Earticle

유년기의 교육은 사람 인생의 발전에 큰 영향을 끼 친다. 그러므로 미래 사회에 필수적인 창의성과 같은 능력을 키우기 위해서는 유년기에 효과적인 교육을 시 행하는 것이 필요하다. 이에 본 연구에서는 내러티브 탐구를 통해 3명의 한국 위인의 유년기에 대한 창의성 요소, 가정환경, 부모 양육방식의 특성을 확인하고, 3 명의 공통점을 분석하였다. 연구 결과, 위인 3인들은 모두 지적 호기심, 생산적인 사고능력을 가지고 있었 다. 그리고 이들은 대부분 경제적으로 풍요로운 가정 에서 태어나 다양한 경험을 할 수 있는 환경이 조성되 어 있었고, 자신을 지지해주는 사람이 존재하였다. 또 한 이들 주위에는 재능을 발견하고 교육에 적극적으로 참여하는 양육자가 존재하였고, 이들의 부모들은 자녀 와 정서적으로 안정적인 애착을 형성하였다.

Early childhood education has a huge impact on the development of one's life. Therefore, it is necessary to implement effective education in childhood in order to develop abilities such as creativity, which is essential for future society. Thus, through narrative inquiry, the characteristics creativity factors, family backgrounds, and parenting styles of the three great Korean were identified, and the commonalities of the three were analyzed. Research shows that all three great people had intellectual curiosity and productive thinking skills. And most of them were born into economically rich families and had an environment where they could experience various things, and there were people who supported them. In addition, there were nurturing people around them who discovered talent and actively participated in education, and their parents formed a stable emotional attachment with their children.

이 연구의 목적은 천문 교육 방법의 개선 방향과 교 육 자료 또는 소프트웨어 개발을 위한 시사점을 얻는 데 있다. 교육과정 ‘태양계와 별’ 지도와 연계하여 초등예비교사들에게 태양으로부터 행성까지의 상대적인 거리를 비교하는 재구성 과제를 제시한 후 이를 분석 하였다. 연구 대상인 초등예비교사들은 B광역시 소재 초등 교사 양성 대학교 음악교육학과 2학년에 재학 중 인 학생들로 남자 11명, 여자 19명이다. 도출된 시사점 은 다음과 같다. 첫째, ‘두루마리 휴지를 이용한 거리 비교 활동’은 태양에서 행성까지의 거리를 단순 비교 하는 데는 적합하지만 태양계의 광대함을 체험하게 하 거나 학생 참여 중심의 수업을 이끌어내는 데는 한계 가 있다. 둘째, 넓은 학습 공간의 확보와 함께 행성의 크기와 행성까지의 거리를 동시에 반영하고 또한 태양 계의 광대함도 체험하며 실내에서 적용할 수 있는 초 등학생용 소프트웨어 자료의 개발이 더 필요하다. 셋 째, 교과서 자료는 초등예비교사의 수업 설계에 중요 한 영향을 미친다.

The purpose of this study is to obtain implications for the improvement direction of astronomical education methods and development of educational materials or software. In connection with the 5th grade 1st semester elementary science 'Solar System and Stars' unit, elementary pre-service teachers were given a reorganization task to compare the relative distances from the sun to the planets, and then this was analyzed. Pre-service teachers are 11 male and 19 female students in the second year of the music education department at the elementary school teacher training university in B city. The implications of the study results are as follows. First, the 'distance comparison activity using a roll of tissue paper' is suitable for simply comparing the distances from the sun to the planet, but it has limitations in allowing students to experience the vastness of the solar system or inducing student participation-centered classes. Second, it is necessary to develop software materials for elementary school students that can simultaneously reflect the size of the planet and the distance to the planet that can be applied indoors, and also experience the vastness of the solar system, as well as a wide learning space. Third, textbook materials for students have an important influence on the class design of pre-service teachers.

본 연구는 초등예비교사들의 성별, 고교재학 중 지구과학 이수여부가 계절변화 원인에 대한 개념영역, 개념이해 수준 및 오개념에 어떤 영향을 미치는 지를 알아본 연구로서 2021년 5월부터 11월까지 P교육대학 교 초등예비교사 71명을 대상으로 수행되었다. 본 연 구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등예비교사들이 계 절변화를 설명하는데 사용되는 개념영역은 성별에 따 른 차이보다는 고교 재학 중 지구과학 이수여부에 따 라서 더 큰 차이를 보였다. 둘째, 초등예비교사들의 계 절변화에 대한 개념이해 수준은 성별에 따른 차이는 유의미하지 않았지만, 고교 재학 중 지구과학을 이수 한 집단이 이수하지 않은 집단에 비해 개념이해 수준 점수가 통계적으로 유의미하게 높게 나왔다. 셋째, 초 등예비교사들의 계절변화와 관련한 오개념 소지 비율 은 성별에 따른 차이는 유의미하지 않았지만, 고교 재 학 중 지구과학을 이수하지 않은 집단이 이수한 집단 에 비해 오개념 소지 비율이 통계적으로 유의미하게 높게 나왔다. 이상에서 살펴 본 결과 초등예비교사들의 계절변화에 대한 개념영역, 개념이해 수준, 오개념은 성별에 따른 차이보다는 고교 재학 중 지구과학 교과 의 이수 여부에 따라 더 큰 영향을 받는다고 판단된다.

This study is to investigate the effect of pre-primary teachers' gender and earth science completion while attending high school on the diversity of concepts, the level of conceptual understanding, and misconceptions about seasonal changes. This study was conducted with 71 pre-primary teachers. The conclusion of this study is as follows. First, the area of concepts used by pre-primary teachers to explain seasonal changes showed a greater difference depending on whether or not they completed earth science while attending high school, rather than depending on gender. Second, although there was no significant gender difference in the conceptual level of pre-primary teachers for seasonal change, the group who completed earth science while attending high school had a statistically significantly higher level of conceptual understanding than the group that did not complete it. Third, the ratio of misconceptions related to seasonal change of pre-primary teachers by gender was not significant, but the group who did not complete earth science while attending high school had a statistically significantly higher percentage of misconceptions than the group that completed it. As a result of the above examination, it is judged that the area of concepts, the level of conceptual understanding, and the misconceptions about seasonal changes of pre-primary teachers are more affected by the completion of earth science courses during high school than by gender differences.

본 연구는 초등예비교사들에게 메타버스에 대한 교 육적 접근에 대한 인식을 알아보고자 한 연구이다. ‘초 등과학교재연구 Ⅱ’ 강좌를 수강하고 있는 초등예비교 사 71명을 대상으로 메타버스에 대한 설문을 하였다. 설문의 내용을 분석한 결과는 다음과 같다. 대학의 LMS 시스템을 활용하여 설문을 제시하여 그에 반응 한 내용을 바탕으로 정량적 수치 해석과 정성적 분석 으로 결과 및 결론을 제시하였다. 첫째, 초등예비교사 의 메타버스에 대한 이해 정도는 매우 높은 수준이다. 초등예비교사들은 MZ세대로서 이미 메타버스의 기본 이 될 수 있는 매우 빠른 IT환경에서 생활하고 있기 때문에 메타버스를 이해하는데 도움이 되었을 것이다. 둘째, 초등예비교사의 메타버스에 대한 필요성은 매우 높은 수준이다. 메타버스는 현재의 교육환경을 넘어서 보다 양질의 교육을 제공할 수 있는 요소가 많기 때문 에 매우 필요하다고 생각하고 있었다. 셋째, 초등예비 교사의 ‘지구와 우주’ 영역에서 적용 가능성 탐색의 질문에서는 아직까지 교수설계 원리에 근거하여 메타 버스 교수설계를 기획한 사례는 보기 드물었다. 이러 한 결과를 바탕으로 ‘지구와 우주’영역에서 메타버스 활용가능성을 제안하며 시공간을 초월할 수 있는 가상 공간을 활용한 교육컨텐츠는 매우 필요할 것이라 여겨 진다. 이러한 결과를 바탕으로 제언을 하면 다음과 같 다. 첫째, 교수설계를 기반으로 메타버스 기법을 도입 한 교육컨텐츠가 개발되어 활용되어야 할 것이다. 둘 째, 교육환경에서 메타버스가 구현될 수 있도록 재정 적 지원을 해야 할 것이다. 셋째, 교원(초등예비교사 포함)들에게 메타버스에 대한 연찬을 할 수 있도록 연 수 기회를 제공해야 할 것이다.

The purpose of this study is to investigate the perception of pre-service elementary teachers on the educational approach to metaverse. Questions about metaverse were asked to 71 pre-service elementary teachers who were taking the course ‘Study of Textbooks in Elementary Science Ⅱ’. The results of analyzing the contents of the questions are as follows. The results and conclusions were presented through numerical analysis and static analysis based on the responses to questions presented using the university's LMS system. First, the level of understanding of the metaverse of pre-service elementary teachers is very high. Pre-service elementary teachers, as the MZ generation, are already living in a very fast IT environment that can be the basis of the metaverse, so it would have been helpful to understand the metaverse. Second, the need for the metaverse of pre-service elementary teachers is very high. There was a tendency to think that the perception of pre-service elementary teachers is because the metaverse has many factors that can provide higher quality education beyond the current educational environment. Third, in the question of applicability exploration in the 'Earth and Space' domain of Pre-service elementary teachers, there have been few cases in which instructional design was planned based on instructional design principles. Based on these results, if the possibility of metaverse application is proposed in the ‘Earth and Space’ domain, educational contents using virtual space that can transcend time and space will be very necessary. Based on these results, suggestions are made as follows. First, educational content incorporating the metaverse technique based on instructional design should be developed and utilized. Second, financial support should be provided so that the metaverse can be implemented in the educational environment. Third, it is necessary to provide training opportunities for teachers (including Pre-service elementary teachers) to give lectures on metaverse.

본 연구에서는 2009 개정 및 2015 개정 초등 과학교과 서에 제시된 5학년 ‘날씨와 우리생활’ 단원의 탐구 중 ‘안개 실험’과 관련하여 예비교사들의 이해를 알아보았 다. 연구 대상은 교육대학교 학생 100명으로 초등과학 교재연구 강의에 참여한 학생들이다. 예비교사들은 두 교육과정에 대해 사전학습 후, 실험을 비교수행하고 논 의하는 자율적인 교재연구를 하였다. 그 후 예비교사들 이 개별적으로 답한 결과와 과제를 분석한 결과는 다음 과 같다. 첫째, 2009 개정과 2015 개정 교육과정에서의 안개 발생 차이를 응결, 수증기 등의 관련 과학적 개념으 로 설명한 예비교사는 24명(24%)이었고 그중 1명(1%)만 이 포화개념을 이용하여 설명하고 있었다. 둘째, 교육과 정 변화에 따른 안개실험 방법의 변화에 대해 그 이유를 알아낸 예비교사들은 48명(48%)이었다. 셋째, 예비교사 들은 과학적 지식의 중요성보다는 실험의 재현과 성공 을 중요시하였으며, 그런 예비교사들은 대체실험이나 동영상 자료 활용을 제안하였다.

This study investigated the understanding of pre-service teachers in relation to the ‘fog experiment’ in the 5th grade 'Weather and Our Daily Life' unit of the 2009 and 2015 revised elementary school science textbooks. Pre-service teachers who participated in this study were 100 students, who are attending the university of education and taking courses in teaching research. After pre-learning about the 2009 and 2015 revised elementary school science textbooks and guide book, pre-service teachers conducted the experiment in groups. After that, the pre-service teachers individually presented answers to three questions, and the results of analyzing the answers are as follows. First, there were 24 (24%) preservice teachers who explained the difference in fog generation in the 2009 and 2015 revised curriculum with related scientific concepts such as condensation and water vapor, and only 1 (1%) of them explained the difference using the concept of saturation. Second, there were 48 (48%) pre-service teachers who found out the reason for the change in the fog experiment method according to the change in the curriculum. Third, pre-service teachers valued the reproduction and success of experiments rather than the importance of scientific knowledge, and such pre-service teachers suggested the use of alternative experiments or website.

이 연구의 목적은 계절별 별자리 실험에 대해 알아 보고, 학교 급별로 효과적인 계절별 별자리 실험이 무 엇인지 연구하는데 있다. 초등 예비교사 24명과 함께 계절별 별자리 실험을 정리하고, 학교 급별로 효과적 인 실험이 무엇인지 쓰도록 하였다. 그 결과 초등학교 에서는 역할놀이를 통한 직접적인 체험활동을 통한 별 자리 학습이 가장 효과적이었고, 중·고등학교에서는 stellarium 프로그램을 이용하여 사실적으로 계절별 별 자리의 변화를 관찰하고 추리해보는 활동을 효과적인 실험으로 선택하였다. 예비교사는 초등학교에서는 직 접적인 체험과 구체적인 조작활동이 강조되는 실험을, 중·고등학교에서는 사실적인 자연현상의 관찰과 이를 통한 추리 활동이 강조되는 실험이 효과적이라고 인식 하였다.

The purpose of this study is to research seasonal constellation experiments and to find out what are effective seasonal constellation experiments according to school salary. we organized seasonal constellation experiments with 24 elementary preparatory teachers and asked them to what effective experiments are for each school class. As a result, constellation learning through direct experience activities through role play is the most effective in elementary school, and in middle and high schools, using the stellarium program to realistically observe and reason about seasonal changes in constellations was selected as an effective experiment. Pre-service teachers recognized that experiments in which direct experience and specific manipulation activities were emphasized in elementary school, and experiments in which observation of realistic natural phenomena and reasoning activities were emphasized were effective in middle and high schools.

이 연구에서는 예비교사들이 기후위기 주제 교육자 료를 재구성하고, 상호동료교수법 활용을 통해 팀별로 수업실연 준비와 실제로 수업실연을 하는 과정에서 나 타나는 특징을 심층 분석하여, 과학관련 사회 이슈를 다루는 지속가능발전교육 교사 전문성 함양을 위한 시 사점을 도출하고자 하였다. 연구결과, 예비과학교사들 은 교육과정을 횡적으로 분석하여 교과통합적인 요소 를 추출해내는 전문성은 갖추고 있는 것으로 나타났으 나, 이를 실제 수업실연을 통해 사회문제해결 과정과 통합시켜 융합적인 과학수업을 실행하는 것에는 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 또한 이 연구를 통 하여 예비과학교사들은 상호동료교수법 활용 수업실 연 준비 및 경험을 바탕으로 현장과학교사가 되었을 때, 자신만의 특화된 전문성을 갖는 것의 중요성을 생 각하게 된 것으로 분석되었다. 이 연구에서 적용한 상 호동료교수법 활용을 통해 다양한 전공의 예비교사들 이 서로의 전문성을 공유하면서 융합수업 설계와 실행 의 과정을 함께 경험할 수 있도록 기회를 주는 것은 예비교사들의 융합교육 교사전문성 향상에 크게 도움 이 될 것으로 생각한다.

This study is to implicate for analyzing the expertise of Education for Sustainable Development (ESD) dealing with science-related social issues by reorganizing educational materials on climate crisis topics and analyzing in-depth class performance preparation and actual class by pre-service science teachers. As a result of the study, it was found that pre-service science teachers have the expertise to analyze the curriculum horizontally and extract subject-integrated elements, but it is difficult to perform convergent science classes by incorporating them into the social problem-solving process in actual classes. In addition, it was analyzed that through this study, pre-service science teachers came to think about the importance of having their own specialized expertise when they become school teachers through preparation for their classes integrating science-related social issues. Through the application of the reciprocal peer teaching applied in this study, giving pre-service science teachers of various expertise an opportunity to experience the process of designing and implementing integrated science classes while sharing their expertise will greatly help them improve their convergence education.

본 연구는 지구과학교육을 전공하는 예비교사들에 게 SDGs(지속가능발전목표)와 연계된 ESD(지속가능 발전교육)을 적용하기 위한 기초 연구이다. 연구의 목 적은 예비교사가 내면화 하고 있는 탄소발자국에 대한 인식과 태도 및 지식, 주관적 규범 및 행동 통제를 분 석하여 탄소 소양을 평가하는 것이다. 예비교사들은 탄소 발자국을 자신의 책임으로 인식하고 있지만, 비 용을 지불하고 불편을 감수하는데 소극적인 이중적 태 도를 갖고 있다. 또한 탄소 발자국을 줄이기 위한 행동 을 지지하지만, 요구하지는 않는다. 탄소 저감 행동에 대한 상식은 충분한 반면, 지구 온난화의 원인과 결과 에 대한 개념은 불안정하다. 예비교사들은 학교 현장 으로 배출되어 수많은 학생들에게 지구 온난화 문제를 가르치게 될 것이다. 따라서 탄소 발자국을 줄이는 경 제적 비용과 사회적 책임에 대한 소양 교육이 필수적 이며, 생각과 행동 사이의 간극을 메울 수 있는 방법을 찾아야 할 것이다. 예비교사들의 탄소 소양(carbon literacy) 에 대한 연구로부터 ESD로 이어지는 교육이 실 현되기를 바란다.

This study is a basic research to apply ESD linked to SDGs to pre-service teachers majoring in earth science education. The purpose of this study is to evaluate carbon literacy by analyzing the awareness, attitude and knowledge, subjective norms, and behavioral control of the carbon footprint internalized by pre-service teachers. Pre-service teachers recognize the carbon footprint as their responsibility, but are not willing to pay the cost and accept inconveniences of the actions to reduce carbon footprint. They also support actions to reduce carbon footprint, but do not demand the actions from others. While they have sufficient knowledge about carbon mitigation actions, their conception of causes and effects of global warming is unstable. Pre-service teachers will go out to school sites and teach millions of students about global warming. It is essential to educate these teachers on the economic cost and social responsibility of reducing their carbon footprints. It is also important to find ways to bridge the gap between their thought and action. It is hoped that this study on pre-service teachers’ carbon literacy will lead to realizing ESD.