Earticle

이 연구에서는 현대몽골어의 문장 부호에 대한 형태와 체계, 기능과 사용법 등을 종합해 살펴보고, 이를 바탕으로 한국어의 문장 부호와 서로 대조해 살펴보았다. 「몽골어 정서법(2018)」과 「한글 맞춤법(2017)」의 문장 부호를 기준으로 하였으며, 형태적으로도 서로 유사하고 현대몽골어와 한국어에서 가장 많은 규정을 가지고 있는 ‘쉼표(,)’를 포함, ‘줄임표(...)’, ‘쌍점(:)’에 초점을 맞춰 상호 대조 분석해 보았다. 아울러 이러한 대조 분석을 통해 이들이 서로 어떤 유사점과 차이점이 있는지 살펴보았으며, 양 언어 학습자들에게 문장 내에서 중요하게 사용되는 문장 부호의 올바른 사용법과 이해를 돕기 위한 기초자료 등을 제시하였다. 분석 결과, 현대몽골어의 문장 부호에 비해 한국어의 문장 부호가 다양했으며, 그 종류와 기능, 사용법도 더욱 세밀하게 나타났다. 이에 따라 종종 한국어 문장 부호의 기능과 사용법에 대응되는 몽골어 규정을 별도로 찾기 어려운 때가 있었다. 일부 예문에서 관례상 한국어 문장 부호와 똑같은 의미, 기능으로 사용하고 있음을 분명히 알 수 있지만, 문장 부호 규정상의 내용에는 해당 조항이 한국어처럼 명확하게 별도로 제시되어 있지 않은 경우들이다. 이러한 점은 앞으로 몽골어의 정서법, 문장 부호 규정이 하루빨리 정비, 보충되어야 할 부분이라 생각된다.

This study comprehensively examined the form, structure, functions, and usage of punctuation marks in modern Mongolian and Korean—using the punctuation marks in ‘Mongolian Orthography (2018)’ and ‘Korean Orthography (2017)’ as a basis—and conducted a comparative analysis. The study focused on the ‘comma (,)’, which is morphologically similar and has the most rules in modern Mongolian and Korean—including the ‘ellipsis (…)’, and ‘colon (:)’. Through this comparative analysis, I examined the similarities and differences between them and provided basic materials to help learners of both languages understand and use punctuation marks correctly. Results of the analysis showed that the Korean language has a larger variety of punctuation marks—with their respective functions and usage—than modern Mongolian. Therefore, often, we cannot find separate Mongolian regulations corresponding to the functions and usage of Korean punctuation marks. Based on these findings, I believe that there is an urgent need to revise and supplement the orthography and punctuation rules of modern Mongolian.

The purpose of this study is to understand the usage of punctuation marks that are allowed to be duplicated under the 2015 revised norms of punctuation marks. The survey was composed of periods, question marks, commas, interpuncts, double greater and less-than signs, single greater and less-than signs, double quotation marks, single quotation marks, hyphens, wavy line, tables and underscores. The example sentences used in the survey use the sentences provided in the code regulations. The survey was taken by a 120 people and although the principle punctuation marks showed a high preference as well as permissible punctuation marks, similar sentences consisted of different punctuation marks depending on the example sentence. According to the results of the survey, if the ratio regulations of principles to permissible is large and the proportion of principles to permissible regulations is larger, the permissible regulations were deleted. In addition, if the permissible regulations account for a large proportion of the amount, the use of the code was kept or deleted according to whether or not it is related to the principles.

This research aimed to compare punctuation marks frequently used in China and Taiwan, exploring the historical establishment process and differences of the current punctuation rules on both sides. In a large sense, current punctuation rules in China are based on “General Rules for Punctuation” (2011). However, in Taiwan, “The Revised Punctuation Handbook” (2008) is currently applied. They are basically rooted in the “New Punctuation” of 1920. Since 1949, they have been slightly different in usage. In particular, as rules have been revised over time, the punctuation marks on both sides showed a plethora of dissimilarities between both sides. Accordingly, this research fully paid attention to the history of Chinese punctuation marks, then briefly compared both current punctuation rules with reference to contemporary use. As a result, a few differences were found: The Chinese rules are more systemic and detailed than those in Taiwan. For instance, Taiwan's rules have no table of contents, definitions and classifications of punctuation marks. In addition, there were no specific usage and examples in Taiwan. It can be assumed that the policy and regulation of both governments have some impact on them. Simply put, Chinese learners and users should get aware of accurate Chinese punctuation marks frequently used on both sides. Furthermore, the higher similarities of the punctuation rules and usage could pave the way for more bilateral culture exchanges and Chinese learners.

This paper aims to analyse some problems of transliteration and improper uses of punctuation in text translation based on selected manuscripts and to offer better solutions. The principle of transliteration is oriented toward the closest reproduction of the pronunciation of the source language into the target language. In any case the direct notation of English proper names in Korean text must be avoided and written using the Korean alphabet. The usages of some punctuation marks in English and German are very different from those in Korean. This causes improper transfer of the corresponding punctuation marks and confuses the text reader by giving contrary usages. The purpose of this paper is to propose some transliteration and transfer methods so as to help other translators who may come across similar cases in the future.

이 논문은 일제 강점기와 미군정기 초등 국어 교과서를 대상으로 띄어쓰기와 문장부호의 쓰임을 살피는 데 목적이 있다. 교과서의 띄어쓰기와 문장부호는 가독성을 높여 효율적인 학습을 가능하게 한다. 국어 규범이 명확하게 정립되지 않았던 개화기에도 관련 논의가 있었으나 일제 강점기 조선어학회의 『한글 마춤법 통일안』이 보급되면서 보다 적극적으로 적용되기 시작한다. 한글 표기를 취하는 초등 국어 교과서는 사이 띄우기와 문장부호 사용이 필수적이다. 이에 따라 국한문혼용체의 세로쓰기에 구두점을 활용하였던 형태에서 사이 띄우기와 문장부호를 사용하는 방식으로의 변화를 보이며 가로쓰기에서 더욱 본격화되었다. 문체의 변화는 구두법이 사이 띄우기와 문장부호로 세분화되는 계기가 되었고, 일제 강점기와 미군정기 국어 교과서를 통해 이를 확인할 수 있었다.

The objective of this study is to examine the use of word spacing and punctuation marks targeting the elementary school Korean language textbooks in the Japanese colonial era and the U.S. military government period. The word spacing and punctuation marks in textbooks allow the efficient learning by raising the readability. Even in the enlightenment period when the norm of Korean language was not clearly established, there were relevant discussions. After the ｢Draft for Hangeul Unified Spelling System｣ was distributed by the Korean Language Society during the Japanese colonial era, it started to be more actively applied. In the elementary school Korean language textbooks written in Hangeul, the use of word spacing and punctuation marks is essential. Thus, changing from the use of punctuation marks for vertical writing of Korean-Chinese mixed style to the method of using the word spacing and punctuation marks, they were more fully shown in horizontal writing. The change in writing style became a chance to subdivide the punctuation into word spacing and punctuation marks, which is shown in Korean language textbooks in the Japanese colonial era and the U.S. military government period.

Building upon previous research on punctuation, this paper aims to expand the current literature by exploring the functional concept of punctuation and comparing English and Korean “points.” Although punctuation allows for and must guarantee a certain degree of subjectivity, even arbitrariness in certain cases, it would still be useful to rebuild the concept of punctuation by exploring and accommodating the diverse perspectives and by reflecting the modern tendency. Based on a clearer notion, this paper then seeks to illustrate how individual “relationship-building” punctuation marks—English colon/dash, and their “form equivalent” marks, namely ssangjeom and julpyo, in Korean—take on the functional role as unique linguistic entities: they will be addressed in alphabetical order, with their functions and usage presented, followed by comparison and analysis. Although there are a number of punctuation marks in both English and Korean language systems, this paper limits its scope to colon, dash, and their equivalent marks in Korean, since more widely-used punctuation marks, such as comma and period, tend to be “fixed” in punctuation practices in rigid molds and the functions and usages of such marks share much similarity with the equivalent ones in Korean language. On the contrary, the punctuation marks that are dealt with herein often invite confusion and disagreement of interpretation, and the functions and usages are different.

This paper addresses Chinese discourse segmentation based on punctuation mark. Particularly, we propose various kinds of lexical, syntactic, position and punctuation features to train classifiers for Chinese discourse segmentation. Experimental results on CDTB (Chinese Discourse Treebank) show that our method based on punctuation mark is appropriate for Chinese discourse segmentation with 89.2% in accuracy.

As a result of the rapid advancement of mobile technology, individuals can now communicate and exchange information from anywhere at any time. Users of MIM applications like KakaoTalk, WhatsApp, Facebook Messenger, and others can enrich their text messages by attaching pictures, videos, and other forms of media. Previous research has shown that the use of emoticons and punctuation marks enables people to convey their emotions and feelings in text-based communication. This study aimed to examine how Korean university students use emoticons and punctuation marks when communicating in English through the KakaoTalk MIM application, and to explore the role of these non-verbal elements in text-based MIM communication. The current study employed qualitative methods, including observing messages and conducting interviews to collect data from Korean university participants. The results showed that Korean participants made use of emoticons and punctuation marks provided by the KakaoTalk MIM application to support their English communication. Some positive functions of these features were demonstrated during conversations with their counterparts on the platform. The benefits of employing these features through a MIM application were discussed in terms of their ability to enhance the effectiveness of textbased English interactions.

본고에서는 국어 문장 부호 중 12개 문장 부호를 선별하여 대학생 1, 2, 3, 4학년 각 40명씩 총 160명 학생을 대상으로 문장 부호의 사용과 인식 실태를 조사하였다. 그 조사 결과를 정리ㆍ분석하고, 그 결과에서 얻을 수 있었던 시사점에 대하여 논의하였다. 이를 근거로 대학 글쓰기에서 문장 부호 교육의 필요성과 한 방안을 제안하였다. 대학생들의 문장 부호 사용에 대한 평균 정답률은 38.5%로 중ㆍ고등학생들의 문장 부호 사용 평균 정답률 27.5%보다 11.0% 정도 높게 나타났지만, 대학생으로서 만족할 만한 정답률은 아니다. 이를 보아 대학생들의 문장 부호에 대한 용법 이해 수준이 매우 낮음을 알 수 있다. 온점의 경우는 줄임표 다음에 온점을 찍지 않는 경우가 다수 나타났는데, 이 점만 주의한다면 온점 사용에 있어서 큰 무리는 없음을 알 수 있었다. 물음표의 경우 평균 정답률 43.3%로 전체 5순위를 차지했다. 느낌표의 경우는 평균 정답률이 14.2%로 매우 낮았는데, 느낌표의 기능이 반점의 기능과 유사하고, 또한 감탄하는 정도의 차이로 이 둘을 구분하기에는 무리가 따르기 때문인 것으로 분석하였다. 반점은 글 속에서 사용 빈도가 매우 높은 문장 부호인데 비해 학생들의 정답률은 32.7%에 지나지 않았다. 그러나 접속문 내의 절과 절 사이에 반점을 표시할 때, ‘-ㄴ데’ 다음에 반점을 찍는 것은 정답률이 높았지만 다른 연결 어미 다음에 반점을 표시하는 것은 정답률이 매우 낮았다. 이러한 통계 조사를 통해 대학생 글쓰기 교육에서 오용하고 있는 반점에 대하여 교육의 초점을 둘 수 있는 사시점을 발견할 수 있었다. 따옴표의 경우 작은따옴표는 평균 정답률이 7.9%로 매우 낮았다. 본 설문 결과 작은따옴표의 혼동은 문맥 속에서 나타나고 있음을 알 수 있었다. 줄표는 조사 대상 12개 문장 부호 중 평균 정답률이 가장 낮았는데(2.5%), 그 이유는 줄표의 출현 빈도나 사용 빈도가 낮고, 반점과 용법이 유사하기 때문인 것으로 분석하였다. 숨김표(××, ○○)의 경우 교정 부호인 ‘삭제표’나 ‘지움표’ 등이 더 많이 사용되고 있는데, 이는 대학 글쓰기 수업에서 교정 부호와 문장 부호 교육의 필요성을 드러내는 것으로 분석하였다. 줄임표의 경우 55.8%의 평균 정답률을 보이고 있는데, 학생들이 점 6개보다는 점 3개를 사용하고 있음을 알 수 있었다. 그리고 대학생들이 인식하고 있는 문장 부호의 난이도를 조사하였는데, 인식하고 있는 문장 부호의 난이도와 실제 사용에 있어서의 정답률은 온점이나 반점 등을 제외하면 대체로 상호 관련성이 적다는 조사 결과가 나왔다. 정답률이 높은 것은 쉽고, 정답률이 낮은 것은 어려워하는 것으로 인식할 것으로 예상하였지만, 실제 결과는 정답률보다는 문장 부호의 사용에 있어서의 실용성에 의한 것으로 파악되었다.

This paper was conducted on 120 undergraduates, 30 students on each grade, about how the 12 punctuation marks are used and is also to establish the fundamentals of present punctuation marks regulation through the classification and analysis of the result. The survey was to correctly use 12 present punctuation marks, such as period, comma, citation, ieum-pyo, andreonaem-pyo. By and large, the average score was 38.5% and it revealed their understanding of correct usage is pretty low. This average score is higher than middle and high school students’s that. In case of periods, a lot of them did not mark after jurim-pyo, it seems that they misunderstood that jurim-pyo functions the end of a sentence. In case of exclamation point, it is hard to distinguish between exclamation point and comma because its function is similar to comma and differs in the degree of admiration. Comma, one of pause marks, is one of the most frequently used punctuation marks, compared to its frequency, its percentage of correct answer was only 32.7%. This is because of the 15 functions of comma, they got confused exclamation point, colon, middle point, jul-pyo with comma. In case of quotation marks, especially small quotation mark, its percentage of correct answer was only 7.9%. This is the lowest average score in 12 present punctuation marks.

The aim of this paper is to compare South Korea's 'punctuation revised bill'(2013) and North Korea's 'punctuation marks'(2010). The current punctuation marks of South and North Korea is different in it's names, forms, usages. The names of punctuation marks is matched only in 'Muleumpyo(?), Neukkimpyo(!), Mulgyeolpyo(～), Sumgimpyo(××, ○○, etc), Julimpyo(…, ……, etc.)'. The forms of punctuation marks is different in “ ”/《 》, ‘ ’/〈 〉, ˙, °/......, ××, ○○/×××, □□□, ○○○, etc., ……(…, ...)/…, ……, ………. The usages of punctuation marks is many different from each other because it was expanding largely the usage of punctuation in 'punctuation revised bill'(2013)

본고는 국어학 여러 분야의 관점에서 국어 문장부호의 쓰임을 고찰하려는 목적으로 작성되었다. 문장부호와 음운론은 억양, 휴지, 강세 등 초분절음운에서 서로 연관을 맺는다. 문장부호와 형태론은 문장부호가 음성언어의 형태소를 표시하는 면에서 서로 연관을 맺는다. 문장부호와 통사론은 문장부호가 특정 통사구조, 문장성분, 통사 구성체를 드러내 주는 기능을 하기도 하고 문장의 구조적 중의성을 해소하거나 문장의 계층성을 나타내 주는 기능을 하기도 하는 면에서 서로 연관을 맺는다. 문장부호와 의미론은 문장부호가 문장의 의사소통적 태도를 드러내거나 언어 형식 혹은 언어 내용 중 하나만을 드러내거나 하는 등의 면에서 서로 연관을 맺는다. 문장부호와 텍스트론은 문장부호가 주석 내용을 표시한다든가 텍스트의 형식을 효율적으로 쓰게 한다든가 텍스트를 긴박하게 묶어 준다든가 하는 면에서 서로 연관을 맺는다. 문장부호와 어휘론은 어휘의 계통에 따라 문장부호를 구별해서 쓰는 면에서 서로 연관을 맺는다.

This paper aims at researching usages of Korean punctuation marks from various perspectives of Korean linguistics. Punctuation marks and phonology have relation to each other in the suprasegmental phonemes like intonation, pause, stress. Punctuation marks and morphology have relation to each other in that some punctuation marks are used for a morpheme. Punctuation marks and syntax have relation to each other in that some punctuation marks show a certain syntactic structure, a sentence constituent or a syntactic construction and that those remove the ambiguity of sentences or show the hierarchy of a sentence. Punctuation marks and semantics have relation to each other in that some punctuation marks mean various communicative attitudes or show only one of the linguistic form and linguistic content. Punctuation marks and text linguistics have relation to each other in that some punctuation mark show footnotes or have the form of text more efficient or have the texture tight. Punctuation marks and lexicology have relation to each other in that we distinguish a few punctuation marks on the basis of the origins of words in question.

문장 부호는 글에서 문장의 구조를 드러내거나 글쓴이의 의도를 전달하기 위하여 사용하는 부호로서 글자와 함께 문장을 이루고 원활하고 논리적인 의사소통을 위하여 필수 불가결한 요소이다. 따라서 문장 부호의 올바른 사용은 의미를 정확하고 효율적으로 전달하기 위하여 매우 중요하다. 그 중 괄호는 문장 중에서 주석의 내용이나 보충 설명 또는 기타 특정한 의미의 어구를 표시할 때 쓰는 문장 부호이다. 괄호의 형식으로는 원괄호, 방괄호, 육각괄호, 방두괄호 등이 있는데, 그 기본형은 원괄호이다. 원괄호는 주석이나 보충 설명을 할 때, 어떤 문자를 교정하거나 추가할 때, 열거의 순서를 나타내는 어구에, 인용문의 출처를 표기할 때, 한어병음을 표기할 때 주로 사용한다. 나머지 괄호들은 원괄호에 비해 그 사용이 제한적이다. 저자의 국적 또는 살았던 시대를 표기할 때 방괄호 또는 육각괄호를, 신문에서 전신이나 보도의 제자란을 표시할 때 방두괄호를, 공문서의 공표년도를 표기할 때 육각괄호를, 주석이 달린 단어나 구를 표기할 때 육각괄호 또는 방두괄호를 쓸 수 있다. 본 연구는 괄호의 기본 용법 이외에도 구내괄호와 구외괄호의 구분, 괄호와 파절호의 차이 등 사용상의 주의할 점과 오류에 대하여, 그리고 현행 규정에서 개선해야할 사항을 다루고 있다. 더 나아가 새로운 현상으로 인터넷 언어에서의 괄호의 변이 현상을 다루었는데, 이는 괄호의 변이 사용이며 문장 부호의 새로운 용법이라 할 것이다. 본 연구는 문장 부호에 대한 이해를 높이고 문장 부호의 올바른 사용에 기여함으로써 특히 한국인 중국어 학습자와 사용자들이 중국어 글쓰기에서 더 좋은 결과를 가져올 것으로 판단한다.

This research explores the appropriate use of ‘bracket’ in Chinese sentences. As an indicator of punctuation use, it has a few roles in sentence including: 1. The indication of annotated words, phrases, or sentences, 2. The supplementation of explanations, or 3. The highlighting of phrases. This research also dealt with its appropriate functions and usage of bracket in Chinese from a Chinese perspective. According to Chinese Punctuation Code or practices, brackets can be classified into four types: parenthesis, square brackets, hexagonal brackets, and square head brackets. The implication is that Chinese learners should become aware of the usage classification of each type of brackets for the fulfillment of professional writing and for understanding the intention of an original author. In a nutshell, the use of parentheses within a sentence and those outside a sentence differs, depending on the target or location in a sentence. In regards to the latter, the parenthesis location, this research also discussed some possible improvements of the Chinese Punctuation Code. Finally, this research examined the phenomenon of a variety of bracket usage on the Internet. In particular, as a secondary communication, translation can be naturally completed with appropriate use and the understanding of brackets. It helps convey the feelings or intentions of an original author equivalently when correctly employed and deciphered.

본 논문은 중ㆍ고급학습자를 위한 문장부호 교육 연구로, 新HSK 기출문제 3-6급에 출현하는 문장부호를 분석하고, 기출 예문을 통해 문장부호의 의미와 기능에 대해 살펴보고자 한다. 먼저 본고의 1장에서는 新HSK 3-6급 총 20세트의 독해 지문에 출현하는 문장부호를 분석하였다. 이를 통해 총13개의 문장부호가 출현하고 있음을 알 수 있었다. 또한 각 급수별로 문장부호의 출현횟수, 빈도, 평균, 분포 등을 살펴보고, 단계별로 출현하는 문장부호에 대해 비교 분석하였다. 2장에서는 출현하는 문장부호에 대해 기출의 예문을 통해 각 의미와 기능을 살펴보았다. 이를 통해 각 문장부호가 출현하는 다양한 지문을 살펴보았고 여러 의미와 기능을 나타내는 것을 분석하였다. 마지막으로 분석한 내용을 바탕으로 교육적 제안을 하였다. 분석 내용을 통해 쉼표와 마침표의 학습과 숙지가 중ㆍ고급수준의 학습자에게 매우 중요하고, 단계적으로 학습할 것을 제안하였다. 특히 모점과 쌍점, 반쌍점은 중ㆍ고급수준으로 갈수록 횟수가 증가하였데, 학습자들에게 간단한 문장과 비교적 긴 글 안에서 이들 문장부호가 출현하는 경우를 접하게 하여 글의 내용을 올바르게 해석하고 이해하는 연습이 필요함을 언급하였다. 이 외에도 학습자들의 독해나 작문에 도움이 되도록 고급수준에 새롭게 출현한 문장부호에 대해 간단한 의미와 기능의 숙지가 필요할 것을 제안하였다.

In this paper I studied the teaching of Chinese punctuation marks for -ntermediate and advanced learners, using an analysis of the previous new HSK tests and examination of the meanings and functions of the punctuation marks. In chapter 1, I analyzed the chinese punctuation marks appearing in the reading texts of 20 sets of the previous New HSK levels 3-6 and found a total of 13. I also studied the average number, frequency, and distribution of the punctuation marks for each set, conducted a step-by-step comparative analysis of the punctuation marks. In chapter2, I examined the meaning and function of the punctuation marks in my sample. This allowed me to analyze the meanings and functions of each sentence symbol in the various texts. Finally, I made an educational proposal based on my analysis. Because learning and knowledge of commas ( , ) and periods( 。 ) is very important for intermediate and advanced learners, I suggested that these marks be learned in stages. Because use of slight-pause marks( 、), colons( ; ), and semicolons( ; ) increased at more advanced levels, I suggested that these marks appear first in simple and then in increasingly longer sentences so the learners could practice interpreting and understanding the sentences correctly. Finally, I noted that advanced knowledge of the meanings and functions of the punctuation marks should be required to support learners' reading and writing.

이 연구는 공문서에 나타난 자료를 분석하여 띄어쓰기와 문장 부호의 오류 양상을 논의하는 것이 목적이었다. 공문서는 공공 기관끼리만 주고받는 것이 아니라 관보나 공고를 통해 대외적으로 알리기도 한다. 공문서의 문장이나 어문 규범이 올바르지 않은 경우에 공공 기관 내부에서 업무를 보는데 차질이 생기고 민원인이나 국민들에게 불편을 끼치게 된다. 그러므로 공문서의 어문 규범, 단어 선택, 문법 등의 측면에서 모범적인 문서 작성이 이루어진다면 업무의 생산성과 효율성이 높아지고 국민들에게도 호응을 기대할 수 있을 것이다. 띄어쓰기는 한글 맞춤법 [제2항] ‘문장의 각 단어는 띄어 씀을 원칙으로 한다.’라는 것이다. 제2항은 ‘띄어쓰기’ 규정인데, 이는 의미적 단위의 경계를 표시하여 글자 사용의 효율성과 경제성을 도모하기 위한 조항이다. 띄어쓰기 중에서 공문서에서 많은 오류를 범하고 있는 ‘명사, 대명사, 접사, 조사, 부사, 관형사’ 등을 대상으로 자료를 분석하였다. 문장 부호 규정은 19개의 문장 부호를 7가지로 분류하여 문장 부호 용법을 규정해 놓고 있다. 문장 부호는 ‘마침표, 쉼표, 따옴표, 묶음표, 이음표, 드러냄표, 안드러냄표’ 등으로 나뉜다. 그중에서 마침표의 ‘온점’, 쉼표의 ‘빗금ㆍ가운뎃점ㆍ쌍점ㆍ반점’만을 논의하였다.

The study appears in the documents to analyze the data spacing and punctuation marks that was designed to discuss aspects of the error. Summary is shown below. Spacing the Chapter 1 General Article 2 Paragaph Hangul spelling, each word of the sentence is in principle a space sseumeul. Is defined as. And Section 1 of Chapter 5 of the first spacing 10 is under the specific regulations. Spacing handled things in the 'nouns, pronouns, prefixes, suffixes, research, and adverbs, pre-noun' said. Punctuation rules by 19 by 7 kinds of punctuation to use punctuation rull said. Punctuation is a period, comma, quotation marks, mukeumpyo, yieumpyo, deureonaempyo, andeureonaempyo 'and divided. Period in which the onjeom, comma, slash, gaundetjeom, ssangjeom spot and was discuss. The languages with respect to education appears to be written correctly, because the rull the rules of punctuation is needed. And punctuation, however, ignores the rules of civil petitions and you want the inconvenience of the people living languages, the state laws must be accurate.

The differences determined by comparing the Korean regulations of commas and periods ‘. ,’ and the Japanese regulations of 読点 and 句点 ‘、。’ are as follows: The Korean comma is advised not to be used after a conjunctive adverb whereas the Japanese 読点 is prescribed to be used after conjunction. In cases of enumerations where words or phrases are being listed, a comma is advised not to be used, but 読点 is prescribed to be used. For quotations, Japanese regulates using 読点 before a quotation, or after a word or a phrase that follows the quotation such as ‘といって, と思って’, or after ‘と’; however, Korean has no regulations on the comma related to quotations, and it is indeed not used in such environments. When modifying words and phrases(形容詞的語句) follow consecutively, the Japanese language uses 読点 to distinguish the modifiers, but the Korean language does not use a comma, and while 読点 is used after words or phrases that are presented as the topic, the comma is not used for this purpose. Contrary to the Korean period that can be used instead of a question mark and an exclamation mark, there are no regulations on the question mark and exclamation mark in Japanese, and thus 句点 is used here. In the Japanese language, 読点 can be used instead of 句点, but there are no cases of using a comma instead of a period in the Korean language. For quotations, while a period is not required to be used inside the double-quotation marks, 句点 is prescribed to be used in general.

한국과 일본 초등학교 국어교과서에 사용된 부호의 경우, 개별부호 사용은 한국 국어교과서가 더 많았지만 개별부호의 반복적인 사용은 1-3학년 국어교과서 모두 한국에 비해 일본 국어교과서 쪽이 더 높다는 것을 확인할 수 있었다. 한국과 일본 국어교과서에 사용된 문장 부호의 유사점을 살펴보면, 대화 내용을 나타내는 부호로 한국 국어교과서는 큰따옴표(“ ”)가 사용되었고 일본 국어교과서에는 낫표(「 」 )가 사용되었다. 명사 단어나 어구 등의 설명에 사용되는 소괄호(( ))의 경우는 한국 국어교과서에는 2학년에 1번 등장 후 3학년 교과서에 18번 사용되었고 일본 국어교과서의 경우는 학년별로 고르게 사용되었으며 사용빈도수도 증가하는 경향을 보였다. 한국과 일본 국어교과서 모두 3학년 국어교과서에 동일하게 숫자표가 사용되는 것은 매우 흥미로운 사실이다. 그리고 한국 국어교과서에는 생략표현으로 줄임표(……)가 사용되었고 일본 국어교과서에는 생략표현으로 하이픈(──)이 사용되었다. 차이점에 대해서는 간단히 살펴보면, 일본 국어교과서는 쉼표( 、)가 압도적으로 많이 사용되었다. 그리고 일본 국어교과서에는가운뎃점(･)과 산괄호(< >)가 사용되었으나 한국 국어교과서에는 사용되지 않았다. 반면에 한국 국어교과서에는 온점(.)이 반점(,)의 4배 가까이 사용되었고, 한국 교과서에는 물음표(?)가 두드러지게 많이 사용되었으나 일본 교과서에는 사용되지 않았다. 한국 국어교과서에는 느낌표(!)가 1-3학년 모든 교과서에 사용되었으나 일본 국어교과서에는 3학년 교과서에만 5회 사용되는 것으로 확인되었다.

Using punctuation marks in South Korean and Japanese elementary school language textbooks, individual sings are more frequently used in Korean textbooks than Japanese textbook. On the other hand, repetition using of individual sings are more frequently used in the Japanese textbooks. Similarities of using punctuation marks in Korean and Japanese textbooks, Korean textbooks use (“”) marks for conversation sentences and Japanese textbooks use (「」) marks. (( )) marks using for explaining noun words and phrases are used one time in the 2nd grade Korean textbooks and 18 times in 3rd grade Korean textbooks. In the Japanese textbook, (( )) marks are used every grade and showing tendency to increase using (( )) marks. Using number signs in both Korean and Japanese 3rd grade textbooks is very interesting. In Korean textbooks use (…) marks for ellipsis and Japanese textbooks use (-) marks. Differences in using punctuation marks, Japanese textbooks use (·) marks absolutely many times. (·) and (< >) marks are used in Japanese textbooks but in Korean textbooks, there are no (·) and (< >) marks. On the other hand, Korean textbooks use (·) marks 4 more times than (,) marks. In Korean textbooks, (?) marks used commonly but no using (?) marks in Japanese textbooks. In Korean textbooks, (!) marks are used commonly 1st to 3rd grade textbooks. But in Japanese textbook, (!) marks are used 5times in 3rd grade textbooks.

分号는 중국어 문장부호 중에서 자주 사용되는 부호 중 하나이지만 한국어에는 동일한 부호가 없어 중국어를 학습하는 한국인에게 기능이 다소 생소하 고 파악하기 어려운 부호라 할 수 있다. 과거, 중국어 문장부호에 대한 기존 연구는 대부분 문장부호의 전반적이고 대략적인 기능 개괄에 치중되어 있고 특히 分号의 기능에 대한 별도의 전문적인 연구가 거의 전무한 실정이다. 이에 본고는 실제적인 설문조사를 기반으로 중국어 학습자의 分号 사용에 대한 이해와 사용현황을 분석하고 현상의 원인을 고찰하고자 하였다. 본고의 설문조사 결과, 分号의 기능에 대한 이해(정답률 36.99%)는 逗号(66.35%)나 冒号(71.18%)에 비해 크게 낮은 것으로 나타났다. 문장 유형별로 보면, 복문의 의미유형이 ‘并列’，‘对比’ 인 문장의 경우 分号 정답률이 54% 이상으로 비교적 높은 수준을 보였으나 ‘选择’，‘转折’，‘因果’，‘分合’ 유형인 경우 29~35% 가량의 정답률을 보였다. ‘递进’ 유형은 24%로 가장 낮은 정답률을 보였다. 본고는 조사대상자에 따른 정답률의 차이를 파악하기 위해, 대상자의 개인 정보, 중국어 학습 정보, 중국체류 관련 정보 및 중국어 문장부호 학습여부 등의 상황과 分号 정답률간의 관계를 분석하였다. 분석 결과, 대상자의 반별 수준이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났으며 중국어 매일 사용여부도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 중국어 학습기간도 정답률과 일정한 상관성을 가지는 것으로 밝혀졌다. 그 외의 문장부호 교육 여부, HSK 시험 참여 여부, 국내/국내외/국외 학습기관 등 요소는 거의 영향을 미치지 않는 것으로 밝혀졌다. 이상의 분석결과를 종합해 보면, 分号의 정확한 사용에 직접적으로 영향을 미치는 요소는 조사대상자의 分号 기능에 대한 이해와 문장구조의 복잡성이다. 分号는 일반적으로 익숙한 평행병렬 관계의 복문(‘并列’，‘对比’) 외에 비평행병렬 관계의 다중복문(‘选择’，‘转折’，‘因果’，‘递进’)이나 ‘分合’ 유형의 문장에도 사용된다. 조사대상자들은 전자의 평행병렬 복문에서의 分号 기능은 비교적 익숙했지만 후자의 두 기능에 대한 인식 정도는 낮았으며 이는 해당 유형의 낮은 정답률로 반영되었다. 또한, 비평행병렬 관계 다중복문의 경우 구조나 의미관계가 단순한 평행병렬 복문보다 복잡하다는 특징을 가지는데 이 역시 이 유형의 정답률이 낮은 원인으로 작용했으리라 본다. ‘分合’ 유형의 경우, 문장 구조의 복잡성이 비교적 낮은 상황을 고려할 때, 구조의 복잡성보다는 해당 유형에서 사용되는 分号 기능에 대한 이해 부족을 낮은 정답률의 원인으로 볼 수 있다. 본고는 상술한 분석 결과를 기반으로 중국어 교육과정에서 중국어 문장부호, 특히 分号 교육의 필요성을 제기하고자 한다. 分号의 교육은 문장 유형별 정답률을 고려하여 비평행병렬 관계의 다중복문 유형과 分合 유형 문장에서 더욱 집중적인 교육이 요구된다. 교육 시기 면에서는 복문과 다중복문의 교육시기 순서에 맞추어 적절하게 진행되어야 한다. 또한 分号 교육은 복문의 구조, 층차, 의미관계에 대한 교육과 함께 시행되어야 할 필요가 있다.

현재 교육 현장에서 쓰이고 있는 교과용 도서에 사용된 문장 부호를 살펴보면, 현행 어문 규범에 있는 문장 부호의 용법에 따르지 않고 있거나 어문 규범에 없는 문장 부호를 임의로 사용하는 경우를 볼 수 있다. 또한 동일 교과서 내에서 문장 부호의 용법이 불일치하거나 학교 급이나 교과목 간에도 불일치하는 경우 등이 있다. 이런 현상이 일어나는 이유로는 문장 부호 관련 어문 규정의 미비, 어문 규정에 대한 집필 기관의 무지나 어문 규정 적용 시 편집상의 단순 실수, 감수 기관이나 검정 기관의 역할 수행 미흡, 교육과학기술부 등 기관의 최종 확인 미흡 등을 들 수 있다. 교과용 도서의 문장 부호 사용과 관련한 문제점을 해결하기 위해서는, 어문 규범 제정 기관에서 언중의 문장 부호 사용 실태 등을 반영하여 어문 규범의 개정, 교과서 집필 시 어문 규범의 준수, 감수 기관 및 검정 기관의 철저한 감수 및 검정, 교육과학기술부 등 최종 검토 담당 기관의 확인 철저 등이 이뤄져야 한다.

Current problems of using punctuation marks in textbooks are non-compliance with the usage of current Korean punctuation marks regulation, using non-existent punctuation marks in the current Korean punctuation marks regulation, and inconsistency in the textbooks's usages. The reasons why these problems happen are incompleteness of the current Korean punctuation marks regulation, textbook writer's ignorance about the current Korean punctuation marks regulation, and unsatisfactory performance of the textbook authorization committee and the textbook supervision institute, etc. The solutions to these problems are considerable modification of the existing Korean punctuation marks regulation, textbook writer's observance of the Korean punctuation marks regulation, and thorough authorization of the textbook authorization committee, etc.

This paper discusses about the original concept of Korean punctuation marks and the criteria to determine which is punctuation mark or not. For this purpose we did a comparative study of preceding research. We discussed that the preceding studies were a little fragmented, so they had insufficient definitions of Korean punctuation marks. Here, we suggest a new definition of Korean punctuation marks; that is, “Korean punctuation marks are regularly associated with modern Korean written language and they are accessory marks which add extra meaning into the sentence and help readers to understand. Next, we suggest five criteria which we may use to identify punctuation marks. First, historical criteria, punctuation marks are formed through diachronic streams. Second, ontogenic criteria, punctuation marks were originated not modern media, e.g. computers, cell-phones, etc, but traditional systems, e.g. books, newspapers, magazine, etc. Third, formal criteria, punctuation marks have only single-form. That means emoticons, which have multi-form, are not punctuation marks. Forth,non-iconicity criteria, punctuation marks have no correlation between their shape and functional meaning. Fifth, meaning criteria, punctuation marks have only functional meanings, not lexical meanings, and sometimes they partially express the aspectual meanings of speakers.