Earticle

본 연구는 경호학을 전공하는 대학생을 대상으로 전공수업만족도가 진로 결정 효능감에 미치는 영향에 대해 알아보는데 있으며, 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 성별에 따른 전공수업만족도와 진로 결정 효능감의 차이에서는 전공수업만족도의 하위변인 중 학습요인, 대인관계, 적성요인, 진로요인, 진로 결정 효능감의 하위변인 중 미래계획, 목표해결, 직업정보, 문제해결에서 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 소속 학교와 학년에 따른 전공수업만족도와 진로 결정 효능감의 차이에서는 전공수업만족도의 하위변인 중 학습요인, 대인관계, 적성요인에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 전공수업만족이 미래계획에 미치는 영향을 분석한 결과 전공수업만족도의 학습요인, 적성요인, 진로요인이 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 전공수업만족이 목표해결에 미치는 영향을 분석한 결과 전공수업만족도의 학습요인, 적성요인이 목표해결에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 전공수업만족이 직업정보에 미치는 영향을 분석한 결과 전공수업만족도의 적성요인, 진로요인이 직업정보에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 전공수업만족이 문제해결에 미치는 영향을 분석한 결과 전공수업만족도의 진로요인이 문제해결에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This study attempted to investigate the effect of class satisfaction of the students majoring in the studies of security services on the efficacy of career decision. To do this, I chose 430 security services of the students majoring by the systematic stratified cluster random sampling as the subject of study. All data were analyzed the causal relationship of the collected equation. In order to do a data analysis used descriptive statistics analysis, t-test, one-way ANOVA and multiple regression analysis of SPSS. As a result, the following conclusion was drawn: First, it was found that there was not a statistically significant(learning factor, interpersonal relation, aptitude factor) difference in their major class satisfaction and career decision efficacy(goal choice, future plan, working information) according to gender. Second, it was found that there was a statistically signifiant difference in such factors as learning, interpersonal relations and aptitude, in relation to the difference in subfactor such as major class satisfaction and career decision efficacy. Third, it was found that the learning, aptitude and career factors of major class satisfaction had a statistically significant effect on the future plan. Fourth, it was found that he learning and career factors of major class satisfaction had a statistically significant effect on the resolution of the goal. Fifth, it was found that the aptitude and career factors of major class satisfaction had a statistically significant effect on job information. Sixth, it was found that the career factors of major class satisfaction had a statistically significant effect on the problem-solution. Therefore, we must first give priority to improve the class satisfaction. By doing this, we can raise the efficacy level of career decision.

본 연구는 4차 산업혁명과 포스트 코로나 시대의 변화 속에서 대학생의 진로결정수준에 영향을 미치는 심리적·행동적 요인을 분석하였다. 그릿(Grit)이 진로결정수준에 미치는 영향을 검증하고, SNS 활용능력, 수업태 도, 전공만족, 셀프리더십의 다중매개효과를 분석하였다. G광역시 소재 대학생 253명을 대상으로 SPSS 24.0과 Process Macro Model 6을 활용하였다. 분석 결과, 그릿은 진로결정수준에 유의한 정적 영향을 미쳤고, SNS 활 용능력, 수업태도, 셀프리더십은 유의한 매개역할을 하였다. 특히 SNS 활용능력은 수업태도와 셀프리더십을 경유 하여 진로결정수준에 영향을 주는 직렬 경로가 확인되었다. 전공만족은 매개효과가 유의하지 않았다. 본 연구는 대학생의 진로지도에 있어 디지털 정보활용과 자기주도성 증진의 중요성을 제시하며 실천적 함의를 제공한다.

This study investigated psychological and behavioral factors influencing university students’ career decision-making in the Fourth Industrial Revolution and post-COVID-19 era. It examined the effect of grit and the multiple mediation effects of SNS competence, class attitude, major satisfaction, and self-leadership. Data from 253 undergraduates in G Metropolitan City were analyzed using SPSS 24.0 and Process Macro Model 6. Results showed grit significantly affected career decision level, with SNS competence, class attitude, and self-leadership acting as significant mediators in serial paths. Major satisfaction was not significant. These findings highlight the importance of digital literacy and self-directed abilities for better career decisions and offer practical implications for career guidance.

본 연구는 COVID-19 이후 비대면 수업 만족도가 간호대학생의 전공몰입도에 미치는 영향을 파악하 기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상은 S시와 G도 소재 3개 대학 간호학과 3, 4학년 학생 123명으로 2022년 3월 9일부터 4월 9일까지 구글 온라인 설문지를 이용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 28.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석 결과, 전공몰입도에 영향을 미치는 영향요인으로는 성적(상)(β=.290, p=.013), 성적(중)(β=.272, p=.022), 콘텐츠(β=.308, p=.008)로 나타났으며, 변인의 총 설 명력은 16.5%였다. 따라서, 간호대학생들의 수업만족도 및 전공몰입도를 증진시키기 위해 비대면 수업의 내 용과 구성을 체계화하기 위한 발전적인 전략 및 교육프로그램이 강화되어야 할 것이다.

The study is a descriptive correlational study, aimed to identify the effect of non-face-to-face class satisfaction on major commitment of nursing students after COVID-19. The subjects are 123 3rd and 4th grade nursing students at three universities located in S city and G province, data were collected using the Google Online Questionnaire from March 9th to April 9th, 2022. The collected data were analyzed using SPSS/WIN 28.0 program. As a result of the analysis, the factors that affect major commitment are the upper grade (β=.290, p=.013), the middle grade (β=.272, p=.022), and the contents of non-face-to-face class satisfaction (β=.308, p=.008) accounting for 16.5%. Therefore, developmental strategies and educational programs to organize the contents of non-face-to-face classes are required to be enhanced in order to improve nursing students' class satisfaction and major commitment.

이 연구는 코로나-19로 인한 비대면과 대면의 전공수업 형태에 따른 체육계열 대학생의 학습몰입, 학업적 자기효 능감, 그리고 전공만족도에 미치는 영향을 규명하기 위한 실험연구이다. 연구대상은 A시 소재한 4년제 종합대학인 B대학 교 체육계열 전공 1~4학년 학생을 대상으로 비대면 그룹 268명과 대면 그룹 292명으로 연구에 참가하였다. 자료처리는 통계 프로그램 SPSS 25.0K를 이용하여 공분산분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 체육계열 대학생의 비대면과 대면 전공수업 형태에 따라 학습몰입에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 체육계열 대학생의 비대면과 대면 전공수업 형태에 따라 학업적 자기효능감 하위요인 중 과제난이도와 자신감에 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 체육계열 대학생의 비대면과 대면 전공수업 형태에 따라 전공만족도 하위요인 중 사회적인식, 교과과정, 진로방향에 차이 가 있는 것으로 나타났다. 모든 종속변인에서 대면 전공수업 형태가 비대면 전공수업 형태 보다 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This is an experimental study to investigate the effects of face-to-face and non-face-to-face major class types resulted from COVID-19 on learning commitment, academic self-efficacy, and major satisfaction in university students of physical education. The subjects of this study consisted of 268 students in the non-face-to-face group and 292 ones in the face-to-face group who were freshmen to seniors majoring in physical education at B University, a four-year general university located in A City. For data processing, the SPSS 25.0K statistics program was used and the analysis of covariance was implemented. The findings of this study are as follows. First, there was difference found in learning commitment according to the non-face-to-face and face-to-face major class types in university students of physical education. Second, there was difference found in task difficulty and confidence among the subfactors of academic self-efficacy according to the non-face-to-face and face-to-face major class types in university students of physical education. Third, there was difference found in social awareness, the curriculum, and career path among the subfactors of major satisfaction according to the non-face-to-face and face-to-face major class types in university students of physical education. In all dependent variables, it was found that the face-to-face major class had more positive effects than the non-face-to-face major class.

본 연구에서는 실용무용전공 대학생의 개인적 특성에 따른 수업만족이 무용몰입에 어떠한 영향을 미치는가를 규 명하기 위하여 서울과 경기도에 위치한 대학교의 실용무용전공 대학생을 대상으로 참여자 201명을 표집하여 개 인적 특성(성별, 연령, 학년, 무용경력, 전공, 자각 강도, 참여목적), 수업만족(교육적 만족, 환경적 만족, 신체·심리 적 만족, 사회적 만족), 무용몰입(자기 목적적 경험, 최면과 유사상태, 활동과 인식통합)의 변인에 대하여 설문조 사를 실시한 후 SPSS 20.0 을 활용하여 분석하였다. 자료들을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 실용무용전공 대학생의 개인적 특성(성별, 연령, 학년, 전공, 자각 강도, 참여목적)이 수업만족에 유의한 차이가 나 타났다. 둘째, 실용무용전공 대학생의 개인적 특성(성별, 연령, 자각 강도, 참여목적)이 무용몰입에 유의한 영향을 미친다. 셋째, 실용무용전공 대학생의 수업만족은 무용몰입에 유의한 영향을 미친다. 그러므로 이러한 자료를 토 대로, 실용무용 수업을 활성화 할 수 있는 전문적인 교과과정의 정립과 실용무용수업의 다양성을 높여 깊이 있는 수업이 될 수 있도록 활용해야 할 것이다.

The study is to verify the effect of class satisfaction on dance flow according to Personal Characteristics of practical dance major students. 201 students of the universities in Seoul and Gyeonggi were sampled, questioned about personal characteristics, class satisfaction and dance flow and analyzed by SPSS 20.0. The results are as follows. First, personal characteristics have a significant effect on class satisfaction. Second, personal characteristics have a significant effect on dance flow. Third, class satisfaction has a significant effect on dance flow. Therefore, it is necessary to establish a professional curriculum that can activate pracrical dance class and to enhance diversity of practical dance class so that it becomes a deep class.

Purpose: The study aims to analyze differences in the satisfaction level of dental technology students regarding in-person and online classes. It also aims to provide fundamental resources for the improvement of major subject class methods that will improve students’ self-directed learning abilities, thereby affecting their class satisfaction. Methods: In this study, a self-administered questionnaire was conducted from November 8 to November 30, 2021, for 256 dental technology students. The collected data were analyzed using the IBM SPSS Statistics ver. 21.0 statistical program. Frequency and percentage, mean, standard deviation, t-test, ANOVA, post-hoc test, correlation analysis, and linear regression analysis were performed to analyze the data. Results: In the self-directed learning abilities, the attitude of the learners was shown to have the highest positive (+) correlation in both in-person and online classes, with a statistically significant effect (p<0.001) on class satisfaction in major subject classes. Moreover, the explanatory power of the model was 52.2% and 39.7%, respectively. Conclusion: We concluded from the study that there is a need for professors to improve teaching methods to increase learners’ self-directed learning competence, through problem- based learning, discussion learning, team-based collaborative learning, and mentormentee learning, thereby enabling learners to lead classes themselves.

이 연구는 무용전공 여대생들의 성취목표성향이 내적동기와 수업만족도에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 550명의 서울․경기지역 무용전공 여대생들을 모집단으로 설정하여 518부의 최종자료가 분석에 사용되었다. 첫째, 전공에 따른 성취목표성향은 현대무용전공자들이 과제성향이 높게 나타났고, 학년에 따른 결 과 는 1,2학년집단이 과제성향이 높게 나타났다. 전공에 따른 내적동기는 발레전공자들이 높았고, 학년에 따른 내적 동기는 1학년 집단이 이 높은 것으로 나타났다. 전공에 따른 수업만족에서는 발레전공자들이 높았고, 학년에 따 른 수업만족도에서는 1학년집단이 신체․심리적, 교육적, 휴식적에서 수업만족이 높았고, 2학년집단은 사회적, 환 경적에서 수업 만족이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 무용전공 여대생들의 성취목표성향이 수업만족에 미치는 영 향에서는 과제성향이 신체․심리적, 교육적, 사회적, 환경적요인에 유의한 영향을 미쳤으며 자아성향에서는 휴식 적요인이 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 무용전공 여대생들의 성취목표성향이 내적동기에 미치는 영향에서는 과 제 성향에서 재미․노력, 긴장감요인에 유의한 영향을 미쳤고, 자아성향에서는 유능감 요인이 유의한 영향을 미쳤다. 넷째, 무용전공 여대생들의 성취목표성향에 따른 수업만족이, 내적동기에 미치는 영향으로는 교육적, 사회적, 휴식적, 신체ㆍ심리적, 환경적순으로 희귀모형에 대한 설명력은 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다.

The aim of this study was designed to examine the effect of goal orientation to Intrinsic motivation and class satisfaction of the female dance majors. First, differences in goal orientation, Modern dance majors showed higher Task Orientation. The 1,2 year group showed higher task orientation seniors. In Intrinsic motivation, ballet major did better in all 3 factors. Class satisfaction , the ballet majors showed better class satisfaction in all, and 1st year group did better than other groups at physical/ psychological, environmental, leisure factors. Second, task orientation among goal orientation indicated significant effect to physical/psychological, educational, social environmental. Third, task orientation among goal orientation showed considerable effect to fun/effort, tension, and of ego orientation competency factor. Four, educational, social, leisure, physical/psychological, environmental, no statistical significance was proven.

본 연구는 체육전공 대학에 신입한 대학생의 학교생활 적응을 돕는 차원의 전공 만족과 수업참여도에 영향을 미 치는 대학 내 구성원 간 상호작용 효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위해 2016년 4월 ~ 6월까지 서울과 충청지역 체육계열 대학 신입생을 모집단으로 설정하고, 그 중 집략표집법을 이용하여 300명의 자료를 수집하 였으며, 불 성실한 자료를 제외한 287부의 유효자료를 연구에 활용하였다. 조사도구는 설문지를 사용하였고, 대학 내 구성원의 상호작용을 선배, 조교 그리고 교수와 신입생의 상호작용으로 조사하였으며, 전공만족과 수업참여도에 대한 내용을 측정하였다. 구체적으로 연구대상의 일반적인 특성을 규명하기 위해 기술통계분석, 측정된 도구의 타당성 검증 을 위해 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 도출된 요인의 판별타당성 검증을 위해 상관관계 검증을 실시하였다. 끝으로 위계적 회귀분석을 실시한 결과 체육전공 대학 신입생의 전공만족에 영향을 미치는 대학 구성원 간 상호작용은 선배, 조교, 교수-학생 순으로 영향을 미쳤고, 체육전공 대학 신입생의 수업참여도에 영향을 미치는 대학 구성원 간 상호작용 은 교수-학생, 조교 순으로 영향을 미쳤다.

The purpose of this study was to identify the influence of University Member Interaction on Major Satisfaction and Degree of Class participation for Physical College Freshmen. In order to achieve this purpose, 300 sports related majoring students were selected from University in Seoul and Chung-nam by the cluster sampling method. Out of the 300 questionnaires responded to, only 287 were used for data analyses. The instrument for data collection was a questionnaire in which recognized professor-student interaction, and university member interaction, major satisfaction and degree of class participation The instrument for data collection was a questionnaire whose validity was evaluated by an expert group and whose reliability was judged from the Cronbach's alpha values ranging from .80 to 91. Then data were analyzed using SPSS 20.0. To conduct frequency analysis, exploratory factor analysis, correlation analysis, Hierarchical analysis. In turn, the following results were obtained, first, college seniorsʼ member, assistant teacher and professor interaction has partially positive effect on major satisfaction, second, professor interaction has partially positive effect on degree of class participation, and college seniors’ member, assistant teacher and professor interaction has partially negative effect on degree of class participation.

Recently, as a response to the changing university environments, the shift in educational paradigms have lead South Korean universities to provide diverse educational services for students and emphasize the role of the Center for Teaching and Learning (CTL). This study aims to examine whether the perception of learning support programs offered by the Center for Teaching and Learning affects class satisfaction for the research subjects of science and engineering students. To achieve this, data was collected by surveys and a multiple regression analysis was conducted to analyze the impact of the perception of learning support programs provided by the CTL on class satisfaction. According to research results, it appeared that related factors had a positive effect on class satisfaction. It was found that in the case where the perception of learning support programs was high, class satisfaction would also increase. In particular, the perception of a well equipped learning support program and prior experience in participating in a learning support program had positive effects on class satisfaction for both major and general education classes.

목적 본 연구에서는 대학의 교수⋅학습성과에 해당하는 역량 향상과 전공수업만족도에 영향을 미치는 학생의 적극적인 수업관련활동의 영향력을 비교하고 관계를 분석하였다. 방법 이를 위해 비수도권인 부산지역 4년제 A대학의 블렌디드 러닝 수강생을 대상으로 수업관련 활동이라는 과정이 교수⋅학습성과로 도출되는 관계를 구조방정식모형으로 분석하였다. 수업관련 활동으로 수업 전 활동과 팀 기반 수업방법, 적극적 학습 참여를설정하였고 교수⋅학습성과로 역량 향상과 전공수업만족도를 설정하였다. 결과 분석 결과에서 역량 향상에 대한 영향력은 도전적학습활동의 직접효과가 능동적학습활동의 직접효과보다 더 크게 나타났다. 전공수업 만족도에 대한 긍적적인 영향력은 도전적학습활동의 총효과가 가장 컸으며, 수업준비의 직접효과와 도전적학습경험의 직접효과, 협력학습활동의 직접효과, 역량향상을 매개한 도전적학습활동의 간접효과 순으로 작게 나타났다. 결론 이를 토대로 블렌디드 러닝에서 의미있는 교육경험을 통해 역량 향상을 유도하고 전공수업 만족도를 증진시키기 위해서는 수업준비가 가능한 수업설계를 고려하고, 능동적학습활동과 도전적학습활동, 협력학습활동에 대한 경험을 확대할 필요가 있다.

Objectives In this study, the university's teaching and learning outcomes are viewed as competency improvement and major class satisfaction. Since these are influenced by students' active class-related activities, this study compared the influence of students' active class-related activities and analyzed the relationship. Methods To this end, the relationship between class-related activities derived as outcomes was analyzed with a structural equation model for blended learning students at a University in Busan, a non-metropolitan area. Pre-class activities, team-based teaching methods, and active learning participation were set as class-related activities, and competency improvement and major class satisfaction were set as teaching and learning outcomes. Results In the analysis results, the direct effect of challenging learning activities on competency improvement was greater than that of active learning activities. The positive influence on major class satisfaction was the largest in the total effect of challenging learning activities, followed by the direct effect of class preparation, the direct effect of challenging learning experiences, and the indirect effect of challenging learning activities that mediated competency improvement. Conclusions Based on the results, it is necessary to consider class design capable of class preparation and expand experience in active learning activities, challenging learning activities, and cooperative learning activities to induce competency improvement through meaningful educational experience in blended learning.

연구 목적: 이 연구는 전문대학 재학생의 전공 만족도와 수업 참여 태도, 교양교육 만족도 간의 관계와 교양교육 만족도에 미치는 영향 및 매개효과를 살펴보는데 목적이 있다. 연구 방법: 연구 대상은 부산광역시에 위치한 K전문대학 재학생 1777명을 대상으로 온라인 설문조사를 하고 SPSS 22.0과 jamovi 2.3.12, 그리고 Process macro를 사용하여 기술통계, 신뢰도 분석, 변인 간의 상관관계분석, 가설검증을 위한 분산분석과 다중 회귀분석, 매개효과를 검증하였다. 연구 내용: 전공 만족도, 수업 참여 태도, 교양교육 만족도는 각각 정적인 상관이 있으며, 전공 만족도와 교양교육 만족도의 영향 관계와 수업 참여 태도의 매개변인이 포함된 관계에서도 유의미한 정적 부분매개효과를 확인할 수 있었다. 결론 및 제언: 본 연구는 전문대학 재학생의 교양교육 만족도를 향상시키기 위한 요인을 파악하여 교양 교육과정을 개발하고 운영하기 위한 기초적 자료를 제공하는데 의의가 있다.

The purpose of this study is to examine the relationship between major satisfaction and class participation attitude, liberal arts education satisfaction, and the influence and mediating effect of junior college students on liberal arts education satisfaction. The subjects of the study were 1,777 students at K college located in Busan Metropolitan City and verified technical statistics, reliability analysis, correlation analysis between variables, variance analysis, multiple regression analysis, and mediating effects using SPSS 22.0 and jamovi 2.3.12, and Process macro. As a result of the study, major satisfaction, class participation attitude, and liberal arts satisfaction were positively correlated, and a significant positive partial mediating effect was confirmed in the relationship between major satisfaction and liberal arts satisfaction and the parameters of class participation attitude. Finally, this study is meaningful in providing basic data for developing and operating the liberal arts curriculum by identifying factors to improve the satisfaction of liberal arts education of junior college students.

역량중심 교육의 강조에 따라 대학 교육에서 비교과 프로그램의 중요성이 증가하고 있으며, 비교과 프로그램이대학의 경쟁력에 미치는 영향도 커지고 있다. 비교과 프로그램의 활성화에 따라 점차적으로 정규 교육과정과 비정규교육과정 간 차이가 축소되고 있는 것이 현실이다. 비교과 교육과정의 개념이 교과활동 이외의 과정이란 의미의Extra-Curriculum 개념에서 정규 교과교육과 함께 하는 교육과정 즉 Co-Curriculum의 개념으로 확대되는 추세이다. 따라서 대학 교육의 궁극적 목적인 미래형 인재 양성을 위해서는 정규 교육과정과 비교과 교육과정이 상호 연계성을가질 수 있도록 설계하고 운영하는 것이 중요하다. 본 연구는 전공 교과와 비교과 프로그램의 연계 사례를 분석하여제시함으로써, 연계 교육의 중요성을 드러내는 것을 목적으로 한다. 수도권 소재 D대학교에서 최근에 실시한 교과-비교과연계 형태의 수업 성과를 분석하였다. 교과 담당자와 비교과 담당자 간의 긴밀한 대화와 협력, 전공 교과 수강생의연계 비교과 프로그램 참여 강제, 비교과 참여 결과의 전공 학점 반영 등 적극적 연계 방식을 도입하였다는 점에서기존의 연구에서 보고된 사례들과는 차별성이 있다. 분석 결과 교과-비교과 연계 프로그램이 학생들의 전공역량성장에 매우 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 연계 프로그램 참여 학생들의 지식활용역량, 논리적사고역량, 창의적문제해결역량이 통계적으로 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 연계 프로그램에 참여한 학생들의 비교과프로그램에 대한 만족도 또한 매우 높게 나타났다.

In recent college education, the importance of informal curricular activities in addition to formal curricular has been emphasized. Differences between formal and informal curriculum are gradually disappearing as extra-curriculum are activated. Accordingly, the concept of informal curricular activities is expanding from the concept of extra-curriculum that means a curriculum other than a formal curriculum, to the concept of co-curriculum, which is a curriculum that cooperates with formal curriculum. Therefore, in order to cultivate students’ competency for future society, which is the ultimate goal of college education, it is important to design and operate the formal and informal curriculum so that they can be interconnected. This study was conducted with the aim of showing the effect of cooperation between formal and informal curriculum through specific practices. I analyzed the case of cooperation between formal and informal curriculum at a university in the metropolitan area. In order to pursue the effective cooperation between the formal and informal curriculum, some active linkage methods were introduced, such as close dialogue and cooperation between the master lecturers, compulsory participation in the informal curriculum, and reflection of the results of participation in the informal curriculum in student’s credit. This is different from the findings reported in most previous studies. As a result of analysis, it was found that the cooperation between formal and informal curricular had a very positive effect on students' major competency growth. The knowledge utilization competency, logical thinking competency, and creative problem-solving competency of students participating in the co-curriculum increased statistically significantly. It was also found that the class satisfaction of the students participating in the co-curriculum was very high.

연구 목적: 이 연구는 대학생의 진로탐색교육 참여 만족도와 학과만족도가 진로결정수준에 미치는 영향을 확인하고, 도출된 결과를 통해 재학생들의 진로결정에 필요한 지원 방안을 제안하는데 목적이 있다. 연구 방법: 서울 소재 K대학 학생 중 진로탐색교육 수강을 완료한 2학년 재학생 121명의 설문응답을 통해 진로결정수준에 미치는 영향은 다중회귀분석으로 확인하였고, 졸업 후 진로결정의 예측은 로지스틱 회귀분석을 수행하였다. 연구 내용: 연구결과 본 연구에서 설정한 진로탐색교육 참여 만족도와 학과만족도가 진로결정수준에 유의한 영향을 미쳤다. 또한 졸업 후 진로결정 여부에 대한 진로탐색교육 참여 만족도와 학과만족도의 로지스틱 회귀분석에서도 유의미한 인과관계를 확인하였고, 해당 모형검정 및 졸업 후 진로결정 여부 분류의 정확도도 71%로 높게 나타났다. 결론 및 제언: 대학생들의 진로결정수준을 높이기 위해 각 대학들이 운영하고 있는 취업스킬, 자기소개서 작성 및 면접 준비, 컨설팅 등 취･창업 위주의 진로결정 이후 실제 진로를 준비하는 데 도움을 주는 진로프로그램 및 비교과 과정뿐만 아니라 저학년을 위한 진로탐색 과정에 초점을 둔 개별적 진로지도 프로그램을 제공할 필요가 있다.

The purpose of this study is to identify the effect of university students' participation satisfaction in career exploration class and major satisfaction on the level of career decision, and to suggest support measures necessary for current students’ career decision. Multiple regression analysis was used to analyze the questionnaire responses of 121 second-year students who completed career exploration education among K university students in Seoul. As a result, it was found that the participation satisfaction in career exploration class and major satisfaction had an effect on the career decision level. In addition, a significant causal relationship was also confirmed in the logistic regression analysis of participation satisfaction in career exploration class and major satisfaction on career decision-making after graduation. The accuracy of the model test and classification of career decisions after graduation was at 71%. Therefore, in order to increase the level of career decision of undergraduate students, each university offers not only career programs and non-curricular programs that assist students with actual careers after career decisions such as employment skills, self-introduction, interview preparation, and consulting, etc., but it is also necessary to provide individual career guidance programs that focus on the career exploration process.

The purpose of this study was investigate the influence between class satisfaction and two types of students majoring in culinary arts in university: major perception type and employment preparation type, The two types of students were subdivided into two types respectively. The date from the results of this study will be shared for teaching and training among faculty and university that offer culinary arts major programs. The result shows that there in a statistically significant positive influence between major perception type and class satisfaction (p<0.001) and between job preparation type and class satisfaction (p<0.014). When comparing the degree of influence, the job preparation type that focuses on spec showed the highest influence (p<0.001, 0.536) in class satisfaction, Next, the perception major that their as a vocational showed the second highest influence (p<0.001, 0.241) in class satisfaction. On the other hand, there in no significant influence between the perception major as an aptitude and class satisfaction (p<0.306, 0.059) and the job preparation that focuses on field experience and class satisfaction (p<0.055. 0.121). In conclusion, this study suggests that universities with culinary arts major need to strengthen vocational training course that help students develop their qualification when setting up curriculum and student guidance directions. In addition, extracurricular programs need to be offered in order to help students learn second language and earn certificates for the future employment through regular and extracurricular courses.

목적 미용 전공 학생의 블렌디드러닝 미용교과 수업에 따른 학습실재감, 학습몰입도, 학습만족도의 상관관계를 분석하고자 설문조사를 시행하였다. 방법 블렌디드러닝 미용교과 수업을 받은 경험이 있는 미용 전공 학생 310명을 대상으로 설문을 하였다. 블렌디드러닝 미용교과수업인식의 하위요인을 교육환경, 교사영역, 수업과정으로 구성하고 학습실재감의 하위요인을 인지적 실재감, 감성적 실재감, 사회적 실재감으로 구성하여 각 요인들의 타당성을 검정하였고 상관관계를 분석하였다. 결과 블렌디드러닝 미용교과 수업의 효과적 전공수업에서 헤어미용은 높게, 네일미용은 낮게, 선호하는 온라인 강의에서 동영상강의는 높게, 화상강의는 낮게, 효과적 수업비율에서 오프라인과 온라인의 반반 병행을 높게, 온라인 위주를 낮게 인식하였다. 헤어미용 전공은 교육환경과 학습적 실재감을 높게, 네일미용과 메이크업은 교육환경과 학습적실재감을 낮게 유의미하게 인식하였다. 오프라인과 온라인의 비율에 따른 미용교과 수업인식, 학습실재감, 학습몰입도, 학습만족도에는 유의한 차이가 없었다. 미용교과수업인식의 하위요인 모두 감성적 실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감, 학습몰입도, 학습만족도에 정(+)의 영향을 미쳤다. 미용교과 수업인식 하위요인 중 교육환경이 가장 크게 학습실재감에 영향을 미쳤고 수업과정이 학습몰입도와 학습만족도에 가장 크게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 블렌디드러닝 미용교과 수업인식은 학습실재감에, 수업인식과 학습실재감은 학습몰입도와 학습 만족도에 긍정적 영향을 미쳤다. 블렌디드러닝 미용교과 수업 시 실시간 화상강의와 동영상강의를 병행하는 수업이 필요하고 교육자의 전문성 강화와 미용이론심화교육이 필요하며 온라인 위주 강의보다는 온라인과 오프라인 비율을 적당히 조절할 필요가 있으며 특히 네일미용과 메이크업교육환경과 교과과정에 대한 검토 및 개선이 필요할 것으로 사료된다.

Objectives A survey was conducted to analyze the correlation between learning reality, learning commitment, and learning satisfaction according to blended learning beauty subject classes of beauty students. Methods A questionnaire survey was performed against a total of 310 students who had blended learning cosmetology course before. The factors of the awareness of blended learning cosmetology course were divided into educational environment, faculty and curriculum while learning presence factors were classified into cognitive presence, emotional presence and social presence. Then, the validity of each factor was tested, and their correlations were analyzed. Results In terms of the level of recognizing blended learning cosmetology courses, ‘hairdressing’ was high while ‘nail styling’ was low in effective major courses. In preferred online classes, ‘video class’ was high while ‘video conferencing’ was low. In effective class percentage, ‘both online and offline courses given equally’ was high while ‘online course-oriented’ was low. In hairdressing major, ‘educational environment’ and ‘learning presence’ were high. In Nail styling and makeup, on the contrary, they were taken low with statistical significance. In awareness of cosmetology courses, learning presence, learning flow and learning satisfaction by the online and offline percentage, no statistical significance was found. All cosmetology course factors had a positive influence on emotional presence, cognitive presence, social presence, learning flow and learning satisfaction. Among the factors concerning the awareness of cosmetology courses, ‘educational environment’ revealed the biggest influence on learning presence while ‘curriculum’ showed the largest effect on learning flow and learning satisfaction. Conclusions The awareness of blended learning cosmetology courses had a positive influence on learning presence. In addition, course awareness and learning presence showed a positive effect on learning flow and learning satisfaction. For blended learning cosmetology courses, both realtime teleconferencing and video class should be given. Furthermore, it is required to make the faculty build their competence and give in-depth theory curriculum. Instead of focusing on online curriculum only, the percentage of online and offline courses should be adjusted properly. In particular, nail art and makeup education environments and curriculum should be reviewed and improved accordingly.

본 연구에서는 대학 내 융복합 교육과정을 수강하 는 재학생들에게 액션러닝을 활용하여 일정 기간 팀 학습 형태로 자아성찰을 통해 과제를 해결 능력을 함 양하여 전공만족도에 미치는 효과에 대하여 알아보고 자 한다. 연구 대상은 전남에 소재한 스포츠건강관리 학과와 물리치료학과를 융복합 한 스포츠재활학과 재 학생 40명으로 액션러닝 교수학습방법을 적용한 학생과 전통적 강의식 학습방법을 적용한 학생의 자기주도 적 학습능력, 문제해결 능력 및 전공만족도의 효과 차 이를 확인하고자 실시하였다. 액션러닝 교수학습방법을 적용한 실험군 집단 내 변화비교는 자기주도적 학습능력, 문제해결능력 및 전 공만족도에서 유의미한 차이가 나타났다( <.001)( <.05). 전통적 교수학습방법을 적용한 대조군 집단 내 변화비 교에서도 자기주도적 학습능력, 문제해결능력 및 전공 만족도에서 유의미한 차이가 나타났다( <.05). 집단 간 변화비교는 자기주도적 학습능력, 문제해결능력 및 전 공만족도에서 유의미한 차이가 나타났다( <.05). 융복합 교육과정에서 액션러닝 교수방법을 재학생 의 수준에 맞추어 적용시키면 자기주도적 학습능력, 문제해결능력 및 전공만족도를 효율적으로 향상시킬 수 있을 것이며, 추후에도 대상을 확대하고 변수들을 추가하여 질적연구를 병행하는 연구가 필요할 것이다.

The purpose of this study is to investigate the effects of action learning on the satisfaction of majors by cultivating task-solving ability through self-reflection in the form of team learning for a certain period of time in the form of team learning by using action learning for students taking convergence curriculum in universities. The subjects of the study were 40 students from the Department of Sports Rehabilitation, a convergence of the Department of Sports and Health Management and the Department of Physical Therapy located in Jeollanam-do. This was conducted to confirm the difference in the effect of satisfaction. Comparison of changes in groups of experimental groups with action learning teaching methods showed significant differences in self-directed learning skills, problem-solving skills, and major satisfaction(p<.001)(p<.05). A significant difference in self-directed learning ability, problem-solving ability, and major satisfaction was also shown in the comparison of changes in control groups that applied traditional teaching methods(p<.05). Comparison of changes between groups showed significant differences in self-directed learning skills, problem-solving skills and major satisfaction(p<.05). Applying the action learning teaching method to the level of students in the convergence course will improve self-directed learning skills, problem-solving skills, and major satisfaction, and further research will be needed to expand the target and add variables to combine qualitative research.

목적 본 연구는 유아음악교육 수업에서 팀기반 학습을 활용한 플립러닝 수업이 예비유아교사의 성취동기와 협력적 자기효능감, 인지적 학습역량, 전공만족도에 미치는 영향을 알아보고자 함에 목적이 있다. 방법 이를 위하여 SPSS 23.0을 활용하여 충청북도에 위치한 K대학교의 유아교육과 재학생 중 유아음악교육을 수강한 45명을대상으로 연구변인의 사전⋅사후로 구분하여 설문을 배포하였다. 연구변인별 짝지어진 사전⋅사후 평균 데이터를 비교하는 방법인 대응표본 T-검정으로 분석하여 95% 신뢰구간에서 통계적 유의성을 확인하였다. 결과 주요연구결과를 보면, 첫째, 성취동기, 협력적 자기효능감, 인지적 학습역량, 전공만족도 측정변인별 기술통계치는 3점 이상으로 높게 나타났으며, 정규성을 만족하는 것으로 나타났다. 또한, 팀기반 학습을 활용한 플립러닝 수업 전과 후의 연구변인들의 평균점수 차이는 최소 .11점부터 최대 .53점까지 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 팀기반 학습을 활용한 플립러닝 수업이 성취동기에미치는 영향은 통계적으로 유의미한 차이가 발생되지 않은 것으로 나타난 반면, 협력적 자기효능감, 인지적 학습역량, 전공만족도에미치는 영향은 통계적으로 유의미한 차이가 발생한 것으로 나타났다. 결론 본 연구결과는 예비유아교사에게 필요한 역량뿐만 아니라 전공만족도를 통해 실천학문으로서의 혁신교수법 적용의 가능성을확인한 것이다. 또한, 역량 중심 교육으로의 방향성을 제시하는데 기초자료로 활용한다는 점에 의의를 갖는다.

Objectives The purpose of this study is to find out the effects of flipped learning class using team-based learning in early childhood music education class on the achievement motivation, cooperative self-efficacy, cognitive learning competence, and major satisfaction of pre-service early childhood teachers. Methods For this, using SPSS 23.0, we divided the research variables into pre- and post- and distributed the questionnaire to 45 students who took early childhood music education among K University's early childhood education department located in Chungcheongbuk-do. We confirmed the statistical significance in the 95% confidence interval by analyzing with the Paired T-test, which is a method of comparing the paired pre- and post-average data for each study variable. Results These are the main findings. First, the descriptive statistics for each variable, which were achievement motivation, cooperative self-efficacy, cognitive learning competence, and major satisfaction was higher than 3 points and satisfied the normality. In addition, the difference in average scores of research variables before and after flipped learning classes using team-based learning was found to have improved from a minimum of .11 to a maximum of .53. Second, the effects of flipped learning class using team-based learning on achievement motivation was not found to be statistically significant, whereas the effects on cooperative self-efficacy, cognitive learning competence, and major satisfaction were statistically significant. Conclusions The results of this study confirmed the possibility of applying the innovative teaching method as a practical study through the major satisfaction as well as the competence required for pre-service early childhood teachers. It is also meaningful in that it is used as basic data to suggest a direction to competence-based education.