Earticle

The purpose of the study was to deduce on the conceptual structure of Technological problem solving capability in technology education. Therefore, the study was conducted through literature research on technological problem's type, technological problem solving and technological problem solving capability. The main finding in this study were as follows; In this study, technological problem solving capability was defined as capability used for solving problem in technological problem context, and a conceptual structure of technological problem solving capability was established by content system of technological(manufacturing, construction, transportation, communication, and life technology), technological problem context(invention, design, troubleshooting, and procedure), and technological problem solving process(problem's awareness, inquiry, execution, and assessment). ipso facto, an conceptual structure of technological problem solving capability was comprised of three dimensions: content, context, and process.

본 연구는 간호대학생의 우울 및 분노가 대인관계문제 해결능력에 미치는 영향을 파악하고자 하였다. 첫째, 우울과 대인관계문제 해결능력 사이에는 상관크기가 r=-0.205로 99% 신뢰수준에서 통계적으로 유의한 약한 음의 상관관계가 있다. 특성분노와 대인관계문제 해결능력 사이에는 상관크기가 r=-0.122로 95% 신뢰수준에서 통계적으로 유의한 음의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 우울 및 분노가 대인관계문제 해결능력에 미치는 영향에 대한 다중회귀분석결과, 처음관계, 권리주장, 자기노출에 정서적 지지, 갈등 다루기, 대인관계문제 해결능력 전체에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 간호대학생의 우울 및 분노조절을 위한 프로그램 개발의 기초자료로 사용될 수 있을 것이다.

This study aims to examine the impact of depression and anger on interpersonal problem-solving capability among nursing students in Korea. First, depression was found negatively correlated with interpersonal capability (r=-0.205),which was significant at 99% confidence level, while trait anger was negatively correlated with interpersonal capability (r=-0.122) at 95% confidence level. Second, multiple regression analysis showed that both depression and anger had a significant influence on initial relationship, claim of right, emotional support on self-exposure, conflict management, and the entire interpersonal capability. The study results could be used as fundamental data for developing programs of controlling depression and anger among nursing students.

The purpose of this study is to suggest a method for teaching the NCS of ‘Practice on Room Division of Hotel’ to enhance ‘Social Problem Solving Capability’ by applying ‘Flipped Learning’. Education was designed and carried out toward students specializing tourism & service in a 3-year course collage in Seoul. Empirical analysis was done with 63 samples filled in perfectly by the students who took part in ‘Practice on Room Division of Hotel’ class. PPO (Positive Problem Orientation) and RPS (Rational Problem Solving) were changed positively but NPO (Negative Problem Orientation), ICS (Impulsive-Carelessness Style) and AS (Avoidance Style) were not changed by the education applying ‘Flipped Learning’. Therefore, it is verified that teaching the NCS of ‘Practice on Room Division of Hotel’ by applying ‘Flipped Learning’ enhances ‘Social Problem Solving Capability’

본 연구는 하브루타 학습법의 사용이 간호대학생의 의사소통능력, 문제해결능력 및 자아존중감에 미치는 효과를 검증하고자 시행되었다. 본 연구는 간호대학생 3학년 중 성인간호학 수업을 수강한 학생 93명을 대상으 로 실시하였다. 2023학년 1학기 시작과 종료 시점에 2회 자가보고식 설문조사를 통해 수집되었고, SPSS 23.0 program을 이용하여 분석하였다. 연구결과 하브루타 학습법을 사용한 간호대학생의 문제해결능력(t=3.31, p=.001), 자아존중감(t=2.84, p=.019), 문제해결능력의 9개 하위요소에서도 모두 유의하게 높았다. 그러나 의사소 통능력(t=1.78, p=.079)은 통계적으로 유의하지 않았다. 본 연구 결과로 하브루타 학습법이 간호대학생의 역량을 증진시키는 것으로 나타나 향후 하브루타 학습법의 적용이 확대되어야 할 것이며, 친구 가르치기와 문제 만들 기 이외의 다양한 하브루타 학습법을 적용한 연구가 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study is the education applying Havruta’s method for nursing students and to examine its effect on the communication competency, problem solving capability, and self-esteem. This study is the experimental group have take part in a Havruta's mathod course and the control group do a traditional course. Data is collect at begin and finish of semester in 2023 and analyzed using the SPSS 23.0 program. Result Problem solving capability and self-esteem of nursing students using the Havruta’s method is significantly higher than those of the control group, but communication competency is not significan. Application of Havruta’s method has to be extended to increase nursing students competencies and research applying various Havruta methods other than teaching friends and making problems should be conducted.

본 연구는 하브루타 학습법의 사용이 간호대학생의 의사소통능력과 문제해결능력 및 학습만족도에 미치는 효과 를 검증하고자 시행되었다. 본 연구는 J도 C대학 간호대학생 1학년 중 해부학 수업을 수강한 학생 99명을 대상으로 실시한 단일군 사전-사후 설계인 유사실험연구이다. 설문지는 2023학년 2학기 시작과 종료 시점에 2회 자가보고식 설문조사를 통해 수집되었고, SPSS 23.0 program을 이용하여 실수와 백분율, 평균과 표준편차, paired t-test, Pearson correlation coefficient로 분석하였다. 연구결과 하브루타 학습법을 사용한 간호대학생의 의사소통능력 (t=2.11, p=.036), 문제해결능력(t=2.11, p<.001), 학습만족도(t=3.12, p=.002) 모두 사전에 사후에 유의하게 높게 나 타났다. 본 연구 결과 하브루타 학습법이 간호대학생의 역량을 향상시키는 것으로 나타나 하브루타 학습법을 적용한 다양한 연구를 제언한다.

The purpose of this study is the education applying Havruta’s method for nursing students and to examine its effect on the Communication Competency, Problem-Solving Capability, and Learning Satisfaction. This study is a one-group pre-post design is use and the subjects of this sutdy were the first-grade students of this study were the first grade students of C university the department of nursing, who Anatomy nursing courses. Data of study was collected at begin and finish of semester in 2023 using the SPSS 23.0 program. Result, Communicaton Competency (t=2.11, p=.036), Problem-Solving Capability (t=2.11, p<.001) and Learning Satisfaction (t=3.12, p=.002) of nursing students using Havruta’s method is statistically significantly. As Havruta’s method has shown results that improve nursing students’ capabilities, various studies applying the havruta’s method are suggested.

본 연구는 만 5세 유아의 창의적 실험구성을 통한 과학활동이 유아의 과학적 문제해결력과 과학적 태도에 미치는 영향을 밝혀보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 12주 동안 실험을 진행하였고 두 집단의 사전 사후 검사를 통해 유아의 과학적 문제해결력과 과학적 태도를 분석하였다. 그 결과 창의적 실험구성을 통한 과학활동은 유아의 과학적 문제해결력을 증진시키는데 효과적임이 밝혀졌는데 과학적 문제해결력의 모든 구성요소에서 실험집단이 비교집단보다 향상되었음을 보였고 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 또한 창의적 실험구성을 통한 과학활동은 유아의 과학적 태도를 증진시키는데 효과적이라는 것으로 나타났다. 호기심, 자진성과 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단유보, 끈기성에서는 실험집단과 비교집단간의 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으며 협동성에서는 평균에서 차이는 있었으나 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 이와 같은 결과는 창의적 실험구성을 통한 과학활동이 유아의 과학적 소양을 증진시키는데 효과적이라는 것을 시사해준다.

The purpose of the study was to examine the effects of creative construction activity of scientific experiment on young children’s scientific problem solving capabilities and scientific attitudes. The experiment was carried out for 12 weeks. Before and after the experiment children from the two groups were assessed by the scale of scientific problem solving capability and scientific attitudes. The findings were as follows: First, the creative construction activity of scientific experiment was effective for the improvement of young children's scientific problem solving capabilities. Second, the creative construction activity of scientific experiment was effective for the improvement of young children's scientific attitudes. Those results showed that inquiry-based science learning experiences are significant for the young children’s scientific literacy improvement.

This paper attempts to explore how Korean companies have been able to build organizational capabilities over the course of rapid growth, using Hyundai Motor’s new car projects as a case study. Hyundai has compensated for a lack of capability in the product design phase by improving the pilot production stage. Key to this is an intensive problemsolving capability that revolves around a pilot center established in 2003. Through the centralized pilot center, Hyundai has strengthened its ability to solve problems based on vertical information processing in the pre-production phase. With pressure to solve problems within a set period of time, engineers participate in problem-solving. Intuitive judgment is more important than routine skill when it comes to troubleshooting. This process of developing new cars, which includes elements of improvisation, illustrates that Hyundai's organizational capability has been shaped in a non-cumulative fashion rather than a step-by-step method of routine cumulative evolution.

본 연구는 유아의 안전지식 및 안전문제해결사고와 유아의 부모가 지각하는 자녀의 안전지식 및 안전문제해결사고는 어떠한 차이가 있는지를 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 3~5세 유아 306명(3세 98명, 4세 103명, 5세 105명)과 그들의 부모들이었다. 본 연구결과 첫째, 유아의 안전지식과 부모가 지각하는 자녀의 안전지식은 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 유아의 안전지식보다 부모가 지각하는 자녀의 안전지식이 더 높게 나타났다. 둘째, 유아의 안전문제해결사고와 부모가 지각하는 자녀의 안전문제해결사고는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 유아의 안전문제해결사고보다 부모가 지각하는 자녀의 안전문제해결사고가 더 높게 나타났다. 본 연구의 결과는 유아의 안전지식과 안전문제해결사고 수준보다 부모가 지각하는 자녀의 안전지식과 안전문제해결사고의 수준이 더 높다는 것을 밝히고 있다. 이는 유아기 자녀를 둔 부모가 지각하는 자녀의 안전에 대한 전반적인 지식 및 이해와 유아의 안전에 대한 지식 및 이해에서는 차이가 있으며, 이에 유아교육현장에서는 유아기 자녀를 둔 부모를 대상으로 자녀의 안전과 관련된 심층적 이해를 돕는 부모교육이 실시되어야 함을 시사한다.

This study examines the safety knowledge and safety problem-solving capability of young children and analyzes how it differs from the way it is perceived by their parents. The subjects for this study were 306 three-to five-year-old children and their parents. The study posed the following research questions. 1. Are there any differences between the safety knowledge of young children and how parents perceive that knowledge?2. Are there any differences between the safety problem-solving capability of young children and how parents perceive that capability?The study found the following:First, significant differences indeed existed between the safety knowledge of young children and how parents perceived that knowledge. Second, significant differences also existed between the safety problem-solving capability of young children and how parents perceived that capability.

This study has the purpose to identify the correlation of engineering education major college students' technological problem solving tendency between technological problem solving capability. To that end, the technological problem solving tendencies of 79 students enrolled in engineering education related department in college of education, 'C' University located in Daejeon metropolitan city were examined, and the correlation of technological problem solving tendency between technological problem solving capability was analyzed through measurement of technological problem solving capability. As for the correlation among problem solving confidence a sub-element of technological problem solving tendency and technological problem solving capability, positive correlation was found in result 3, result 4 and result average. As for the correlation among approach-avoidance tendency a sub-element of technological problem solving tendency and technological problem solving capability, positive correlation was found in result 5 and result average. As for the correlation among self-control recognition degree the sub-element of technological problem solving tendency and technological problem solving capability, positive correlation was found in result 1, result 3 and result average. As for the correlation among problem solving tendency and technological problem solving capability, positive correlation was found in result 3, result 4, result 5 and result average.

Creative problem solving competency has been considered as one of essential capabilities to cope with uncertainties of war. Research on military science has mainly focused on the nature, and education systems, of military science, but rarely on education methods to enhance students’ creative problem solving competency. This study address this research gap by integrating action learning and creative problem solving (CPS) model. This study suggests the nine-step model for developing creative problem solving competency. It also identifies factors that affect the effectiveness of integrated action learning-CPS model. Implications, limitations, and directions for future research are discussed.

본 연구는 남한에 정착중인 북한이탈 주민의 외상적 경험과 스트레스로 인한 우울 정도를 확인하고, 이러한 문제들과 사회적 문제해결능력 및 사회적 지지와의 관련성을 알아보는 것이 목적이다. 이를 위하여 서울/경기, 부산/경남에 거주중인 북한이탈 주민 134명을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구결과는 첫째, 연구대상 북한이탈 주민들 중에 50% 이상이 우울증 진단이 가능하며, 상당한 정도의 외상사건에 노출된 경험이 있었다. 둘째, 남한 정착기간이 장기화될수록 사회적 문제해결능력이 떨어지고 우울증은 증가하는 것으로 나타났다. 셋째, 북한에서 하류계층에 속한 사람들이 중상류계층에 비하여 남한에서 사회적 문제해결능력과 사회적 지지가 낮은 것으로 파악되었다. 넷째, 남한 적응상의 스트레스는 우울증에 정적 영향을 미쳤다. 마지막으로, 사회적 문제해결능력은 스트레스 및 우울증에 부적 영향을 나타냈다. 이러한 결과들을 바탕으로 남한에 정착하는 북한이탈 주민들의 정신건강을 향상하기 위한 실천적 방법들이 제시되었다.

The purpose of this study was to identify and estimate the mental health problems of North Korean(NK) defectors who live in South Korea, and to establish intervening strategies in social aspects by identifying what social problem solving capabilities and social supports. The target group of this study was restricted to adults over 18. The North Korean subjects in South Korea were 134 people who have lived in South Korea for more than 6 months and currently live in Busan/Gyeongnam, and Seoul/ Gyeonggi. This study was analyzed using SPSS Windows, version 10.0. The specific empirical analysis methods used here were Reliability Analysis, Frequency Analysis, t-test, One way ANOVA, Correlation Analysis, Regression Analysis. According to the results of study, first, more then 50% of NK defectors were diagnosed to have depression and traumatic experiences were reported meaningful. second, the depression and social problem solving capabilities of NK defectors varied according to the period of stay in South Korea. The social problem solving capabilities right after settlement had increased decreased for two years after settlement and then it decreased after the two-year period. Third, Those who belonged to the middle or higher class in North Korea showed higher social problem solving capabilities than those who belonged to lower classes, and showed higher social supports, too. Fourth, traumatic experiences and stress increased the depression, and resettlement period showed negative influences on depression, too. Finally, the social problem solving capabilities showed negative influences on stress and depression. The traumatic experiences and stress increased the depression, but social problem solving capabilities showed negative influences on stress and depression. Based on these findings, practical implication of enhancing NK defectors’ mental health were discussed.

본 연구는 중학생의 성장마인드셋이 그릿과 사회적 문제해결능력에 미치는 영향을 검증하고, 변인 간의 구조적 관계에서 학교 교과과정 외에 음악 활동 경험 유무에 따른 조절효과를 검증하는 데 목적이 있다. 본 연구는 중학생 482명을 대상으로 설문조사를 실시한 후, SPSS 24.0, AMOS 24.0 프로그램을 이용하여 통계분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 성장마인드셋은 그릿에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 중학생의 성장마인드셋은 사회적 문제해결능력에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생의 그릿은 사회적 문제해결능력에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 중학생의 그릿은 성장마인드셋과 사회적 문제해결능력의 관계에서 유의한 매개효과가 있음을 검증하였다. 다섯째, [성장마인드셋→그릿], [그릿→사회적 문제해결능력]의 경로에서 중학생의 음악 활동은 유의한 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 청소년의 음악 활동 경험이 성장마인드셋, 그릿, 사회적 문제해결능력 간의 관계를 강화한다는 점을 확인하였다는 데 의의가 있다.

The purpose of this study is to verify the impact of the growth mindset of intermediate school students on grit and social problem solving capability and to verify the moderating effect of the experience of music activities that are outside of the school curriculum in the structural relationship between variables. This study conducted a survey of 482 middle school students and performed statistical analysis using the SPSS 24.0 and AMOS 24.0 programs. The findings of this study were as follows. First, the growth mindset of intermediate school students had a significant and positive impact on grit. Second, the growth mindset of intermediate school students had a significant and positive impact on social problem solving capability. Third, the grit of intermediate school students had a significant and positive effect on social problem solving capability. Fourth, the grit of intermediate school students was verified to have a significant mediating effect in the relationship between growth mindset and social problem solving capability. Fifth, in the pathway of [growth mindset → grit] and [grit → social problem solving capability], the music activities of intermediate school students were found to be of a significant moderating effect. This study is significant in that it confirms that adolescents' experience in music activities strengthens the relationship among growth mindset, grit, and social problem solving capability.

본 연구는 대학수업에서 실행공동체의 창의적 문제해결력 증진을 위한 블렌디드 액션러닝 프로그램 개발을 목적으로 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 첫째, 문헌연구, 사례연구를 통해 실행공동체의 창의적 문제해결 증진을 위한 블렌디드 액션러닝의 핵심가치, 핵심학습활동 프로세스를 도출하였다. 그리고 각 프로세스에 필요한 핵심지원요소를 찾아 블렌딩 설계 전략을 수립하고 프로그램 초안을 완성하였다. 둘째, 프로그램의 초안을 전문가 형성평가를 통해 수정, 보완한 후 최종 개선된 프로그램을 완성하였다. 셋째, 완성된 프로그램의 타당성을 검증하기 위해 전문가 집단으로부터 타당화 검사를 실시하였다. 타당화 검사결과 창의적 문제해결력을 위한 실행공동체 프로그램이 설명력, 유용성, 타당성, 이해도, 보편성이 있는 것이라고 긍정적으로 평가되었다.

The purpose of this study was to develop a blended action learning program to enhance creative problem solving capability of the executing community in university class. The process to achieve the purpose of this study is as follows. First, the core value of the program and the core learning activity process were derived through literature research and case studies. Then, we found the key support elements for each process, established a blending design strategy, and completed the program draft. Second, the draft of the program was revised and supplemented through the evaluation of professional formation, and the final improved program was completed. Third, to verify the validity of the completed program, we conducted a validation test from the expert group. As a result of the validation test, it was positively evaluated that the Community of Practice program for creative problem solving ability had explanatory power, usefulness, validity, understanding, and universality.

이 연구의 목적은 기술적 문제해결력을 평가하기 위한 평가틀을 개발하고, 평가틀의 하위 평가영역에 대한 상대적 중요도를 구명하는 데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 기술적 문제해결력 평가틀의 개발은 ‘구안 단계’, ‘타당화 단계’, 그리고 ‘분석 단계’의 세 가지 단계를 거쳐 진행되었다. 먼저 기술적 문제해결력 평가틀의 구안 단계에서는 기술적 문제해결력의 개념 정의와 함께 기술적 문제해결력의 개념 구조를 설정하였다. 이 연구에서는 기술적 문제해결력을 기술적 문제공간의 특성에 근거하여 기술적 지식체계인 기술의 내용 토대 위에서 다루어야 할 기술적 문제 상황을 문제해결 과정과 절차에 의하여 해결해 나갈 때 계발되는 일련의 능력으로 정의하였다. 그리고 기술적 문제해결력의 개념적 구조를 기술의 내용체계, 기술적 문제상황, 그리고 기술적 문제해결과정으로 설정하였다. 이러한 개념적 구조에 근거하여 기술적 문제해결력 평가틀의 차원은 내용(재료, 구조, 동력, 제어, 생명), 상황(발명, 설계, 고장수리, 절차), 그리고 과정(문제의 이해, 계획, 실행, 결과)의 세 가지로 설정하였다. 기술적 문제해결력 평가틀의 초안에 대한 타당화를 위해 델파이 기법을 적용하였으며, 교수 및 연구원, 교사로 구성된 전문가 패널을 대상으로 3회에 걸친 델파이 조사를 통해 최종적으로 3개의 평가차원, 13개의 평가영역, 그리고 과정 평가차원의 4개 평가영역 아래에 10개의 평가항목과 28개의 평가지표로 구성된 기술적 문제해결력 평가틀을 개발하였다. 기술적 문제해결력 평가틀의 평가영역 중 상황 평가차원의 평가영역에 대한 상대적 중요도는 발명, 설계, 절차, 고장수리의 순으로 나타났으며, 내용 평가차원의 평가영역에 대한 상대적 중요도는 제조, 통신, 수송, 건설, 생명의 순으로 나타났다. 그리고 과정 평가차원의 평가영역에 대한 상대적 중요도는 문제인식, 실행, 탐색, 그리고 평가의 순으로 나타났다.

This study was purported to develop an assessment framework for technological problem solving capability, and to investigate relative weight about subordinate assessment domains of the assessment framework. The process of assessment framework development in this study was broken into three phases: draft development, validation, and analysis. the first step in the draft phase was to establish a concept definition and a conceptual structure of technological problem solving capability. In this study, technological problem solving capability was defined as capability used for solving problem in technological problem context, and a conceptual structure of technological problem solving capability was established by content system of technology, technological problem context, and technological problem solving process. Based on this conceptual structure, the assessment framework of technological problem solving capability was comprised of three dimensions: content(manufacturing, communication, transportation, construction and life), context(invention, design, procedure, and troubleshooting), and process(problem's awareness, inquiry, execution, and assessment). The finally confirmed assessment framework consisted of 3 assessment dimensions and 13 assessment domains. Process assessment dimension consisted of 4 assessment domains, 10 assessment specifications, and 28 assessment indicators. As a result of estimating relative weight about assessment domains, the weight appreciated by the whole panel was ordered as follows: (1) 'invention', 'design', 'procedure', and 'troubleshooting' in the assessment domains of context assessment dimension. (2) 'manufacturing', 'communication', 'transportation', 'construction' and 'life' in the assessment domains of content assessment dimension. (3) 'problem's awareness', 'execution', 'inquiry', and 'assessment' in the assessment domains of process assessment dimension.

본 연구에서는 체계적인 공학 설계 교육을 위한 입문 과정으로 개발된 '입문공학설계' 교과목의 내용과 운영 방식을 논의하였다. 이 교과목의 목적은 후속 설계 과목 학습에 필요한 기본 설계 소양을 갖추게 하고 공학에 대한 긍정적인 호기심을 자극하기 위한 것이다. 이를 위하여 본 수업은 학생들의 능동적인 참여로 이루어지는 수업을 기본 교수 방법으로 하여 창의적 사고 능력과 팀웍기술, 의사소통기술 배양을 위한 각종 설계 및 실습 과제를 개발하였다.

We developed the introductory course for the systematic education of the engineering design. The main purpose of this course is to have students equipped with the basic skills to study advanced design courses and to stimulate student's inquisitiveness. The course consisted of student-centered activities to cultivate the creative thinking, teamwork skills, communication skills. In this article we discussed about the unique features of instructional design, operating methods and effectiveness of the course.

This study aimed to develop a tree ring-based creative education program focusing on the elements of "Ecosystem and environment" in the 2015 revised science and education curriculum and find out the effectiveness. To conduct the study, 50 randomly sampled high school students were analyzed for their creative problem-solving ability and their satisfaction with the creative education by applying the creative education program developed in this study. The results of the study are as follows. First, this study showed significant statistical test results (p<.05) from constructs: discovery and analysis of problems, idea generation, execution plan, execution, persuasion and communication, and innovation, in the paired samples t-test by pre-and post-score differences in creative problem-solving tests (p<.05), In other words, the education program centered on the theme of "a tree ring that records the environment" had a positive impact on the creative problem -solving of research participants. The figure of the sub-constructs of the satisfaction test, conducted after the application of the class, was 3.82 to 4.46, and it indicated that the creative education program developed in this study showed a positive response to students. In particular, in response to the class 'differentiation' construct, research participants responded to self-thinking activities without answers, which showed the fact that one could think by oneself and one's ideas could be an answer since there doesn't exist a correct answer has improved the participants' satisfaction of creative education classes.

본 연구는 고등학생을 대상으로 진로스트레스, 자기효능감과 사회적 문제해결능력의 관계모형을 설정하고, 진로스트레스와 사회적 문제해결능력의 관계에서 자기효능감의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 고등학생 960명을 대상으로 하여 자기보고식 질문지법에 의해 자료를 수집하였다. 선행변인인 진로스트레스와 매개변인인 자기효능감이 사회적 문제해결능력에 영향을 미친다고 가정한 연구모형을 설정하였다. 연구모형을 검증하기 위하여 상관분석과 구조방정식모형(SEM) 검증을 실시하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 진로스트레스는 자기효능감과 사회적 문제해결능력에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자기효능감이 높을수록 사회적 문제해결능력이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 진로스트레스를 예언변인으로, 자기효능감을 매개변인으로, 사회적 문제해결능력을 결과변인으로 설정한 연구모형은 모든 경로가 유의미하고 연구모형의 적합도도 양호한 것으로 나타났다. 넷째, 진로스트레스와 사회적 문제해결능력 간의 관계에서 자기효능감이 매개변인으로 작용하는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 고등학생들의 진로스트레스를 효과적으로 다루고 사회적 문제해결능력을 향상시키기 위해 자기효능감을 길러주는 교육적 개입이 필요함을 시사한다. 이 연구의 결과를 토대로 고등학생의 자기효능감과 사회적 문제해결능력을 향상시키기 위한 방안을 논의하였다.

This study was conducted in order to test a model in relation to career stress, self-efficacy, and the social problem solving capability of high school students. The authors also sought to test the mediating effects of self-efficacy in the relationship between career stress and social problem solving capability. Data was collected through a self-report questionnaire which was administered to 960 high school students. Career stress were selected as prerequisite variables. In addition self-efficacy was selected as a mediating variable, which was assumed to affect social problem solving capability. Correlational analysis and structure equation modeling analysis were conducted to test the research models. The results were as follows. First, career stress had a negative impact on the self-efficacy and social problem solving capability. Second, positive perception of self-efficacy had a positive impact on the social problem solving capability. Third, all paths in the research model were statistically significant, and the fit of the model was deemed to be good. Fourth, the mediating effect of self-efficacy in the relationship between career stress and social problem solving capability was found to be significant. The results of this study suggest that it is necessary to offer educational intervention for high school students to effectively deal with career stress and promote their self-efficacy in order to promote their social problem solving capability.

이 연구에서는 오프라인과 온라인의 융합 수업 전략으로 블렌디드 러닝 교수·학습 방법론을 적용한 HTE 창의교육 프로그램을 개발하였고, 이에 대한 중학생들의 창의적 문제해결력에 미치는 영향을 알아보았다. 이에 대한 결과는 다음과 같다. 5개 교과의 창의교육 실천 프로그램을 적용한 결과 창의적 문제해결력의 하위구인인 '아이디어 수정', '이미지화', '비유', '아이디어 생성', '정교성' 의 경우 통계적으로 유의미한 차이(p < .05)를 보였으며, 전체 중학생들의 창의적 문제해결력의 사전·후 평균이 3.65점에서 3.79점으로 .14점 향상되어 중학생들의 창의적 문제해결력에 긍정적인 영향을 끼친 것으로 파악되었다. 또한 창의교육 프로그램에 참여한 중학생의 72%가 '만족한다'는 반응을, 68%가 '흥미롭다'라는 응답을 주었다. 이 연구결과에 따라, 블렌디드 러닝을 활용한 HTE 창의교육 프로그램은 COVID-19 상황과 다양한 창의형 인재가 필요한 4차 산업혁명 시대에 맞춤형 수업 전략으로 그 의미가 크다고 볼 수 있다. 이 연구의 제언으로 외적타당도의 일반화를 위해서는 다양한 학년과 위계에 맞는 창의교육 프로그램의 개발과 현장적용이 필요할 것으로 판단된다.

This study investigated the effects of the HTE creative education program, which applies blended learning methodology as a convergence class strategy between offline and online, on middle school students' creative problem solving capability. As a result of applying for five creative education practice programs in the classroom, it turned out that there was a statistically significant difference (p < .05) in the case of idea manipulation, visualization, comparison, idea generation, and deliberation, subordinate constructs of creative problem solving capability. Also, the program turned out to be positively effective, with a 0.14 point improvement in the pre and post-means of all middle school students, showing from 3.65 to 3.79 points, and 72% of middle school students who participated in the program were satisfied, and 68% were interested. According to the results, HTE creative education programs using blended learning turned out to be effective as a customized methodology in the COVID-19 situation and the era of the 4th Industrial Revolution, where various creative talents are needed. Therefore, the need for the development of creative education programs on various related topics and teacher training for teaching and learning methodologies of blended learning.

이 시대는 대학에게 융복합 교육을 요구하고 있다. 융복합 교육은 개별화된 학문의 벽을 허물고 다양한 종류의 학문적 내용을 동시에 수용, 분석, 비판하고 새로운 결과물을 산출하는 능력의 함양을 요구한다. 이를 위해서는 학문을 가로지르는 융합적 사고 능력을 갖추는 것과 함께사고 결과물을 생생하고 정확하게 표현하는 도구를 활용하는 능력도 갖추어야 한다. 글쓰기는 이 점에서 융복합의 핵심적 도구라 할 수 있다. 글쓰기는 어떤 생각을 타인에게 전달하는 기능만 하는 것이 아니다. 말하기와는 달리 글쓰기는 그 과정에서 생각을 모으고, 정리할 뿐만 아니라 정리된 생각으로부터 새로운 지식을 형성하기도 한다. 여기서 필자는융복합적 사고, 즉 창의적이고 다면적인 사고가 글쓰기와 더불어 ‘효과적으로’ 시작되고 또 진행된다는 점을 강조하고 싶다. 바로 이 점이 융복합교육과 관련하여 글쓰기를 거론하는 진정한 이유이다. 이 글의 목적은 기본적으로 융복합 시대에 바람직한 글쓰기 교육의 방향성을 모색해 보는 것이다. 이를 위해 요즘 한창 회자되고 있는 ‘융복합’이 교육적으로 어떤 의미를 갖는지 먼저 살펴보았다. 그런 다음 융복합 교육을 위해서 글쓰기가 어떤 역할을 할 수 있는지 논의하고, 그 과정에서 글쓰기 교과목이 융복합 교육과 맺는 연관성, 즉 수렴적 창의성교육의 의미를 규명하고, 궁극적으로는 글쓰기와 융복합 교육의 효율적결합 방식으로서 ‘융복합형’ WAC 수업의 도입 필요성을 그 구체적 수업모형과 함께 제시하였다.

The era of convergence and integration requires a person equipped with the capability of creative problem-solving. Therefore, it is hard to go against the tide of times that the goal of college education is changing to develop students’ creative problem-solving capability. In this sense, writing education can and should reinforce student’s convergent creativity as a core capability of creative problem-solving. In order to develop writing education into an efficient method of achieving the proposed goal, students should be encouraged to use convergent and divergent thinking harmoniously to write better. Particularly, writing can be an efficient tool for developing this capability in major classes which are designed as a space for convergent and integrative study. In these classes, students are able to exercise creative problem-solving through writing, because writing is not only an activity for convergent and divergent thinking but also an activity for using various pieces of knowledge and information together. For example, the WAC (writing across the curriculum) program can be a good model for the combination of a convergent and an integrative class for writing. Therefore, it is important to seek for a new direction of writing education at college to educate creative and multi-aspect students in the era of convergence and integration.

본 연구는 가정을 연계한 교통안전 그림책 읽기활동이 유아의 교통안전 지식과 교통안전 문제해결사고능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 연구대상은 G시에 소재한 3곳의 유치원 및 보육시설에 재원 중인 만 4세 유아 75명과 그들의 어머니로 실험집단, 비교집단, 통제집단으로 분류하였다. 측정도구는 교통안전지식 검사도구와 교통안전문제해결 사고능력 검사도구였으며 5주간의 실험 처치를 하였다. 실험집단은 기관과 가정연계 그림책 활동을, 비교집단은 기관에서의 그림책 활동을, 통제집단은 그림책을 읽어주기만 하였다. 사전·사후 검사에서 얻어진 자료를 일원 공변량분석(ANCOVA) 및 Duncan 사후검증으로 처리하였다. 연구 결과, 가정을 연계한 교통안전 그림책읽기 활동은 유아의 교통안전 지식과 교통안전 문제해결사고능력을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study were to recognize the importance of home connected education on children's traffic safety education and to verify the effect of home connected traffic safety storybook reading activity. Participants in this study were 75 children(experiment group 25, comparison group 25 and control group 25) in 4-year-old group Kindergarten located in G city were selected. Experiment treatments were performed for 5 weeks. Experiment group were performed by traffic safety storybook reading and activity connected children's institution with home. The comparison group were performed the storybook reading and activity at children's institution. The control group were performed the traffic safety storybook reading. The experiment tools were Traffic Safety Knowledge and problem-solving. An ANCOVA and Duncan post-verification was conducted with mean difference scores in pre- and posttests between experimental group, comparison group and the control groups. Significant difference between 3 groups existed in traffic safety knowledge and problem-solving.