불안 행동이 더 많이 나타났다. 한 유아의 성별에 따른 부응 행동 지도 로 그램을 실시한 결과 남아는 K-CBCL에서 외화 행동(t=6.022, p<.001)에서 유의미한 차이를, PBQ에서는 -공격(t=9.867, p<.001), 걱정-불안(t=6.798, p<.01), 과잉행동 산만(t=10.14, p<.001)에서 유의미한 차이를 보다. 여아는 K-CBCL에서 외화 행동(t=1.098, p<.05)과 내재 화 행동(t=7.117, p<.001)에서 유의미한 차이를, PBQ에서는 -공격(t=7.989, p<.01), 걱정-불 안(t=11.892, p<.001), 과잉행동 산만(t=7.091, p<.01)에서 유의미한 차이를 보다. 본 연구에서 시행 된 유아의 성별에 따른 부응 행동 지도 로그램이 남아와 여아들의 부응 행동 감 소에 효과인 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to review previous studies on children’s sex-type differences in brain development and in maladjusted behavior, to develop an assessment of maladjusted behavior and teaching methods, and to explore the effects of the teaching program. To analyze the effects of the program for maladjusted behavior by children’s sex-typed, the experiment treatments were conducted with 26 children for 40 minutes 2 times per week, a total of 10 times. The results are as follows. Sex-type differences in behavior problems, externalizing behavior problems, aggressive behavior problems, and attention deficit-hyperactive behaviors occurred for boys, while internalizing behavior problems and anxiety behaviors occurred for girls. In conclusion, the program for maladjusted behavior by children’s sex-type was effective.

본 연구는 부적응행동 아동의 지적 특성(언어성 검사, 동작성검사, 전체)에 따라 BGT 반응 간에 어떠한 차이가 있는 지를 알아보고자 실시하였다. 연구의 대상은 대구시내에 위치한 G 연구소에 다니는 16명의 아동을 표집하여, K-WISC-Ⅲ 지능검사 득점과 BGT 반응 득점과 정서지표 간의 관계를 분석하였다. 연구 결과 아동의 지능수준에 따라 BGT 반응 득점 간에는 유의미한 차이가 있었다. 하지만, 지능검사 영역 중 지각조직과 처리속도는 BGT 반응의 모든 영역에서 상관이 없는 것으로 나타났다. 지능지수 100을 기준으로 100이상 나타난 상집단과 100미만인 하집단으로 구분하여 살펴보았을 때 지능수준에 따른 BGT 반응의 채점항목에는 차이가 없었으나, BGT 반응전체 득점에서는 상집단이 하집단보다 오류가 적었다. 언어성과 동작성 검사영역의 지능지수에 따른 BGT 반응의 오류횟수 역시 상집단이 하집단보다 적은 오류를 가져왔다.

This study was conducted in order to find out the difference in BGT responsive ability depending on intellectual characteristics (language ability test, mobility test, total test) of mal-adjusted elementary pupils. The subjects of the study were 16 pupils attending G Institute located in Daegu Metropolitan City. I made an analysis of the relations between their K-WISC-III IQ test score, BGT responsive test score, and emotional index. The outcome showed that there was meaningful relations between the IQ and BGT responsive score. However, it showed that the scores of perceptive structure and processing speed of IQ test have nothing to do with all areas of BGT responsive ability. When observing those who belong to upper group of over 100 and lower group of below 100 with 100 scores of IQ as the standard, there showed no relations between the BGT responsive scores and IQ level, but in the total score of BGT responsiveness, the upper group showed fewer errors than the lower group did. Also in the scores of language ability and mobility of IQ test, the upper group showed fewer BGT responsive errors than the lower group did.

본 연구의 목적은 유아교사가 만3세 부적응 유아의 유치원 적응을 효과적으로 지원하는 자기장학 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 연구자가 담당한 만3세 부적응 유아를 대상으로 5개월 동안 자기장학 모형을 적용하여 교사, 부모, 또래 지원에 의한 부적응 유아의 적응 행동 변화 과정을 탐색하였다. 연구결과, 첫째, 만3세 부적응 유아는 교사의 분리불안 극복, 자조기술 습득 지원을 통해 부적응 행동이 변화하였다. 둘째, 교사와 양육자와의 면담을 통해 양육 행동을 변화시킴으로써 양육자는 유아의 바른 습관 형성 지원, 유아의 발전 가능성에 대한 긍정적 인식으로의 전환, 유아의 발달 지원을 할 수 있었다. 셋째, 교사의 또래관계 지원을 통해 만3세 부적응 유아는 또래와 갈등 해결하기, 또래와 긍정적 관계 맺기가 가능해져 또래 관계가 개선되었다. 본 연구는 만3세 부적응 유아의 적응을 지원하기 위한 교사, 부모, 또래의 지원과 관련된 자기장학을 실시함으로써 만3세 부적응 유아의 유아교육기관 적응력 증진을 돕는 효과적인 방법을 모색했다는데 의의가 있다.

The purpose of this study is to suggest a method of self-supervision by childhood teacher that can effectively support maladjusted children of 3-year old in kindergarten. For this study, a model of self-supervision was applied to maladjusted children of 3-year old through teachers, parents, and peer support for 5 months. First, the results showed the change in maladjusted behavior in children through overcoming separation anxiety and supports for gaining self-help skill from teachers. Second, counseling for caregivers by teachers changed parenting behavior thereby making them to support children to form good habits and to have positive perceptions of their children’s developmental possibility, which consequently enabled to support their children’s development. Lastly, peer support by teachers improved peer-relationship by solving conflicts between maladjusted children and their peers and by enabling to form positive relationships. This study performed self- supervision encompassing teachers, caregivers, and peers and provided the effective method to support adjustment for maladjusted children of 3-year old in kindergarten.

This study investigated the relation between verbal abuse by parents and children's maladjusted emotional behavior. The sampling consisted of 628 children in 16 classes out of every three elementary schools and one middle school. Instruments used for this study were the Verbal Abuse Measure, Parent-to-child violence items of the Conflict Tactics Scales, Emotional Maladjustment Behavior Scale, and Socioeconmic Status. Methods applied to data analysis were multiple regression, logistic regression and logistic curve graphic display. The major findings were ; (1) Of all subjects, almost 20% experienced at least one instance in which they were victims of verbal abuse during the year covered by this study. (2) As the amount of physical abuse by parents increased the verbal abuse by parents increased. The older children experienced more verbal abuse than the younger ones. (3) Verbal abuse by parents was more highly related to maladjusted emotional behavior of the children than physical abuse by parents. (4) Regardless of the physical violence by parents, verbal abuse by parents was associated with maladjusted emotional behavior of children. Children who were subjected to both verbal and physical abuse were more strongly related to withdrawal, hyperactivity, and obsessive-compulsions than children experienced either one or the other.

본 연구에서는 학교부적응 청소년 4명에게 집단미술치료를 실시하여 문제행동 감소와 또래관계 개선에 미치는 효과를 밝히고자 하였다. 본 연구에서 적용한 집단미술치료프로그램은 주1회씩 회기당 90분으로 총 16회기를 실시하였다. 미술치료프로그램은 구조적으로 크게 도입, 실행, 종결단계 등 3단계로 나누어 실시하였다. 실시절차는 주제에 따른 미술활동 완료 후 자신의 느낌을 표현하고 주위 집단원들이 돌아가면서 피드백을 하는 것으로 진행하였다. 측정도구는 K-CBCL과 대인관계만족도 검사를 사용하였으며, 신뢰도 100%에 달하는 관찰결과를 기록하였다. 자료분석은 측정도구를 통한 사전·사후 비교분석 및 회기별 진전도를 질적분석 하였다. 본 연구결과 집단미술치료가 학교부적응 청소년 4명 모두의 문제행동 감소 및 또래관계 개선에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과로부터 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 정서적 안정을 가져와서 문제행동을 감소시킴과 아울러 또래관계를 개선시키는데 도움이 될 수 있다는 결론을 내릴 수 있다.

The purpose of this study were to find out the effects of group art therapy on reduction of problem behavior and improvement of peer relationship for the maladjusted 4 adolescents. The group art therapy program of this study was performed with a total 16 sessions, 1 session a week, 90 minutes a session. The art therapy program consisted of three main constructive components: Introduction, Practice, and Conclusion The result of this study showed that group art therapy had positive effects on reduction of problem behavior and improvement of peer relationship for the all cases. From this results, we could conclude that group art therapy is helpful in reduction of problem behavior and improvement of peer relationship.