Earticle

본 연구는 현재 상업계고등학교가 당면한 문제점을 해결하기 위한 개선방안을 도출하기 위하여 직업기초능력에 대한 이론적 연구를 바탕으로 일선학교현장에서 문제점으로 제기되는 사항들에 대하여 교사와 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문범주는 선행연구를 바탕으로 기초학력, 인성교육, 현장실습, 진로지도 및 기자재활용 등 다섯 부분으로 구분하였다. 회수된 설문지에 대해서 교사와 학생 간 t-검증을 통해 차이를 분석하고 이를 바탕으로 개선방안을 도출하였다. 분석결과 교사와 학생 간 기초학력, 인성교육, 현장실습, 진로지도 및 기자재활용 부분에 있어서 교사와 학생 간에는 인식차이가 존재하고 있었다. 이러한 분석결과를 놓고 볼 때 개선방안으로 학생들의 기초학력을 신장, 학생들의 심신단련과 내적인 자신감을 고취시켜줄 수 있는 인성교육에 대한 지도가 강화되어야 할 것이다. 또한 내실 있는 현장실습의 운영을 도모하며 현장실습에 필요한 실무능력을 제고시키기 위해 공동실습소의 설치가 반드시 필요하며, 내실 있는 진학지도와 취업지도를 위한 다양한 자료를 공유하고 상담의 활성화를 꾀할 수 있는 진로상담실을 설치하여야 한다. 마지막으로 상업계 고등학교 학생들의 실무교과 실험실습을 위한 기자재의 부족과 노후화에 대한 재정적인 지원을 활성화해야 한다. 본 연구는 연구자가 충북지역에 근무함으로 인해 연구조사 표본은 충청북도 소재 상업계 고등학교를 대상으로만 하여 실시하였으므로 여건과 환경이 다른 지역에 본 연구결과에 대한 무조건적인 적용은 다소 무리가 있을 수 있음을 전제한다. 또한 본 연구는 상업계 고등학교 전반적인 운영상의 문제점에 대한 모든 변인들을 언급하지 못하였기 때문에 학교 나름대로의 특성이 다양하게 존재할 수 있는 상황에서 본다면 연구의 결과가 다소 한정적인 의미를 가질 수 있다는 것을 전제한다.

This study has figured out how to solve the problems of this current status through the analysis of the problems in high schools, and propose some ways to manage high schools more effectively and substantially as follows. First, students' fundamental academic abilities must be improved. Second, the teaching of students' humanity must be strengthened to enhance students' self-confidence and train their mind and body. Third, the job training must be operated substantially through academic-industrial cooperation, job skills needed at work must be acquired and improved, and a public lab must be opened for improving the ability of adaptation in society and for previous job education. Fourth, the guidance office must be opened and operational for sharing a variety of materials for college and for job opportunities, and for actively consulting with students according to their aptitude, interest, and hopes for their future Finally, financial support must be active to supplement and modernize equipments for job exercises.

2020년 1월 1일부터 ‘사회복지법제’ 교과목이 ‘사회복지법제와 실천’으로 변경되어 교육되고 있다. 하지만 ‘실천’이 무엇인지에 대한 통찰과 합의 없이 교육되고 있어 혼란이 나타나고 있다. 이에 본 연구는 ‘사회복지법제와 실천’으로 변경된 교과목에서 ‘실천’은 ‘법적인 실천’이라 명명하였고, 사회복지사가 법 전문가나 법조인이 아니라는 점에서 ‘법적인 실천’을 어떻게 교육해야 하는지를 탐색하여 그 방향을 세 가지 측면에서 제시하였다. 하나는 국민(클라이언트)의 권리보장을 위한 실천 적 측면, 다른 하나는 사회복지사의 책임과 의무를 위한 실천적 측면 마지막으로 사회복지제도 변화를 위한 실천적 측면이 바로 그것이다. 이러한 ‘법적인 실천’의 내용이 ‘사회복지법제와 실천’ 교과목에 구성되어 교육된다면 사회복지사의 전문성이 강화될 뿐만 아니라 새로운 전문성의 개발이라는 측면에서 그 의의가 있다고 볼 수 있다.

Since January 1, 2020, the course of “Social Welfare Law” has been changed to “Social Welfare Law and Practice.” However, there has been confusion as it is taught without an understanding and consensus on what “practice” is. This study defined “practice” as in “legal practice” in the updated “Social Welfare Law and Practice” course and suggested a new direction on how to teach “legal practice” in three different aspects, keeping in mind that social workers are not legal experts or legal practitioners. One is the practical aspect for guaranteeing the rights of the citizens (clients), the other is the responsibilities and duties of social workers, and lastly, the practical aspect for changing the social welfare system. If this “legal practice” aspect is organized and taught in the “Social Welfare Law and Practice” course, it would not only be meaningful in terms of strengthening the professionalism of social workers but also developing a new type of expertise.

이 연구의 목적은 현장 중심 수업 운영현황과 사례를 살펴보고 현장 중심 교직과정 운영을 위한 방향을 제시하는 데 있다. 현장 중심 수업 운영 자료 분석 대상은 K 대학 교직과정 설 치학과인 경제학과를 포함한 22개 학과 총 252개 수업계획서 전체를 2019년도 1~2학기 모두 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 토론 수업 180개(71%), 현장실습 32개(13%), 현장 전문 가초빙 9개(4%), 현장 탐방 2개(0.8%), 협동학습 3개(1%), PBL 8개(3%), 모의수업 18개(7%)로 나타났다. 연구 결과를 중심으로 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 현장 중심으로 교육과정 을 개선할 필요가 있다. 예를 들면 K 대학에서 실시한 TEAM 교육 혁신모델 도입 운영, 알파 프로젝트 학기제 도입, HOT TEAM CLASS와 같은 방식을 교직과정에 맞게 적극적으로 검토 할 필요가 있다. 둘째, 현장 교사 중 수석교사, 학습연구년 교사, 혁신 교사, 초임 교사 등이 대학 강의에 참여하는 방안을 연구해야 한다. 셋째, 현장 중심 수업 운영을 위해서는 실무 중 심 교육실습을 내실화하는 것이다.

The purpose of this study is to examine the status and cases of field-oriented class operations and to suggest directions for field-oriented teaching process operations. The objective of the data analysis of the field-oriented class operations was to analyze all 252 lesson plans in 22 departments. The study results are as follows. There were 180 discussion classes (71%), 32 field experiences (13%), nine lectures by field experts (4%), two field trips (0.8%), cooperative learning, three (1%), eight PBL (3%), and 18 mock classes (7%). The following suggestions were made for field-oriented class operation. First, it is necessary to improve the field-oriented curriculum. For example, it is necessary to actively review methods such as the introduction and operation of the TEAM education innovation model conducted at K University, the introduction of the α-Project semester system, and the HOT TEAM CLASS according to the teacher training course. Second, It is necessary to study how the senior teachers among field teachers, teachers in the study year, innovative teachers, and beginning teachers participate in university lectures. Third, in order to operate field-oriented classes, practical training should be substantiated.

본 연구의 목적은 가정교과 선택 교육과정이 실행되는 맥락과 운영 방향을 숙의과정(deliberation) 을 통해 탐색하여 가정교과 선택 교육과정의 혁신 방향을 모색하는 데 있다. 이를 위해 3 그룹의 숙 의 집단을 구성하여 총 10개월간 지속적인 숙의 과정을 가졌다. 각 집단의 숙의 내용을 전사하여 질 적으로 분석한 결과, 가정교과가 당면한 도전과 응전이라는 관점에서 각각 다음의 의미를 추출할 수 있었다. 첫째, 가정교과가 당면한 도전은, 입시 과목 중심의 교육과정 편성·운영 문화, 비 입시 교과라는 위 기와 기회, 가정 교과의 성격과 가치에 대한 부정적 인식, 교육과정문서 단위 배당 기준표상의 불리한 조건으로 나타났다. 둘째, 이에 대한 가정교과의 응전 과제는 학생들의 실질적인 요구와 내적 호기심 을 채워줄 수 있는 교과혁신, 교육과정 문서상 필수 이수 단위 설정 등 시수확보를 위한 안전장치 마 련, 학생 진로 희망에 근거한 다양한 선택 교과 개발 및 운영 노력, 교과 인식개선을 위한 적극적 홍 보로 압축되었다. 앞으로 가정교과 선택 교육과정 혁신의 방향에 대한 공동체적 논의가 활발히 이루어 질 필요가 있다.

The purpose of this study was to explore the context and operation direction of the home economics elective curriculum by using deliberation as a research method to seek the direction of innovation in the home economics elective curriculum. To achieve this purpose, three deliberation groups were formed to have a continuous deliberation process for 10 months. As a result of transcribing and qualitative analysis of the deliberations of each group, the following meanings were extracted from the perspective of challenges and responses faced by secondary home economics education. First, the challenges by secondary home economics education are the culture of organizing and operating a curriculum centered on college entrance examination subjects, the crisis and opportunity of non-entrance exam courses, negative perceptions of the nature and value of home economics, and the organization standard table for each area of high school curriculum which is an unfavorable to home economics subjects. Second, the response tasks of home economics are subject innovation that can satisfy students' real needs and internal curiosity, preparation of devices to ensure the acquisition of time, such as setting mandatory completion units in curriculum documents, and development of various home economics elective courses based on student career preferences, and active publicity to improve perception of home economics. In the future, there is a need for active community discussion on the direction of innovation in the Home Economics elective curriculum.

[목적] 본 연구는 2023년 1월부터 회원제, 비회원제, 대중형 골프장으로 세분화되어 3분류 체계로 개편된 국내 골프장에 대한 관련세제 현황을 살펴보고, 향후 관련세제 개편시 바람직한 개선방향을 제시하고자 한다. [방법] 결과도출을 위해 3분류 체계로 개편된 골프장별 세금체계를 관련 조세법, 정부의 각종 보도자료, 관련기관 정책보고서 및 연구보고서, 학계논문 등 관련 자료로 문헌연구방법을 통해 골프장 유형별·세목별로 분석하였다. [결과] 반세기 전 도입된 특정 유형의 골프장에 대한 중과세 제도는 현재 국민경제 수준과 골프대중화 등에 비추어 정책적 조세가 갖추어야 할 목적의 정당성, 수단의 효율성 및 평등의 원칙, 재산권의 보장 등에 위배된다는 논란과 함께 ‘넓은 세원 낮은 세율’이라는 국제화 기조에도 부합하지 않는다는 비판과 함께 관련세제 개편 요구가 지속적으로 제기되고 있는 것으로 나타났다. [결론] 관련세제 향후 개선방향으로는 과도한 취득세에 대한 정책세제로서의 효율성 및 합리성 재고, 재산세 중과세 제도 완화 및 과세유형 전환, 역차별 받고 있는 비회원제 골프장의 종합부동산세 등 중과세 완화, 차별적 개별소비세의 개편 및 폐지 등의 제언을 제시하였다.

[Purpose] This study aims to examine the current status of the related tax system for domestic golf courses, which has been reorganized into a three-classification system from January 2023, and to suggest desirable improvement directions for future tax reform. [Method] To derive the results, the tax system for each golf course, which was reorganized into a three-classification system, was analyzed by golf course type and tax item through literature research methods, including related tax laws, various government press releases, policy reports and research reports from related organizations, and academic papers. [Result] The heavy taxation system for certain types of golf courses introduced half a century ago does not comply with the current national economic level, the principle of efficiency and equality of means, and the guarantee of property rights, along with criticism that it does not comply with the international trend of 'wide tax source low tax rate', which is not consistent with the criticism that it violates the purpose of policy taxes, the principle of efficiency and equality of means, and the guarantee of property rights. [Conclusion] The direction of future improvement of the related tax system was to reconsider the efficiency and rationality of the policy tax system for excessive acquisition tax, ease of heavy taxation system and change of taxation type of property tax, ease of heavy taxation such as comprehensive real estate tax on non-member golf courses, and reorganization and abolition of differentiated individual consumption tax.

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최근 코로나 19와 쳇 GPT는 대학의 교육 방법에 많은 영향을 미쳤고, 이로 인해 2020학년 도 이후 대학은 교육 구조의 변화 아래 교육 방법을 급격하게 전환하고 있다. 2019년 이전까지 대학은 대표적인 대학 기초 공통 과목인 글쓰기 교육의 중요성을 부각시켰고 대부분의 대학에서 글쓰기 교육을 의사소통 역량 교육의 핵심 영역으로 보았다. 그동안 이러한 글쓰기 교육의 목표는 인문학이 나아가야 할 방향과 각 대학의 기초 공통 교과가 지향하는 경향을 말해주었다. 그동안 논의된 것처럼 국어과에서는 국어과 교과 역량으로 “비판적ㆍ창의적 사고 역량, 자료ㆍ정보 활용 역량, 의사소통 역량, 공동체ㆍ대인 관계 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰ㆍ계발 역량”을 제시하면서 ‘(핵심) 역량’에 대한 관심이 높아지게 되었다. 대학에서도 국어과 교과의 핵심 역량을 기르는 데 있어서 기초 공통 교과목의 역할이 중요하다는 인식이 확산되었고, 핵심 역량 중에 ‘의사소통 역량, 비판적・창의적 사고 역량’의 수단으로 글쓰기 교육의 역할이 강화되었다. 그러나 최근의 급변하는 교육 패러다임의 변모 속에서도 여전히 이론 수업으로 분류되 는 글쓰기 교과가 지식 중심의 강의로 운영됨에 따라 대학 글쓰기 교과 역시 난관에 직면 하였고 교과목의 필요성 여부가 논란이 되기도 하였다. 이러한 점을 보여주듯이, 실제 일 부 대학에서는 글쓰기 교과에 대한 비중이 약해지고 좀더 다양한 기초 공통 교과목을 개설하고 있다. 그래서 이 글은 포스트 코로나 시대를 겪으면서 우리 사회에 다양한 변화 를 맞이한 인문학의 기초, 토대라고 할 수 있는 의사소통 역량 교과목의 변모를 통해 부산 지역 대학의 운영 현황과 나아갈 방향을 모색하고자 하였다. 이를 위해 부산 지역 대학의 의사소통 역량 교과의 요목, 세부 내용, 수업 방식, 교재 관련 사항을 시기별 흐름에 따라 살펴보고 그 한계점과 문제점을 제시하였다.

Recently, the COVID-19 and Chat GPT had lots of influences on education methods of university. Since 2020, universities have been rapidly changing their education methods following changes in educational structure. Before 2019, universities highlighted the importance of writing education as a representative basic common subject, and most universities regarded writing education as the core area of basic common education. So far, the goal of this writing education has shown the future direction of humanities and the trend that university basic common subjects aimed for. However, even in the recent changes of educational paradigm, the writing education that was still classified into theory course was operated as knowledge-centered course. As the writing course of university also faced difficulty, the necessity of subject itself was embroiled in controversy. Thus, this thesis aimed to examine the current status of university general education courses and also to seek for the future direction of university basic courses in Busan region through the writing course which is not only an university basic course, but also the basis and foundation of humanities facing various changes in our society after going through the post-COVID-19 era. For this, this study examined the , detailed content, class method, and textbook-related matters of university writing course in Busan region, and then presented the limitations and problems.

최근 우리 사회는 동시적이고 복합적인 활동을 할 수 있는 디지털 혁명시대로, 기술융합뿐 아니라 지식도 융합하는 학문적 전환이 나타나고 있다. 이러한 변화에 대처하여 대학도 사회 요구에 맞는 인재양성을 위해 다양한 변화와 새로운 시도를 모색하고 있다. 본 연구는 교양교육과정에 대한 사회의 요구에 대처하기 위해, 최근 강조되고 있는 창의·융합적 사고역량에 대한 개념을 재 정의하며, 교양교육과정의 변화를 살펴보았다. 이를 위해 선행 연구들을 중심으로 창의·융합적 사고역량의 의미를 고찰하고, 현재 교양교육과정의 현황을 탐색하고, 창의·융합적 사고역량 강화를 위하여 교양교육과정 개발 방향을 다음과 같이 정리하였다. 첫째, 창의·융합적 사고역량의 교양교육과정 개발을 위해 대학의 인재상과 교육목표를 반영하여 구체적인 목표를 설정해야 한다. 둘째, 교육목표 실현을 위해 타당하고 다양성 있는 내용을 선정과 동시에, 특정 교과목에 국한 된 것이 아니라 전 교양교육과정에 반영될 수 있도록 해야 한다. 셋째, 전 교양교육과정에 체계적으로 반영될 수 있도록 전 교양교육과정 교과목의 교육과정 구성도(지도)를 개발하고, 교과목 구체적인 강의계획서를 개발해야 한다. 넷째, 창의·융합적 사고력에 적합한 교수학습모형도 모색하고, 적절한 평가 준거 및 방법을 개발해야 한다. 마지막으로 창의·융합적 사고력 강화를 위한 교육과정 개발 방향을 체계적인 틀로 만들고 운영할 수 있는 부분으로 행·재정적 지원이 되어야 한다. 이러한 결론을 토대로, 본 연구는 국내 창의·융합적 사고역량을 포함한 교양교육 현황을 파악함과 동시에, 향후 좀 더 바람직한 교양교육과정을 개발하기 위한 방향성을 제공하는 기초자료로 활용 될 수 있을 것이다.

Recently, our society is turning into the age of digital revolution when people can make different activities at a time, which results in the academic change of knowledge integration other than technology integration. In the face of these changes, the universities are now trying to make a variety of changes and new attempts for the education to raise talented students who meet the needs of the society. This study, in order to deal with the needs of the society for the course of a liberal education, redefines the concept of thinking ability that is emphasized nowadays, and checks out the changes in it. Therefore, it was considered that the meaning of the creative and integrated thinking abilities focusing on the results of previous studies. In addition, the research monitored the status quo of the course of a liberal education, and then set the direction of development in the liberal education to enhance the creative and integrated thinking abilities as follows. Firstly, the universities set the specific goals after reflecting what kinds of students they will raise and what they have to do for that. Secondly, in order to achieve the goals, they select proper and various contents while applying them to all the liberal education courses, not limited to some class subjects. Thirdly, professors create a lecture map of the class subjects for all the courses of a liberal education, and write detailed syllabuses, so that those courses are systematically applied. Fourthly, they find the appropriate model of teaching on the creative and integrated ideas, and develop exacting standards and methods for the assessment. Lastly, administrative and financial supports will be offered as a form to systematically design and operate the framework of the development direction to educational course for the improved thinking abilities of creativity and integration. The results of this study can be used as the basic material to give a direction to the course of a liberal education in the future while figuring out the status quo of a liberal education which includes the national creative and integrated thinking abilities.

본고는 성신여대 한문교육과 (교육부 지정) 기본이수과목 중 하나인 <고전해석방법론>(한문국역연습)과목의 운영 방식을 살펴보고 향후의 운영 방향에 대해 논하는 것을 목적으로 한다. <한문국역연습>을 기본이수과목으로 채택한 6개 학교 중 5개 학교의 교과목 개요를 통해 파악한 본 과목의 목표(내용)는 첫째, 작품에 대한 정확한 이해와 감상 능력 배양, 둘째, 작품 해석 및 번역 능력 제고, 셋째, 한문작품을 현대 한국어로 정확하게 번역하는 능력의 배양이다. 성신여대 한문교육과의 <고전해석방법론> 과목은 현재 중국 한시(고시와 성당시) 작품을 위주로 한문 텍스트의 해석과 감상, 비평 능력을 키우고 이를 학교 현장에서 효율적으로 활용하는 방법을 모색한다는 목표하에 운영되고 있다. 이러한 특징은 이 과목이 본과 교육과정에서 중국 한시에 대한 학습을 담당하고 있다는 점과 관련이 있으며, 사범대 교육 개편 방향에서 현장 연계가 점차 중시되는 근래의 경향을 반영한 것이다. 본 과목은 성신여대 한문교육과 교육과정 전체 틀 속에서 적절한 운영 방향을 마련해가고 있지만, 기본이수과목으로서의 ‘국역’ 교육의 실효성에 대해서는 지속적인 고민이 필요하다. 이 과목을 포함하여 <한문국역연습> 과목의 적절한 운영 방향을 설정하기 위해서는 한문교육과 전공생들의 한문 국역 능력이 ‘어떤 목적’에서 ‘어떤 방법’으로 교육되어야 하는지에 대한 논의가 선행해야 할 것이다.

The purpose of this study is to examine the operation of "Methodology on Interpretation of Classical Chinese Literature" (Korean Translation Practice), a fundamental course recognized by the Ministry of Education, within the Department of Classical Chinese Education at Sungshin Women's University, and to discuss the future direction of the course. According to the curriculum outlines of five of the six schools that have adopted "Korean Translation Practice" as a basic elective course, the objectives (content) of the course are: first, to cultivate accurate understanding and appreciation of works; second, to enhance the ability to interpret and translate works; and third, to cultivate the ability to accurately translate Korean works into modern Korean. The course under examination aims to develop students' proficiency in interpreting, appreciating, and critiquing classical Chinese texts, particularly classical Chinese poetry (encompassing both ancient poems and those from the High-Tang dynasty). In addition, the course explores effective strategies for incorporating these important works into secondary school education. This feature is related to the pivotal role played by this course in acquainting students with Chinese poetry within the curriculum of Sungshin Women's University. It mirrors the broader educational trend toward emphasizing field-based connections in the restructuring of teachers’ college education. Although this course has been established within the framework of the overall curriculum of the Classical Chinese Education Department at Sungshin Women's University, ongoing consideration of the efficacy of "Korean translation" education as a foundational course is imperative. To set an optimal trajectory for the course, a comprehensive exploration is necessary to discern the purpose and methodology of imparting Korean translation skills to undergraduate majors.

본 연구의 목적은 예비유아교사가 부모와의 관계에서 대인관계역량을 효과적으로 발휘할 수 있도록 지원하는 부모교육 수업의 방향성을 탐색하는 데 있다. 연구방법은 대학교과 부모교육 수업의 발전적 적용 방안을 탐색하기 위하여 근거이론 방법을 적용하였다. 연구참여자는 유아교육현장과 대학교과 관련 경험을 갖춘 이들로 유아교육현장 교사경력자 7인, 유아교육전문인 10인으로 전체 17인으로 구성된다. 자료수집은 포커스그룹인터뷰 및 심화인터뷰를 통해 이루어졌다. 자료분석은 Strauss와 Corbin의 3단계 코딩 절차에 따라 진행하여 117개의 의미단위, 45개의 하위범주, 12개의 범주를 도출하였다. 이를 중심현상, 맥락적 조건, 인과적 조건, 중재적 조건, 실행전략, 대안제시로 구성되는 수정된 패러다임 모형으로 구조화하였다. 연구결과, 대학교과 부모교육 수업의 방향성에 대한 핵심범주는 ‘예비유아교사, 체계적 지원과 지지를 통해 부모-교사 관계에 준비되기’로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 ‘필요성을 제기하는 상황적 요인’과 ‘방향성을 안내하는 전략적 요인’ 속에서 ‘이론과 연계된 대인관계 역량기반 적용중심 부모교육 수업’의 내용 및 운영체계를 구축하였다.

This study explored the development of a parent education classes designed to help pre-service early childhood teachers effectively demonstrate interpersonal competence in their relationships with parents. Grounded theory was used to examine the application of parental education classes in university settings. The participants included 17 individuals with experience in early childhood education and higher education: 7 teachers and 10 early childhood education experts. Data were collected through focus groups interviews and in-depth interviews and analyzed using Strauss and Corbin’s three-step coding procedure. This process identified 117 concepts, 45 subcategories, and 12 categories, which were organized into a modified paradigmatic model comprising ‘central phenomenon,’ ‘contextual conditions,’ ‘causal conditions,’ ‘mediating conditions,’ ‘implementation strategies,’ and ‘alternative suggestions.’ The finding indicated that the key focus of parent education classes at universities should be ‘preparing pre-service early childhood teachers, preparing for parent-teacher relationships through systematic support and guidance.’ Based on these results, a content and operational system for an “Interpersonal competency-based application-centered parent education classes integrated theory” was developed.

본 논문은 사용자 및 동적환경의 변화를 파악하고 분석된 정보를 바탕으로 최적화된 경로를 제공하기 위한 시스템을 멀티에이전트를 이용하여 해결하고자 하였다. 멀티에이전트를 통해 설정된 목표를 찾아가는 먹이추적 문제에 적용하였고 현실 세계와 흡사한 무한 공간 환경에서 알고리즘의 성능을 실험하였다. 적용된 환경의 모델은 순환구조(circular)형 격자 공간이라는 새로운 실험 공간으로 방향 벡터 함수 알고리즘을 통해 새롭게 멀티에이전트의 목표를 획득하기 위한 해법이다. 기존의 연구와 비교하여 먹이의 효율적 포획, 에이전트간의 충돌문제 해결에 대한 새로운 해법을 제시할 수 있었다.

대한민국 공군사관학교는 항공우주특화교육의 일환으로 2017년부터 캔위성을 이용한 체험학습을 실시하고 있다. 지금까지는 학점이 없는 과정으로 운영하였으나, 2020년부터 적용되는 교과과정부터 정규과목으로 운영예정이기 때문에 필요한 개선점을 찾고, 최선의 과정이 되기 위한 방향을 제시한다. 이를 위해 본 연구에서는 캔위성 교육 현황을 살펴보고, 캔위성 교육과정이 정규 교과과정으로 편성될 때를 대비하여 다양한 측면에서의 발전방향을 모색하였다. 본 논문의 주요 내용은 교육과정을 위한 하드웨어 및 소프트웨어의 자체 개발, 교육과정 개발 및 맞춤형 교과서 제작, 교수진의 확대, 캔위성 교육 환경 개선, 캔위성 교육과정에서 큐브위성 교육과정 코스까지의 연계이다. 본 논문에서 제시한 개발 방향의 구체적인 실현을 통해 캔위성 교육과정을 안정적으로 구현할 수 있을 것이다.

The Republic of Korea Air Force Academy has been conducting experiential learning using CanSat since 2017 as part of the Aerospace Specialization Education. Until now, the course has not been credited, but since 2020 students are enrolled as regular subjects, we find out the necessary improvements and suggest directions for the best course in this paper. To this end, we review the current status of CanSat course and look for the development direction in various aspects in preparation for when CanSat course is organized into regular courses. The main proposed contents of this paper are the self-development of hardware and software for the course, the development of educational curriculum and the production of customized textbooks, the expansion of the faculty, the improvement of the environment for CanSat mission, and the connection from the CanSat course to the CubeSat course. Through the concrete realization of the development direction proposed in this paper, the CanSat course will be implemented reliably.

본 연구는 2007년도에 반포된 개정교육과정에 의거하여 편찬된 초등학교 5학년 사회과 교과서의 한국 고대 역사와 관련된 서술 및 교육과정상의 문제점을 검토한 연구이다. 본 연구는 바람직한 초등 역사 교과서상을 제시하려는 것이 아니라, 현행 교과서를 좀더 완성도 높은 방향으로 보완하려는 목적에서 마련하였다. 2007년도 개정교육과정의 초등 한국사 영역은 기본적으로 통사(通史) 구성을 제시하고 있다. 고대사 영역도 마찬가지로 선사시대부터 통일신라와 발해시대까지 통사 구성을 하도록 되어 있다. 내용상으로는 초등 역사교육의 수준에 맞추어 각 시대별로 생활사 중심의 서술, 인물 중심의 역사 이해, 유물과 유적을 통한 문화상에 대한 이해를 추구하도록 제시되어 있다. 그러나 기본적으로 선사, 고조선, 삼국, 통일신라와 발해라는 각 시대별로 생활상과 인물의 활동을 파악하도록 요구하고 있기 때문에, 각 시대를 단계별로 설정할 수 있는 정치사의 기술이 기본이 되어야하는 구성이다. 이에 따라 한국사 교육에서 초등과 중등과정이 내용상 반복되는 문제점을 안고 있다. 서술 내용에 대한 검토는 주로 학술 연구성과와 내용이 다른 오류, 역사 인식의 혼란을 초래할 수 있는 서술 내용, 문화 관련 서술의 문제점, 지도(地圖)의 오류, 연표(年表)의 오류, 사진 자료 제시의 타당성 등에 대한 검토 등에 초점을 맞추었다. 그동안 한국사학계나 역사교육학계에서는 초등 역사교육에 대한 관심이 부족하였다. 앞으로 초등역사교육을 활성화하고 역사교과서를 올바르게 편찬하기 위해 역사학계와 역사교육학계의 노력이 더 많이 필요할 것이다.

The present study reviewed for the potential problems the current elementary history curriculum and the account relevant to ancient Korean history in the 5th-grade social studies textbooks, a compilation product of the Reform National Curriculum put into effect since 2007. The purpose of the study was to propose, not a model textbook for an elementary history course, but some complements or suggestions for improvement. The current elementary history curriculum revised following the 2007 reform offers a structure encompassing the entire periods in Korean history. Similarly, the section on ancient history covers from a prehistoric period to Unified Silla to Balhae. For content, adjusted to an elementary level, the curriculum consists of, for each period, life history-oriented accounts, an understanding of history through historical figures and of culture through historical artifacts and sites. However, such content composition demands an understanding of life history and historical figures’ achievements, fundamentally, by historical period. It, thus, requires a prerequisite account of political history that can appropriately establish the stages of each period. As a result, there are some problematic content overlaps between elementary and secondary history courses. The review on the content focused on the following: discrepancies from widely-accepted research findings, confusing or misleading accounts potentially incurring historical misperceptions, problematic descriptions regarding culture, errors in maps and chronological tables, and the validity of photographic data presented. History and history education in Korea have so far shown little interest in elementary history education. Efforts for elementary history education and the relevant textbooks with better validity and accuracy seem warranted.

Due to the COVID-19 pandemic, on-line education was proceeded in full swing. Thus, changes were inevitable in the class of <Critical Thinking and Debate> which operated through students’ presentations and actual practices. This research contemplates the direction of university debate education in the digital era, especially based upon students’ opinions about “online debate practice” and the opening of “intensified curriculum.” This was done using surveys related with the <Critical Thinking and Debate Class> which was operated as an S-women’s university’s obligatory general education course. This research suggested the aggressive utilization of digital contents and the necessity of customized education for each learner in future debate classes considering the change of educational environment and the presence of new students. Under a full scale online classes with no restrictions on the time and space, this research claimed the necessity of strengthening the network between a professor and a learner and their communication. It also asserts to build up a real/non-real cooperative learning system. In order to strengthen the learner’s curiosity and accessibility, this research emphasized that the class should critically use various contents like YouTube video clips, soap operas in Netflix, and movies. The class also needs to be operated through an online-based participating platform where students’ various activities are easily available. It suggested the following actions as a direction for debate education in the digital era: (1), development and internalization of a step by step teaching and learning module for the learner-centered debate education; (2), institutionalization of a debate clinic with a professor’s role of tutor, coach, and curator for debate education; (3), development of micro contents and aggressive utilization of digital contents; (4), intensification of the communication track for continued debate education; (5), and establishment of online debate education model. With these, I’d like to contemplate the direction of a university’s critical thinking and debate education while reflecting "the digital difference" in the digital era.

최근 우리 사회는 동시적이고 복합적인 활동을 할 수 있는 디지털 혁명시대로, 기술융합뿐 아니라 지식도 융합하는 학문적 전환이 나타나고 있다. 이러한 변화에 대처하여 대학도 사회 요구에 맞는 인재양성을 위해 다양한 변화와 새로운 시도를 모색하고 있다. 본 연구는 교양교육과정에 대한 사회의 요구에 대처하기 위해, 최근 강조되고 있는 창의·융합적 사고역량에 대한 개념을 재 정의하며, 교양교육과정의 변화를 살펴보았다. 이를 위해 선행 연구들을 중심으로 창의·융합적 사고역량의 의미를 고찰하고, 현재 교양교육과정의 현황을 탐색하고, 창의·융합적 사고역량 강화를 위하여 교양교육과정 개발 방향을 다음과 같이 정리하였다. 첫째, 창의·융합적 사고역량의 교양교육과정 개발을 위해 대학의 인재상과 교육목표를 반영하여 구체적인 목표를 설정해야 한다. 둘째, 교육목표 실현을 위해 타당하고 다양성 있는 내용을 선정과 동시에, 특정 교과목에 국한 된 것이 아니라 전 교양교육과정에 반영될 수 있도록 해야 한다. 셋째, 전 교양교육과정에 체계적으로 반영될 수 있도록 전 교양교육과정 교과목의 교육과정 구성도(지도)를 개발하고, 교과목 구체적인 강의계획서를 개발해야 한다. 넷째, 창의·융합적 사고력에 적합한 교수학습모형도 모색하고, 적절한 평가 준거 및 방법을 개발해야 한다. 마지막으로 창의·융합적 사고력 강화를 위한 교육과정 개발 방향을 체계적인 틀로 만들고 운영할 수 있는 부분으로 행·재정적 지원이 되어야 한다. 이러한 결론을 토대로, 본 연구는 국내 창의·융합적 사고역량을 포함한 교양교육 현황을 파악함과 동시에, 향후 좀 더 바람직한 교양교육과정을 개발하기 위한 방향성을 제공하는 기초자료로 활용 될 수 있을 것이다.

Recently, our society is turning into the age of digital revolution when people can make different activities at a time, which results in the academic change of knowledge integration other than technology integration. In the face of these changes, the universities are now trying to make a variety of changes and new attempts for the education to raise talented students who meet the needs of the society. This study, in order to deal with the needs of the society for the course of a liberal education, redefines the concept of thinking ability that is emphasized nowadays, and checks out the changes in it. Therefore, it was considered that the meaning of the creative and integrated thinking abilities focusing on the results of previous studies. In addition, the research monitored the status quo of the course of a liberal education, and then set the direction of development in the liberal education to enhance the creative and integrated thinking abilities as follows. Firstly, the universities set the specific goals after reflecting what kinds of students they will raise and what they have to do for that. Secondly, in order to achieve the goals, they select proper and various contents while applying them to all the liberal education courses, not limited to some class subjects. Thirdly, professors create a lecture map of the class subjects for all the courses of a liberal education, and write detailed syllabuses, so that those courses are systematically applied. Fourthly, they find the appropriate model of teaching on the creative and integrated ideas, and develop exacting standards and methods for the assessment. Lastly, administrative and financial supports will be offered as a form to systematically design and operate the framework of the development direction to educational course for the improved thinking abilities of creativity and integration. The results of this study can be used as the basic material to give a direction to the course of a liberal education in the future while figuring out the status quo of a liberal education which includes the national creative and integrated thinking abilities.

The aim of this study is to present a case study of an online, non-face-to-face class conducted as part of a liberal arts course, analyze learners’ opinions and responses, and explore important considerations for efficient online teaching. To this end, the study presents the progress of an English class by conducting a questionnaire and individual interviews with 93 students at the university. Learners’ opinions regarding this online class were divided into satisfaction with the online class, satisfaction with class progress, satisfaction with the use of Zoom in class, etc. Learners’ satisfaction with online classes was high. The reasons for this included fun, systematic composition, class quality, convenience and personalized learning, diverse topics, instructor’s efforts. Satisfaction with class progress was also high. The reasons for this included exchange of opinions and communication, proper distribution of class activities, and efficiency of learning. The reasons for students’ satisfaction with the use of Zoom in class were communication between students, instructor’s smooth and clear progress, and appropriateness of the small meeting activities. Instructors must be thoroughly prepared for online classes, which could become very common in the future. This study conveys important considerations for this potential reality.

본고는 ‘2009 개정 교육과정’이 일선 학교 현장에 적용되기 시작한 현 시점에서 ‘2009 개정 교육과정’의 핵심 개념인 집중이수제와 이에 따른 한문과의 향후 전망, 그리고 중학교 한문 교과서의 편찬 방향 등을 살펴본 것이다. 집중이수제는 일선 단위 학교에서 교과 시간의 운영을 자율로 할 수 있도록 하는 제도로서, 학습자의 학습 부담 경감과 단위 학교 교육과정 운영의 자율화를 표방하는 ‘2009 개정 교육과정’의 시행과 맞물려서 우리나라 교육 현장에 도입·시행되었다. 그러나 입시 위주의 교육이 만연해 있는 우리나라의 특수한 상황 속에서 집중이수제는 아직까지 순기능보다 역기능을 많이 양산하고 있다. 즉, 한문과와 같이 수업 시수가 적은 군소 교과들의 경우, 수업 시수 20% 자율적 증감 방안과 함께 시행되는 집중이수제로 인해 전체 수업 시수와 이수 학기가 급격히 감소하고 있는 실정이다. 최근 보도된 조사 결과에 따르면, 한문은 과거 4～6단위로 편성되어 짧게는 2년에서 길게는 3년을 배우던 것이, ‘2009 개정 교육과정’의 시행 이후 점차 2개 학기에 4단위 이수로 굳어지고 있는 추세이다. 그러므로 중학교 한문 교과서도 이러한 현실을 고려할 때 어떠한 형태로든지 지금의 체제와는 다른 새로운 형태로의 변화가 필요하다. ‘2009 개정 교육과정’에 의해 편찬될 새로운 교과서는 학습 내용을 치밀하고 알차게 구성하여 일선 학교들이 점차 수업 개설의 범위를 넓힐 수 있도록 집필되어야 한다. 그리고 교과서의 편제는 집중이수제의 시행으로 인해 학교마다 개설되는 학기와 수업 시수가 다를 수 있으므로 현재와 같이 1, 2, 3의 세 권으로 할 것인지, 1, 2, 3을 하나로 묶어 통권으로 편찬할 것인지에 대해 진지하게 고민해 봐야 하겠다. 또한 구성 체제는 각 소단원마다 제시된 본문을 위주로 수업이 진행될 수 있도록 구성하되, 교과서에 서술되는 학습 내용 중에서 가능한 중복되는 것들은 배제하고 학년별, 혹은 단원별로 새롭게 추가되는 학습 내용을 중심으로 점차 난이도를 높이는 방향으로 나아가는 것이 바람직하다고 생각된다.

At this time when starting to enforce the new curriculum of 2009 in the front-line schools, this is for checking the followings: the intensive course program, which is the core notion in the new curriculum of 2009, the outlook on the subject of Hanmun from the program, the direction of compiling its textbook for middle-school students, etc. As what makes front-line local schools be able to freely manage school hours, the program is imposed on the educational arena with the new curriculum of 2009, which advocates both the relief from the learning burden for learners and the freedom to manage curricula in local schools. However, it still bears adverse effect more than good effect in the special circumstances of Korea where the education focused on the entrance exam is prevalent. That is, in such subjects as Hanmun, it has fewer days of education than other major subjects do, both the whole days of education and the semesters for completing a course are dropping sharply because the intensive course program is conducted with the measure to freely regulate 20 percent of the days for their education. Latest reports say that the course of Hamun has gradually confirmed in only four steps during two semesters since the new curriculum of 2009 was put into effect, while it needed 4 to 6 steps during 2 to 3 years before. Therefore, considering this in the textbook of Hanmun for middle school students, it is necessary to change it to the new form different from its current form no matter what it is. The new textbook by the new curriculum of 2009 should be written ,with meticulous and solid learning contents put in it, to widen the range of class the front-line schools open step by step. And we need to think more deeply whether the number of its volume should be 3 ,as it is now, or it should be comprised of the consecutive number of volumes because by conducting the intensive course program both semester and class opened in one school can be different from them in another. Also, it is desirable that though the body text every lesson presents is made the primary object for the course, what is overlapped is avoided as possible, and what gradually makes the level of difficulty higher around the learning contents added newly at every grade or lesson organically.

이 연구의 목적은 목원대학교 교양국어 1학기 교재에 대한 방향성과 내용을 수립하여, 대학생들이 2020년 1학기부터 수업에서 직접 활용할 수 있는 교재의 콘텐츠를 개발, 탐색하는 데 있다. 목원대학교 교양국어 교재편찬위원회는 그동안 교양국어 <토론과 글쓰기>Ⅰ,Ⅱ 개편 방향을 모색한 결과 읽기, 듣기, 말하기, 글쓰기의 국어과 4대 영역에 대한 통합교육을 반영하는 동시에 ‘혁신’교과목으로서 4대 핵심역량(이타적 인성역량, 주체적 자립역량, 창의적 문제해결 역량, 융화적 소통역량)에 맞추어 새롭게 교재를 편찬하고자 하였다. 목원대학교는 학습자와 교수자의 설문 조사를 통해 다음과 같은 방안을 마련하였다. 첫 번째, 새 교재는 신입생들의 기초 학습 능력을 향상하기 위해 교과의 목표와 운영을 학기별로 특화(1학기는 말하기 집중 교육/2학기는 글쓰기 집중 교육)하는데 주안점을 둔다. 두 번째, 1학기 교재의 경우 학생들이 효과적으로 학습을 수행할 수 있도록 말하기에 대한 기초지식을 먼저 습득한 후 다양한 생각과 의견을 수렴하고 자신의 생각을 자유롭게 소그룹 내에서 말하기로 표현할 수 있도록 교재를 단계적으로 구성한다. 세 번째, 본 교재는 15주 강의에 적합하도록 이론 및 실습, 발표, 토론, 중간 및 기말고사로 구성한다. 중간고사 이전에는 미니토론, 발표 등의 소그룹 활동을 배치하여 자신의 생각을 자유롭게 말로 표현하는 개인별 체험학습을 강화하도록 중점을 둔다. 중간고사 이후에는 본격적인 토론을 통해 공적 말하기 집중교육을 실시함으로써 학습의 효율성을 높일 수 있도록 구성한다. 네 번째, 새 교재는 교양 마이크로 디그리 과정에 신설된 의사소통능력과 국어능력을 함양하는 교과목들과 연계하여 설계된다는 점이 특징이다. 무엇보다 2020년 1학기에 사용될 새 교재(생각하고 표현하는 말하기)는 학생들이 수업을 듣고 난 후 비판능력과 창의적 문제해결능력을 함양할 수 있도록 향후 멀티미디어 부교재, 표준강의안, 평가 도구 등을 함께 개발하여 체계적인 기초교육이 실시될 수 있도록 방향을 모색할 것이다.

This article aims to search for directionality regarding the reorganization of the textbook that is to be used beginning in the first semester of the year 2020 in the liberal arts Korean language course of <Discussion and Writing> I of Mokwon University. After the Textbook Compilation Committee for the liberal arts Korean language course of Mokwon University searched for directionality for the textbooks of the liberal arts Korean language courses <Discussion and Writing> I and II, it attempted to newly compile textbooks that reflect the integrated education of reading, listening, speaking, and writing, which are the 4 major domains of Korean language, and that satisfy 4 major core competencies as an ‘innovative’ course (altruistic personality capacity, self??reliant capacity, creative problem solving capacity, conciliatory communication capacity). Goals were set to compile new textbooks with those for the first semester focusing on the cultivation of speaking abilities (expressing thoughts freely), and those for the second semester focusing on the cultivation of writing abilities (organizing thought logically). Mokwon University prepared the following measures through surveys conducted on learners and teachers. First, new textbooks lay emphasis on specializing subject goals and management by semester (speaking focused education in semester 1/writing focused education in semester 2) to improve the basic learning skills of new students. Second, with textbooks for the first semester, basic knowledge on speaking is taught so that students can effectively learn and textbooks are composed in phases so that diverse thoughts and opinions can be collected and individual thoughts can be freely expressed through speaking within small groups. Third, these textbooks are composed to fit 15 week lectures with theory and practice, presentation, discussion, mid??terms, and finals. Before mid??terms, small group activities such as mini discussions and presentations are arranged, placing focus on the reinforcement of individual empirical learning in which thoughts can be expressed freely. After mid??terms, focused speaking education is conducted through standard discussion and it is composed to increase learning efficiency. Fourth, new textbooks are characteristic in that they are designed to connect to subjects that cultivate communication skills and Korean language skills established in liberal arts micro degree courses. Fifth, contents of the Mokwon Stokes Discussion Competition held in the second semester of every year will be included in a supplement. Contents such as discussion competition topics, discussion process methods, discussion manuals, and score cards are included in sessions 1 to 6 and after students take classes, they can continually use these textbooks as speaking guides. More than anything else, methods for systematic basic education to be implemented will be searched for through the development of various multimedia auxiliary textbooks, standard lecture plans, and assessment tools along with textbooks(Speaking to thinking and expression) that will be used in the first semester of 2020 so that students will be able to cultivate their critical skills and creative problem solving skills after taking classes.