Earticle

초록

영어

This study examined how a learning community formed among pre-service teachers within university coursework linked to a practicum semester, drawing on Wenger's theory of communities of practice as an analytic framework. Semi-structured interviews were conducted with five pre-service teachers who participated in the "Practicum for the Teaching Profession" and "School-Based Practicum" courses at a college of education in Seoul, and the data were analyzed using thematic analysis. First, through weekly seminars, pre-service teachers negotiated personal conflicts and dilemmas with peers and the supervising professor, a process through which individual problems were transformed into a joint enterprise and teacher identity was constructed. Second, mutual engagement among pre-service teachers from different subject-matter backgrounds broadened perspectives beyond the inertia of single-subject thinking, and teaching competencies were expanded through designing and implementing interdisciplinary lessons. Third, the reflective language and tools accumulated through seminars and practicum journals became a shared repertoire, converting individual experiences into a collective educational resource. This study suggests that teaching practicum should be redesigned not as an isolated individual experience but as a community-based learning process organically integrated with university coursework, and that teacher education programs need structured mechanisms to sustain communities of practice among pre-service teachers.

한국어

본 연구는 실습학기제 연계 수업에서 예비교사가 형성한 학습공동체의 작동을 분석하였다. 서울 소재 사범대학 '교직실무'와 '학교현장실습' 수업 참여자 5인을 대상으로 반구조화 면담을 실시하고 주제 분석으로 자료를 분석하였다. 첫째, 실습생들은 매주 세미나에서 개인적 갈등을 동료·지도 교수와 협상하며 교사 정체성을 형성하였고, 이는 개인 문제가 공동의 문제로 전환되는 과정을 보여준다. 둘째, 전공이 다른 실습생 간 상호 참여는 교과의 관성적 사고를 넘어선 인식 확장을 가져왔으며, 융합 수업을 통해 교수학습 역량이 확장되었다. 셋째, 세미 나와 실습 일지에서 축적된 성찰 언어와 도구는 공유된 레퍼토리로 자리 잡아 개별 경험을 공동 자산으로 전환하였다. 본 연구는 교육실습이 개인의 고립된 경험이 아닌 대학 수업과 결합된 공동체적 학습 과정으로 재설계되어야 함을 시사한다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교육실습에서 예비교사의 학습공동체
2. 실천공동체(Communities of Practice) 개념 및 핵심 요소
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 갈등의 공동 협상을 통한 교사 정체성 형성
2. 전공 경계를 넘는 협력을 통한 교수학습 역량의 확장
3. 성찰적 도구의 자산화와 공동체적 교육 담론의 형성
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 문민지 [ Moon, Minji | 경인교육대학교 강사 ]
• 한지희 [ Han, Jihee | 한동대학교 조교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370