Earticle

이 연구의 목적은 사회적 상호작용을 강조한 과학 탐구실험을 개발하여 이를 적용한 수업이 학생들의 탐구능력 신장에 미치는 효과를 알아보고, 실험을 수행하는 과정에서 일어나는 상호작용을 학생들의 인지수준에 따라 분석하는 것이었다. 이를 위하여 남녀공학 중학교 2학년 197명을 실험집단과 통제집단으로 나누어, 실험집단에는 사회적 상호작용을 강조한 과학 탐구실험 수업을, 통제집단에는 전통적인 실험 수업을 한 학기에 걸쳐 적용한 후 과학 탐구능력 검사를 실시하였으며, 학생들의 인지수준에 따른 상호작용을 분석하고 이 실험 수업에 대한 학생들의 인식을 조사하였다. 사회적 상호작용을 강조한 과학 탐구실험을 적용한 수업이 전통적인 실험 수업에 비하여 학생들의 과학 탐구능력 신장에 효과가 있었다. 탐구실험 수업 과정을 살펴보면, 학생들의 인지수준에 따라 상호작용 참여 정도에 차이가 있었으며, 같은 인지수준이더라도 모둠 구성 방식에 따라 상호작용의 형태에 차이가 있었다. 인지수준이 높은 학생은 학생들 사이의 상호작용에서 주도적이며 교사와의 상호작용에도 적극적으로 참여하였고, 인지수준이 낮은 학생은 인지수준이 높은 학생을 추종하는 경향이 있으며 교사와의 상호작용에는 소극적이었다. 실험 수업에 대하여 학생들은 탐구실험 수업이 모둠원들과 상호작용 할 기회를 제공함으로써 토론을 많이 하게 되고, 동료로부터 도움을 받아 어려움을 해결할 수 있었다고 응답하였다.

‘인터넷 이용 수업’ 은 열린교육과 이념 및 방법을 같이 하며, 많은 학생들에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 그러나, 일반적으로 학생들은 인터넷을 이용한 수업 활동을 좋아하는 데 반하여, 화면의 변화에만 주의를 기울이고 사고를 하지 않는 경향이 많다. 이러한 학생들의 사고 결여는 주로 인터넷에 탑재되어 있는 자료를 검색ㆍ발췌하는 데 그치는 단순 활동과, 학생들의 사고를 유발ㆍ촉진시킬 수 있는 전략이 인터넷 이용 수업 자료에 담겨있지 않다는 데 원인이 있다. 이에 학생들의 사고를 유발ㆍ촉진시킬 수 있는「인터넷 이용 수업 프로그램」과「인터넷 이용 ‘생물의 항상성’ 수업 자료」를 연구ㆍ개발하였다.

이 글은 2001년 12월 15일(토요)에 한국교총 제1연수실에서 열린「eSchool 과학교과연구회 창립기념 세미나」에서 기조 강연된 한국교원대학교 교수 권재술 님의「교과연구의 본질과 방향」이란 원고를 본 연구회 편집부에서 요약ㆍ정리한 것이다. 원고에 의하면, 교사들은 학자가 아니기 때문에 이론의 정 립을 위한 연구보다는 이론에 입각한 교재의 개발 연구가 더 의미 있다고 한다.

최근 대부분의 과학교육 연구는 구성주의를 토대로 하며, 많은 과학교육 연구자들은 학습의 구성주의적 입장에 동의한다. 구성주의적 관점에 의한 개념변화 이론에 의하면 학생들이 오개념을 가지게 된 배경 원인까지 이해하고 이를 고려하여 새로운 개념을 학습시켜야 한다. 이러한 배경 원인들을 ‘개념생태’ 라 한다. 이에 본 연구회의 편집부에서는 한국과학교육학회지(2001) 제21권 제4호에 게재된 한국교원대학교 송연미ㆍ정완호 님의 ‘생물 존재 필요성에 대한 중학생의 개념생태 특징’ 과 단국대학교 강경희ㆍ이선경 님의 ‘개념변화 맥락을 구성하는 개념생태 상호작용에 관한 사례 연구’ 를 참조하여 ‘개념생태’ 를 고찰하였다.

제7차 과학교육과정의 한 목표는 학생들의 창의력 신장에 있다. 이에 본 연구회의 편집부에서는 창의력 개발에 도움이 되는「학생 발명 활동」에 대해 간단히 고찰해 보았다.