Earticle

배경: 효행 장려 및 지원에 관한 법률이 제정된지 상당 기간이 지났음에도 불구하고, 아직까지 구체적인 관련 서비스 전달체계는 구축되어 있지 않은 상황이다. 법률의 실효성을 높이기 위해 구체적인 관련 서 비스 전달체계의 구축이 요구된다고 할 수 있다. 목적: 본 연구에서는 효의 실천을 장려하고 지원하기 위한 법률 제정이후 그 실효성에 대한 구체적인 논 의를 확인하기 어려운 상황에서, 관련 서비스 전달체계의 구축을 위한 기초연구로서 다음과 같은 내용을 고찰하는 것을 목적으로 한다. 먼저, 효행 장려 및 지원에 관한 법률로 제정된 사업 내지 제공되는 서비 스가 국가, 지방자치단체에 의해 제공되는 것에 대한 타당성을 검토하기 위해 관련 서비스의 공공성을 검토하고자 한다. 다음으로 효행 장려 및 지원 관련 서비스 전달체계의 설계에 필요한 사항들을 점검하 고 해당 법률을 근거로는 어떠한 점들을 고려해야 하는지를 검토하고자 한다. 마지막으로 효행 장려 및 지원 관련 서비스 전달체계의 구축을 위한 원칙을 통합성을 중심으로 고찰하고자 한다. 방법론/접근: 효행 장려 및 지원에 대한 법률에 대해 기존에 사회복지를 포함한 공공서비스 전달체계와 관련된 논의들을 검토하는 접근을 시도하였다. 결과/결론: 첫째, 효행장려 및 지원과 관련된 사업 내지 서비스에 대한 끊임없는 내용 검토가 요구된다. 둘째, 효행장려 및 지원 관련 서비스가 공공성을 지니므로 보건복지부가 매년 발행하는 노인복지사업안 내와 마찬가지로 국가가 나서서 관련 주무부처로 하여금 가칭 ‘효행 장려 및 지원 사업안내’와 같이 관련 종사자와 일반국민들을 대상으로 구체적인 사업의 운영방향이나 내용에 대한 정기적인 검토와 안내 가 요구된다. 셋째, 서비스 전달체계 구축을 위한 설계시 고려해야 하는 차원들은 명확하게 확인된 것은 거의 없다고 할 수 있다. 따라서 이 경우에는 처음부터 시작하는 자세로 하나씩 세심하게 다양한 차원들 에 대한 고려가 필요하다. 마지막으로, 서비스 전달체계의 구축시 설계에 필요한 사항들이나 고려사항들 과 기존에 선행연구들로부터 확인된 다양한 약점들에 대한 고려가 요구된다. 더 나아가 효행장려 및 지 원에 관한 서비스 전달체계의 경우 새롭게 구축해야 할 사항에 해당되므로 관련된 서비스 전달체계 구축 의 원칙들 중 통합성 원칙에 대한 고려가 요구된다. 시사점: 효행 장려 및 지원에 관한 법률이 일반 국민들에게 좀 더 알려지고, 국가, 지방자치단체로부터 그에 대한 장려 및 지원을 받게 됨으로써 효의 실천에 대해 인식하고, 한국 전통문화를 계승하면서 고유 의 윤리적 규범을 준수하는 데에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

Background: Nevertheless the law of Filial Piety behavior encouragement and aid was enacted long time ago, still concrete and relevant service delivery system was not built. A detailed service system was needed for effectiveness of the law. Purpose: The purpose of this study was as follows as a review of service delivery system building for Filial Piety behavior encouragement and aid: First, review the publicity of the service which was provided by the country and the local government to validate the service of the Filial Piety behavior encouragement and aid. Second, inspect the essential matters for the design to the delivery system and consider the items based on the law. And the last, contemplate the principles of integration for the building of service delivery system. Methodology/Approach: With this reason, to review the literature of public service delivery system including social welfare to the law. Findings/Conclusions: Results show that first, there is a need for the contents review on the service. Second, since the service have a publicity, so called ‘the information of the Filial Piety behavior encouragement and aid service’should be published as the information of Senior Welfare service in the Ministry of Health and Welfare. Third, as the dimensions for the building of delivery system was not identified in the law, there is a need for considerations of the dimensions from the first step by step. And the last, there is a need for the considerations of the items of design of the delivery system and weakness from the literature view. Further, the inspection of the principles of integration should be considered with new building of the service delivery system. Implications: Implications for this study is to inform the law to the public, to perceive the Filial Piety behavior by the encouragement and aid from the government and the local one, to contribute the inheritance of Korean traditional culture and obedience of ethical norms

본 연구는 칭찬의 한계를 대신할 수 있는 언어로 교사의 격려반응을 구체적으로 개념화하여 제안한 후, 여기에서 제안된 격려반응이 교사의 자기-연수를 통해 그 빈도가 증가할 수 있는가를 탐색하고, 이러한 교사의 격려반응이 아동의 학교생활적응에 미치는 영향을 검증하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 연구는 다음과 같은 단계를 거쳤다. 각 단계에 따른 연구과정과 결과는 다음과 같다. 첫째, 교실장면에서 사용할 수 있는 교사의 적절한 격려반응은 어떤 것인가를 변별추출 하기위하여 2학년 담임교사 2명(7년경력, 여)을 대상으로 수업시간, 쉬는시간, 청소시간에 사용된 교사의 언어를 분석하였다. 이를 통해 교사가 사용하는 언어 유형을 범주화하였다. 그 결과, 본 연구에서의 교사의 격려반응은 경청하기, 권장하기, 지지하기, 학생감정 수용하기, 적절한 행동에 대한 언급하기로 제안할 수 있었다. 둘째, 앞에서 제안된 격려반응을 실험집단에 효과적으로 적용하기 위하여 교사의 자기-연수를 통해 격려반응이 증가할 수 있는지를 탐색하였다. 이를 위하여 실험교사인 본 연구자는 교사 언어분석, 동료교사와의 협의, 아동들과의 면담과 같은 방법을 활용하여 자기-연수를 실시하였다. 2주에 1번씩 총 5회에 걸쳐 실험교사와 비교교사의 격려반응 빈도를 분석하였다. 연구 결과, 비교교사에 비해 실험교사의 격려반응 빈도가 증가했고 이는 자기-연수를 통하여 교사의 격려반응을 증진시키는 것은 가능하다는 것을 보여준다. 셋째, 교사의 격려반응이 아동의 학교생활적응에 미치는 영향을 검증하기 위하여 초등학교 2학년 2학급 아동을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 나눈 후 실험집단 학급을 대상으로 약 8주에 걸쳐 교사의 격려반응을 적용하였으며, 통제집단의 학급에는 어떠한 처치도 가하지 않았다. 실험집단과 통제집단 학급 학생들에게 학교생활적응에 대해 사전-사후 평가 후, 공분산분석(ANCOVA)을 하였다. 그 결과, 교사의 격려반응은 아동의 학교생활적응 향상에 긍정적인 영향을 준다는 것이 확인되었다.

The purpose of this study is to develop a teacher's encouragement response and to prove its effect. In order to do so, this study includes three sub-studies. First study is to identify the categories of teacher's encouraging verbal response. second study is to examine whether a teacher's encouraging verbal response can be developed, and third study is to identify how a teacher's encouragement has an effect on school adjustment of elementary children. The results of the study are followings: First, listening, asking, supporting, accepting, and describing are established as teacher's encouraging verbal responses. Second, a teacher can develope his encouraging response through self-discipline. Third, teacher's encouragement is effective on the enhancing of children's school adjustment.

19세기 고전소설 속에서 여담임이 분명해 보이는 여러 담화들을 대상으로 고전소설 속 여담의 성격이 어떠한지 여담과 삽화의 분별 측면, 여담의 표지 측면, 중심스토리 이탈과 복귀에 대한 작자의 태도 측면으로 나누어 살펴보았다. 소설 특히, 장편소설에서 여러 삽화들이 중심 스토리와 얽히면서 작품을 구성해 나간다는 점을 감안할 때, 작품의 중심 주제와 간접적으로 연관이 있는 삽화와 그렇지 않은 여담을 구별 짓는 것이 중심스토리와 직간접적으로 맺는 여러 이야기들의 스펙트럼을 파악하는 데 더 유용하다고 하였다. 여담은 일반적으로 개시 지표와 종결 지표를 남기지만, 고전소설에서는 그런 지표 없이 이야기가 단절되거나, 어느 순간 이야기에 복귀하거나, 화제가 완전히 바뀜으로써 앞 이야기가 여담이었음을 알 수 있다고 하였다. 본 논문에서는 이를 ‘간접적 사후인지’라고 하였다. 고전 소설에서 작자는 어떤 특정한 이야기나 묘사에 몰입함으로써 중심 스토리를 이탈하는 양상을 보여주는데, 이때 작자는 하던 이야기를 갑자기 단절시키거나 아무 일 없었다는 듯 뻔뻔하게 복귀하는 모습을 보여준다고 하였다. 아울러 작자는 자신이 다른 이야기로 빠지는 것을 ‘조장’하지도 않지만, 그렇다고 이를 굳이 ‘억제’하지도 않는 태도를 보인다고 하였다. 작자 스스로 다른 이야기로 빠졌을 때, 이야기가 완전히 궤도에서 이탈하지 않도록 이런저런 신경을 쓰는 것은 바로 이 때문이다.

In 19th century classic novels, for the object of many discourses which are seen to be clearly digressions, investigated was how the character of digres- sion within classic novels is dividing into the aspect of discernment of digression and episode, the aspect of sign of digression, the aspect of attitude of authors on breakaway from and return to main story. Considering that many episodes are become entangled with main story and compose works in novels particularly in full-length novels, to distinguish episodes which have indirect connection with main subject of the works from digression which do not is said to be more useful to understand spectrum of many stories which have alliance with main story directly and indirectly. Generally, digressions leave initiating pointer and terminating pointer but in classic novels the story is cut off without such pointers or in some moment the story returns or topic is completely changed hence the previous story is known to be digression. In this thesis this is called 'indirect expost facto recognition'. In classic novel the author shows the aspect to break away from main story by being immersed in a particular story or description, and this time the author suddenly cuts off the story being told or shows the appearance to return shamelessly as if nothing had happened. In addition, they say that author does not 'encourage' himself (or herself) to digress to other story but shows the attitude not to obstinately 'suppress' this. That is why when authors themselves digress to other story, they bother for the story not to completely break away from the track this way and that way.

본 연구는 학교 현장의 많은 교사들이 사용하는 부정적인 언어, 일부 아동을 위한 칭찬언어를 대신하여 모든 아동을 위한 언어로서 활용 가능한 격려언어를 초등학교 아동을 대상으로 적용하여 학교생활적응에 미치는 효과를 검증하는 데 그 목적이 있다. 국내․외 논문에 대한 문헌연구를 통해 10가지의 격려의 원리와 그에 따른 예시안을 정리하였다. 격려의 원리로는 아동의 가치와 잠재력 인정하기, 노력 인정하기, 긍정적인 면 강조하기, 자신의 장점을 지각하도록 돕기, 실수를 너그럽게 대하기, 지각적 대안 사용하기, 자기격려 실천하기, 상대방을 수용하고 지지하기, 내적동기 유발하기, 사회적 유용성 강조하기가 있다. 교사의 격려언어가 아동의 학교생활적응에 미치는 효과를 검증하기 위해 본 연구자가 맡고 있는 J초등학교 1학년 아동을 연구대상으로 약 10주간 교사의 격려언어를 적용한 뒤 실험집단과 통제집단 아동에게 학교생활적응에 관한 사전-사후 검사를 실시하였다. 이 때 측정도구로는 오익수(2009)가 개발한 교사보고형 초등학생 학교적응행동 평정척도를 사용하였으며 공분산분석을 하였다. 또한 교사의 관찰일지 및 아동의 글쓰기 자료를 수집하여 아동의 학교생활적응에 대한 질적 분석도 함께 하였다. 그 결과, 교사의 격려언어는 아동의 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This study was to examine the effects of teacher's encouraging language on elementary student's adjustment to school life. To achieve this purpose, teacher's encouraging language were drawn from Adlerian literatures and ten principles of encouragement were established as the following: recognizing the student's values and potentials, putting an emphasis on student's positive sides, helping the student realize his or her own strength, tolerating student's mistakes, using perceptual alternatives, practicing self-encouragement, accepting and supporting opponents, stimulating internal motivations, and emphasizing social usefulness. Subjects were 34 1st graders at J elementary school in CheonNam. 17 subjects were assigned to experiment group and 17 subjects were assigned to control group. Teacher's encouraging language were applied to experiment group and teacher's usual languages were provided to control group for ten weeks. The quantitative data were collected through Elementary school adjustment behavior rating scale(Oh, 2009) and were analysed via ANCOVA. The qualitative data were collected through observations and products of the subjects and were analysed via qualitative methods. The results showed that teacher's encouraging language had a positive effect on the student's adjustment to school life.

본 연구의 목적은 격려에 관한 선행 연구들로부터 격려의 방법에 대한 내용을 종합 • 정리하여 격려 언어의 요소를 도출하고， 이를 이론적 근거로 하여 초등학교 교사를 위한 격려 언어모형을 개발하는 데 있다. 이를 위해 먼저 격려에 관한 선행 연구들로부터 격려의 방법에 대한 내용들을 중심으로 자료를 수집하였다. 그 다음 수집된 자료들의 내용을 분석하여 자료에 나타난 주요 개념에 따라 범주화하였다. 이를 통해 17 개의 하위 범주를 도출하였다 이후 하위 범주를 대상으로 다시 범주화를 시도하여 5개의 상위 범주를 도출하였다. 5 개의 상위범주는 존재 자체로서 아동의 가치 인정， 아동의 자질 신뢰， 실수에 대한 합리적 사고， 아동의 행동에 대한 비평가적 피드백， 아동의 긍정적 감정 반영이다. 이 5 개의 상위 범주를 격려 언어의 요소로 설정하고， 이를 근거로 하여 학급 상황별로 사용할 수 있는 격려 언어 모형을 예문 중심으로 개발하였다.

The purpose of this study is to draw the elements of encouraging language from the literatures of encouragement and develop the encouraging language model for elementary school teachers. To achieve this, first of all, the literatures about the methods of encouragement were collected. And then the collected literatures were categorized according to the main concept which each literature contained. As a result, 5 categories and 17 subcategories were drawn. 5 categories were valuing a child as a human-being itself trusting a child， training rationally about a child's mistakes, giving a feedback about a child's behaviors non-evaluatively, and reflecting a child's positive feeling. These 5 categories were established as the elements of encouraging language. The encouraging language model was developed on the bases of the 5 elements of encouraging language. The model was constructed of the examples of encouraging language in various classroom situations. The model contains various situations which elementary school teachers often confront in their classrooms. And the model shows the examples of encouraging language proper for each situation. Every example was constructed on the bases of the elements of encouraging language.

본 연구는 기독교상담에서 격려의 이해와 활용방안에 대하여 기술한 것이다. 사람은 누구나 다른 사람으로부터 인정과 칭찬, 그리고 격려를 받고 싶어 한다. 이것은 본능과 같은 심리이다. 특히 상담 현장에서 상담자는 내담자의 문제를 해결하기 위한 여러 가지 기법 가운데 격려가 강력한 힘이 될 수 있다. 근래 상담학계에서는 격려의 중요성을 부각시켜‘격려 상담’이라는 용어를 신조어로 사용하고 있다. 기독교상담자의 역할은 다른 사람을 격려하고, 고무시키는 일이다. 격려는 심리적 외상을 치료하는 효과적인 방법이기도 하다. 상담을 분석해 보면 격려를 잘 하고 많이 하는 상담자가 그렇지 않은 상담자에 비해서 훨씬 효율적인 상담을 한 경우가 많다. 또한 격려가 내담자를 회복시키는데 중요하고 강력한 기법 가운데 하나이지만 무조건적으로 격려하는 것, 내담자가 듣기 좋은 말만하는 것은 격려의 바른 개념이 아니다. 격려의 진정한 목적은 내담자에게 용기를 북돋아줌으로써 내담자를 변화시키는 것이다. 따라서 본 연구에서는 격려의 정의와 개념, 격려의 성경적 근거, 격려의 심리학적 이해, 격려의 대상, 격려효과(자아존중감 고양, 사고와 행동수정), 효과적 격려활용 방안, 상담에서 격려에 대한 여러 가지 논란이 되는 내용과 문제점 다루고 그 대안을 논하였다.

This paper is to clarify that practical use and effectiveness of encour-agement in Christian counseling. One wants to receive encouragement,admiration, and approval from others. Mind that to get encouragementis one of the all human’s natural impulse. Especially, many counselorstry to apply a lot of psychological techniques to clients. Encouragementof many counseling skills is one of the powerful crafts.Recently, in counseling world, new trend is to use a word ‘counsel-ing by encouragement’as a neologism. To utilize encouragement is toestablish identification of Christian counseling. Accordingly, a Christiancounselor ought to make use of encouragement. A counselor’s encour-agement for a client is able to restore a client’s psychological trauma.When it comes to effect counseling, effect counseling comes from effectencouragement. Also, although encouragement is important technique,unconditional encouragement and encouragement that say just good wordsto a client are incorrect counseling method. Real purpose of encourage-ment is to change a client through courage.Accordingly, this researcher dealt with definition and notion of encour-agement, biblical foundation of encouragement, psychological understandingon encouragement, object for encouragement, effectiveness of encour-agement: psychological effect, thought-behavior modification, advancementof self-identification, practical use of encouragement, and directions onencouragement in detail in this research.

본 연구는 노인을 대상으로 한 자기격려 집단미술치료가 자기표현과 대인관계에 미치는 효과에 대해 알아보고자 하였다. 연구대상자는 D시 C노인복지센터에 등록된 65세 이상 노인을 대상으로, 미술치료 프로그램에 지원한 노인 16명 중에서 연구 목적을 이해하고 프로그램에 참여 하기를 원하는 노인 8명을 실험집단으로 구성하였고, 나머지 노인 8명을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에게는 2015년 9월부터 2015년 12월까지 매주1 회, 매회기 60분씩, 총10회기 동안 집단미술치료 프로그램을 실시하였다. 검사 도구로는 자기표현 평정척도와대인관계 변화척도를 사용하였으며, 그림검사로 나무그림검사를 통해서 자기표현의 변화를 살펴보았다. 자료 분석은 SPSS Statistics 23.0 프로그램을 활용하여 공분산분석을 하였다. 본 연구에서 나타난 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자기격려 집단미술치료는 노인의 자기표현 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 자기격려 집단미술치료는 노인의 대인관계 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 그동안 아동․청소년들에게 주로 적용되어왔던 자기격려 프로그램을 노인에게 적용하여 자기표현 및 대인관계의 효과성을 검증하였다는 점에서 의의가 있다.

We studied the effect that self-encouragement group art therapy has on self-expression and personal relationships. Study subjects were 16 volunteers aged 65 or above registered at C Welfare Center for the Elderly located in D city. We divided subjects into two groups of eight people; one study subject group and one controlled group. The study subject group comprised people who understood the study and its purpose and the rest were controlled. Between September 2015 and December 2015, 10 group art therapy sessions were completed. Sessions were conducted once a week for 60 minutes per session. We used the self-expression assessment scale and relationship change scale and the tree drawing test as the drawing test. We have used IBM SPSS Statistics 23.0 program for statistical analysis of covariance. We found that self-encouragement group art therapy showed self-encouragement group art therapy meaningfully affected participants’ self-expression and personal relationships. Both were positively affected. This study verifies the self-encouragement program’s effect on elder people, whereas it had only applied to teenagers.

본 연구의 목적은 경력단절 여성의 재취업을 위한 노동시장 진입 과정에서 핵심적인 역할을 하는 구직효능감을 중심으로 자기격려와 사회관계망과의 관계를 파악하고자 자기격려가 구직효능감에 미치는 영향을 측정하고, 자기격려와 구직효능감 사이의 관계에서 사회관계망의 조절효과를 확인하였다. 이를 위해 부산광역시와 양산시에 거주하는 경력단절 상태이면서 구직을 위해 교육을 받은 경험이 있는 여성을 대상으로 설문조사 후 특성, 변인 간의 상관관계, 사회관계망의 조절효과에 대해 분석하였다. 분석 결과, 경력이 단절된 여성의 자기격려가 구직효능감에 유의미한 영향을 미친다는 것이 확인되었으며, 경력단절 여성의 공식 및 비공식 사회관계망이 구직효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타나 사회관계망은 자기격려와 구직효능감의 관계에서 조절효과를 가지는 것으로 확인하였다. 이에 경력단절 여성이 구직효능감을 증진하기 위해서는 경력단절 여성의 재취업을 지원하기 위한 정책적 지원이 강화되어야 하며, 경력단절 여성이 재취업 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 재취업 관련 교육 및 지원기관에서의 전문 멘토링 프로그램의 개발이 필요하다.

The purpose of this study is to identify the relationship between self-encouragement and social networks, focusing on job-seeking efficacy, which plays a key role in the labor market entry process for reemployment of career-interrupted women. To this end, the effect of self-encouragement on job-seeking efficacy was measured, and the moderating effect of social networks on the relationship between self-encouragement and job-seeking efficacy was confirmed. After conducting a survey targeting women who were in a career-interrupted state and had received education for job-seeking, living in Busan and Yangsan, the characteristics, correlations between variables, and the moderating effect of social networks were analyzed. The results of the analysis confirmed that self-encouragement of career-interrupted women significantly affected job-seeking efficacy. In addition, it was confirmed that the formal and informal social networks of career-interrupted women had a positive effect on job-seeking efficacy, confirming that social networks had a moderating effect on the relationship between self-encouragement and job-seeking efficacy. Therefore, in order for career-interrupted women to improve their job-seeking efficacy, policy support should be strengthened to support reemployment of career-interrupted women. In addition, it is necessary to develop professional mentoring programs at reemployment-related education and support organizations so that women who have taken a career break can actively participate in reemployment activities.

본 연구는 아들러(Adler) 개인심리학에 근거한 자기격려 셀프카운슬링 프로그램이 청소년의 자아탄력성과 대인관계, 사회적 관심에 미치는 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 프로그램 적용 및 효과검증을 위해 경남 H군 M고등학생 24명을 선별하여 사전검사를 실시하여 동질성을 확보한 뒤 실험집단과 통제집단을 각각 12명씩 구성하였다. 자료 분석을 위한 통계는 SPSS Windows 22.0 프로그램을 활용해 반복측정변량분석의 기술통계를 실시 후, 두 집단 모두 사전-사후검사를 실시하여 비교하였고, 1개월 후 두 집단 동시에 추후검사를 실시하여 효과 지속성을 검증 하였다. 또한 참가자의 자기보고식 소감문과 참가 후 자기평가와 관찰 조사를 통해 양적 검증을 보완하였다. 본 연구결과 자기격려 셀프카운슬링 프로그램이 청소년의 자아탄력성, 대인관계, 사회적 관심 전체에서 프로그램 실시 전보다 실시 후가 향상되었다. 참여자의 자기평가 질적 분석에서 자기격려 셀프카운슬링 프로그램이 자기 자신이 변화할 수 있다는 자신감 및 친구에 대한 관심과 사회에 공헌할 수 있는 사람으로 성장하는데 도움이 되었으며, 일상생활에서 발생하는 문제는 자기격려를 통해 스스로 해결하는데 도움이 되었다고 보고 하였다. 따라서 청소년의 자아탄력성, 대인관계, 사회적 관심의 향상을 위해 자기격려 셀프카운슬링 프로그램의 체계적인 구축이 필요하다고 본다.

The objective of this study is to verify the effect of the self encouragement self counseling program based on the Adler's individual psychology on ego-resilience, interpersonal relationship and social interest of adolescents. To apply the program of this study and to verify the effect, 24 students from M highschool in H-county, Gyeongnam were selected, in-advance examinations were carried out to secure homogeneity, and 12 were assigned to experiment group and 12 were assigned to control group. SPSS 22.0 program was used to carry out technical statistics of repeated measures ANOVA for the statistics of the data analysis, and in-advance and post examinations were carried out for both groups for comparison, and examinations were carried out for both groups at the same time after 1 month to verify the continuity of the effect. Also, quantitative verification was supplemented with self reporting type impression review and self assessment and observation survey after the participation. As a result of this study, all of ego-resilience, interpersonal relationship, and social interest were improved after carrying out self encouragement self counseling program compared to before carrying it out. In the participants' self assessment qualitative analysis, it was reported that, self encouragement and self counseling program were helpful for improving the self-confidence that they can change and interest in friends, and to grow as a person who can contribute to society, and to solve the problems in daily lives through self encouragement. Therefore, I think it is necessary to systematically establish systemic self encouragement self counseling program to improve adolescents' ego-resilience, interpersonal relationship, social interest.

본 연구는 격려집단상담 프로그램이 장애아동 어머니의 양육 스트레스, 자기존중감, 통제소재, 사회적 관심에 미치는 영향을 알아보기 위하여 수행되었다. 장애아동 어머니 20명을 실험집단과 통제집단에 무선배정한 후에 실험집단을 대상으로 8회기의 격려집단상담 프로그램을 실시하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 프로그램 실시 전 후에 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 공변량 분석(ANCOVA)을 통해 분석되었다. 결과는 다음과 같다.; 첫째, 양육 스트레스에서는 실험집단이 통제집단보다 유의하게 감소된 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단이 통제집단보다 자기존중감과 사회적 관심에서 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 셋째, 내적통제 및 외적통제 점수에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 마지막으로, 결과와 제한점들이 논의되었다.

The purpose of this study was to examine the effect of the encouragement group counseling program on the parenting stress, self-esteem, locus of control, social interest of the mothers of the children with developmental disability. The subjects were 20 mothers of the children with the disabilities in Gwangju, Korea. The experimental group received 8 sessions of the encouragement group counseling program. The data were analyzed with ANCOVA. The results were follows; First, It was effective to reduce the parenting stress. Second, It was effective to improve the self-esteem and social interest. Third, It was ineffective to improve the locus of control. Implications and limitations of this study, and suggestions for further studies were presented.

본 연구에서는 대학생을 대상으로 자기격려-낙담 척도의 검사문항을 제작하고 검사 도구의 신뢰도와 타당도를 살펴보았다. 먼저 Adler 이론을 근거해서 예비문항을 수집하고 문항분석을 거쳐 60개의 검사문항을 확정하였다. 또한 자기격려, 자기낙담 척도에서 각각 인지, 행동, 정서의 세 요인구조를 확인하였다. 개발된 검사의 내적 일치도, 검사-재검사 신뢰도 모두 높게 나타났다. 자기격려 척도는 자기효능감과, 자기낙담 척도는 스트레스 척도와 정적 상관을 보여 본 검사 도구의 타당도를 확인하였다. 우울집단과 비교집단 간에 자기격려-낙담에서 유의미한 차이를 보여 본 검사도구의 구인타당도를 확인하였다. 연구 결과 자기격려-낙담 척도는 대학생들의 자기격려와 낙담을 신뢰롭고 타당하게 측정하는 것으로 나타났다. 본 연구의 의의는 우리나라 대학생을 대상으로 상담 장면에 활용할 수 있는 신뢰로운 검사도구의 개발에 있다. 추후 본 검사 도구를 활용하여 교육 및 상담성과에 대한 연구가 이루어질 필요가 있다.

The purpose of this study was to develop and validate the Self Encouragement- Discouragement Inventory for college students. The inventory was based on Adlerian theory and consists of 60 items. The factor analysis indicated three factors: Cognition, Behavior, and Emotion. The alpha-coefficient, test-retest reliability, and item-total correlations for each factor were high. The construct validity of the inventory was supported by correlations between the Self Encouragement Inventory and a self efficacy inventory and between the Self Discouragement Inventory and a stress test. The construct validity of the inventory was supported significant differences between depressed and control students in encouragement and discouragement scores.These results indicate that the Self Encouragement-Discouragement Inventory is a reliable and valid instrument. We discuss the counseling applications of this inventory with Korean college students.

본 연구는 대학생들의 거부민감성, 자기격려, 그리고 대인관계 유능성의 관계를 알아보기 위해 실시되었다. 전북 지역의 대학생 390명을 대상으로 거부민감성 척도, 자기-격려 척도, 한국 대인관계 유능성 척도를 실시하였고 각 변인들간의 관계를 파악하기 위해 통계프로그램인 SPSS 12.0을 사용해 Pearson의 상관분석, 입력방식(ENTER)의 중다회귀분석(Multiple Regression Analysis) 및 단계선택 방법(STEP WISE)의 중다회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다: 첫째, 거부민감성은 대인관계 유능성과 부적 상관을 보였다. 둘째, 자기-격려는 대인관계 유능성과 정적 상관을 보였다. 셋째, 대인관계 유능성에 유의한 영향을 미친 요인은 자기격려의 하위요인 중 행동적 자기격려와 거부민감성의 하위 요인 중 거부기대였다. 본 연구는 자기격려 중 행동적 자기격려가 대인관계 유능성을 향상시킬 수 있음을 밝혔고, 이를 활용해 실제 상담 및 집단 프로그램에서 행동적 자기격려를 활용하는 근거를 제시했다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to investigate the relationship of Rejection Sensitivity, Self-Encouragement, and Interpersonal Competence of undergraduate students. The subjects were 390 college students in Chon-buk province. They were assessed by Rejection Sensitivity Questionnaire(RSQ), Self-Encouragement Inventory(SEI), and Korean Interpersonal Competence Questionnaire(K-ICQ). The results are summarized as follows: First, Rejection Sensitivity was negatively correlated with the Interpersonal Competence. Second, Self-encouragement was positively correlated with the Interpersonal Competence. Third, Behavioral Self-Encouragement and Rejection Expectation significantly influenced Interpersonal Competence. In addition, the implication and limitation of this research were discussed, and suggestions for future research were proposed.

본 연구는 메타분석방법을 활용하여 초등학생을 대상으로 한 격려집단상담의 효과를 종합적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해 2005년부터 2024년까지 국내에서 실시된 격려집단상담의 성과연구 35편을 선정하여 분석했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 분석대상 논문들에서 산출된 57개의 전체 평균효과크기는 0.804로 높은 효과크기로 나타났다. 둘째, 집단상담의 구성내용, 참여자 특성, 집단상담 운영방식 및 종속변인에 따른 효과크기 차이분석을 실시했다. 그 결과 활용매체는 미술치료를 이용한 격려집단상담, 총 회기 수는 5회기, 주당 회기 수는 주 3회, 1회기 시간은 41분∼90분, 종속변인은 자기효능감을 위하여 실시할 경우 가장 효과적인 것으로 나타났다. 본 연구는 격려집단상담의 효과연구 결과를 종합하고, 추후 집단상담 개발 및 운영에 필요한 정보와 지침을 제공하였다는 데 의의가 있다.

The purpose of the study was to examine the effectiveness of encouragement group counseling for elementary school students in Korea, using a meta-analysis. A total of 35 studies published from 2005 to 2024 were analyzed. Results were as follows: First, effect sizes from a total of 57 group counseling programs were calculated, and the overall effect size of the programs was 0.804, indicating a high effect size. Second, effect sizes were compared in regard to moderator variables including program content, participant characteristics, various parameters of group operation, and dependent variables. Results indicated that programs were most effective when used art therapy approaches and when conducted for 5 sessions in total, 3 times a week, and each session of 41-90 minutes focusing on self-efficacy improvement as a dependent variable. Based on these findings, implications for future research and group counseling implementation were discussed.

본 연구는 메타분석방법을 활용하여 격려 집단상담 프로그램의 효과성을 종합적으로 평가하고자 하였다. 이를 위해 2005년부터 2018년까지 국내에서 실시된 격려 집단상담 프로그램의 성과연구 49편을 선정하여 분석했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 분석대상 논문들에서 산출된 90개의 전체 평균효과크기는 0.869로 높은 효과크기로 나타났다. 둘째, 프로그램의 구성내용, 참여자 특성(연령), 프로그램 운영방식 및 종속변인에 따른 효과크기 차이분석을 실시했다. 그 결과 구성내용에서는 마음챙김을 이용한 격려 집단상담 프로그램, 참여인원수는 9∼14명, 총 회기 수는 11∼16회기, 주당 회기 수는 주3회, 운영기간은 10주 이상, 1회기 시간은 41분∼90분, 종속변인은 사회적 관심, 대인관계를 위하여 실시할 경우 효과가 큰 것으로 나타났다. 본 연구는 격려 집단상담 프로그램의 효과연구 결과를 종합하고, 프로그램의 개발 및 효과적인 운영에 필요한 정보와 지침을 제공하였다는 데 의의가 있다.

The purpose of the study was to examine the effectiveness of encouragement counseling programs in Korea by using meta-analysis. A total of 49 studies published from 2005 to 2018 were selected. The result of this study was summarized as follows: First, a total of 90 studies’ effect sizes were calculated and the overall effect size of the programs was 0.869, indicating a medium effect size. Second, effect sizes were compared in regard to moderator variables including program content, participant characteristics, various parameters of group operation, and dependent variables. The result indicates programs were most effective when mindfulness-based encouragement group counseling was used with the group members ranging from 9 to 14 persons for 11 to 16 sessions 3times a week over 10 weeks period, each session of 41-90 minutes, focusing on social interest and interpersonal relationship improvement as a dependent variable. Based on these findings, implications for future research and program implementation were discussed.

본 연구는 집단미술치료가 대학생들의 자기격려와 특성불안에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 수도권 광역시의 대학에 재학 중인 6명이다. 집단미술치료는 2012년 9월 27일부터 2012년 11월 22일까지 주 1회씩 회기당 120분으로 총 8회기를 실시하였다. 연구도구는 자기격려-낙담 척도 중 자기격려 척도와 상태-특성 불안 검사(State-Trait Anxiety Inventory: STAI) 중 특성불안척도를 사용하여 사전․사후 검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSSWIN Version 18.0 Program에 의해 비모수 검증(nonparametrc test)인 윌콕슨 부호 순위 검증(Wilcoxon Signed Rank Test)을 사용하였다. 연구결과 집단미술치료는 대학생들의 자기격려 전체와 인지적 자기격려, 행동적 자기격려에는 유의미한 영향을 미치지 못하였으나 하위 요인 중 정서적 자기격려(Z=-2.04, p<.05)를 유의미하게 상승시켰다. 또한 특성불안(Z=-2.21, p<.05)은 유의미하게 감소시켰다. 따라서 집단미술치료는 대학생들의 정서적 자기격려 향상과 특성불안 감소에 효과가 있었음을 보여주고 있다. 그러므로 집단미술치료를 통해 대학생들의 학교적응 및 미래에 대한 준비에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 적절한 치료적 개입을 할 수 있을 것이다.

The purpose of the present study was to examine the effects of group art therapy for university students on Self-Encouragement and Trait-anxiety. Study subjects are six university students who attends universities which are located in the Metropolitan area. The group art therapy was conducted with the total of 8 sessions, which was 120min. per session a week, from Sep.27 2012 to Nov.22 2012. Study tools were pretested and posttested on the Self Encouragement Inventory between Self Encouragement-Discouragement Inventory and Trait Anxiety Inventory between State-Trait Anxiety Inventory. Data analysis was achieved by SPSSWIN Version 18.0 program using pretest and posttest on the Self Encouragement questionaries and Trait Anxiety questionaries in terms of nonparametric test and Wilcoxon Signed Rank Test. The result are as belows; Group art therapy is not effective on overall Self Encouragement, Cognition and Behavior. But Group art therapy is effective in increasing the Emotion Self Encouragement level(Z= -2.04, p<05) and reducing Trait-Anxiety level(Z=-2.21, p<.05). As a result, Group art therapy is effective on increasing of Emotion Self Encouragement and reducing of Trait Anxiety to university students. Therefore it is possible to be a effective treatment tool for school adjustment and future preparation to university students through Group art therapy.

본 연구에서는 성격 5요인을 활용하여 대학생의 성격특성에 따른 유형을 분류하고, 이러한 유형의 차이에 대한 예측을 가능하게 하는 요인들이 무엇인가를 밝혀보려는 목적으로 진행되었다. 자료수집은 서울, 대전, 대구, 광주, 부산, 경남에 소재하고 있는 4년제 대학의 대학생들을 대상으로 실시되었으며, 분석방법은 잠재프로파일분석을 적용하여 성격특성에 유형을 분류하고, 유형별 차이비교를 위해 과 ANOVA를 실시하였으며, 성격특성 유형에 대한 예측요인(인구사회학적, 회복탄력성, 자기격려 변인)을 확인하기 위해 다항로지스틱회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 대학생의 성격특성에 대한 유형은 3개 유형(내향적 비개방형, 낙관적 적응형, 외향적 민감형)으로 구분되었다. 둘째, 세 유형과 변인 간의 차이를 살펴본 결과, 다양한 변인에서 유의미한 차이가 있는 것으로 확인되었다. 그리고 다항로지스틱회귀분석에서 유형별로 유의미한 변인을 검증하였다. 이렇게 도출된 연구결과를 바탕으로 대학생들의 성격유형에 대한 실천적 함의를 제시하고, 제한점과 후속연구에 대한 방향을 제시하였다.

The objective of this study is to classify the types of personality traits of university students by using the five personality traits, and also to reveal the factors that make it possible to predict the differences in the types. Data was collected from the four-year-course university students in Seoul, Daejeon, Daegu, Gwangju, Busan, and Gyeongnam. Applying the latent profile analysis, the types of personality traits were classified, and the and ANOVA were conducted for comparing the differences in each type. In order to verify the predicting factors(sociodemographic, resilience, self-encouragement variables) of the types of personality traits, the multinominal logistic regression analysis was conducted. In the results of this study, first, the personality traits of university students were divided into three types(introvert closed-type, optimistic adaptive-type, extrovert sensitive-type). Second, in the results of examining the differences between those three types and variables, there were significant differences in diverse variables. And the multinominal logistic regression analysis verified the significant variables in each type. Based on such results, this study suggested the practical implications of personality traits of university students, and also suggested the limitations and the direction of follow-up researches.

본 연구의 목적은 성인 ADHD 성향과 우울의 관계에서 정서조절곤란과 자기격려의 역할을 알아보는 것이다. 참여자는 경남, 경북 지역의 대학생 및 일반인 266명이었다(평균 연령 21.68세, 남성 135명, 여성 131명). 이들을 대상으로 Conners 성인 ADHD 척도(K-CAARS), 한국판 정서조절곤란 척도(K-DERS), 자기격려 척도, 한국 우울증 척도(KDS)를 실시하였다. 구조방정식 모델(SEM)을 통해 성인 ADHD 성향이 우울에 영향을 미칠 때 정서조절곤란과 자기격려가 매개효과를 가지는지 분석하였다. 그 결과, 성인 ADHD 성향은 정서조절곤란, 우울과 정적상관을 보였으나 자기격려와는 부적상관을 보였다. 또한, 우울은 정서조절곤란과 정적상관을 보인 반면 자기격려와는 부적상관을 보였다. 이와 더불어 각 변인 간의 관계성을 검증한 결과 성인 ADHD 성향과 우울의 관계에서 정서조절곤란과 자기격려의 부분 매개효과가 나타났다. 이는 성인 ADHD 성향이 우울에 직접적인 영향을 끼치기도 하지만 간접적으로도 정서조절곤란과 자기격려를 통해 영향을 미치는 것을 의미한다. 본 연구는 성인 ADHD 성향과 우울의 관계에서 정서조절곤란과 자기격려의 역할을 확인함으로써 성인 ADHD 성향이 우울에 이르는 과정을 세부적으로 밝혔다고 볼 수 있겠다. 이에 더해, 성인 ADHD 성향을 가진 사람들이 겪을 수 있는 우울문제를 예방 및 치료하기 위한 개입 방안을 제안하였고 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

The purpose of this study is to investigate the roles of emotional dysregulation and self-encouragement in the relationship between adult ADHD tendencies and depression. Participants included 266 college students and non-students (mean age 21.68 years, male 135, female 131) in the Gyeongnam and Gyeongbuk areas. The scale used in this study was the Conners ADHD scale (K-CARRS), the Korean version of the K-DERS scale, the self-encouragement scale, and the Korean depression scale (KDS). Through structural equation modeling(SEM), we analyzed whether mediating effect of emotional dysregulation and self-encouragement is medated when adult ADHD tendencies affects depression. As a result, Adult ADHD tendencies had positive correlations with emotional dysregulation and depression, but a negative correlation with self-encouragement. Also, depression had a positive correlation with emotion dysregulation, but a negative correlation with self-encouragement. In addition, the relationship between Adult ADHD tendencies and depression was found to be mediated by emotional dysregulation and self-encouragement. This suggest that Adult ADHD tendencies directly affects depression but indirectly affectc through emotional dysregulation and self-encouragement. This study confirms the role of emotion dysregulation and self-encouragement, between the Adult ADHD tendencies and depression in auldt ADHD. This paper also dicuss the limitation of this study and the recommendations for future studies.

본 연구는 사회비교경향성과 진로불안의 관계에서 진로목표불일치의 매개효과와 자기격려의 조절효과를 포함하는 조절된 매개효과를 확인하고자 하였다. 본 연구에서는 서울 소재 4년제 대학교에 재학 중인 3, 4학년 대학생 286명을 대상으로 사회비교경향성, 진로목표불일치, 자기격려, 진로불안을 측정하는 설문을 실시하였으며, 이 중 일부 문항에 응답하지 않거나 불성실하게 응답한 8명을 제외한 278명(남 103명, 여 175명)의 데이터를 SPSS 21.0과 SPSS Macro PROCESS를 사용하여 분석하였다. 조절된 매개모형은 매개효과와 조절효과를 모두 포함하는 통합적인 모형이므로 매개효과와 조절효과, 그리고 조절된 매개효과를 차례로 검증하였다. 이를 통한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회비교경향성과 진로불안의 관계에서 진로목표불일치의 매개효과가 검증되었다. 둘째, 진로목표불일치와 진로불안의 관계를 자기격려가 조절하였다. 자기격려의 특정 값에 따른 분석 결과, 자기격려를 더 많이 하는 집단에서 진로목표불일치를 높게 지각함에 따라 진로불안이 높아지는 수준이 약화되었다. 마지막으로 사회비교경향성이 진로목표불일치를 매개하여 진로불안으로 이어지는 경로에서 자기격려의 조절된 매개효과가 유의하게 나타났으며, 이는 자기격려의 모든 조건 값에서 유의미하였다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 의의 및 대학생의 진로지도 및 진로상담 장면에서의 개입에서의 시사점과 후속연구를 위한 제언을 논하였다.

The current study aimed to examine the moderated mediating effect of self-encouragement through career goal discrepancy on the relationship between social comparison orientation and career anxiety. A total of 286 junior and senior students in 4-year universities in Seoul responded to the questinnaires on social comparison orientation, career goal discrepancy, career anxiety and self-encouragement. Excluding missing data and outlier, 278 data (men=103, women=175) were analyzed using SPSS 21.0 and SPSS Macro. A moderated mediation is an integrated model that combines mediation and moderation effect therefore we tested the mediation effect, moderation effect and moderated mediation effect. The results of this study were as follows. First, the mediation effect of career goal discrepancy on the relation of social comparison orientation and career anxiety was verified. Second, self-encouragement moderated the relationship between career goal discrepancy and career anxiety. Lastly, using SPSS Macro, the moderated mediation effect of self-encouragement on the relationship between social comparison orientation and career anxiety through career goal discrepancy was statistically significant and this was true at all levels of self-encouragement. This study further expanded the understanding of the university students' negative affect related to career by examining the antecedents of career anxiety. The results of this study can be effectively utilized in career counseling and education practice. Implications and limitations of the study and suggestions for further study were discussed.

본 연구는 초등학생의 자기격려와 타인격려가 학교생활적응에 미치는 영향을 분석하였다. 연 구 대상은 J시 소재 초등학교 3개교 4학년 학생 306명이며, 자기격려․타인격려․학교생활적 응을 측정하는 척도를 활용하여 자료를 수집하고 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 자 기격려와 타인격려 모두 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특히 타인격려의 영향력이 더 컸다. 하위 요인별 분석에서는 자기격려가 학습, 학교규칙, 친구관계 관련 적응에는 긍정적인 영향을 미쳤으나, 교사와의 관계에서는 부정적인 영향을 미쳤다. 반 면, 타인격려는 학교규칙 준수, 교사와의 관계, 친구관계에는 긍정적인 영향을 미쳤지만, 학 습관련 적응에는 유의미한 영향을 미치지 않았다. 자기격려의 하위요인 분석에서는 인지적․ 행동적 자기격려가 학교생활적응에 유의미한 영향을 미쳤으며, 타인격려의 하위요인 중에서 는 교사의 격려가 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등학생의 학교생활적 응을 촉진하기 위해 자기격려 및 타인격려의 효과적인 활용 방안을 제안하며, 부모 및 교사 의 격려 방식이 학습 및 정서적 발달에 미치는 영향에 대한 추가 연구의 필요성을 강조한다.

This study examines the impact of self-encouragement and external encouragement on elementary school students' school adjustment. The study was conducted with 306 fourth-grade students from three elementary schools in J City. Data were collected using validated scales measuring self-encouragement, external encouragement, and school adjustment, and multiple regression analysis was employed. The results indicated that both self-encouragement and external encouragement positively influenced school adjustment, with external encouragement having a stronger effect. Sub-factor analysis revealed that self-encouragement positively affected adaptation to learning, school rules, and peer relationships but had a negative impact on teacher relationships. In contrast, external encouragement positively influenced adherence to school rules, teacher relationships, and peer relationships but did not significantly affect learning adaptation. Among the sub-factors of self-encouragement, cognitive and behavioral self-encouragement were found to be significant predictors of school adjustment. Furthermore, among the sub-factors of external encouragement, teacher encouragement played a crucial role in students' school adjustment. This study suggests practical strategies to enhance school adjustment through effective use of self-encouragement and external encouragement and highlights the need for further research on the impact of parental and teacher encouragement on students' academic and emotional development.