Earticle

The English tense and aspect system has long posed great difficulty to second language (L2) learners due to their underlying complex concepts. This difficulty is compounded by oversimplified grammatical descriptions found in many ELT textbooks. Cognitive Grammar (CG) offers comprehensive accounts of tenses that could be useful for learners. This paper reports a quasiexperimental study investigating the differential effects of CG-informed form-focused instruction and formalist-traditional form-focused instruction on the acquisition of two English tenses, namely the simple past and the past perfect. Secondary school EFL learners (final pool: N = 36) were assigned to two groups (CG and Traditional). Learners in the CG group were exposed to CG-grounded grammatical descriptions of the tenses while learners in the traditional group received traditional accounts. Both groups performed awareness-raising tasks to enhance learning. Data were gathered from the learners’ performance in a cloze narrative task. Results from an immediate post-test revealed that CG-based descriptions helped learners improve significantly and outperform learners in the traditional group. These findings indicate the superiority of a CG approach to a formalist approach to teaching the tenses and lend support to the applicability and efficacy of CG-grounded form-focused instruction in the classroom.

본 연구의 목적은 대학생의 무형식학습과 형식학습, 진로개발역량, 기업가정신 간의 관계를 분석하고 진로개발역량의 매개효과를 확인하는 것이다. 연구 대상은 총 270명의 대학생이며 SPSS 26.0과 SPSS PROCESS의 Model 4, AMOS 26.0을 사용하여 자료를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 무형식학습과 형식학습은 진로개 발역량에 정(+)의 영향을 미쳤다. 둘째, 대학생의 무형식학습과 형식학습은 기업가정신 에 정(+)의 영향을 미쳤다. 셋째, 대학생의 진로개발역량은 기업가정신에 정(+)의 영향 을 미친 것으로 규명되었다. 넷째, 진로개발역량은 무형식학습과 형식학습, 기업가정신 간의 관계를 완전매개하는 것으로 밝혀졌다. 다시 말해, 진로개발역량이 각 변인 간의 관계를 설명하는 결정적인 변수라는 것이다. 이러한 결과를 토대로 교육적 시사점과 후 속 연구를 위한 제언을 논의하였다. 본 연구는 초(超)불확실성 시대에 대학생이 기업가 정신을 강화하는데 있어 진로개발역량의 중요성을 드러내고 이와 관련한 구체적인 학 습 변인을 밝혀 추후 기업가정신·진로교육 프로그램과 서비스를 개발하는데 유용한 기 초자료를 제공한다는 점에서 가치가 있다.

This study examines the effects of formal and informal learning on entrepreneurship among university students, with a focus on the mediating effects of career development competencies. The sample consisted of 270 university students, and data were analyzed using SPSS 26.0 and SPSS PROCESS Model 4, AMOS 26.0. The results first show that both formal and informal learning had a positive effect on career development competencies. Second, both formal and informal learning had a positive impact on entrepreneurship. Third, career development competencies had a positive impact on entrepreneurship. Finally, career development competencies were found to fully mediate the relationship between informal learning, formal learning, entrepreneurship, and their interactions. These findings have important implications for educational practices and suggest directions for future research.

교육개혁의 핵심전략으로 주목받고 있는 교사의 학습기회에 대한 효과성 검토가 OECD를 비롯하여 국외에서는 활발히 수행되고 있는 반면, 우리나라에서 교사학습기회에 대한 논의와 실증적 검토는 현실에서 제공되는 공식적인 학습기회의 규모에 비해 제한적으로 이루어지고 있다. 이에 본 연구에서는 첫째, 공식적 학습기회 효과 연구에 대한 동향 고찰을 통해 그동안 학문적 관심이 낮았던 공식적 학습기회 효과에 대한 연구들이 연수와 장학을 중심으로 증가하는 경향을 보인다는 사실을 발견하였다. 이러한 연구들은 주로 양적연구방법을 활용하였으며, 특정 교과에 제한적으로 수행된 것으로 보인다. 둘째, 선행연구 중 효과성에 관한 실증연구만을 간추려 비교분석한 결과, 교사 학습기회의 효과 영역을 단순히 지식과 기술 습득에 한정하지 않고, 활용능력과 정의적 능력까지 포함하였고, 단순 빈도분석을 넘어서서 집단 간 비교분석을 통해 효과분석을 시도하였음을 발견하였다. 이러한 성과에도 불구하고, 실증연구들의 대부분은 데이터 수집의 지역적 한계와 공식적 학습기회에 대한 효과성 검증에 있어 상반된 연구결과를 보이고 있다. 셋째, 공식적 학습기회 효과에 대한 통합적인 결과를 도출하기 위해 메타 분석을 실시한 결과, 연수보다 장학의 효과가 다소 크고, 정의적 능력에 대한 효과가 가장 높았지만, 지식 및 기술의 습득은 중간 정도의 효과를, 그리고 지식 및 기술의 활용 면에서는 공식적 학습기회의 효과가 미미한 수준인 것으로 밝혀졌다. 도출된 연구결과를 토대로 본 연구는 교사의 학습기회에 대한 이론적 논의가 활발하게 이루어질 필요성, 공식적 학습기회에 대한 보다 엄밀한 측정도구 개발의 필요성, 그리고 교사의 지식활용능력을 향상시킬 수 있는 공식적 학습기회 프로그램의 필요성을 제안하였다.

The purpose of this study is to 1) synthetically examine previous studies about teachers' formal learning opportunities, 2) compare the outcome and limitation of empirical studies in regard to this issue, 3) and conduct a meta-analysis to identify patterns among the study results. The results show that first, there has been a growth in the number of studies conducted regarding teachers' formal learning opportunities during last five years and in particular, the themes of teacher training and supervision are the most popular. Second, despite analytical progress including measurement tools for effectiveness, most studies still use limited conceptual frameworks and methods. For instance, most studies define teacher's formal learning opportunities as teacher training or supervision not considering other formats of formal learning. In addition, studies measured formal learning by simply asking participants whether they participated in a specific program or not and the duration of training. Third, the results of the meta-analysis show that both teacher training and supervision are most effective in terms of affective abilities among teachers and the effect on abilities to acquire knowledge and skills are also somehow significant, however, the effect for application of knowledge and skills are not. Based on these analysis results, this study suggests that an active discussion on teachers' learning opportunities, the development of a measuring device of formal learning opportunities, and a design of formal learning opportunities to improve teachers' teaching practice are necessary.

본 연구는 미래의 교육 환경과 방법의 변화를 고려하여, 학교에서 이루어지는 형식 교육과 학교 밖에서 이루어지는 비형식 학습 경험의 통합과 각종 스마트 기기의 활용을 기반으로 한 프로젝트 활동을 개발하고, 전문가의 검토를 받아 수정한 후 이를 현장에 적용하여 적용 가능성을 타진하였다. 효과적인 학습을 위해 스마트 테크놀로지를 이용한 프로젝트 과정, 과정별 교수학습 활동 및 관련 지원 자료들을 개발하고 이를 패키지로 구성하였다. 개발한 프로젝트학습 활동과 지원 자료는 서울시 소재 한 초등학교 5학년 학생 18명을 대상으로 시범적용을 하였다. 시범적용 결과는 관찰, 면담, 학습 과정 및 결과물 평가를 통하여 분석되었고, ‘프로젝트 활동 전반’, ‘학습 자료와 도구’ 그리고 ‘비형식 학습 경험’과 같은 측면에서 분석되었다. 분석 결과를 종합하여, 통합적 경험을 위한 프로젝트 활동을 도입할 때 고려할 사항들을 제안하였다.

Considering the change of educational environments and strategies for the future, this research attempted to develop project learning that uses various smart technologies, and integrates formal education within a school with informal learning experiences outside of the school. For effective learning, the processes of the project learning, instructional activities for each process and supporting materials were specified and developed as a learning package. The project learning program and the instructional package were applied to 18 fifth graders in an elementary school located in Seoul. The results of the pilot test were collected with observations, interviews, and assessment of learning processes and products. And then the results were analyzed in regard of ‘the whole processes of project activities’, ‘learning materials and tools’, and ‘informal learning experiences’. Based on the results, some suggestions were provided for implementing the smart project learning for integrative learning experiences.

본 연구는 조직구성원의 역량개발 활동을 공식적 역량개발 활동과 비공식적 역량개발 활동으로 구분하고, 각각의 역량개발 활동 참여에 있어서 조직수준의 학습풍토와 개인의 학습목표지향성이 어떤 역할을 하는지 살펴보았다. 총 11개의 연구개발 조직에 근무하는 1,087명의 연구참여자들의 설문응답 자료에 대한 다수준적 분석 결과, 조직의 교육훈련 예산을 통제하고도 학습풍토가 높은 조직에 근무할수록 그리고 개인의 학습목표지향성이 높을수록 보다 활발하게 역량개발 활동을 수행하는 것으로 나타났다. 또한, 기대했던 바와 같이, 조직의 학습풍토는 공식적 역량개발 활동과, 개인의 학습목표지향성은 비공식적 역량개발 활동과 보다 밀접하게 관련되어 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과가 가지는 시사점 및 향후 연구 방향에 대해 논의하였다.

The study examined the relationships between organizational learning climate and individual's learning goal orientation and employee's participation in training and development activities and whether the relationships differ between informal versus formal training and development activities. Multi-level analyses on survey data from a total of 1,087 employees of 11 R&D organizations showed that learning climate and learning goal orientation were positively related to participation in training and development activities even after organizational training budget was controlled for. Further, organizational learning climate was more closely related to formal training and development activities while individual's learning goal orientation was more closely related to informal training and development activities. The theoretical and practical implications as well as directions for future research were discussed.

본 연구는 중소기업 근로자를 대상으로 일터학습의 정도와 일터학습에 대한 인식을 분석하는데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위하여 전국의 중소기업 근로자를 모집단으로 300개 중소기업을 표본 추출한 후 기업당 근로자 3명씩 표집하여 설문조사를 실시하였으며, 최종적으로 근로자 561명의 자료를 분석하였다. 연구 결과, 중소기업 근로자들은 다양한 형태의 일터학습 활동에 참여하고 있는 것으로 나타났으며, 일터학습 활동을 통해 직무능력향상 효과에 대해서도 긍정적인 반응을 보였다. 그리고 중소기업 근로자들은 일터학습에 대한 필요성도 비교적 높게 인식하고 있었으나, ‘업무공백에 따른 조업차질의 우려’ 때문에 형식학습에 참여하지 못하는 것으로 드러났다. 또한 ‘업무 과다로 인한 무형식학습 참여 시간의 부족’은 무형식학습의 가장 큰 애로점으로 밝혀졌다. 아울러 근로자의 개인적 특성에 따라 형식학습 및 무형식학습의 참여 정도가 상이한 것으로 드러났으며, 근로자들은 업무환경을 우호적으로 인식할수록 형식학습 및 무형식학습을 통한 일터학습의 참여가 증가하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 향후 연구 방향 및 실무적 시사점을 제시하였다.

The Small and Medium-sized Enterprises(SMEs) is greatly important in Korea in terms of the economic situation. However, while HRD focuses mainly on large organization, little attention has paid to HRD in SMEs. Then, despite of a growing body of research on workplace learning, little is known about the status of workplace learning in the SMEs in Korea. Therefore, the purpose of the study was to investigate the extent of workplace learning and employees' perceptions on workplace learning in the SMEs. The current status of workplace learning in the SMEs were examined by conducting surveys to employees in the SMEs across the nation. Based on the results of the study, implications for future research on workplace learning and practice are

In this paper, we use scratch to design and develop non-formal learning experiences that are linked with contents of secondary science textbook to educational programs. The goal of this paper is to develop a convenient and interesting program for non-formal learning in a learning environment using various smart device. Theoretical approaches to mobile education, such as smartphones, and smart education support policies continue to lead to various research efforts. Although most of the smart education systems developed for students who have difficulty in academic performance are utilized, they are limited to general students. To solve the problem, the learning environment was implanted by combining the scratch, which is an educational programming that can be easily written. The science education program proposed in this paper shows the result of process of programming using ICT device using scratch programming. In the evaluation stage, we were able to display the creations and evaluate each other, so that we could refine them more by sharing the completed ideas.

이 연구의 목적은 초등학교 학생들이 공교육과 사교육을 통해 경험하는 영어교육을 조사하는 것이다. 특히, 본 연구는 정보기술 활용을 통한 영어교육이 학생들의 영어공부에 대한 인식 및 학습동기에 미치는 영향을 중점적으로 연구했다. 학생들의 경험을 깊이 있게 조사하기 위하여 소수의 학생을 집중적으로 연구하는 사례연구방법을 적용하였으며, 수업 참관, 질문지, 인터뷰 조사 등을 실시했다. 본 연구에는 모두 11명의 초등학교 5, 6학년 학생과 두 명의 영어 담당 교사가 참여했다. 연구의 결과에 따르면, 학생들이 학원이나 과외 등을 통해 경험하는 영어교육은 학교에서의 영어 학습을 지루하게 하거나 방해하지 않는 것으로 나타났다. 오히려 학생들은 학교 밖에서의 영어교육 경험이 학교에서의 영어 학습을 돕는다고 생각하는 것으로 조사되었다. 정보기술 활용을 통한 영어교육의 경우, 정보기술 자체보다는 정보기술을 통해 전달되는 교육내용이나 지도 방법이 학생들의 영어교육에 대한 인식 및 동기에 더 많은 영향을 주는 것으로 나타났다.

The main purpose of this study is to investigate elementary school students experiences of formal and non-formal English education. In particular, the study focuses on examining how the use of technology affects the students' perceptions and motivation to learn English. In order to gain in-depth insights into the students' experiences, the study adopted the case study method. A small group of elementary school children and their teachers were observed and interviewed. It was found that the non-formal English education had positive impact on the students' learning experiences in school. It was also shown that the students' perception of technology and its usefulness depends on the content and quality of lessons delivered through technology, not the technology per se. Implications for future research and education are discussed.

본 연구에서는 기업의 공식, 비공식 학습이 구성원의 직업기초능력 개발에 어떤 영향을 미치는지를 분석하였다. 비공식 학습은 작업장과 일상생활 두 영역으로 나누어 살펴보았다. 연구 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 직업기초능력인 독해력에 대해 일생 생활에서의 비공식 학습만이 의미있는 영향을 미쳤다. 문서이해력에 대해서는 공식, 비공식 학습 모두가 의미있는 영향을 미쳤다. 수리력은 비공식 학습 중 일생 생활 영역만이 의미있는 영향을 미쳤다. 문제해결력은 공식 학습, 일상생활의 비공식 학습이 의미있는 영향을 미쳤다. 둘째, 공식 교육, 즉 학력은 4가지 직업기초능력 모두에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 이상의 연구를 통해 직업기초능력 향상에 기업의 공식 학습의 역할이 상대적으로 미흡하다는 것을 밝혔다. 이를 근거로 향후 기업에서도 구성원의 직업기초능력을 개발하는 다양한 방법을 강구할 필요가 있음을 제시하였다.

This study mainly purported to examine the effect of formal and informal learning in organization on employee’s basic skill which contains prose literacy, document literacy, numeracy, and problem solving. In this study, informal learning is divided into two types, workplace and non-workplace, according to learning place. The results of this research are summarized as follows; First, only informal learning in non-workplace has effect on employee’s prose literacy. All formal and informal learning are associated with document literacy. Numeracy is related with only informal learning in non-workplace. Problem solving skill is influenced by formal learning and informal learning in non-workplace. Second, formal education by national institution has effect on all kinds of basic skill. This result is consistent with previous researches. Based on these analyses, I come to the conclusion that it is not sufficient for organization to improve employee’s basic skill through formal learning. Based on the resources based view of firm and the transaction cost theory, there is little incentive for organization to invest in the improvement of employee’s basic skill, because basic skill is not directly connected with firm's strategies and firm specific assets. But radical change in business environment is demanding the high level of employee’s basic skill in organization. In this conflicting situation, organization should develop methods to not only improve employee's basic skill but also reduce the expense. I would like to introduce one measure like alliance with other organization in same industry in performing education and learning function. In employees’ sides, they should take the initiative in developing basic skill through informal learning in non-workplace. In this study, informal learning in non-workplace is very important method to improve employee's basic skill. Regardless of formal and informal learning in workplace, employees should improve basic skill through various methods such as the observation of other’s behavior and the reflection of own experience. In conclusion, to improve employees’ basic skill, organizations should take measures that should lessen a burden for them and support employees to involve themselves in informal learning in non-workplace.

교사교육의 활성화는 주로 사전에 계획된 명시적 지식에 초점을 맞춘 형식적 교육과정을 중심으로 논의되어 왔다. 그러나 신앙공동체 안에서 소통해야 할 신앙의 본질이나 관계에 의한 학습을 고려한다면, 교사교육은 개인 차원의 미시적 접근을 넘어 교사공동체 자체의 학습생태적인 힘에 주목할 필요가 있다. 따라서 교사공동체를 관계를 통한 비형식적 학습연대망인 실천공동체로 재개념화하였다. 이러한 실천공동체에서의 교육과정이란 참여 경험의 이력으로서, 합법적 주변 참여는 정체성 형성의 조건이자 과정이 된다. 논의의 타당성을 확인하기 위해 실천공동체를 지향해 온 M교회 중등부 교사공동체 사례를 통합모형연구로 탐색한 결과, 교사들은 다양한 관계에 근거해 정체성을 형성하는 것으로 나타났다. 또한 교사로서의 활동 참여도와 역할 인식도, 역할 만족도, 역할 수행도 사이에 유의한 상관관계가 있다는 것은 형식적 교사교육에서 비형식적 학습공동체로의 확장을 제안하는 본 연구를 지지해주는 결과라 할 수 있다. 연구결과를 토대로 교사들의 참여를 촉진시키는 학습공동체 설계를 위한 소여 조건을 제시하였다. 이 연구는 신앙공동체에 속한 교사들의 신앙인으로서의 개인적 정체성과 가르치는 사람으로서의 사역적 정체성을 분리시키지 않고, 삶과 배움, 그리고 가르침을 통전적으로 탐색했다는 데서 의의가 있다. 그러나 교사로서의 정체성 형성 과정을 합법적 주변 참여라는 개념을 중심으로, M교회 중등부라는 선별된 현장 안에서 탐색하였다는 것이 연구가 지닌 제한점이다. 후속 연구로는 참여를 통한 관계적 학습과 명시적 지식을 다루는 의도적 교수를 융합시키는 연구를 제안할 수 있다.

In discussions to vitalize teacher education, main focus of attention has been preplanned explicit knowledge centering around formal curriculum. However, when we consider the essential faith that we should communicate within faith communities or relational learning, we should cope with myopic individual level approaches and pay attention to the dynamic learning ecosystem of teacher communities. Therefore, a teacher community can be re-conceptualized as a community of practice which is informal learning networks. In a community of practice, a curriculum is a history of participatory experiences, which are the condition and the process of building identity. According to the results from an integrated model research applied to the case of the teacher community of the middle school division of M-church to verify the thesis, teachers form identities based on various relationship. Participation as a teacher had a significant level of correlation with awareness, satisfaction, and execution of the role, which can be considered as supporting result for the thesis of this study. With which at the base, affordance conditions are summarized in to facilitate teachers' participation in designing a learning community. This study provides teachers in the faith community with integrated approaches to their living, learning, and teaching, without drawing a line between personal identity as an individual in faith and vocational identity as a teacher. However, the research of teachers' identity building process has its limit in the fact that it centered around the concept of legitimate peripheral participation and the site was confined to the middle school division of M-church. Integration of relational learning through participation and intentional teaching to deal with explicit knowledge can be a good candidate for a follow on research.

목적: 현 연구는 6-12주된 첫 아기를 둔 여성 152명을 대상으로 첫 임신기간 동안 참여했던 정규와 비정규 학습활동의 정도와 범위를 알아보기 위해 시행된 것이다. 설계와 방법: 연구를 위한 정보수집을 위해 다측면의 자가선택 연구도구를 사용하였고 4가지 구성개념을 측정하였다: 독립변수로 학습에 대한 성향, 학습을 위한 사회적 지지, 임신에 대한 기대, 그리고 종속변수로서 첫 임신 동안 정규와 비정규 학습활동의 참여정도. 또한 일반적 특성으로는 6가지 변수(연령, 인종, 결혼상태, 교육정도, 직업유무, 가족의 수입)를 측정하였다. 3개의 독립변수와 1개의 종속변수사이의 이변량관계를 측정하기 위해 단순회귀분석을 시행하였다. 일반적 특성과 종속변수와의 관계는 t-Test, Point Biserial, Spearman Correlation Coefficients를 이용해 조사하였고 임신 중 학습을 위한 설명적 모델을 유도하기 위해 다중회귀분석을 사용하였다. 결과: 연구결과 3가지 이변량관계가 모두 통계적으로 유의한 것으로 나타났다: 학습에 대한 성향($r^2$=.17, p=.001), 사회적 지지($r^2$=.27, p=.0001), 그리고 기대($r^2$=.17, p=.0001). 교육정도와 결혼상태는 강한 설명력을 가졌고 연령, 인종, 직업유무와 가족의 수입은 통계적으로 유의하였으나 설명력이 약한 변수들이었다. 임상과의 관계: 이러한 결과는 임신 동안 여성의 학습욕구를 만족시키기를 바라는 성인대상의 교육자들 만큼이나 건강관리제공자들을 위한 실제적인 관련성을 보여주고 있으며 또한 중요한 생활사인 임신 동안 자발적인 학습을 하려는 성인을 이해하기 위한 이론적으로 유용한 모델을 제공한다.

이 연구에서는 2002년부터 국가 법정교육과정의 일부로 실시되어지기 시작한 영국의 시민교육의 개념과 배경을 문헌연구를 통하여 이해하였고 영국에서 중요하게 새로운 시민교육의 장으로 인식되어지고 있는 시민단체에 대하여 고찰하였다. 비형식교육과 무형식교육으로 대변되는 학교 밖, 혹은 제도권 밖에서의 교육에 대한 개념이해를 통하여 시민단체의 교육적 역할을 강조하였고 여러 관점에서의 그에 대한 정의들을 비교하였다. 시민은 나면서부터 시민이 아니라 학습과 교육, 실천을 바탕으로 전생애를 거치며 시민으로 자라난다는 전제하에 반드시 학교에서만이 아닌, 지역사회와 시민사회를 통하여 행해지는 시민교육은 반드시 필요하다. 그러므로 영국뿐만 아니라 한국에서도 청소년단체를 비롯한 시민단체의 교육적 역할이 시민교육의 중요성과 함께 강조되어야 할 것이다. 마지막으로 이 연구에서는 시민단체만이 가지는 시민교육에 있어서의 장점을 제시하였다.

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The current study partially replicated Ha (2016) with the purpose to investigate the effect of integration of formal instruction (FI) and textual enhancement (TE). Unlike Ha (2016), in which FI was limited to the order of the English determiner system and semantic types of English articles, the current study employed more comprehensive teaching of English articles and included Type 5 articles―conventional use. 79 university students received three-week FIs on English articles, followed by a TE session in which one group read TE material while the other group read non-TE one. The findings suggested that all the participants showed improvement in the use of all the three articles while there were no significant differences in overuse of articles between the pre- and post-tests. Additionally, those who experienced both the formal instruction (FI) and TE sessions showed more overuse of Ø as well as more improvement in the use of Ø. Lastly, they showed remarkable improvement in the use of Type 5 articles. Two pedagogical implications are suggested based on the findings of this study.

이 연구의 목적은 우리나라 대기업 영업직 초기경력자의 이직의도와 조직사회화, 형식학습 및 무형식학습의 구조적 관계를 검증하는 데 있었다. 연구의 모집단은 매출액 기준 1,000대 기업 영업직으로 신규채용된 근속연수가 3년 이하인 근로자로, 27개 기업으로부터 회수한 274부 중 249부를 분석에 활용하였다. 분석은 기술통계분석과 구조방정식 모형을 활용하였으며, 매개효과 분석을 위해 부트스트래핑과 팬텀변인을 활용하였다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 대기업 영업직 초기경력자의 형식학습은 무형식학습에, 무형식학습은 조직사회화에 정적으로 유의한 영향을 미치고, 조직사회화는 이직의도에 부적으로 유의한 영향을 미친다. 둘째, 무형식학습은 형식학습과 조직사회화 간 관계를, 조직사회화는 무형식학습과 이직의도 간 관계를, 무형식학습과 조직사회화는 형식학습과 이직의도 간 관계를 매개한다. 그러나 조직사회화는 형식학습과 이직의도 간 관계를 매개하지 않는다.

The purpose of this study was to identify a structural relationship among formal learning, informal learning, organizational socialization and turnover intention of early career sales employees at large corporations in South Korea. Target population of the study is workers that newly hired within 3 years in sales occupations of top 1,000 corporations in South Korea provided by KCCI(Korea Chamber of Commerce and Industry). Using purposeful sampling, data were collected by on-line survey system from November 8 to 30, 2016. A total of 274 out of 440 questionnaires from 27 corporations were returned, of which 249 were used for analysis after data cleaning. This study concludes as follows. First, formal learning by early career sales employees at large corporations has a significant positive impact on organizational socialization, and organizational socialization has a significant negative impact on turnover. Second, informal learning and organizational socialization mediate the relationships between formal learning and organizational socialization and between informal learning and turnover intention, respectively, whereas mediating the relationships between formal learning and turnover retention.

이 연구는 이주민의 학습 생애사에 대한 심층적 이해를 위해 관련 선행연구들을 비판적으로 검토하고, 이를 총체적으로 정리하고자 하였다. 이를 위해 이주민 학습 생애사에 관한 총 11건의 선행연구를 분석 대상 논문으로 선정하고, 연구참여자, 연구방법, 참여자의 내러티브를 추출하여 비교 분석하였다. 분석 방법은 질적메타분석 기법을 활용하였다. 연구결과, 연구참여자는 다양한 이주배경을 지닌 이주자 총 34명으로 집계되었다. 자료 수집과 분석은 주로 슛제의 이야기식 인터뷰와 4차원의 분석 방법을 활용한 것으로 종합되었다. 연구참여자의 내러티브는 국내 ‘형식 학습’을 중심으로 해체와 재배열하였는데, ‘국내 학습 이전’, ‘국내 학습 경험’, ‘국내 학습 경험의 의미’로 분류하였다. 국내 학습 이전은 ‘자국에서의 삶’과 ‘이주 동기’가 도출되었고, 국내 학습 경험은 ‘학습 동기’, ‘연구참여자들이 경험한 국내 학습 과정’, ‘국내 학습 과정의 어려움’이 도출되었다. 국내 학습 경험의 의미는 ‘학습 경험에 따른 개인의 변화와 성장’, ‘가족의 인정과 존중에 따른 관계 개선’, ‘한국을 넘어 자국의 성장을 돕는 꿈 잉태’가 도출되었다. 선정된 연구물을 총체적으로 분석하며 새롭게 발견된 내용을 기반으로 후속 연구를 제안하였다.

This study aimed to critically review and comprehensively organize relevant previous studies to gain an in-depth understanding of the learning life history of immigrants. To this end, a total of 11 previous studies on immigrant learning life histories were selected as the subject of analysis, and the research participants, research methods, and participants' narratives were extracted and compared and analyzed. The analysis utilized qualitative meta-analysis techniques. The study results showed that a total of 34 migrants with diverse migration backgrounds participated in the studies. Data collection and analysis were primarily conducted using narrative interviews and a four-dimensional analysis method. The research participants' narratives were deconstructed and rearranged around domestic ‘formal learning’ and categorized into ‘before domestic learning’, ‘domestic learning experience’, and ‘meaning of domestic learning experience’. ‘Life in the home country’ and ‘motivation for immigration’ were derived from domestic learning before, and ‘motivation for learning’, ‘domestic learning process experienced by research participants’, and ‘difficulties in domestic learning process’ were derived from domestic learning experience. ‘Personal change and growth according to learning experience’, ‘relationship improvement according to family recognition and respect’, and ‘dream conception to help the growth of one’s country beyond Korea’ were derived from the meaning of domestic learning experience. The selected research was comprehensively analyzed and follow-up research was proposed based on newly discovered contents.

본 연구의 목적은 무형식학습과 인적자원성과 간의 영향관계를 실증 분석하는 것이며, 나아가 무형식학습과 인적자원성과 간의 관계에서 형식학습의 조절효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 한국직업능력연구원의 1차 인적자본기업패널조사 II에서 수집된노동자 응답치 9,053개를 활용하였다. 분석 결과, 한국기업에서 노동자들은 총 4개의무형식학습 프로그램에 대해서는 평균 1.93개를, 그리고 총 4개의 형식학습 프로그램에대해서는 평균 1.45개를 참여하는 것으로 나타났다. 가설검증을 위한 회귀분석 결과를 보면독립변수인 무형식학습과 조절변수인 형식학습은 모두 종속변수인 조직몰입과 참여행동에정(+)의 영향을 미치고 있었으며 나아가 조직몰입과 참여행동에 대해 무형식학습은형식학습보다 더 큰 정(+)의 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 한편 조절효과의분석결과를 보면 형식학습은 무형식학습과 조직몰입/참여행동 간의 영향관계에 있어유의미한 정(+)의 조절 효과를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 무형식학습이형식학습과 상호작용할 경우에 인적자원성과인 조직몰입과 참여행동을 더욱 증가시킨다는 점을 시사한다.

This study aims to explore how informal learning and formal learning interact and affect organizational commitment and participatory behavior as human resource performance by examining the moderating effect of formal learning in the relationship between informal learning and human resource performance. This study analyzed based on the responses of 9,053 workers in the 1th Human Capital Corporate Panel Survey II by Korea Research Institute for Vocational Education & Training in 2019. According to the results, this study showed that informal learning and formal learning all had a positive (+) effect on organizational commitment and participatory behavior as human resource performance. The results of the moderating effect showed that formal learning had a significant positive (+) moderating effect on the causal relationship between informal learning and human resource performance, Therefore, informal learning was found to further increase organizational commitment and participatory behavior, which are human resource outcomes, when interacting with formal learning.

목적 직업사회의 불확실성이 증가하고 있는 시대에 대학생들의 진로탄력성을 높이기 위한 방법을 제안하고자 기업가정신이 형식학습과 무형식학습을 순차적으로 거치는 이중 매개효과를 통해 진로탄력성에 미치는 영향을 분석하였다. 방법 이를 위하여 수도권과 비수도권 소재 4년제 대학생 824명을 대상으로 기업가정신과 형식학습, 무형식학습, 진로탄력성을 측정하기 위한 검사를 시행하였다. SPSS 22와 PROCESS macro 3.3을 이용하여 부트스트랩 방식으로 분석하였다. 결과 기업가정신은 진로탄력성에 유의미한 영향을 주었으며 형식학습과 무형식학습은 기업가정신과 진로탄력성의 관계에서 각각매개효과뿐만 아니라 순차적 이중 매개효과가 있음을 확인하였다. 또한 기업가정신의 혁신진취성은 진로탄력성의 개인적요소와 직무적요소에 긍정적인 영향을 주었으나 사회적요소에는 영향을 주지 않았다. 기업가정신의 위험감수성은 진로탄력성의 개인적요소, 직무적요소, 사회적요소에 모두 유의미한 영향을 주었다. 결론 대학생의 기업가정신이 형식학습과 무형식학습, 진로탄력성에 영향을 주는 것을 확인함으로써 기업가정신의 효과에 관한 학문적 연구의 폭을 확대하여 청소년 및 대학생의 기업가정신 교육 연구에 시사점을 제시하였다. 또한, 대학생의 진로탄력성을 높이기위한 구체적인 방법으로 기업가정신과 학습의 중요성을 제안하였다.

Objectives In an era of increasing uncertainties in the vocational society, the effect of entrepreneurship on career resilience was analyzed through the dual mediating effect of formal and informal learning in order to propose a method to increase career resilience. Methods To this end, 824 four-year college students in the metropolitan and non-metropolitan areas were tested to measure entrepreneurship, formal learning, informal learning, and career resilience. The analysis was performed with a bootstrap using SPSS 22 and PROCESS macro 3.3. Results Entrepreneurship had a significant effect on career resilience, and it was confirmed that formal and informal learning had not only a mediating effect but also a sequential double mediating effect in the relationship between entrepreneurship and career resilience. In addition, the innovative initiative of entrepreneurship had a positive effect on the individual and job factors of career resilience, but did not affect the social factors. The risk-taking of entrepreneurship had a significant effect on the personal, job, and social factors of career resilience. Conclusions By confirming that college students' entrepreneurship affects formal learning, informal learning, and career resilience, the scope of academic research on the effect of entrepreneurship was expanded, suggesting implications for youth and college students' entrepreneurship education research. In addition, the importance of entrepreneurship and learning was proposed as a specific method to increase career resilience of college students.

본 연구는 Bourdieu의 문화자본론을 바탕으로 한국 중년층(50-65세) 베이비부머 세대 문해력 격차의 실태와 불평등의 원인을 구조적으로 분석하고자 수행되었다. 이를 위해 OECD 국제성인역량 조사(Programme for the International Assessment of Adult Competencies, PIAAC) 자료를 활용하였으며, 분석 결과는 다음과 같았다. 먼저 본인의 교육수준과 직업지위가 높을수록 소설이나 교양서적 등의 독서활동을 더욱 빈번하게 영위하며 비형식 학습참여 가능성 또한 높은 것으로 나타났다. 출신배경(부모 학력, 청소년기 가정 내 장서)과 독서활동 및 비형식 학습참여와의 관계를 분석한 결과 객체화된 문화자본인 청소년기 가정 내 책 보유정도만이 한국 중년층의 독서활동과 유의미한 관련성을 맺는 것으로 확인되었다. 아울러 한국 중년층의 빈번한 독서활동은 문해력 향상과 밀접한 관련이 있었지만 비형식 학습참여의 효과는 뚜렷하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 변인들의 관계를 보다 세밀하게 파악하기 위해 구조방정식모형 분석을 수행한 결과, 출신배경이 본인의 사회적 지위를 통해 중년층의 독서활동과 비형식 학습참여에 발휘하는 간접효과가 상당한 것으로 파악되었다. 더불어 출신배경과 본인의 사회적 지위는 독서활동과 비형식 학습참여를 매개로 중년층의 문해력에 유의미한 간접효과를 발휘하는 것으로 확인되었다. 이러한 결과에 기대어 본 연구의 결론에서는 중년층의 독서활동, 비형식 학습참여, 문해력 불평등 관련 이론적 논의를 심도 있게 개진하였다.

This study is to examine variations of reading habit, non-formal learning participation and literacy skills among the middle-aged(50-65 years old) population in South Korea adopting the Bourdieu’s cultural capital and reproduction theory. Empirical results from PIAAC（Programme for the International Assessment of Adult Competencies) data analyses demonstrate that those with more education and high skilled jobs tend to enjoy reading more frequently and to participate in non-formal learning in South Korea. In terms of home advantage, reading habitus is not closely associated with parents’ education but the number of books at home in adolescence matters for reading habit in the Korean middle-aged population. Indeed, the daily reading habit is related to an increase score in the PIAAC literacy assessment for the Korean middle-aged adults taking account of other key variables(gender, intergenerational SES, having a paid-job) associated with adult literacy skills. To illuminate a detailed pathway from social origin to literacy skills, I apply Structural Equation Modeling (SEM) analysis. The SEM finds strong indirect effects of social origin on reading habit and the non-formal learning participation via the middle-aged’s social status (education and occupation). It is also discovered that the reading habit and non-formal learning participation play a mediating role in the relationship between intergenerational attainment and literacy skills of the Korean middle-aged adults. In closing, I further discuss the inequality issue on reading, non-formal learning participation and literacy skills of the Korean middle-aged population from the intertwined theoretical perspectives in the sociology of education.