Earticle

초록

영어

This study aims to explore directions for course organization and design that enable Korea’s semester-long school-based practicum to function as a curriculum that systematically supports preservice teachers’ professional development, rather than merely extending the duration of field experience. To this end, the study analyzes the organization and operation of practicum-related courses in the Middle Grades Education program at the University of Georgia in the United States. Based on a qualitative content analysis of documents related to the practicum program, the findings indicate that the practicum courses at the University of Georgia are, first, systematically organized around a coherent teacher vision and educational philosophy grounded in social justice and equity. Second, lecture courses are designed as integrative courses that bring together multiple areas of educational theory around core issues emerging from educational practice. Third, lecture courses and practicum courses are closely interconnected through an organic and cyclical structure. Drawing on these findings, this study derives three implications for the organization and design of practicum courses in Korea’s semester-long school-based practicum: (a) systematizing courses based on a clearly articulated teacher vision and educational goals, (b) expanding and creatively redesigning integrative courses to explicitly connect them with the school-based practicum, and (c) embedding reflective tools that enable the actual circulation between theory and practice. This study is significant in that it proposes new possibilities for restructuring the semester-long school-based practicum at the level of course organization and design, and provides a foundation for more concrete discussions on improving the quality of practicum-based teacher education.

한국어

본 연구는 우리나라 학교현장실습학기제가 단순한 실습 기간의 확장을 넘어 예비교사의 전문성 발달을 체계적으로 지원하는 교육과정으로 기능하기 위해 요구되는 교과목 구성 및 설계의 방향을 탐색하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 미국 조지아대학교(University of Georgia) 중학교 교육 프로그램의 실습제도 교과목 구성과 운영 사례를 분석하였다. 실습제도와 관련된 문서들을 대상으로 질적 내용분석을 실시한 결과, 조지아대학교의 실습제도 교과목은 첫째, 사회정의와 형평성을 핵심 가치로 하는 교사상과 교육 비전을 중심으로 일관되고도 단계적으로 조직되어 있었으며, 강의 과목이 실제 교육 현장에서의 핵심 주제를 중심으로 융합형 과목으로 설계되어 있었고, 강의 과목과 실습 과목은 유기적·순환적 구조 속에서 긴밀하게 연계되어 있었다. 이를 통해 본 연구는 우리나라 학교현장실습학기제 교과목 구성 및 설계를 위해 교사상과 비전의 명시화에 기반한 교과목 체계화, 연계 교과목의 확장과 융합형 과목의 창의적 활용, 이론과 실천의 순환을 실제로 구현하는 반성 장치의 내재화라는 세 가지 시사점을 도출하였다. 본 연구는 실습학기제를 교과목 구성 및 설계 차원에서 재구조화하기 위한 새로운 가능성을 제시하고 구체적 논의의 토대를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.

목차

요약
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 실천 기반 교사교육(practice-based teacher education)
2. 교사교육에서 반성(reflection)의 역할
3. 학교현장실습학기제의 도입 및 운영 현황
III. 연구 방법
1. 연구 사례
2. 자료의 수집 및 분석
IV. 조지아대학교 중학교 교육 프로그램 실습제도의 교과목 구성 및 설계의 특징
1. 일관된 교사상에 기반한 단계적 교과목 배치
2. 주제 중심의 융합적 강의 과목 설계
3. 실습 과목과 강의 과목의 유기적ㆍ순환적 연계
V. 학교현장실습학기제 교과목 구성 및 설계에의 시사점
1. 교사상 및 비전의 명시화와 이에 따른 교과목 구성의 체계화
2. 연계 교과목의 확장 및 창의적 재구성: ‘융합형 과목’ 의 활용
3. 이론과 실천의 순환을 구현하는 교과목 내 장치 마련
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 이종아 [ Lee, Jonga | 서울대학교 강사 ]
• 박지애 [ Park, Jiae | 한국교원대학교 조교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370