Earticle

본 연구는 평생학습 관점에서 김대중의 생애를 ACS 리더십 개발 모델에 따라 리더십 개발 과정을 분석하는데 그 목적이 있다. 연구 문제는 첫째, 김대중의 리더십 개발 과정에서 리더십 개발경험의 핵심요소를 구성하는 주요 사건들은 무엇인가? 둘째, 김대중의 리더십 개발과정은 어떻게 이루어졌는가? 이다. 연구 방법으로는 김대중의 생애에 대한 문헌을 근거로 김대중의 자서전과 주요한 저서, 그리고 김대중에 관한 다양한 서적과 논문을 주요사건 기법으로 재구성하였다. 분석 방법으로는 김대중의 생애에 나타난 다양한 사건들을 ACS 리더십 모델에 따라 다양한 개발 경험을 이루는 측정, 도전, 지원의 구성요소에 따라 재구성한 뒤, 김대중의 학습능력과의 관계를 탐색하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 김대중의 리더십 개발 요소인 측정, 도전, 지원을 설명할 수 있는 주요 사건들을 탐색해낼 수 있었다. 이와 함께 김대중의 학습 능력을 보여줄 수 있는 주요 사건들도 탐색해 보았다.. 둘째 김대중은 측정, 도전, 지원으로 이루어진 개발 경험을 자신의 학습 능력과 결합하여 당시의 시대 상황 속에서 자신의 리더십을 발전시켜나간 것을 발견할 수 있었다. 결론적으로 김대중 리더십 개발은 자신의 장점과 단점을 파악하여, 자기주도학습과 역경을 극복하면서 주위의 지원을 받아가면서 주어진 시대 상황에서 학습능력을 향상시키는 노력을 통해 이루어진 무형식 학습의 결과물이라고 평가할 수 있다.

The purpose of this study was to analyze leadership development process of former president Kim Dae Jung based on ACS leadership model theory. The specific questions regarding this purpose were as follows: First, what are the critical incidents that form core component of leadership development experience in leadership development process? Second, how did Kim Dae Jung develop his leadership? For the research, critical incident technique is used to collect Kim Dae Jung's biographical data based on Kim Dae Jung's biographies, his writing, other books and articles about him. For the analysis, three factors that form development experience which are measurement, challenge, and support were reconstructed to research correlations between his development experience and his learning ability based on ACS leadership model. The major results found in this study were as follows: First, critical incidents were found that can explain three leadership development factors which are measurement, challenge, and support, along with other critical incidents that show Kim Dae Jung's learning ability. Second, Kim Dae Jung developed his leadership by combining his learning ability with leadership development experience and adjusting himself to his distinct circumstances of his generation. In conclusion, Kim Dae Jung was aware of his strength and weakness and overcame hardships with his own self-directed learning methods. He kept trying to improve his learning ability under the circumstances given in his generation.

본 연구는 초등학교 실과 생명과학 영역을 중심으로 사례기반학습을 활용한 교수·학습 방법을 고찰함으로써 초등학교 현장에서 문제 해결을 위한 다양하고 효율적인 실과 교육을 구현하는데 기 여하고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 2009 및 2015 개정교육과정을 반영한 5∼6학 년(군) 실과 교과서의 생명과학 영역 내용을 분석하였으며, 사례기반학습을 적용하기 위한 수업 목 표와 교수·학습 절차를 설계하였다. 이를 바탕으로 사례기반학습을 활용한 초등 실과 생명과학교육 의 실행방안을 제시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 사례기반학습에 적합 한 내용을 추출하기 위하여 2009 개정교육과정의 검정교과서와 2015 개정 실과교육과정 생명과 학교육 영역의 내용을 분석하여 실과 교과와 연계할 수 있는 주제를 선정하였다. 둘째, 초등 실과 생명과학교육 교수·학습 설계 절차는 생명과학 관련 사례 이해하기, 사례 분석하기(개별탐구), 해 결방안 탐색하기(팀별탐구), 해결방안 결정하기, 해결방안 평가하기의 5단계로 구성하였다. 셋째, 초등 실과 생명과학교육의 실행방안으로 생명과학교육 사례, 사례 분석틀을 활용한 교수 도움 자 료, 학습자용 사례분석 활동지, 교수·학습 과정안을 개발하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 종합해 보면, 사례기반학습을 활용한 초등 실과 생명과학교육은 생 명과학교육 관련 주제에 따라 구조화된 사례를 기초로 학생들이 의사소통하고 주도적으로 문제를 해결해가는 과정을 통해서 문제해결력 등과 같은 고등사고 능력과 미래역량을 기른다는 점에서 교 육적 의미를 갖는다.

The purpose of this study was to contribute to the implementation of diverse and efficient practical arts education for problem-solving in elementary school field by developing teaching-learning strategies that utilizes case-based learning with the focus on life science area of elementary practical arts. In order to accomplish the purpose of this study, the contents of the life science related contents of the 5th and 6th grade practical arts textbook that reflects 2009 and 2015 revised curriculum, and instructional objectives and teaching-learning models for case-based learning are developed. The conclusions of this study are as follows. First, In order to extract the content suitable for case-based learning, contents of the life science education field of the practical arts textbooks of the 2009 revised curriculum and the 2015 revised curriculum were analyzed, and then the topics linked to the practical arts were selected. Second, the procedures for case-based learning for life science education of elementary practical arts consisted of 5 steps which were about understanding cases related to life science, analyzing cases(individual exploration), exploring solution(team exploration), deciding solution, and evaluating solution. Third, for implementation plans of life science education of elementary practical arts, a life science education cases, teaching aids using case analysis framework, case analysis activity paper for learners, and teaching-learning process were developed. According to the results obtained from this study, the life science education of elementary practical arts using case-based learning has educational implications in that students can develop high-level thinking ability and future competence such as problem-solving capability through the process of communicating and solving problems based on cases structured according to the subject of life science education.

이 연구의 목적은 컴퓨팅 사고력 기반 실생활 문제해결학습이 초등학생의 컴퓨팅 사고력 향상에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위하여 2015 개정 초등 소프트웨어교육과정을 살펴보았고, 컴퓨팅 사고력 기반 실생활 문제해결학습 모형(CT-RLPS Model)을 개괄하였다. 또, 소프트웨어수업이 컴퓨팅 사고력에 미치는 효과에 대한 선행 연구를 탐색하였다. 무선 할당방법으로 실험집단과 비교집단을 표집하여 실험집단에는 CT-RLPS 모형을 토대로 구성한 12차시의 소프트웨어교육 프로그램을 적용하였고, 비교집단에는 소프트웨어선도학교에서 기획한 시범․실습 방식의 12차시의 소프트웨어교육 프로그램을 적용하였다. 연구 결과 CT-RLPS기반의 소프트웨어교육 프로그램이 학습자의 컴퓨팅 사고력 향상에 매우 긍정적인 효과를 보였다. 반면, 시범․실습 방식의 소프트웨어교육 프로그램을 적용한 수업은 학습자의 컴퓨팅 사고력에 긍정적 영향을 미치지 않는다고는 할 수 없으나 그 효과가 미미하였다. 이 연구를 통해 학습자의 컴퓨팅 사고력 증진을 위하여 프로그래밍교육에서 학습자가 실생활에서 겪을 수 있는 소재를 문제화하여 적용하는 것이 필요하고 컴퓨팅 사고력에 기반한 프로그래밍 교육 절차가 중요하다는 결론을 내릴 수 있었다.

The purpose of this research was to verify the effect of computational thinking based real life problem solving learning on elementary school student's computational thinking. For this reason, we looked at the 2015 revised primary software curriculum and summarized the computational thinking based real life problem solving model(CT-RLPS Model). We also explored prior research on the effects of software lessons on computational thinking. The experiment group and the comparative group were voted for by the random allocation method and the 12 hours software education program based on the CT-RLPS model were applied on the experiment group, and for the comparative group, the 12 hours software education program based on the test practicum methods which was planned at the software leading school were applied. In the research, the CT-RLPS based software education program showed a very positive effects on improving learner's computational thinking. On the other hand, it can not be said that the lesson which applied the SW education program based on the test practicum methods had a positive influence on learner's computational thinking, but its effect was insignificant. Through this research, it is necessary for learners of programming education to apply situations of problems that may occur in real life, we could conclude that the programming education procedure based on computational thinking is important to enhance student’s computational thinking.

본 연구는 핵심노트 기반의 사전학습법이 간호대학생의 자기결정성 학습동기, 자기주도학습, 대학생활 적응에 미치는 영향을 파악하기 위해 수행되었다. 연구대상자는 C도에 소재한 종합대학 간호학과 학생 60명으로 단일군 사전· 사후 설계이다. 자료수집은 2016년 8월에서 2016년 11월까지 프로그램 적용 전·후 2차례 실시하였으며, 수집된 자료 는 SPSS/WIN 23.0 Program을 이용하여 기술적 통계, Pearson's correlation analysis, Paired t-test로 분석하였 다. 연구 결과 핵심노트 기반의 사전학습프로그램 실시 전·후 자기결정성 학습동기(t=-5.52, p<.001), 자기주도 학습 (t=-2.11, p=.039), 대학생활 적응(t=-2.90, p=.005)은 유의미한 긍정적인 차이가 있었다. 따라서 다양한 간호학전공교 과목의 핵심노트 기반 사전학습프로그램 개발과 사전학습프로그램 활성화를 위한 전공학습에 대한 다양한 수업전략개 발이 필요하다.

This study was conducted to test the effects of core note-based pre-learning on self-determination learning motivation, self-directed learning, and campus life adaptation for undergraduate nursing students. This study used a one group pre-post test design. The participants were 60 nursing students Universities located in C city. Data were collected on two separate occasions before and after the application of the program from August 2018 to November 2018. For data analysis, SPSS/WIN 23.0 program was utilized including pearson correlation coefficients & Paired t-test. This study showed a meaningful positive for self-determination(t=-.52, p<.001), self-directed learning(t=-.2.11, p=.039) and campus life adaptation(t=-2.90, p=.005). The findings suggest the necessity to develop core note-based pre-learning program of various major curriculum of nursing and various instructional strategies for vitalizing Pre-Learning Program.

Purpose: This study was aimed to develop a simulation training program of an advanced cardiac life support (ACLS) based on the mastery learning model (Simulation-MLM), and evaluate the effects of the program on critical care nurses. Methods: As an experimental pre-post test with a non-equivalent control group, the study employed convenience sampling of 38 critical care nurses. The experimental group received the Simulation-MLM including a theoretical lecture, formative evaluation, and simulation training, whereas only a theoretical lecture for the control group. The knowledge, self-efficacy, and performance degrees of respondents were measured to verify the effects of the Simulation-MLM. The statistical processing of the collected data utilized the SPSS WIN 17.0 program. Results: After receiving Simulation-MLM, the participants in the experimental group reported higher marks in the knowledge, self-efficacy and performance of ACLS compared with those in the control group. However, both experimental and control groups demonstrated no significant differences in knowledge, self-efficacy and performance. Conclusion: Despite of the limitation of a small sample size, this study was considered meaningful in a sense that it showed a venue for improving ACLS training efficiency. Future research with more distinct treatment differentiation and better adequate outcome variables was warranted in order to prove the effects of a theory-based simulation education.

목적 본 연구는 보육교사를 대상으로 제시된 응급상황별 아동의 사례를바탕으로 동료 교사와의 상호 작용적 토론과 자신의 경험에 대한 성찰을 유도하는 소그룹 학습을 적용한 후 대조군과 비교하여 대상자의응급상황 대처 지식, 심폐소생술 태도와 수행의지, 심폐소생술 술기 능력에 미치는 효과를 확인하고자 하기 위함이다. 방법 본 연구는 비동등성 대조군 전후 유사실험연구로 전라남도 S시 소재 40개 보육시설의 보육교사 64명을 대상으로 하였다. 이중 33명이 실험군이였으며, 응급상황 대처 사례기반 소그룹 학습에 참여하였다. 자료는 SPSS 18.0 program을 이용하여 2-test, t-test, Pearson’s correlation coefficient로 분석하였다. 결과 연구 결과 사례기반 소그룹 학습은 대상자들의 응급상황 대처 지식을 향상시키고 보육교사의 심폐소생술 태도와 심폐소생술을 수행하고자 하는 의지의 변화를 도모하여 심폐소생술 술기 능력을 유의하게증가시켜 응급상황 대처 능력 증진을 위한 효과적인 교수방법임을 확인할 수 있었다. 결론 응급상황 대처 사례기반 소그룹 학습은 보육교사들에게 일상생활에서 발생할 수 있는 응급상황의 대처 능력을 향상시키기 위한 교수방법으로 고려할 수 있으며 본 연구 결과를 토대로 응급상황 대처 능력을 오래 지속될 수 있는 새로운 교수방법 제안 및 다양한 학습 프로그램을 개발시킬 수 있으리라 생각된다.

Purpose: This study was conducted to examine the effects of case-based learning on the coping ability of daycare center teachers in emergency situations. In the study knowledge of emergency treatment methods, attitude, intention and ability to perform CPR between were examined in an experimental group (daycare center teachers who participated in the small groups discussing case studies and comparing them with their own experience) and a control group. Methods: The study was designed using a nonequivalent control group pretest-posttest design. Sixty-four teachers were recruited from 40 child daycare centers in S city located in J province. Thirty-three teachers were assigned to experimental group and participated in the case-based small group learning. The data were analyzed using the SPSS 18.0 program to perform χ2-test, Pearson correlation coefficients and t-test. Results: The experimental group showed significantly higher posttest scores in knowledge, attitude, intention, and performance ability than those of the control group. Conclusion: The study results indicate that case-based small group learning on coping ability in emergency situation is effective in increasing knowledge, attitude, intention, and performance ability for daycare center teachers.

Purpose: The purpose of this study was to determine the effect of simulation-based Korea advanced life support training on new nurses' knowledge, clinical performance ability, performer confidence, and learning satisfaction. Methods: This is a non-equivalent controlled pre-post quasi-experimental study. A simulation-based CPR training program was applied to 37 new nurses. Results: The experimental group scored lower on emergency management knowledge (83.65±7.61) than the control group (84.55±9.22), which was not significant (t=-4.46, p=.657). However, the clinical performance ability score was significantly higher in the experimental group (109.59±9.98) than in the control group (100.24±11.87) (t=3.581, p <.001). Performer confidence was significantly higher in the experimental group (23.43±3.29) than in the control group (19.90±3.85) (t=3.69, p〈.001). In addition, the learning satisfaction score of the experimental group (96.16±5.64) was significantly higher than the control group (88.42±11.13) (t=3.72, p< .001). Conclusion: This study confirmed that simulation training is an efficient way to improve new nurses' clinical performance ability, and performer confidence. Therefore, applying simulation training in scenarios can improve new nurses' work competence and contribute to improving the quality of patient care.

교실놀이 활용 학급경영이 초등학교 아동의 학교생활 만족과 학습태도에 미치는 효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 화성시에 소재한 B초등학교 1학년 30명을 실험집단으로, 그와 동질한 다른 30명을 비교집단으로 구성하였다. 본 연구의 실험처치를 위해 실험집단에 교실놀이 활용 학급경영을 4달 동안에 걸쳐 실시하였고 비교집단에는 일반적인 학급경영을 실시하였다. 실험처치 후에는 학습만족도 검사와 학습태도 검사를 실시하였고 그 결과를 SPSS WIN 통계프로그램(Ver 12.0)을 이용하여 t-test 및 다변량 분산분석(MANOVA)으로 검증하였다. 실험의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교실놀이 활용 학급경영을 적용한 후 학습만족 사후 검사결과 실험집단(M=2.60)과 비교집단(M=2.20)간에 유의미한 차이를 보였다(t(58) = 3.975, p< .001). 둘째, 교실놀이 활용 학급경영을 적용한 후 학습태도 사후 검사 결과 실험집단(M=2.70)과 비교집단(M=2.24)간에 유의미한 차이를 보였다(t(58) = 4.1891, p< .001). 이러한 연구 결과는 교실놀이 활용 학급경영이 초등학생의 학습만족도와 학습태도에 긍정적인 영향을 미친다는 결과를 얻을 수 있었다.

The objective of this research is to investigate the effect of play-based classroom management on the elementary school students' school life satisfaction and learning attitude. To verify the above hypothesis, we considered two groups of students. Group one, the experimental group, consisted of 30 first grade students in an Elementary school in B Hwa Seong City, Group two, the comparative group also consisted of 30 students in a similar situation. For a period of four months the experimental group's classes were conducted to incorporate piay-based activities whereas a more traditional style of classyoom management was employed for the comparative group. The value assignment was then verified by result by a t-test and by use of the statistical software SPSS WIN(Ver.12.0). The conclusion of the study was as follows. First, after piay-based classroom management was applied, the meaningful difference was revealed between the two groups, the experimental group(M=2.60) for the comparative group(M=2.20) and for the experimental group.(t(58) = 3.975, p< .001) Second, in learning attitude area, it shows the difference significantly in the two, the experimental group(M=2.70) and the comparative group.(M=2.24 ). (t(58) = 4.1891, p< .001). Thus, following the result, it is observed that the classroom activity class-management affected affirmatively to the elementary students' learning satisfaction degree and learning attitude.

본 연구는 국내 대학의 고전교육을 둘러싼 쟁점들을 살펴보고 바람직한 고전교육의 방향을 제시하고 이를 실천하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 연구자는 D대학교 고전교육으로서 <클라시카> 교과목 운영의 성과를 설문을 통해 측정하였다. 설문 결과 수강생들은 고전교육의 목표와 지향점에 대해 전반적 으로 만족하였다. 하지만 조별로 이루어지는 수업방법에 대해서는 ‘보통’의 응답을 많이 보임으로써 수업을 설계할 때 교수자가 교수법에 대한 고민을 하여야 함을 시사한다. 한편 연구자는 2019년 2학기 진행된 <클라시카, 호메로스, 일리아드&오딧세이아>의 사례를 통해 고전교육은 인성교육 혹은 사고와 표현 교육을 위한 수단이 아니라 고전교육 본연의 목표와 방향성을 설정하여 실행해야 함을 주장한다. 고전교육은 첫째, 아이러니적 읽기를 통해 비판적이고 창의적인 사고의 확장으로서 시행되어야 한다. 학생들이 스스로 질문을 던지고 동료 학생들이 그 질문에 답하게 함으로써 텍스트에 대한 비판적인 안목을 기를 수 있는 활동이 이루어져야 한다. 뿐만 아니라 고전교육은 삶에 기반한 재맥락화 교육으로서 이루어져야 한다. 즉 학생들은 자신이 읽은 텍스트에 비추어 자신과 타자의 삶을 성찰하고 자신이 속한 공동체의 삶을 제대로 바라볼 수 있어야 한다. 이를 위해 학생들은 고전텍스트에 몰입하여야 한다. 몰입도를 높이기 위한 방법으로서 연구자는 작가(실제는 교수자)의 편지에 답장 쓰기, 역할을 정하여 서신 교환하기, 팀별 텍스트 요약과 재구성, 시나리오 쓰기 등을 제안하였고 실제 수업 시간에 이를 실천하였다.

The purpose of this study is to examine some of the issues surrounding classical education in Korean universities, as well as to suggest the desirable direction that classical education should be taking. To this end, the researcher measured the performance of the <Classical> curriculum through a questionnaire as it appears in the classical education department at D University. As a result of the survey, students were generally satisfied with the goal and direction of their classical education. However, the method of grouping by group shows a lot of 'normal' responses, suggesting that instructors should think about their teaching methods more closely when designing their classes. In the case of Homer’s Iliad and Odyssey, both of which were taught in the second semester of 2019, the researcher stressed that the goal of the classical education is neither the means of character education nor of communication education. Firstly, classical education should be implemented as an extension of critical and creative thinking through ironic reading. Activities should be developed that allow students to raise their own critical questions about the text by asking themselves questions and then having their fellow students answer them. In addition, classical education should be implemented as life-based learning and re-contextualization education. In other words, students should be able to reflect on both their lives, and the lives of other people, based on the text they are reading, and to see the life of their community in those texts. To do this, students must immerse themselves in classical texts. As a way to increase the degree of immersion, the researcher suggested writing a reply to the writer (actually a professor), exchanging correspondences by assigning roles, summarizing and reconstructing texts in teams, and having students write their own scenarios.

본 연구는 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 한국의 대학 문화에 안정적으로 적응하여 학업 수행 능력을 높이기 위해 필요한 문화 교육을 실행하기 위하여 대학생활 기반의 실용적인 문화 교재를 개발하는 데 목적을 두고있다. 정부 정책의 일환으로 외국인 유학생의 유치를 확대하는 제도가 마련되면서 국내 대학에 진학하는 학문 목적 한국어 학습자가 꾸준히 증가하고 있다. 그러나 조사 결과에 따르면 많은 수의 학습자들이 국내 대학 진입과 동시에 학업 부진이나 중도 포기하는 부작용이 발생하여 우려의 목소리가 높다. 때문에 한국의 대학 사회 내에서 성공적인 의사소통을 이루기 위해서는학문 목적 한국어 학습자로서 반드시 지켜야 하는 규범이나 행동 양식, 관습들을 이해할 수 있도록 대학생활 기반의 문화 교육이 별도의 교육으로 이루어져야 하며, 교재 개발까지 이어져 체계적인 문화 교육의 환경을 마련하는 것이 필요하다. 이에 본고는 학습자의 특성과 수준을 고려하여 실제적이고 유용한 문화교재 개발에 관해 논의하였다. 기존 연구와 문화 교재 분석을 통해 현황과문제점을 고찰하였고, 학습자와 교수자의 요구분석을 실시하여 문화 교재개발 시 어떤 점들이 새롭게 보완되어야 할 것인지에 대한 방향성을 모색하였다. 성공적인 문화 교육을 위해 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 대학생활 기반의 문화 교재를 개발하기 위해서는 첫째, 대학생활 기반의 주제중심 접근법(Content-based Approach)을 바탕으로 단원을 구성하되, 문화 교육과 언어 교육의 통합 교육을 지향해야 한다. 둘째, 학문 목적 학습자의 특성을 고려하여 학문적 활동들을 수반하는 교재여야 한다. 셋째, 학습자에게 동기부여가 될 수 있는 실제성이 있는 교재여야 한다. 넷째, 문화 학습을 통해문화에 관한 비판적 사고를 키우고, 문화 간 의사소통 능력을 함양할 수 있는 문화 비교 활동이 제시되어야 한다. 다섯째, 학습자의 수준에 적합한 교재를 개발해야 하며 문화 학습 이후 이해 여부를 확인할 수 있는 평가 단계를 함께 제시해야 한다. 이러한 원리를 바탕으로 본 연구에서는 총 8과에 해당하는 교수요목을 구성하여 제시하였으며 단원에 따른 내용 구성을 실례로 제시하였다. 본 연구의 결과는 대학생활 기반의 문화 교재 개발을 통해 실제적인 교수요목과 교육내용을 구성하였다는 점에서 의의를 가진다. 이를 통해 학습자들은 보다 체계적인 과정 속에서 실제적인 문화 내용을 학습할 수 있으며, 그들을 가르치는 교사의 부담도 최소화되어 효과적인 문화 교육을 진행할수 있을 것이라 기대한다.

The purpose of this study was to develop the practical educational materials based campus life for cultural education necessary for those, learning the Korean language for academic purpose, to adapt themselves to the campus culture of Korea and improve the leaning competency. As the government has mapped out the policy to attract foreign students at a policy level, there has been an increase in the number of people who Korean language for academic purpose among the students entering domestic university. However, the results of investigation indicated that there was the adverse effect, considering that many people learning the Korean language for academic purpose showed sluggish academic performance or dropped out right after they entered domestic universities, raising the concern. Therefore, campus life-based cultural education needs to be provided separately, so that people who Korean language for academic purpose can understand the norms, mode of conduct, and custom which they have to observed, and it is necessary to create an environment conducive to promoting systematic cultural education based on development of educational materials. In this study, we discussed the development of cultural educational materials practical and useful in light of the characteristics and level of learners. We examined current situations and problems through analysis with existing studies and cultural educational materials, and conducted the analysis of requirements and needs of learners and professors, thus exploring the basic course for improvement that could be achieved when the cultural educational materials were developed. For successful educational culture, the campus life-based cultural educational materials may be developed for those learning the Korean language for academic purpose in the following way: First, the education integrating the cultural education and linguistic education should be pursued while organizing each unit by taking the content-based approach on the basis of campus life. Second, the educational materials should allow for the academic activities in view of the characteristics of those learning the Korean language for academic purpose. Third, the educational materials should be practical educational materials that can provide motivation to learners. Fourth, educational materials should present the activities comparing the culture so as to help build the critical thinking of culture and expand the ability for intercultural communication through the learning of culture. Fifth, the educational materials suited for the level of learners should be developed, and furthermore, the stage of evaluation that assesses the level of understanding after cultural learning would need to be presented together. Based on aforesaid principles, this study organized and presented the learning items corresponding to a total of 8 units, along with the actual cases of contents for each unit. The results of this study are meaningful in that this study organized practical teaching items and educational contents through development of campus life-based cultural educational materials. Through that, learners can learn practical cultural details based on more systematic process, which would lead to minimization of burden on their teachers and promotion of efficient cultural education.

21세기 지식 기반, 정보화 기반 사회는 수학을 단순히 적용하는 능력이 아닌 실생활이나 다른 교과 영역에서 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제 해결력 등의 수학적 힘(Mathematical power)을 필요로 한다. 수학적 힘을 기르기 위해서는 수학의 기본 지식, 추론 능력, 문제 해결력, 수학적 아이디어의 표현 및 교환능력, 그리고 사고의 유연함, 인내, 흥미, 지적 호기심, 창의력을 길러 주는 다양한 교수 학습 방법이 필요하다. 본 연구에서는 다양한 학습 매체를 이용한 실생활 중심의 교수 학습 지도안을 개발하고 이를 통하여 학생들의 수업에 대한 반응과 수학에 대한 인식 변화를 분석하였다.

In the 21st century, knowledge-based and information-based society requires not just the capability of applying mathematics simply but mathematical power such as problem-solving ability which composes and solves problems using mathematical knowledge in real-life and fields of various subjects. However, to develop mathematical power, we need various teaching and learning methods which raise basic mathematical knowledge, the inference capability, problem- solving ability, the flexibility of thinking, the expressing and transforming ability of mathematical ideas, perseverance, interest, intellectual curiosity, and creativity. In this paper, we develop the teaching-learning plans based on real life using the various methods of learning and then we analyze the change of students's cognition of mathematics and the students's reaction of the class.

Social network services(SNSs) have impacted various aspects of education because they are considered helpful to students’ learning. Several studies verified their effects on learning outcomes. However, there is still a lack of empirical evidence on the significance of SNS use. We conducted an online survey of 543 university students in Seoul, South Korea. Several multiple regression analyses were carried out to test hypotheses after two factor analyses to verify construct validities. According to the results of factor analysis, students’ learning outcomes fall into the following domains: social domain(SD), cognitive domain(CD), affective domain(AD), and psychomotor domain(PD). Students’ participation in SNSs(SP) and their social acceptance in SNSs(SA) influenced learning outcomes based on SNS. Unlike in previous study results, attitude towards school life(AT) was not significantly related to all learning outcomes. SP was identified as a key variable because it has effects on all learning outcomes.

The study aims at implementing a literature-based approach in an EFL course for university students. The students in this study read the text outside of the class and met regularly to do reading related activities throughout the semester. Data collection consisted of audio-recordings of classroom conversations and interviews,both the students’ and the instructor’s journals, and pre- and post-class surveys. Research questions were set up to explore the dynamic aspects of foreign language learning. Data analysis revealed the following results: The first finding was that students could refine their language skills based on communicative language use by improving English production skills while as learning how to use text structures in developing language skills. The second finding was that students changed their perceptions of language learning. Students started to take ownership toward their learning and thus they could grow as language learners by showing their voluntary work in learning the new language. The third finding was that students in this study could extend experiences through dynamic reading transaction by identifying themselves with the characters from the texts and nurturing reflective responses. Based on the results, the implications of the findings and suggestions for follow-up studies were provided.

본 연구는 베트남인 유학생이 실제 대학 생활 부적응으로 인해 겪고 있는 문제점을 토대로 대학 생활 이해 향상을 위한 PBL 기반 대학 생활 문화 수업의 구체적인 절차 및 수업 방안을 제시하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 PBL의 개념 및 절차, 교육적 효과 등 이론적 배경을 살펴보았고 이를 토대로 PBL의 문제를 개발하였다. 개발된 문제는 한국 대학 수업 환경과 운영 방식, 한국인과의 관계 형성, 목표어 의사소통 능력 향상 등을 목표로 설정되었고 실제 문제를 해결하는 과정에서 학습이 이루어질 수 있도록 PBL의 수업 절차를 제시하였다. 결론적으로 본 연구는 실제 대학 생활에서 겪고 있는 학습자의 ‘문제’를 PBL의 ‘문제’로 개발하여 수업 절차를 마련하였고 실제 교육 현장에서 활용할 수 있는 교육 방안을 마련하였다는 점에서 의의를 들 수 있지만 실제 수업에 적용하여 외국인 학습자의 한국 대학 생활 이해 능력 향상을 측정하지 못하였다는 점에서 한계를 가지고 있다.

The purpose of this study is to present specific procedures and instructional plans for problem-based learning-based college life understanding education to improve understanding of college life based on the problems that Vietnamese international students are actually experiencing due to maladjustment to college life. The theoretical background, such as the concept, procedure, and educational effect of problem-based learning, was examined, and problems of problem-based learning were developed based on this. The developed problem was set with the aim of improving the Korean university's teaching environment and operation method, relationship formation with Koreans, and target language communication skills, and presented a problem-based learning instructional procedure so that learning could take place in the process of solving actual problems. In conclusion, this study is significant in that it prepared a class procedure by developing the learner's 'problem' in actual college life as a 'problem' of problem-based learning, and it can be expected that problem-based learning can help Vietnamese learners improve their understanding of Korean university life, but it has limitations in that it has not been applied to actual classes to measure the improvement of Vietnamese learners' understanding of Korean university life.

Automotive chassis components, typically fabricated using Gas Metal Arc Welding (GMAW) in lap joint configurations, play a critical role in supporting the vehicle body, transmitting power, and maintaining stability during operation. Due to exposure to vibration and cyclic loads, these components require superior fatigue durability. Since the fatigue durability of lap joints is primarily governed by weld geometry, even slight variations necessitate repeated fatigue testing, which involves considerable time and cost. Therefore, developing a reliable model capable of quantitatively predicting fatigue life based on weld geometry has emerged as an urgent research need. Recently, data-driven predictive models using machine learning have attracted significant attention. In this study, a non-neural network-based machine learning approach was employed to predict the fatigue life of lap joints using weld geometry information as input features. Lap joint welds with varying geometries were fabricated under different welding conditions and evaluated through fatigue testing. Subsequently, multiple regression models were developed and compared using Mean Absolute Percentage Error (MAPE) and the coefficient of determination (R²). The analysis revealed that linear regression models exhibited limited accuracy due to structural simplicity, whereas Support Vector Machine (SVM) models with nonlinear kernels showed superior performance. Among ensemble methods, the Bagged Tree model yielded stable predictions, while the Boosted Tree model suffered from error sensitivity. Within Gaussian Process Regression (GPR) models, the Exponential kernel achieved the highest accuracy, with an R² of 0.9980 and a MAPE of 0.53%, confirming its effectiveness for fatigue life prediction in lap joint welds.

본 연구는 YOLO(You Only Look Once)-Segmentation 기반 해양생물 탐지 모델의 성능 비교와 수중 이미지의 색상 왜곡 보정을 위한 딥러닝 모델 구축에 중점을 둔다. 탐지 모델 구축에는 Ultralytics에서 공식적으로 배포하는 YOLO의 버전별 객체분할 모델인 YOLOv5-Seg, YOLOv8-Seg, YOLOv9-Seg, YOLOv11-Seg를 활용하였으며, 22종의 해양생물 데이터셋을 사용해 동일한 학습 과정을 거쳤다. 이를 통해 각 버전의 탐지 성능을 비교한 결과, YOLOv9c-Seg 모델이 정밀도(Precision) 0.908, 재현율(Recall) 0.912, mAP@50 0.943으로 가장 높은 성능을 기록하며 최적의 모델로 선정되었다. 또한, 수중 환경에서 발생하는 색상 왜곡 문제를 해결하고 탐지 정확도를 높이기 위해 CLAHE, White Balance, Image Filter 등의 RGB 요소 변환 기법을 적용한 PhysicalNN 기반 이미지 보정 모델을 구축하였다. 선정된 탐지 모델과 이미지 보정 모델을 이용해 수중영상 내 탐지된 생물의 위치를 정확히 파악하고, Monocular Depth Estimation(MDE) 알고리즘과 거리 및 크기 측정을 위한 가이드 스틱을 활용하여 대상 생물의 거리와 크기를 추정하였다. 이를 통해 단안 카메라 영상만으로도 3차원 공간의 해양생물 크기와 이에 따른 체중을 간접적으로 추정하였으며, 향후 해양 생태계 모니터링에 활용할 수 있는 가능성을 시사한다.

This study focuses on comparing the performance of YOLO(You Only Look Once)-segmentation-based marine life detection models and developing a deep learning model for correcting color distortion in underwater images. The detection models were constructed using instance segmentation models YOLOv5-Seg, YOLOv8-Seg, YOLOv9-Seg, and YOLOv11-Seg, officially provided by Ultralytics. The models were trained on an identical dataset of 22 marine species to ensure consistency across versions. The results demonstrated that YOLOv9c-Seg achieved the highest performance with a precision of 0.908, recall of 0.912, and mAP@50 of 0.943, making it the optimal model for marine life detection. To address color distortion in underwater environments and improve detection accuracy, a PhysicalNN-based image correction model was developed, incorporating RGB transformation techniques such as CLAHE, White Balance, and Image Filtering. Using the selected detection and image correction models, we accurately identified the locations of marine organisms within underwater footage. Additionally, employing a Monocular Depth Estimation (MDE) algorithm and a guide stick as a reference point, we estimated the distance and size of detected organisms. This research highlights the potential of indirectly estimating the size (10.0-35.0 cm) and weight of marine life in a 3D space using single-camera footage, offering practical implications for future marine ecosystem monitoring.

현대사회가 국제화ᆞ정보화 사회로 접어들면서 의사소통의 필요성이 증가하고 세계 공용어라불리는 영어의 중요성이 점차 커지고 있다. 이에 초등 영어에서는 일상생활에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 기능을 실제로 사용할 수 있도록 하는 의사소통 능력의 신장을 목표로 다양한 학습방법을 제시하고 있다. 여러 학습방법 중 비구조적이고 실제적인 맥락의 문제 상황으로부터 학습을 시작하는 문제중심학습은 이러한 실생활에서의 의사소통 능력을 길러주기에 적합하다고 할 수 있다. 본 연구는 초등학교 영어수업에 문제중심학습(PBL)이 학습자의 일상생활에서의 듣기와 말하기 능력향상에 효과적인지를 탐색하는 데 목적이 있다. 따라서 초등학교 5학년 영어수업에 4주 동안 8차시에 걸쳐 문제중심학습을 적용하여 효과를 분석하였다. 그 과정에서 문제중심학습에 대한 학습자의 반응 및 참여태도는 어떠한지 관찰하여 수업에 반영하였다. 문제중심학습이 강의식 수업보다실생활 의사소통 능력에 효과가 있는지를 알아보기 듣기와 말하기 능력 평가를 실시하고 SPSS 프로그램을 사용하여 독립표본 t-test(p<0.05)로 검증하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 문제중심학습으로 개발된 영어수업을 받은 실험집단은 강의식 영어 수업을 받은 통제집단보다 듣기에서더 높은 점수를 받았으나, 통계적으로는 유의하지 않았다. 둘째, 문제중심학습으로 개발된 영어수업을 받은 실험집단은 강의식 영어 수업을 받은 통제집단보다 말하기에서 더 높은 점수를 받았으며, 이는 통계적으로도 유의하게 높았다. 결론적으로 문제중심학습은 초등학생들의 실생활 말하기능력 신장에 효과가 있다고 할 수 있다.

Recently, the need for communicative competence in English has been increasing; therefore,English at the elementary school level has focused on the communicative abilities of children in real-life situations. There have been various teaching methods proposed to achieve this purpose. Among them, problem-based learning, which starts with real life problems, is one of the methods used to improve children's real life communicative skills and interests. The purpose of this study was to discover the effect of PBL on the listening and speaking abilities of students in real-life situations. To achieve this purpose, two groups were selected from fifth graders in an elementary school which is located in Seoul, Korea. For four weeks, the experimental group were taught using PBL, and the control group were taught using conventional methods based on the national curriculum. In the PBL group, the student's reactions were observed and analyzed in the process of the PBL. At the end of the study, the communicative abilities of the students were evaluated through problems which reflected listening and speaking abilities in real-life situations. The results of the test were analyzed with an independent sample t-test using the SPSS/WIN statistics program. The results indicate, first, that the listening scores of the experimental group, to which problem-based learning had been applied, was higher than that of the control group; but the difference between the two samples was not statistically significant. Second, the speaking score of the experimental group, to which PBL had been applied, was higher than the control group;and the difference between the two samples was statistically significant. We can conclude,therefore, that elementary English classes based on problem-based learning are an effective method of increasing the speaking abilities of children in real-life situations.

본 연구에서는 학생의 과학에 대한 흥미와 학습 동기를 향상시키기 위해서 스토리텔링을 적용하여 중학교 과학 생명 영역의 학습 자료를 개발하였다. Ellis & Brewster의 스토리텔링 모형에 근거하여 학습 자료의 초안을 개발하였고, 생물 교육 전공자들의 검토를 거쳐서 수정‧보완하였다. 이 자료는 중학생들을 대상으로 예비 적용되었으며, 그 결과를 반영하여 최종적으로 학습 자료를 완성하였다. 또한 개발한 자료에 대하여 중학교 과학 교사 28명의 의견을 조사하였다. 본 연구에서 개발한 학습 자료는 2009 개정 중학교 과학 생명 영역의 5개의 단원에 대하여 각각 2개씩 총 10개로 구성되어 있다. ‘광합성’ 단원에서는 ‘식물로의 여행’이라는 주제로 가상 상황을 제시하여 이야기를 구성하였고, ‘소화‧순환‧호흡‧배설’ 단원에서는 ‘체육대회’라는 주제로 우리 몸의 각 기관들을 등장인물로 설정하여 시나리오 형식으로 구성하였다. ‘자극과 반응’ 단원에서는 우리나라 전래동화인 해와 달이 된 오누이, 콩쥐 팥쥐 이야기를 과학 개념과 연결하여 재구성하였다. ‘생식과 발생’ 단원에서는 정자와 수정란을 주인공으로 하여 아기가 되기까지의 과정을 이야기 형식으로 구성하였고, ‘유전과 진화’ 단원에서는 멘델과 다윈의 일화를 일기 형식으로 구성하였다. 본 연구에서 개발한 학습 자료에 대한 교사들의 응답을 살펴본 결과, 중학생의 학습 동기나 흥미 유발 도움 정도에 대해서는 5점 만점에 4.16, 학교 수업에서의 적용 가능성에 대해서는 5점 만점에 3.97로 나타났다. 그리고 28명 중에서 23명 이상이 본인 수업에서 이 자료를 활용할 의사가 있다고 응답하였다. 따라서 본 연구에서 개발한 스토리텔링 학습 자료는 대단원의 주요 학습 내용을 다루면서 단원별로 다양한 소재와 형식으로 이야기가 구성되어 있고, 학생들의 과학 학습 동기와 흥미를 유발시키는 데 도움을 줄 수 있는 자료라고 생각한다.

In this study, learning materials were developed in life area of middle school science applying storytelling to improve the students' interest and motivation on science. In order to do this, the draft of learning materials were developed based on the storytelling model of Ellis & Brewster, and revised through the review of biology education majors. The pilot test of this materials were implemented on middle school students, and then the result was reflected to complete the learning materials. In addition, 28 middle school science teachers were surveyed to get comment on the developed materials. The learning materials developed in this study are composed of the contents on life area of middle school science according to 2009 revised curriculum. In the ‘Photosynthesis’ unit, the story is constructed that the students go into the plant by the bus and observe the structure of the plant and the process of photosynthesis. In the ‘Digestion?Respiration?Circulation?Excretion’ unit, the story is constructed on the form of scenario that the organs of human body are characterized and talk about the change after running or lunch. In the ‘Stimulus and Response’ unit, the brother and sister who became the sun and the moon and the Kongjwi and Patjwi, which are Korean fairy tales, are reconstructed by connecting with scientific concepts. In the ‘Reproduction and Development’ unit, the story is constructed on the process that is from the sperm and egg to the baby, with characterizing the sperm and fertilized egg. In the ‘Heredity and Evolution’ unit, the story is constructed on the form of diary including the anecdotes of Mendel and Darwin. The result of teachers' response is as follows. In the respect of students' interest and motivation on science, the score is 4.16, and in that of appropriateness to apply in an actual class, the score is 3.97. And more than 23 teachers are willing to use these materials. In conclusion, the storytelling based learning materials developed in this study would be helpful to improve students' science learning motivation and interest.

본 연구는 학습자의 생활공간에 근거하여 프로젝트 학습을 설계․적용한 후 그 효과성을 검증한 것이다. 연구대상은 대구 소재 고등학교 1학년 학생으로서 그들이 거주하고 있는 지역에서 탐구 가능한 총 6개의 프로젝트를 모둠별로 학습하도록 한 후, 활동 계획서, 활동 일지, 마인드 맵, 모둠별 보고서 그리고 사전․사후 설문지와 면담을 통해 그들의 지리적 지식과 지역에 대한 관심의 변화를 알아보았다. 사전 설문 결과 학생들은 평소 지리수업에 흥미를 느끼고 있었지만, 그들이 살고 있는 지역에 대한 지식 그리고 이슈나 문제에 대한 관심은 다소 부족하였으며 지역 문제 해결에 참여하려는 태도 역시 매우 소극적인 것으로 나타났다. 그러나 프로젝트 학습을 실시한 후, 학생들은 교과 내용을 그들의 지역과 연관시킬 수 있는 능력을 물론 지리적 이슈나 문제에 대한 관심 그리고 지역 문제 해결에 적극 참여하려는 태도를 가지게 된 것으로 나타났다. 나아가 학생들은 모둠활동을 통해 동료들에 대한 이타심과 친밀감이 높아진 것으로 나타났다. 그러나 이러한 긍정적인 효과에도 불구하고, 학생들은 평가와 직접적으로 연결되는 보고서 작성과 발표에 대한 부담으로 인하여 여전히 프로젝트 학습을 어려워하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 프로젝트 학습 과정에서 문제점도 다소 나타났는데, 그 중에서 가장 심각한 것은 학생들이 작성하여 제출한 프로젝트 수행 결과물에 오개념과 오류가 다수 발견된다는 것이다. 따라서 교사는 학생들의 프로젝트 활동 과정을 계속해서 점검해야 할 뿐만 아니라 결과에 대한 적절한 피드백을 반드시 해 주어야 할 것이다.

This study is to examine on it's effectiveness after planning and appling project learning based on learners everyday life space. This study focuses on lst grade of Sangwon High School in Daegu and total six project subjects is selected to investigate region which they live in. After appling cooperative project learning, the study examined learners change of geographical knowledge and regional interest through investigation activity plan, activity note, mind map, personal and group report, survey, interview etc. According to pre-survey, although learners felt interesting for geography class, they were lack of attitude to participate for solving such problems as well as geography knowledge and the interest of geographical issues and problems in their living region. But After appling project learning, learners became to have interests about geographical issues and problems and the attitude to participate for solving such problems as well as an ability connecting subject contents with their living region. In addition to, learners grew understanding and friendship of their group members through cooperative activities. But in spite of such a positive effectiveness, learners still recognize that project learning is difficult because of writing and presenting a report. And, a lot of misconceptions and mistakes was discovered in project reports which learners wrote and offered. Therefore teacher continually should give learners feedback of their performing results as well as check process of their project activities.

본 논문은 지리과 교수-학습에서 학습자의 일상생활경험을 바탕으로 한 내용과 방법이 지리지식과 접목되었을 때, 지리과 교육의 목표성취에 보다 효과적임을 제시하고자 한다. 생활중심 교수-학습에서는 지리학과 지리교육과정에서 도출된 과학적.체계적인 비일상적 지리개념이 내용선정의 범위를 이루고, 그러한 개념들의 체계적인 위계가 내용조직의 계열성을 대신할 수 있을 것이다. 또한 내용 구성의 실제에 있어서는 이러한 개념들이 학습자들의 생활세계에서 경험되는 자연발생적이고도 일상적이며. 구체적인 지리적 요소로부터 이해될 수 있도록 선정.조직되어야 함을 논의하였다. 지리과 생활중심 교수-학습 내용의 선정준거로는 일상적으로 학습자의 생활이 이루어지는 지역공간을 토대로 한 내용, 체계적인 지리개념을 효과적으로 인식 할 수 있는 일상생활의 구체적 내용, 변화하는 생활공간에 대한 학습자들의 지리적 생활경험을 반영하는 내용을 제시하였다. 마지막으로 제시된 준거를 바탕으로 지리과 교육과정의 '환경문제와 지역문제'단원을 선정하여, 생활중심 교수-학습의 실제내용을 선정 개발하였다.

This study suggests that the contents and methods focusing on the leamer's geographical experience of everyday life and environments, are very effective for teaching and teaming in geography subject matter. The contents have to be selected and structurized from private geographies about their region of everyday life for teaming abstractive and scientific concepts of geography. Scientific concepts of geography, i.e. geographical concepts become 'scope'for selecting the contents and these systematic structure substitutes 'sequence'. The criteria by which selected contents of teaching and teaming based on everyday life may consist of three elements: region as leamer's place for everyday life; concrete experience of the place; and leamer's changing geographical experiences.