Earticle

학교현장실습은 예비 교원들의 학교 현장 적합성을 제고할 수 있는 대표적 교과목 중의 하 나로, 교원양성 교육과정에서 중요한 부분을 차지한다. 하지만 우리나라의 학교현장실습은 짧 은 실습 기간, 실습 전담 교수 지도 교사의 전문성 부족, 현장 기반 실습 프로그램 부족 등 다양한 문제점이 나타나고 있다. 본 연구는 중등 교원양성기관의 학교현장실습에 나타나는 문제점을 개선하고자 하는 데 그 목적이 있다. 보다 구체적으로 학교현장실습의 개선이 교직 과정과 연계될 수밖에 없다는 점에서 중등 교직과정과 연계한 학교현장실습 개선 방안을 도 출하고자 한다. 이를 위해 핀란드, 프랑스, 미국, 일본 등 해외 주요 대학의 학교현장실습 대 상 학년, 실습 시기, 실습 기간, 실습 교과목, 실습 이수학점, 교원양성체제 등 여섯 가지 항 목을 분석 틀로 활용해 분석하였으며, 도출된 결과 및 개선방안은 다음과 같다. 첫째, 현장적 합성을 제고할 수 있도록 교직과정에 대한 전반적인 개편을 고민할 필요가 있을 것이다. 둘 째, 교직과정 개편과 관련하여 우선적으로 학교현장실습과 관련 교과목 및 편성·운영 학점을 다양화할 필요가 있을 것이다. 마지막으로 학교현장실습 과목 및 기간을 연장할 경우 예비교 원 및 단위학교를 위한 행·재정적 지원 방안을 마련할 필요가 있을 것이다.

School field practice is one of the representative subjects that can enhance school field suitability and occupies an important part of the teacher training curriculum. However, school field practice in Korea exhibits various issues such as short practice periods, lack of expertise among dedicated practice professors and mentor teachers, and insufficient field-based practice programs. This study aims to improve the problems found in insufficient field-based practice within secondary teacher training institutions. Specifically, since the improvement of school field practice must be linked to the teacher training curriculum, this study seeks to derive improvement measures for school field practice in connection with secondary teacher training courses. To achieve this, we analyzes six items using an analytical framework: target grades for school field practice, practice timing, practice period, practice subjects, practice completion credits, and teacher training system in major universities abroad, including Finland, France, the United States, and Japan. The derived results and improvement measures are as follows: First, it will be necessary to consider a comprehensive reform of the teacher education curriculum to enhance its relevance to the field. Second, in relation to the reform of the teacher education curriculum, it will be necessary to prioritize the diversification of school field practice related courses, as well as the allocation and management of credits. Finally, if the school field practice course and duration are extended, administrative and financial support measure should be prepared for pre-service teachers and individual schools.

본 연구는 암 환자 증가와 실습 참여 제한 등 교육환경 변화에 대응하여 간호대학생의 종양간호역량을 강화하기 위한 실습교과목을 개발하고 이를 적용하여 효과를 평가하고자 하였다. 교육설계는ADDIE 모형을 기반 으로 하였으며, 4학년 간호학생 18명을 대상으로 요구도 조사 및 운영을 실시하였다. 양적 자료는 기술통계, 질적 자료는 주제분석법을 활용하여 분석하였다. 그 결과, 학생들은 종양간호지식향상, 의사소통능력증진, 정서적 부담 완화 등을 경험하였으며, 실습만족도도 높게 나타났다. 본 교과목은 체계적인 모듈구성과 피드백을 통해 이론과 실습을 효과적으로 연계함으로써, 간호학생의 실무역량함양에 기여하였다. 향후 다양한 임상현장에의 확대적용 및 장기적 효과 검증 연구가 필요하다.

This study aimed to develop and evaluate an oncology nursing practicum course to enhance nursing students’ clinical competencies in cancer care, in response to the increasing number of cancer patients and limitations of observation-based training. The ADDIE model was applied to design the program. Eighteen fourth-year nursing students participated in a preliminary needs assessment and program implementation. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and qualitative data through thematic analysis. Students reported increased knowledge, reduced anxiety, and improved communication skills in cancer care. The practicum enhanced students’ clinical readiness and confidence through structured modules and feedback mechanisms. The developed course can serve as a model for integrating theory and practice in oncology nursing education and may contribute to enhancing future nurses’ professional competencies.

(연구목적) 이 연구는 다문화사회 전문가가 되기 위해 이수해야 하는 교과목 가운데 이민･다문화 현장실습 교과 목 운영 사례를 살펴보고 이를 토대로 한 제언을 하는 데에 목적이 있다. (연구방법) 이민･다문화 현장실습 교과목 운영의 사례 연구로서 A교육대학원 실습생이 실습 기관인 K가족센터 에서 진행한 실습 내용과 절차를 ‘실습 준비 단계’, ‘실습 본 단계’, ‘실습 마무리 단계’로 상세히 밝혔다. (연구결과) ‘실습 준비 단계’에서는 이민･다문화 현장실습 교과목의 첫 수업과 실습 시작 전까지 제반 준비를 갖 춘다. ‘실습 본 단계’는 이민･다문화 현장실습 교과목의 수업 개강과 함께 본격적인 실습에 착수하는 단계로 실 습생은 실습 기관에서 주어진 실습에 충실히 참여한다. ‘실습 마무리 단계’는 개별 실습 진행 후 실습 보고회, 실 습 보고서 제출, 실습 기관과의 간담회 등을 통해 실습 성과를 정리하고 성찰하는 단계이다. (결론 및 제언) 첫째, 실습 기관 연계 및 실습 기관과의 긴밀한 소통이 중요하다. 둘째, 실습 기관의 필요에 부응 하는 실습을 지향해야 한다. 셋째, 이민･다문화 현장실습 교과목의 학사 일정상 시수와 실제 실습 시간 간의 불 균형 부분이 감안되어야 한다. 넷째, 공통 실습과 선택 실습을 병행하는 혼합형 실습 형태를 고려해 볼 수 있다.

(Purpose) This study aims to examine cases of operating courses on “Immigration and Multicultural Field Practicum,” which is one of the courses that must be completed to become “Multicultural Society Experts” and provide recommendations based on the findings. (Research methods) A case study was conducted to explore the operation of an immigration and multicultural field practicum course. The study focused on the procedures followed by practicum students from A Education Graduate School at K Family Center, specifically highlighting the “Pre-Practice Phase”, “Main-Practice Phase”, and “Post-Practice Phase” of the practicum process. (Findings) During the “Pre-Practice Phase”, comprehensive preparations are made prior to the first class and the commencement of immigration and multicultural field practicum. The “Main-Practice Phase” involves the initiation of substantial practicum activities concurrent with the commencement of course lectures, with students engaging in over 50 hours of practicum work. The “Post-Practice Phase” includes reflection and consolidation of practicum outcomes through activities such as individual practicum reviews, submission of practicum reports, and meetings with practicum institutions. (Conclusion and recommendations) Firstly, close collaboration and communication with practicum institutions are crucial. Secondly, efforts should be made to tailor practicum activities to meet the needs of the practicum institutions. Thirdly, efforts should be made to explore solutions for resolving the imbalance between the scheduled hours in the academic schedule of the immigration and multicultural field practicum course and the actual practicum hours. Lastly, consideration can be given to implementing a blended practicum model that integrates common and elective practicum components.

This paper focuses on the essential for graduate students of translation and interpretation in enhancing ‘translator competence’ as well as ‘translation competence’. The practicum provides students with a wide range of opportunities: gaining real world experience in the translation and interpreting industry, achieving learner autonomy, making decisions for prospective careers, applying translation theory to practice, establishing a network of translators, offering free translation services for the public good, increasing students' awareness of professional ethics, and informing clients of the significance of communication between translators and clients. In order to investigate the students' responses to the practicum course at the Ewha Graduate School of Translation and Interpretation, a survey was conducted on 66 students. According to the results, the students were highly satisfied with their overall experience but suggested that a systematic collaboration between school and industry be in place to provide students with various practicum opportnities.

본 연구는 실습학기제 연계 수업에서 예비교사가 형성한 학습공동체의 작동을 분석하였다. 서울 소재 사범대학 '교직실무'와 '학교현장실습' 수업 참여자 5인을 대상으로 반구조화 면담을 실시하고 주제 분석으로 자료를 분석하였다. 첫째, 실습생들은 매주 세미나에서 개인적 갈등을 동료·지도 교수와 협상하며 교사 정체성을 형성하였고, 이는 개인 문제가 공동의 문제로 전환되는 과정을 보여준다. 둘째, 전공이 다른 실습생 간 상호 참여는 교과의 관성적 사고를 넘어선 인식 확장을 가져왔으며, 융합 수업을 통해 교수학습 역량이 확장되었다. 셋째, 세미 나와 실습 일지에서 축적된 성찰 언어와 도구는 공유된 레퍼토리로 자리 잡아 개별 경험을 공동 자산으로 전환하였다. 본 연구는 교육실습이 개인의 고립된 경험이 아닌 대학 수업과 결합된 공동체적 학습 과정으로 재설계되어야 함을 시사한다.

This study examined how a learning community formed among pre-service teachers within university coursework linked to a practicum semester, drawing on Wenger's theory of communities of practice as an analytic framework. Semi-structured interviews were conducted with five pre-service teachers who participated in the "Practicum for the Teaching Profession" and "School-Based Practicum" courses at a college of education in Seoul, and the data were analyzed using thematic analysis. First, through weekly seminars, pre-service teachers negotiated personal conflicts and dilemmas with peers and the supervising professor, a process through which individual problems were transformed into a joint enterprise and teacher identity was constructed. Second, mutual engagement among pre-service teachers from different subject-matter backgrounds broadened perspectives beyond the inertia of single-subject thinking, and teaching competencies were expanded through designing and implementing interdisciplinary lessons. Third, the reflective language and tools accumulated through seminars and practicum journals became a shared repertoire, converting individual experiences into a collective educational resource. This study suggests that teaching practicum should be redesigned not as an isolated individual experience but as a community-based learning process organically integrated with university coursework, and that teacher education programs need structured mechanisms to sustain communities of practice among pre-service teachers.

본 연구는 우리나라 학교현장실습학기제가 단순한 실습 기간의 확장을 넘어 예비교사의 전문성 발달을 체계적으로 지원하는 교육과정으로 기능하기 위해 요구되는 교과목 구성 및 설계의 방향을 탐색하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 미국 조지아대학교(University of Georgia) 중학교 교육 프로그램의 실습제도 교과목 구성과 운영 사례를 분석하였다. 실습제도와 관련된 문서들을 대상으로 질적 내용분석을 실시한 결과, 조지아대학교의 실습제도 교과목은 첫째, 사회정의와 형평성을 핵심 가치로 하는 교사상과 교육 비전을 중심으로 일관되고도 단계적으로 조직되어 있었으며, 강의 과목이 실제 교육 현장에서의 핵심 주제를 중심으로 융합형 과목으로 설계되어 있었고, 강의 과목과 실습 과목은 유기적·순환적 구조 속에서 긴밀하게 연계되어 있었다. 이를 통해 본 연구는 우리나라 학교현장실습학기제 교과목 구성 및 설계를 위해 교사상과 비전의 명시화에 기반한 교과목 체계화, 연계 교과목의 확장과 융합형 과목의 창의적 활용, 이론과 실천의 순환을 실제로 구현하는 반성 장치의 내재화라는 세 가지 시사점을 도출하였다. 본 연구는 실습학기제를 교과목 구성 및 설계 차원에서 재구조화하기 위한 새로운 가능성을 제시하고 구체적 논의의 토대를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.

This study aims to explore directions for course organization and design that enable Korea’s semester-long school-based practicum to function as a curriculum that systematically supports preservice teachers’ professional development, rather than merely extending the duration of field experience. To this end, the study analyzes the organization and operation of practicum-related courses in the Middle Grades Education program at the University of Georgia in the United States. Based on a qualitative content analysis of documents related to the practicum program, the findings indicate that the practicum courses at the University of Georgia are, first, systematically organized around a coherent teacher vision and educational philosophy grounded in social justice and equity. Second, lecture courses are designed as integrative courses that bring together multiple areas of educational theory around core issues emerging from educational practice. Third, lecture courses and practicum courses are closely interconnected through an organic and cyclical structure. Drawing on these findings, this study derives three implications for the organization and design of practicum courses in Korea’s semester-long school-based practicum: (a) systematizing courses based on a clearly articulated teacher vision and educational goals, (b) expanding and creatively redesigning integrative courses to explicitly connect them with the school-based practicum, and (c) embedding reflective tools that enable the actual circulation between theory and practice. This study is significant in that it proposes new possibilities for restructuring the semester-long school-based practicum at the level of course organization and design, and provides a foundation for more concrete discussions on improving the quality of practicum-based teacher education.

이 연구는 교육실습 연계 대학 강좌를 수강한 예비화학교사의 실습수업의 특징을 사례 연구 의 방법으로 분석해 봄으로써 실습 사전교육이 예비화학교사의 교육실습에 미치는 영향을 알아 보고자 한 것이다. 이 연구에서 개발한 교육실습 연계 대학 강좌의 실습 사전교육은 현장 과학 교사의 수업 동영상을 보고 논의하는 모델링 단계와 CoRe(Content Representation)와 수업지도 안을 작성한 뒤 마이크로티칭을 하는 개발 단계로 구성하였다. 연구를 위하여 예비화학교사 P 의 실습수업과 마이크로티칭 수업, 그리고 강의 녹화 자료 및 면담 녹음 자료를 수집하였다. 연 구결과, 예비화학교사 P는 실습수업에서 활발한 상호작용에 기초하여 좋은 과학수업의 특징이 많이 드러나는 수업을 하였다. 교육실습 연계 대학 강좌의 실습 사전교육에서 현장 과학 교사 의 수업에 대한 논의를 통해 좋은 과학수업에 대한 안목을 형성하고, 수업 설계 능력과 실행 능력을 신장시키며 심리적인 준비를 한 상태로 교육실습 참여할 수 있었던 점이 예비화학교사 P의 실습수업에 영향을 준 것으로 분석되었다. 이 연구를 통해 교육실습과 연계된 대학 강좌의 현장성 있고 실제적이며 체계적인 실습 사전교육이 예비교사의 수업 전문성 신장에 도움이 될 수 있음을 확인할 수 있었다.

The purposes of this case study were to analyze features of pre-service chemistry teacher's practice teaching and to investigate the influence of the curriculum in advance of practicum of the practicum-affiliated course. The researchers developed the curriculum of the practicum-affiliated course and opened the class 'Practice of Chemistry Lesson' for the pre-service chemistry teachers who were expected to participate in the practicum. The process of modeling and developing were served to them in advance of practicum. In modeling, pre-service chemistry teachers observed science teachers' science classes and discussed about good science class. In developing, they developed CoRe(content representation) and teaching plan of the unit which they would teach in practicum and practice it microteaching. The data of this research are the videotaped lectures, the pre-service chemistry teacher P's videotaped classes in practicum and his microteaching class. Semi-constructed individual interviews from the pre-service chemistry teacher P also collected. In result, He could develop educational connoisseurship about good science class and prepare practically to the practicum. As the result, He presented many features of good science class in practicum based on good interaction with students. He could enhance his teaching ability by the curriculum in advance of practicum of the practicum-affiliated course.

Teacher efficacy improves when the teachers understand theory and practice and at the same timeknow how to integrate the two and apply the theoretical frameworks in practice with confidenceand effectiveness. This article seeks to provide an example of one teacher educator’s attempt toachieve these goals within a single practicum course for pre-service English teachers. Thepracticum course in this study integrates observation, peer feedback, lesson planning,microteaching, and reflective essay. This paper explains the details of the course design to sharethe expertise. In addition, to investigate if the course affects the teacher efficacy, a survey wasadministered to those who had taken the course from 2005 to 2018 as a pre-service teacher, andone hundred thirty people participated in the survey. The data were analyzed using SPSS and theresult shows that microteaching had the greatest effect on teacher efficacy and observation thesecond, lesson planning the third and reflective essay analyzed to be the fourth important factorrespectively. Peer feedback was not a statistically significant factor to influence teacher efficacy.

본 연구는 한국어 예비 교원을 대상으로 설문조사를 실시하여 ‘한국어교육 실습’ 교과에 대한 예비 교원의 인식을 전반적으로 확인하고 이를 바탕으로 ‘한국어교육 실습’ 교과의 효율적 운영을 위한 제언을 하는 데 목표를 두었다. 설문조사는 2023년 6월에 진행되었으며 한국인 67명, 외국인 75명으로 총 142명이 설문에 응답했다. 조사 결과, 조사에 참여한 예비 교원들은 한국어 교원이 되는 데 ‘한국어교육 실습’ 교과가 중요하다고 인식하고 있었으며 이 교과를 통해 강의 실습, 강의 참관, 모의 수업, 교안 작성 등 실습 경험과 관련된 내용을 학습하기를 원하는 것으로 나타났다. 또한 어휘, 문법, 발음, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문화, 토픽(TOPIK) 등 한국어교육의 내용 전반에 대한 강의 참관과 교안 작성 경험을 해 보기를 기대하지만 실제 교과에서는 ‘문법’을 내용으로 하는 실습 경험을 주로 하고 있는 것으로 조사되었다. 예비 교원들은 실습 교과를 통해 보다 다양한 경험을 하기를 원하며 실습으로 진행하는 한국어 강의의 내용뿐만 아니라 강의 운영과 관련한 ‘교사 수업 언어’ 등에 대한 체계적인 학습을 기대하는 것을 확인할 수 있었다. 실제 모의 수업을 통해서도 ‘학습자 수준에 맞는 교사 언어 사용’ 등을 어려워한 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 한국어 예비 교원을 위한 한국어교육 실습 교과가 강의 참관, 교안 작성, 모의 수업 등의 실습 경험을 부여하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구는 예비 교원들이 한국어 교원으로서의 역량을 보다 효과적으로 증진하는 데 한국어교육 실습 교과가 기여하도록 하기 위해서는 한국어교육 실습 교과의 확대 운영, 강의 참관의 다양화, 교안 작성과 모의 수업에서의 체계적인 피드백, 강의 운영과 관련된 요소의 중점적인 교육 등이 필요하다는 점을 예비 교원들의 인식을 바탕으로 확인하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

The purpose of this study is to conduct a survey of prospective teachers of the Korean language to confirm the overall perception of prospective teachers on the subject of 'Korean Language Education Practicum' and to make suggestions for the efficient operation of the subject of 'Korean Language Education Practicum' based on this. The survey was conducted in June 2023, and a total of 142 people, 67 Koreans and 75 foreigners, responded to the survey. As a result of the survey, the prospective teachers who participated in the survey recognized that the 'Korean Language Education Practicum' subject was important to become Korean language teachers, and they wanted to learn content related to practical experiences such as teaching practice, class observation, mock class, teaching plan. In addition, it is expected to observe lectures on the overall contents of Korean language education such as vocabulary, grammar, pronunciation, listening, speaking, reading, writing, culture, and TOPIK, but in actual subjects, they mainly have practical experience with 'grammar'. It was confirmed that prospective teachers wanted to have more diverse experiences through practical subjects and expected systematic learning of not only the contents of Korean classes conducted through practice, but also the teacher’s teaching language related to class operation. In fact, it was found that it was difficult to use the teacher’s language suitable for the learner's level even through mock classes. Through this study, it was confirmed that the Korean Language Education Practicum subject for prospective Korean language teachers provides practical experiences such as class observation, teaching plan, and mock classes. However, in order for the Korean language education practicum subject to contribute to more effectively enhancing the competence of prospective teachers as Korean language teachers, the expansion of the Korean language education practice subject, diversification of class observation, systematic feedback in teaching plan and mock classes, class operation and The significance of this study can be found in that it was confirmed based on the perceptions of prospective teachers that the need for intensive education of related elements is needed.

Purpose: In this study effects of a flipped learning-based psychiatric nursing practicum were evaluated for appropriateness with undergraduate nursing students who are digital natives and tech-savvy millennial students. Methods: For this retrospective comparative study data from 146 undergraduate students (flipped learning group n=70, traditional learning group n=76) were evaluated for academic performance and life core competencies. Results: There was no significant difference between the flipped and traditional learning groups in prior homogeneity tests. The academic performance of the flipped learning group was higher than the control group in all aspects, except for practical quiz scores. The flipped leaning group had significantly higher self-assessment scores for academic performance (t=2.77, p=.006) and therapeutic communication simulation scores (t=3.18, p=.002). In addition, they showed a significant increase in core life competencies after participating in the flipped-learning practicum (t=-8.56, p<.001). They showed significant increases in all subdomains except Identity-value [Socialization (t=-5.13, p<.001), Responsibility-practice (t=-3.52, p=.001), Problem-solving (t=-2.67, p=.010), Knowledge-construction (t=-2.48, p=.016), and Information-management (t=-5.54, p<.001)]. Nursing students in the flipped learning-based clinical practicum showed significant improvement in performance and life core competencies. Conclusion: These results suggest that as a student-centered pedagogy, flipped learning is an effective strategy for improving academic performance and core competencies.

본 연구는 예비 유아교사들이 실천적 지식 함양 유아관찰및실습 수업을 경험하면서 교사의 역할, 수업, 유아와의 상호작용 등에 대해 어떻게 배워 가는지를 탐구하였다. 이를 위해 S대학교 유아교육과 3학년 학생 42명에게 15주간 실천적 지식 함양을 위한 유아관찰및실습 수업을 실시하였고, 연구에 참여하기를 희망한 17명의 예비 유아교사들과 2018년 3월 6일부터 6월 19일까지 수집한 심층면담 자료, 반성적 저널, 참관일지를 Nvivo 9을 이용하여 분석하였다. 연구 결과는 전공수업을 통해 배운 이론적 지식이 실제로 유치원 현장에서 어떻게 구현되는지를 직접 보고 경험하면서 현장에 대한 자신감을 갖게 되고 이론과 실제가 연결되어 전공지식이 완성되는 것을 경험하였다는 것이다. 향후 예비 유아교사를 대상으로 하는 현장 밀착형 유아교원양성과정의 실천적 지식 함양을 위한 교육에 대해 바람직한 방향성을 제시할 것이다.

This study explored the experience of pre-service early childhood teachers about the practical knowledge about in-service teachers' roles, educational activities, and the relationship with young children through the course of observation & practicum of young children. The subjects were 17 junior students enrolled in a four-year early childhood education program at S university. Data were collected from reflective journals, in-depth interviews and field notes from March, 6th to June 19th in 2018, and were analyzed by using qualitative methods of Nvivo 9. The research results were as follows: pre-service early childhood teachers learned about how the theoretical knowledge of early childhood education had been conducted in real kindergarten classrooms, obtained instructional efficacy and experienced the completion of knowledge structure by connecting theory and practice. Based on the results, effective educational programs for developing practical knowledge of pre-service teachers in teacher preparation programs were discussed.

This qualitative study examined how pre-service secondary English teachers' language assessment literacy (LAL) is manifested through reflective assignments analyzing assessment embedded in their own practicum lessons. Seventeen pre-service teachers in a graded language assessment course at a four-year English education department in Korea completed a reflective task applying six assessment concepts. Data were analyzed through qualitative content analysis across three dimensions: alignment self-diagnosis, concept application, and views of assessment. Participants most frequently diagnosed unassessed objectives (12/17) and construct-irrelevant variance (8/17). They applied formative assessment, authenticity, validity, and reliability relatively accurately, while washback and practicality were rarely addressed and a misconception emerged in the application of practicality. Reflections predominantly showed an assessment-for-learning orientation, with some assessment-as-learning perspectives. Findings highlight the pedagogical value of linking language assessment coursework with teaching practicums.

이 논문은 초등영어 담당 예비교사들의 교수유형을 조사해서 이들의 교수유형이 초등영어 지도법 강의와 교육실습에 미치는 영향을 조사·분석하는 데에 목적이 있다. 이 연구에는 G 교육대학교 영어교육과 4학년 학생 35명이 참여하였다. 이들은 8주 동안 대학에서 마이크로티칭 중심의 영어지도법 강의를 수강한 후에, 6주 동안 초등학교 교육실습에 참여하였다. 이들의 교수유형은 Grasha-Riechmann의 교수유형 조사표를 수정·보완해서 조사하였고, 설문지를 구안해서 영어지도법 강의 및 교육실습에 대한 이들의 인식을 조사해서, 교수유형별로 어떤 차이가 있는지비교·분석하였다. Grasha-Riechmann의 조사표에서는 교수유형을 전문가형, 권위형, 시범형, 촉진형, 위임형 등 5가지 유형으로 나누고 있다. 자료 분석 결과, 일부 설문항목에 국한되기는 하였지만, 통계적으로 유의한 차이가 발견되었다. 강의 평가에서는 대체로 시범형 집단이 영어지도법 강의를 보다 적극적으로 평가하는 경향을 보였고, 교육실습 평가에서는 권위형 집단이 교실영어수업에 다소 소극적인 태도를 보였다. 이 연구 결과를 토대로, 초등영어 교사양성과정의 효과적인 운영을 위해 몇 가지 교육적 시사점을 도출하여 제시하였다.

This paper explores the teaching styles of some pre-service elementary English teachers and their effect on those teachers' perception of English teaching practices. 36 pre-service teachers in their final year participated in this study. They took an English teaching methods course for 8 weeks at G Education University and then completed a teaching practicum in elementary schools for 6 weeks. Their teaching styles were examined in terms of Grasha's teaching style inventories (expert, authority, personal model, facilitator, delegator styles) and a questionnaire was distributed in order to investigate how their teaching styles influenced their perception of the EFL methods course and the teaching practicum. An analysis of the data revealed that those of personal model style tended to perceive the teaching methods course more positively than those of authority and facilitator styles; those of authority style tended to show less satisfaction with their English teaching practicum than those of personal model and facilitator styles. The findings suggest that there is a need for guiding and training pre-service teachers to understand their teaching styles personally and develop more effective teaching styles by themselves. The implications of this research for training English teachers in elementary schools are discussed.

이 연구는 최근 교원정책에서 중요시되고 있는 교육실습이 교사양성 교육과정의 일부로서 어떤 가치를 가지고 있는지를 탐색하였다. 중등학교 교사 자격 취득을 위한 교직과정을 이수하고 있는 17명의 학생이 작성한 실습일기를 분석 자료로 삼았다. 먼저 교육실습 경험을 분석한 결과 교육실습은 첫 출근, 첫 수업, 첫 제자를 경험하는 데뷔무대에 서는 경험이었고, 돌발 상황을 맞이하면서 어려움을 겪기도 하지만 주인공이 되어 사랑을 받고 가르치는 즐거움을 느끼는 경험이었으며, 학교나 교사에 대한 막연하고 추상적인 개념이 구체적으로 변해가는 경험이었고, ‘가르치기와 배우기의 병행’이 이루어지는 경험이었다. 대학에서 이루어지는 교육과정과 다른 독자적인 생활경험을 이루는 이런 교육실습의 특징은 교육실습생으로 하여금 주체가 되어 스스로 판단하고 책임지는 성장의 기회를 제공하며, 대학에서 이루어지는 학습의 가치를 인식하고 교사로서 능력요건을 인식하게 함으로써 대학의 교육과정과 상보적인 관계에서 가치를 갖고 있었다. 제언으로서 첫째, 교육실습의 가치를 유지하기 위해 교육실습생에 대해 지나친 보호주의적인 지도를 자제하고, 둘째, 대학에서도 단순 발표를 넘어 학생이 가르쳐보는 기회를 다양하게 갖도록 하며, 셋째, 교사양성 교육과정의 초기단계에서 실습 기회를 부여하여 그 경험이 대학의 학습과정에 반영되도록 하며, 넷째, 교육실습생이 필요하다고 느낀 아동 지도,통제나 상담,이해 등의 능력을 길러줄 수 있도록 교사양성 교육과정의 보완이 요구된다.

This article aims to explore the educational values of teaching practicum as a part of teacher preparation course. The subjects of study was the students who took a class of educational administration and management. 17 students have written journals to describe their experiences in the schools for practicum. Major findings are shown as follows. First, student teachers regarded their activities as the debut, and it was composed of three concepts, such as first attendance as a teacher, first instruction, first their students. Second, they became heros in the schools for practicum, and they were confronted with unpredicted difficult situations. They also felt the sense of terrific happiness when they taught students instead of being taught. Third, before in the schools for practicum, they had got a ambiguous concept of teacher, students, and schools. Through the internship, they recognized materially the reality of schools. Fourth, student teachers had a experience of both teaching and learning. They found that teaching is the best way to learn. In conclusion, student teachers had an important opportunity to develop themselves as self-supporting and self-leading subjects. It means that teacher preparation institutions should give the opportunity of standing in the teacher instead of trying to instruct them as students.

본 연구는 사회복지 학사교육과정에서 학생들이 진로결정에 긍정적ㆍ부정적인 영향을 미친 실습수퍼비전의 경험에 초점을 두고 예비 사회복지사로서의 진로결정을 제고시켜준 실습수퍼비전의 요소를 개념지도법(Concept Mapping)을 활용하여 탐색하였다. 이를 통해 학생들에게 예비사회복지사로서의 진로결정을 제고시키는 사회복지현장실습 수퍼비전의 기초적인 개념 틀을 도출하여 교육적ㆍ실천적 함의를 끌어내고자 했다. 연구의 결과, 진로결정을 제고시킨 실습수퍼비전으로 6개의 개념적 범주가 도출되었고 6개의 개념적 범주는 실습 수퍼비전의 내용뿐만 아니라 수퍼비전의 관점, 수퍼비전의 구조, 수퍼바이저의 태도 등이 주요하게 포함되었다. 주목할 만한 것은 개념적 범주 간의 중요성에 대한 등급매기기의 결과 ‘강점관점에서의 수퍼비전’이 두드러지게 우선순위로 나타났고 그 다음으로 ‘긍정적인 지지적 수퍼비전’과 ‘구조화된 실습피드백’의 순이었다. 한편 진로결정을 가장 크게 저하시킨 것으로는 ‘수퍼바이저의 사회복지 직업에 대한 부정적인 태도’인 것으로 드러났다.

The practicum supervision in the field work has been seen as a very important factor encouraging students for the career decision as social workers in the bachelor course of the social welfare department. Despite, there haven't been enough studies about practicum supervision in this field in Korea. This study explores conceptional categories of the practicum supervision encouraging students for the career decision as social workers through the use of the Concept Mapping methodology. 6 conceptional categories are identified and rated. Main findings of this research are viewed that conceptional categories of the practicum supervision encouraging students for the career decision includes supervision content, supervision perspective, supervision structure, supervisor's attitude. 'Strength perspective of the supervision' among others ranks 1st among 6 conceptional categories. Following this, 'supportive supervision' and 'structured feedback of supervision' are rated more important. Finally, we discuss the practical and educational implications to the practicum supervision in the field work with regard to the results of this research.

이 연구는 사범대학 국어교육과의 예비교사 교육에서 중등학교 현장의 학습 환경 및 학습자 특성에 대한 실체적 이해를 제고하기 위한 방안으로써 학교현장실습과 문학교육 전공 과목의 연계 체제를 제시하고자 한다. 이를 위해 실습협력학교와 사범대학 국어교육과가 중학교 자유학기제 생태문학 감상 수업을 중심으로 한 학기 동안 다각적으로 협력하는 체제를 구안하고 실천하였다. 예비교사들은 학교현장실습과 문학교육 전공 과목을 연계한 실습 체제를 통해 문학 감상 동기화를 위한 교수 역량을 함양할 수 있었고, 문학 감상의 세부 절차를 정교화하는 과정을 깊이 있게 경험할 수 있었으며, 문학 감상 활동의 맥락과 구성 요소에 대한 인식을 확대하고 비평적 안목을 형성할 수 있었다. 그러나 이러한 실습 체제의 정착을 위해서는 학습자 특성 이해를 위한 프로그램 마련, 전공 교수와 현장 교사의 합리적인 역할 분담, 학교현장실습 결과에 대한 공유 체제 등의 보완이 필요하다는 점 또한 확인할 수 있었다.

This study proposes a linkage system between teaching practicum and literary education courses in the Department of Korean Language Education to deepen pre-service teachers’ understanding of secondary school learning environments and learner characteristics. A semester-long collaboration was implemented between cooperating middle schools and the university, centering on an ecological literature appreciation class within the Free Semester Program. Through this integrated practicum, pre-service teachers enhanced their competence in motivating literary appreciation, refined instructional procedures, expanded awareness of literary contexts and components, and developed a critical perspective. The study also highlights the need for complementary measures to sustain such a system, including programs to strengthen understanding of learners, a clearer division of roles between university faculty and in-service teachers, and a framework for sharing practicum outcomes.

This paper explored a possibility of enhancing teaching practicum in a teacher’s college bymaking pre-service teachers develop and operate an after-school program in a middle school andtake a follow-up university course. Ten secondary level pre-service English teachers, along witheight pre-service Mathematics and Korean teachers, participated in an after-school teachingpracticum which was held in a middle school for three weeks during a winter break. Their dutiesranged from curriculum development and class teaching to student guidance to schooladministration for 43 middle school students, with advice and support from seven middle schoolteachers and three professors. In the following semester, they took a seminar course offered inthe department of English Education, where they reviewed, analyzed, and improved thecurriculum and lessons they had used for the after-school program. In order to explore thefeasibility and sustainability of the new teaching practicum program, middle school students’and pre-service teachers’ perceptions of the program were examined via evaluationquestionnaires and pre-service English teachers’ teaching portfolios, essays, and term papers. Based on the results, this study discusses the possibility of and suggestions for usingafter-school programs of secondary level schools as a practicum site in conjunction with auniversity course to extend teaching practicum for pre-service teachers.