Earticle

본 연구는 EPL학습을 문법 교수ㆍ학습방법인 연역적 교수ㆍ학습방법과 귀납적 교수ㆍ학습방법으로 접근했다. 엔트리 사이트에서 초등 5∼6학년 학생을 대상으로 제공하는 강의를 연역적 학습과정으로 정했다. 이를 바탕으 로 귀납적 학습 과정을 개발하고 각 학습과정을 12차시로 구성했다. 연구를 진행한 후 두 그룹 간 EPL 활용능 력평가, 학습 만족도 및 몰입도 검사를 실시했다. 연구결과 두 그룹 간 통계적으로 의미 있는 결과를 얻기는 어 려웠다. 하지만 세 가지 검사에서 귀납적 교수ㆍ학습방법을 적용한 그룹의 평균값이 모두 높았다. 학습과정을 장 기적으로 구성하여 연구를 실행한다면 두 그룹 간 통계적으로 의미 있는 결과를 나태 낼 것으로 생각한다.

This study approached EPL learning with deductive teaching and learning methods and inductive teaching and learning methods which are grammar teaching and learning methods. In the entry site, lectures provided for elementary school students in grades 5 to 6 were set as deductive learning courses. Based on this, inductive learning process was developed and each learning process was composed of 12 periods. After conducting the research, EPL utilization evaluation, learning satisfaction and immersion test were conducted between the two groups. It was difficult to obtain statistically meaningful results between the two groups. However, in the three tests, the mean value of groups using inductive teaching and learning methods was high. If we construct a long-term learning process and conduct research, we think that statistically meaningful results are produced between the two groups.

This study aims to examine the relationships between the learners' task preferences (input vs. output, deductive vs. inductive, individual vs. group work) and task performances (noticing, successful uptake, and achievement in grammar instructions). The findings showed that task performances were influenced by L2 learners’ instructional preferences. The input or inductive preferences were negatively correlated with the performance in input-oriented instruction, while they performed well when the task type matched their preference, for example, output preference with output instruction. In addition, the low levels preferred the input or deductive styles while the high levels preferred the output-based instruction. Therefore, we should take into account L2 learners’ learning preferences or styles when deciding the types of instructions in grammar teaching.

In the field of contrastive rhetoric, many studies have been done on rhetorical organisation of native English speakers with patterns of other languages. Although there are numerous published contrastive rhetoric studies comparing native English speakers to speakers of other languages, research on the rhetorical pattern of native Malay-speaking students, or Malay ESL students, writing in English has received limited attention from investigators. Thus, it is the aim of this paper to investigate the discourse organisation employed by native Malay ESL students in their English argumentative essays. The essays were analysed based on the location of the thesis statement. Results indicate that the most frequently employed pattern was inductive followed by the deductive. A number of participants were also interviewed to gain insight on the motivations for the rhetorical decisions. Some pedagogical implications which arise from the findings are also discussed.

바둑은 적어도 2,500년 이상의 역사를 지녔고 그동안 인간 고유의 게임 영역으로 여겨왔으나, 2016년 컴퓨터 바둑인 알파고에 의해 제압된 마지막 보드게임이 되었다. 바둑에서의 사활문제는 컴퓨터 바둑을 구축 시 반 드시 해결해야 되는 기본 문제 영역이 된다. 연역적 추론은 이미 알고 있는 판단을 근거로 새로운 사실을 추 론하는 논리학의 용어이다. 본 논문에서는 연역적 추론을 위해 제약 충족 방법을 활용하여 사활문제와 직결 되는 3궁, 4궁, 5궁, 6궁의 원형 안형을 표현하는 4-튜플의 형식을 찾고자 했다. 이후 생성된 4-튜플의 형식 을 갖고 점 패턴 매칭을 활용하여 각 궁도의 원형 안형의 갯수를 파악하고자 했다. 실험 결과에 따른 4-튜플 형식의 갯수는 3궁 1개, 4궁 3개, 5궁 4개, 6궁 8개가 있음을 알 수 있었다. 또한 각 궁도의 원형 안형의 갯 수는 3궁 2개, 4궁 5개, 5궁 12개, 6궁 35개가 존재함을 찾아냈다. 마지막으로 컴퓨터 바둑에서의 사활문제 해결을 위해 원형 안형들을 4-튜플 형식의 변형인 5-튜플 형식으로도 제시하였다.

Go has a history of at least 2,500 years and has been regarded as a unique game field for humans, but in 2016 it became the last board game to be overpowered by alphaGo, a computer Go. The life-and-death problem in Go becomes a fundamental problem domain that must be solved when implementing a computer Go. Deductive reasoning is a term in logic that infers new facts based on known judgements. In this paper, we tried to find the 4-tuple forms representing the prototypical eye shapes of 3-eyes, 4-eyes, 5-eyes, and 6-eyes, which are directly related to the life-and-death problems, by using the constraint satisfaction method for deductive reasoning. Afterwards, we tried to figure out the number of prototypical eye shapes of each eyes by using point pattern matching with the generated 4-tuple form. According to the experimental results, we can see that the 4-tuple forms have 1 for 3-eyes, 3 for 4-eyes, 4 for 5-eyes, and 8 for 6-eyes. We also found that the numbers of prototypical eye shapes for each eyes are 2 for 3-eyes, 5 for 4-eyes, 12 for 5-eyes, and 35 for 6-eyes. Lastly, for solving the life-and-death problem in computer Go, we also presented prototypical eye shapes as the 5-tuple forms which are variants of 4-tuple forms.

The current study is designed to investigate the use of deductive and inductive grammar teaching approaches in online instructional videos in a fully online asynchronous learning context across four different grammar lessons. More specifically, the study aimed to analyze two aspects about these two options for grammar instruction; their impacts on effectiveness in learning the grammar, and also the students’ perceptions of the two options in terms of interest, effectiveness, and difficulty. To address these research aims, this study employed a quasi-experimental approach where 82 participants were divided into two groups, and each group was taught via only deductive instruction or only inductive instruction. As for the results, regarding effectiveness, an ANCOVA test resulted in no differences when comparing across all four lessons combined. Furthermore, Mann-Whitney U tests indicated no difference in effectiveness for each individual grammar lesson. Regarding student perceptions, ANOVA tests indicated no difference in the students’ perceptions of interest, effectiveness, or difficulty.

This study explored which type of explicit instruction (explicit-deductive or explicit-inductive) was more effective for Japanese EFL learners across different proficiency levels and examined the role of language analytic ability (LAA) in L2 proficiency and learning outcomes. This study also investigated how individual differences in LAA mediated the effects of these two types of explicit instructional approaches. The participants were 82 late learners of English as a foreign language (EFL). They completed a subtest of an aptitude test and a form-focused sentence correction test to measure their resulting performance. The results indicated that explicit-deductive grammar instruction might be more beneficial than explicit-inductive instruction for Japanese EFL learners with low proficiency. LAA had a positive effect on L2 proficiency, but the effects of individual differences in LAA on instructional outcomes were neutralised by more structured explicit grammar instruction in the case of Japanese EFL learners. Follow-up analyses showed that the interaction effect of LAA with explicit-deductive instruction was significant in the low-LAA group. This study highlights the importance of considering the interaction among LAA, language proficiency, and instructional conditions in the design of the most effective learning activities in Japanese EFL classrooms.

本研究では、異なる英語習熟度を持つ日本人の英語学習者に対して、文法の指導において演 繹的アプローチと帰納的アプローチのどちらの明示的指導方法が効果的かについて調査を行 った。また、言語適性が教育の成果にどのように影響するかについても検証した。82人の日 本人英語学習者を対象に、言語適性テストと英文の文法修正タスクを行い、文法の指導前と 指導後の成績の比較を行った。研究の結果、英語習熟度や言語適性の低い日本人学習者にと っては、演繹的なアプローチによる明示的文法指導の方が、帰納的なアプローチによる指導 よりも有益である可能性が示された。学習者の言語適性は英語の習熟度と正の相関関係があ ったが、指導の成果への影響は、確認されなかった。この結果より、日本における文法の指 導においては、言語適性、習熟度、および指導方法の相互作用を考慮することが重要である 可能性が示唆された。

이 연구의 목적은 선행조직자를 이용한 연역적 탐구 기반 단원 설계가 초등학생들의 계절 변화 개념 이해와 그 지속성에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이 를 위해 초등학교 6학년 4개 학급(85명)을 실험집단과 통제집단으로 나누어, 실험집단에는 선행조직자를 도 입하여 연역적 탐구 구조로 재설계한 단원을, 통제집 단에는 전통적인 귀납적 탐구 구조의 단원을 약 5주간 적용하였다. 수업의 효과를 확인하기 위해 사전·사후· 지연 검사를 실시하고, 사후 검사 시 개념도를 수집하 여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업 직후 실시한 사후 검사에서는 두 집단 간 개념 이해도 에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그 러나 개념도 분석 결과, 실험집단 학생들은 통제집단 에 비해 계절 변화의 원인과 현상을 더 위계적이고 통 합적인 구조로 이해하고 있었다. 둘째, 4주 후 실시한 지연 검사에서는 실험집단이 통제집단보다 통계적으 로 유의미하게 높은 성취를 보였으며, 효과 크기 또한 큰 수준으로 나타났다. 이러한 결과는 선행조직자를 활용한 연역적 탐구 기반 단원 설계가, 단기적인 효과 를 넘어 학생들이 학습한 개념을 안정적인 장기 기억 으로 전환하고 그 이해를 지속시키는 데 더 효과적임 을 시사한다. 이러한 결과를 바탕으로, 향후 연구에서 는 과학교육 전문가가 아닌 일반 교사를 수업 실행 교 사로 선정하여 수업자 변인의 영향을 최소화하고, 개 념의 구조화 과정을 파악하기 위해 차시별 개념도와 학생 인터뷰를 활용한 종단적 질적 연구가 필요함을 제언하였다.

The purpose of this study was to verify the effects of a deductive inquiry-based unit design that incorporates an advance organizer on elementary students’ conceptual understanding of seasonal changes and the retention of that understanding. For this study, a unit redesigned with a deductive inquiry structure incorporating an advance organizer was implemented for approximately five weeks with 85 sixth-grade students, who were divided into an experimental group and a control group. The control group was taught using a traditional inductive inquiry-based unit. To evaluate the effectiveness of the instruction, data were collected and analyzed from pre-, post-, and delayed tests, as well as concept maps created by students during the post-test.The results of this study are as follows. First, in the post-test administered immediately after the instruction, there was no statistically significant difference in conceptual understanding between the two groups. However, an analysis of the concept maps revealed that the experimental group students understood the causes and phenomena of seasonal changes with a more hierarchical and integrated structure compared to the control group. Second, in the delayed test administered four weeks later, the experimental group demonstrated significantly higher achievement than the control group, with a large effect size. These results suggest that the deductive inquiry-based unit design that incorporates an advance organizer is more effective for long-term retention by helping students transition their learned concepts into long-term memory, beyond short-term effects. Based on these findings, it is suggested that future research should be conducted with general teachers instead of science education experts to minimize teacher-related variables. Additionally, a longitudinal qualitative study utilizing sequential concept maps and student interviews is proposed to investigate the process of conceptual structuring in greater detail.

현대 다양한 사유와 사상과 철학이 융합된 한국 사회문화에서 직관 제일주의 수행체계는 고민해야 한다. 이미 한국 사회는 농업 문화의 집 단주의 사회에서 상업 문화의 개인주의 사회로 변화하였다. 한국 사회의 60대 이상은 개인의 독립성을 억제하고 집단의 의존성을 장려한다. 그러나 한국 사회의 50대 이하는 개인의 독립성과 자기통제의 기회를 주면서 의존적이지 않은 개인 스스로 삶의 선택권을 주려 한다. 특히나 개인주의 성향이 강한 30대 이하는 연역적 추리의 개념이 익숙하다. 직관적인 함축적이고 정확하지 않은 암시적 내용들에 설득되지 않는다. 스스로 판단하여 이해할 수 없다면 받아들이지 않는 세대이기 때문이다. 특히나 본질과 실제에 관한 설명이 분명하지 못하다면 받아들이지 않는다. 직관의 깨달음인 불성을 바라보는 견성성불을 수행체계의 중심에 놓는 한국불교는 시대정신을 고민해야 한다. 연역적 추리의 철학 에 익숙한 세대에게 설득력을 잃고 있는 것이 아닌가의 문제의식은 이러한 점에 근거를 두고 있다. 인도불교의 연역적 추리의 인식론이 중국 불교에서는 사라졌고 직관적 깨달음 제일주의가 현대 한국불교 수행 체계의 중심에 있기 때문이다. 연역적 추리와 직관의 차이는 본 논문 연구의 중심이며 분별의 제외는 현대 젊은 세대에게 신비주의 종교라는 한국불교의 모습으로 다가 온 것으로 결론 지어진다. 앞으로도 직관적 깨달음의 강조는 40대 이하 세대에게 믿음의 강조인 상명하복식 교리체계라는 무시의 대상이 될 것이다. 이것이 현대 한국불교가 직면한 종교 철학의 방향에서 풀어야 할 문제로 본 논자는 제기한다. 마지막으로 한국 불교명상에게 한국 불교인으로 말하고 싶은 것이 있다. 한국 불교명상 안에서 한국 불교명상 제일주의에 빠져 한국 불교 명상만 바라보는 시야로는 세대 소통의 문제를 극복하지 못할 것이란 점이다. 비판적 문제의식이 사라진 긍정적 시야는 무너지는 한국 불교 명상의 수행체계에 어떠한 대안도 제시하지 못할 것이기 때문이다.

In contemporary Korean society, which contains diverse thoughts, ideologies, and philosophies, the intuition-first principle needs to be reconsidered. Korean society has already shifted from a collective agricultural society to an individualistic commercial society. People over their 60s tend to suppress personal independence while encouraging dependency inside the group. However, those under their 50s emphasize one’s independence and self-control, and encourage individuals to make their own choices. Particularly, younger generation under 30s, who shows strong individualistic tendencies, are familiar with the concept of deductive reasoning. They tend to understand and judge based on realistic proof, and are not persuaded by intuitive, implicit logics, especially if the explanation for essence and reality is not guaranteed enough. Korean Buddhism, which places enlightenment through intuition at the center of its practice system, needs to contemplate the spirit of the times. The concern about losing its persuasiveness to deduction-familiar generations is based on this point. The Indian epistemology of deductive reasoning has disappeared in Chinese Buddhism, while idealizing intuitive enlightenment is crucial in modern Korean Buddhism. This paper focuses on the comparison between deductive and intuitive reasoning and concludes that the exclusion of discrimination has resulted in Korean Buddhism being perceived mystical religion among young generations. The emphasis on intuitive enlightenment will fortify the compressive image of force-feeding the faith for those aged under 40s. This is a problem that modern Korean Buddhism must address in terms of its religious philosophy. This study presents some limitations. Future research will be devoted to discovering Gyohak of Tang Dynasty in China and the sprit of Seon, which encompasses diverse practice systems. The early first and second Seon masters of Korean Seon schools, who brought Seon practice to Korea, emphasized that two concepts are not seperated but integrated and are in complementary relation. Also, this study was originally intended to but failed to conduct a deep study on the comparison between the meditation practices of Indian Buddhism and the Seon practices of China and Korea. This is because “Sati,” the core of the logical system of meditation, is translated superficially only as "mind" in Chinese. This seems to be a limitation of China's intuitive reasoning logic system and needs further research. Finally, I would like to firmly insist upon Korean Buddhism as a Korean Buddhist. With narrow and closed perspective only inside Korean buddhism while not trying to look beyond boundaries, Korean Buddhism will fail to solve any problem. An optimistic perspective that lacks critical awareness will not be able to provide any significant solution to crumbling Korean Buddhism.

본 연구의 목적은 연역적 형태 초점 교수법과 귀납적 형태 초점 교수법이 제2 언어학습자의 문법 성취도에 미치는 영향을 분석하고, 문법 학습에 대한 반응의 변화를 파악하는 것이다. 연구 참여자들은 84명의 대학생으로 연역 적 방법을 적용한 집단 29명, 귀납적 방법의 집단 28명과 전통적 방법의 집단 27명이었다. 이들을 대상으로 사전평가 및 사전설문조사 실시하였고, 수업 처치 후 사후평가와 사후설문조사를 진행하였으며 9주 후에 지연 사후평가를 수행하 였다. 모든 양적 자료의 통계 처리를 위해 일원배치 분산분석, 대응표본 T-검정, 반복측정 분산분석을 실시하였다. 연구 결과, 두 가지 형태 초점 교수법은 학습자의 문법 성취도 향상에 영향을 미쳤으며 이들의 장기적 지속 효과도 있었던 것으로 나타났다. 한편, 연역적 방법이 성취도에 더 효과적이었던 반면 문법 학습에 대한 반응에 있어서는 귀납적 방법 이 더 긍정적인 변화를 보였다. 본 연구 결과는 형태 초점 교수법이 한국의 EFL 상황에서도 충분히 활용할 가치가 있음 을 함의한다. 따라서 형태 초점 교수법의 지속 효과에 대해 더 장기적인 변화과정을 관찰하는 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.

This study aims to explore the effects of deductive FFI and inductive FFI in L2 learners’ grammatical achievement and their reaction to the grammar instruction. 84 students were placed into three groups: 29 given deductive FFI(DG), 28 receiving inductive FFI(IG), and 27 with traditional instruction(CG). All students completed pre/post tests and questionnaires, and took a delayed post test 9 weeks after the treatment. For statistical anlayses of all the quantitative data, a one-way ANOVA, paired samples T-test, and repeated measures ANOVA were performed. The results indicated that both deductive and inductive FFI affected learners’ grammatical achievement and their achievement was sustained over time. Deductive FFI was more effective than inductive FFI, whereas the IG students more positively changed their attitudes and perceptions to the grammar instruction. These findings of the study imply that FFI should be valued in an Korean EFL classroom, which would contribute to further longitudinal research for its sustainability.

이 연구의 목적은 연역적 탐구 구조로 재구성한 계절의 변화 단원을 학습하는 과정에서 초등학생들이 구성한 멘탈 모델 양상을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 초등학교 6학년 학생 5명을 대상으로 차시별 개념도와 반구조화된 심층 면담 자료를 수집하고, 설명 기반 학습(explanation-based learning)을 이론적 렌즈로 삼아 질적 사례 분석을 수행하였다. 연구 결과, 학습자들은 단원 초기에 제시된 ‘지구의 자전축이 기울어진 채 공전 하면 태양의 남중 고도가 달라진다’는 설명 원리, 즉 도메인 이론을 중심으로 후속 개념을 연결하며 계절 변화에 대한 멘탈 모델을 구성하였다. 그러나 동일한 도메인 이론을 학습하였음에도 학습자들은 기존 경험, 개념 구조, 인과 관계를 조직하는 방식에 따라 서로 다른 멘탈 모델 구성 경로를 보였다. 학습자의 멘탈 모델 구성 양상은 도메인 이론을 비교적 일관되게 적용하는 유형, 중간 차시에서 계절별 특징을 중심으로 개념을 범주화한 뒤 최종 차시에서 도메인 이론을 중심으로 재조직하는 유형, 초기에는 지구의 공전과 태양의 남중 고도 및 계절 변화를 병렬적으로 연결하였으나 후속 학습을 통해 도메인 이론 중심으로 재조직하는 유형으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 연역적 탐구 구조가 학습자의 계절 변화 멘탈 모델 구성을 지원할 수 있는 가능성을 지니지만, 도메인 이론의 선행 제시 만으로 모든 후속 개념이 과학적으로 정합하게 연결되는 것은 아니므로, 후속 개념과 도메인 이론의 관계를 지속적으로 점검하는 비계 활동과 차시 순서 조정 등 교수적 지원이 필요함을 제언하였다.

The purpose of this study was to explore the patterns of mental models constructed by elementary students while learning a unit on seasonal changes reorganized with a deductive inquiry structure. For this purpose, five sixth-grade students participated in the study. Data were collected through concept maps written in each lesson and semi-structured in-depth interviews, and qualitative case analysis was conducted using explanation-based learning as a theoretical lens. The results showed that learners constructed mental models of seasonal changes by connecting subsequent concepts around the domain theory presented at the beginning of the unit. However, even though the same domain theory was introduced, learners showed different pathways in constructing their mental models depending on their prior experiences, conceptual structures, and ways of organizing causal relationships. The patterns of learners’ mental model construction were categorized into three types: a type that applied the domain theory relatively consistently, a type that categorized concepts around seasonal characteristics in the middle lessons and then reorganized them around the domain theory in the final lesson, and a type that initially connected the Earth’s revolution, solar culmination altitude, and seasonal changes in parallel but later reorganized them around the domain theory through subsequent learning. Based on these findings, this study suggests that a deductive inquiry structure has the potential to support learners’ construction of mental models of seasonal changes. However, because the prior presentation of a domain theory does not automatically lead all subsequent concepts to be connected in a scientifically coherent way, instructional support such as scaffolding activities that continuously examine the relationship between subsequent concepts and the domain theory, as well as adjustments to the lesson sequence, is needed.

최근 인공지능과 그래픽 기술을 기반으로 제작된 가상 인플루언서가 등장하여 사람들에게 많은 영향 을 주고 있다. 이러한 가상 인플루언서에 관한 댓글을 크롤링하고 텍스트 마이닝하여 키워드 동향을 제 시하는 공학 기술적 연구가 진행되었다. 또한 마케팅 분야에서 가상 인플루언서에 관한 연구모형을 수립 하고 설문조사하여 검증하는 실증연구가 수행되었다. 그러나 공학 기술적 연구들은 가상 인플루언서에 대한 주요 연구변수나 관계성을 제시하지 못한다는 한계가 있고, 경영 분야 연구들은 연구자의 특정 관 점에 한정되어 설명하는 한계가 있다. 따라서 본 연구에서는 귀납적인 텍스트 마이닝 기반의 공학적 연 구와 연역적인 인과모형 기반의 경영학적 연구를 연계하여 연구함으로써 가상 인플루언서에 대한 대중의 인식과 감정을 규명하고, 각 연구방법이 지닌 한계점을 극복하고 기존 연구를 발전시켰다. 이를 위해 가 상 인플루언서의 YouTube 동영상 이용자 댓글을 추출하였다. 댓글 데이터를 전처리한 후에 빈도분석과 TF-IDF 분석, 구조적 등위성 분석, 감성분석 등을 수행하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 빈도분석 결과, 사람들은 가상 인플루언서의 외모, 콘텐츠, 기술에 많은 관심을 보였고, 특히나 가상 인플 루언서의 얼굴, 춤, 노래 등과 같은 외형적 부분에 많은 관심을 보였다. 둘째, 구조적 등위성 분석을 수행 한 결과, 의인성, 소통성, 태도, 기술수용, 제작기술의 5개 키워드 그룹이 제시되었다. 셋째, 감성분석 결 과, 가상 인플루언서에 대한 긍정 감정은 45.8%, 부정 감정은 16.7%, 중립 감정은 37.5%로서 긍정 감성 이 가장 높게 나타났다. 이로써 가상 인플루언서에 대한 사람들의 인식이나 감정이 대체로 긍정적임을 확인하였다. 본 연구는 최근 새롭게 등장한 가상 인플루언서에 대한 사람들의 인식과 감정을 규명하였다 는 점에서 의미가 있다. 그리고 귀납적 방법과 연역적 방법을 함께 사용하여 공학 기술적으로 연구되어 결과를 나열하는 방식의 방법적 한계를 보완하고, 경영적, 사회적 의미를 해석하고 설명하였다는 점에서 의미가 있다.

Recently, a virtual influencer created based on artificial intelligence and graphic technology has appeared and has a lot of influence on people. Engineering and technical research was conducted to suggest keyword trends by crawling and text mining comments on these virtual influencers. In addition, empirical research in the field of marketing was conducted to establish a research model for virtual influencers, and to conduct a survey to verify them. However, engineering and technical studies have a limitation in that they cannot present major research variables or relationships on virtual influencers. Studies in the field of management have limitations in partially explaining because they are caught up in the researcher's specific point of view. Therefore, in this study, text mining-based engineering research and causal model-based business management research were linked. Through this, the public's perceptions and emotions of virtual influencers were investigated, and the limitations of each research method were overcome. After extracting and preprocessing data from YouTube reviews about virtual influencers, keyword frequency analysis, TF-IDF analysis, structural equivalence analysis, and sentiment analysis were performed. The study results are summarized as follows. First, as a result of keyword frequency analysis, people showed a lot of interest in the appearance, content, and technology of virtual influencers. People especially paid more attention to the virtual influencer's appearance, such as the face, dance, and song. Second, as a result of structural equivalence analysis, five keyword groups were presented: anthropomorphism, communication, attitude, technology acceptance, and creative technology. Third, as a result of sentiment analysis, positive emotions for virtual influencers were 45.8%, negative emotions 16.7%, and neutral emotions 37.5%, showing the highest positive emotions. As a result, it was confirmed that people's perceptions and emotions toward virtual influencers were generally positive. This study is meaningful in that it identified people's perceptions and emotions about the newly emerging virtual influencers. And it is meaningful in that it developed the methodological limitations of engineering research and explained managerial and social meanings by using both inductive and deductive methods.

The notions of commutative pre-logics and terminal sections are introduced. Characterizations of a commutative prelogic are provided. Properties of deductive systems in pre-logics which are upper semilattices are considered.

We give characterizations of a deductive system of a BL-algebra, and discuss how to generate a deductive system by a set.

The notion of vague deductive systems in subtraction algebras is introduced, and several properties are investigated. Conditions for a vague set to be a vague deductive system are provided. Characterizations of a vague deductive system are established.

The notion of strong deductive system of a BL-algebra is introduced, and a characterization of a strong deductive system is given. A relation between a strong deductive system and a deductive system is given. It will be seen that every strong deductive system can be expressed as the union of special sets.