Earticle

The purpose of this study is to examine pre-service teachers’ perception of their own school-based practicum in terms of improvement of secondary EFL pedagogical competences. Based on a reflective model of teacher education as a theoretical frame, this study depends on a mixed method through a survey with 30 pre-service teachers and interviews with three participants. The survey shows participants’ confidence of TEE implementation, participants’ expectation prior to practicum, participants’ perception of learning from in-service teachers and peer pre-service teachers, and participants’ of the difficulties in their EFL teaching. Pre-service teachers reveal different confidence in TEE according to their English proficiency. In addition, they perceive that they learned a lot about classroom interaction and motivation strategies while they learned less about the use of classroom English and differentiated instruction. From the interviews, the participants perceive that school-based practicum is helpful to develop their pedagogical competences and that they need to learn how to write teaching plans and how to construct classroom activities prior to their practicum. Based on the findings, this paper suggests that instructions of classroom English, teaching plans, and phonics should be considered in the curriculum for pre-service teachers.

본 연구는 예비 영유아교사의 학교현장실습과 실습 만족도가 교직 인성과 영유아교사 인성에 미치는 영향을 탐구하였다. 교원의 인성 역량이 교직 수행의 중요한 요소로 부각되는 가운데, 본 연구는 학교현장실습과 만족도가 예비교사의 인성 발달에 어떤 영향을 미치는지 실증적으로 분석하였다. 연구는 2023년과 2024년에 경기도 소재 S 대학교 유아교육과 3학년 학생 88명과 108명을 대상으로 실습 전후 사전·사후 데이터를 수집하였다. 수집한 자료는 SPSS 27.0 프로그램을 사용해 대응표본 t검정과 회귀분석을 통해 분석하였다. 분석 결과, 학교현장실습은 교직 인성과 영유아교사 인성의 사전·사후 변화에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 실습 만족도 또한 두 인성 요인에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이로써 본 연구는 학교현장실습이 예비 영유아교사의 인성 역량 강화를 지원하는 중요한 교육적 도구임을 확인하며, 교사 양성 과정에서 현장실습의 중요성과 교사 인성교육 강화를 위한 체계적인 지원방안 마련의 필요성을 강조한다.

This study investigates the impact of school-based practicum and practicum satisfaction on pre-service early childhood teachers' Teaching Character and Early Childhood Teacher Personality. Recognizing the growing importance of teacher personality competencies in effective teaching performance, this research provides an empirical analysis of how school-based practicums and satisfaction contribute to the personality development of pre-service teachers. Data were collected pre- and post-practicum from 88 and 108 third-year students enrolled in the Department of Early Childhood Education at S University in Gyeonggi Province during 2023 and 2024, respectively. The collected data were analyzed using SPSS 27.0, employing paired sample t-tests and regression analysis. The findings indicate that school-based practicums positively influenced pre- and post-practicum changes in teaching character and early childhood teacher personality, and practicum satisfaction demonstrated a significant positive effect on these personality factors. This study confirms that school-based practicums are essential educational interventions that support the development of personality competencies in pre-service early childhood teachers. It emphasizes the necessity of integrating structured practicum experiences into teacher education programs and advocates for systematic support measures to enhance teacher personality education.

본 연구는 학교현장실습 경험이 예비영유아 교사의 교직인성과 영유아교사 인성에 미치는 영향을 탐구하였 다. 2013년부터 모든 교원양성기관은 재학생들이 2회 이상의 교직 적성 및 인성검사에서 적격 판정을 받아 야만 교원 자격증을 획득할 수 있게 되었으며, 이는 교사 인성의 중요성을 반영한 조치이다. 본 연구는 학교 현장실습이 교직인성과 영유아교사 인성 검사 결과에 미치는 영향을 분석하여, 실무교육의 역할을 확인하고 자 한다. 연구 방법으로는 2023년과 2024년에 걸쳐 경기도 소재 S 대학교 유아교육과 88명과 108명을 대상으로, 실습 전후 사전·사후 데이터를 수집하고, SPSS 29.0 프로그램으로 분석하였다. 연구 도구는 ‘예비교사 교직인성 자기점검 도구’와 ‘영유아교사 인성 측정 도구’를 사용하였으며, 두 도구는 높은 신뢰도를 보였다(α = .94 ~ .97). 분석 결과, 2023년에는 대응표본 t-검정을 통해 영유아교사 인성(t = -2.597, p = .011)과 교직인성(t = -3.599, p = .001)에서 유의미한 변화가 있었고, 2024년의 ANOVA 분석에서는 영유아교사 인성(F = 10.661, p < .001)과 교직인성(F = 7.883, p < .01)에서 유의미한 향상을 확인하였다. 이로써 학교현장실습 경험이 교사 인성 역량 향상에 긍정적 영향을 미친다는 것을 보여주었다. 본 연구는 교사 양성 과정에서 실습의 중요성과 인성 평가 체계의 강화 필요성을 제시한다.

This study examined the effects of school-based practicum experiences on pre-service early childhood teachers’ personality and teaching character. Since 2013, all teacher education institutions have required students to pass two or more teaching aptitude and personality tests to obtain a teaching certificate, a measure that reflects the importance of teacher personality. This study aims to identify the role of on-the-job training by analysing the impact of school-based practicum on the results of the teaching character and personality instrument for early childhood teachers. As a research method, pre- and post-practicum survey data were collected from 88 and 108 students of the Department of Early Childhood Education at S University in Gyeonggi Province in 2023 and 2024, and analysed using SPSS 29.0 program. The research tools were the ‘Pre-service Teacher Personality Self-monitoring Instrumentl’ and the ‘Early Childhood Teacher Personality Scale’, both of which showed high reliability (α = .94 ~ .97). As a result of the analysis, in 2023, there was a significant change in early childhood teacher personality (t = -2.597, p = .011) and teaching chatacter(t = -3.599, p = .001) through the paired sample t-test, and in 2024, the ANOVA analysis confirmed a significant improvement in early childhood teacher personality (F = 10.661, p < .001) and teaching character (F = 7.883, p < .01). This showed that school-based practicum experiences had a positive impact on the improvement of teacher character competencies. This study suggests the importance of practicum in teacher education and the need to strengthen the character assessment system.

이 연구는 교원양성체제 발전 방안의 과제 중 하나로 추진되고 있는 학교현장실습학기제(이하 실습학기제)를 통한 예비교사의 전문성 발달 과정을 Dreyfus & Dreyfus(1986) 기술 습득 모델을 적용하여 심층적으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2023년 2학기 실습학기제에 참여한 예비교사들의 월별 실습보고서, 실습 후 자기평가서를 대상으로 교사 전문성 발달 과정을 분석하고, 이러한 경험이 초임교사들에게 어떠한 영향을 주었는지를 심층 면담을 통해 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들의 전문성 발달 과정은 Dreyfus & Dreyfus(1986) 모델의 ‘초보자’에서 ‘능숙자’ 단계로 이행하는 과정을 보여주었다. 실습 초기인 9월에는 연수와 참관 중심의 실습으로 인해 실제적 맥락과 분리된 규칙 이해 및 수동적 관찰에 머물렀다. 이후 10월과 11월을 거치며 수업과 업무의 상황적 요소를 인식하고 시행착오를 경험하였다. 실습 후반인 12월에는 교육 활동을 기획하고 그 결과에 책임을 지며, 특히 학생들과의 관계에 있어서 정서적으로 몰입하는 질적 도약을 보여주었다. 둘째, 실습학기제 경험은 초임교사의 현장 적응과 업무 수행에 긍정적인 영향을 미쳐서, 이들을 ‘능숙자 정착기’에 이르도록 돕는 것으로 확인되었다. 즉, 장기간의 실습 경험은 학교 행정 시스템과 조직 문화의 흐름을 경험하도록 하여, 입직 초기 겪는 ‘현실 충격(reality shock)’을 완화할 뿐만 아니라 실천적 지식과 확고한 교직관을 정립하는 토대로 작용하였다. 이 연구는 성인 전문성 개발 단계의 이론적 틀을 바탕으로 실습학기제를 통한 예비교사들의 전문성 발달 과정을 분석하고, 이러한 경험이 초임 교사들에게 어떠한 영향을 주었는지 살펴봄으로써 실습학기제 정책의 성과를 짚어보았다는 데에 의의가 있다.

The purpose of this study is to conduct an in-depth analysis of the impact of the School-Based Practicum Semester on the professional development of pre-service teachers by applying Dreyfus's Model of Skill Acquisition. To this end, the study collected and qualitatively analyzed monthly practicum reports and post-practicum self-evaluations from pre-service teachers participating in the Fall 2023 semester, as well as in-depth interview data from novice teachers with practicum semester experience. The results are as follows: First, the professional development process of pre-service teachers demonstrated a distinct transition from the 'Novice' to the 'Competent' stage of the Dreyfus model. In September, participants relied on context-free rules and passive observation. Through October and November, they recognized situational elements of instruction and administrative work, experiencing trial and error. By December, they showed qualitative growth characterized by proactive planning of educational activities, taking responsibility for outcomes, and emotional involvement in students and teaching duties. Second, the Practicum Semester experience was found to have a positive impact on the field adaptation and job performance of novice teachers, helping them reach the ‘Competent Settlement’ stage. In other words, the long-term practicum experience allowed them to understand the flow of school administrative systems and organizational culture. This not only alleviated the ‘Reality Shock’ experienced in the early stages of their career but also served as a foundation for establishing practical knowledge and a firm teaching philosophy. This study is significant in empirically verifying the educational effects of the School-Based Practicum Semester, differentiating it from short-term practicums. Based on the findings, the study suggests institutional improvements to support the growth of pre-service teachers.

본 연구는 우리나라 학교현장실습학기제가 단순한 실습 기간의 확장을 넘어 예비교사의 전문성 발달을 체계적으로 지원하는 교육과정으로 기능하기 위해 요구되는 교과목 구성 및 설계의 방향을 탐색하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 미국 조지아대학교(University of Georgia) 중학교 교육 프로그램의 실습제도 교과목 구성과 운영 사례를 분석하였다. 실습제도와 관련된 문서들을 대상으로 질적 내용분석을 실시한 결과, 조지아대학교의 실습제도 교과목은 첫째, 사회정의와 형평성을 핵심 가치로 하는 교사상과 교육 비전을 중심으로 일관되고도 단계적으로 조직되어 있었으며, 강의 과목이 실제 교육 현장에서의 핵심 주제를 중심으로 융합형 과목으로 설계되어 있었고, 강의 과목과 실습 과목은 유기적·순환적 구조 속에서 긴밀하게 연계되어 있었다. 이를 통해 본 연구는 우리나라 학교현장실습학기제 교과목 구성 및 설계를 위해 교사상과 비전의 명시화에 기반한 교과목 체계화, 연계 교과목의 확장과 융합형 과목의 창의적 활용, 이론과 실천의 순환을 실제로 구현하는 반성 장치의 내재화라는 세 가지 시사점을 도출하였다. 본 연구는 실습학기제를 교과목 구성 및 설계 차원에서 재구조화하기 위한 새로운 가능성을 제시하고 구체적 논의의 토대를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.

This study aims to explore directions for course organization and design that enable Korea’s semester-long school-based practicum to function as a curriculum that systematically supports preservice teachers’ professional development, rather than merely extending the duration of field experience. To this end, the study analyzes the organization and operation of practicum-related courses in the Middle Grades Education program at the University of Georgia in the United States. Based on a qualitative content analysis of documents related to the practicum program, the findings indicate that the practicum courses at the University of Georgia are, first, systematically organized around a coherent teacher vision and educational philosophy grounded in social justice and equity. Second, lecture courses are designed as integrative courses that bring together multiple areas of educational theory around core issues emerging from educational practice. Third, lecture courses and practicum courses are closely interconnected through an organic and cyclical structure. Drawing on these findings, this study derives three implications for the organization and design of practicum courses in Korea’s semester-long school-based practicum: (a) systematizing courses based on a clearly articulated teacher vision and educational goals, (b) expanding and creatively redesigning integrative courses to explicitly connect them with the school-based practicum, and (c) embedding reflective tools that enable the actual circulation between theory and practice. This study is significant in that it proposes new possibilities for restructuring the semester-long school-based practicum at the level of course organization and design, and provides a foundation for more concrete discussions on improving the quality of practicum-based teacher education.

연구목적 이 연구는 2022년부터 시범운영이 시작된 학교현장실습학기제에 참여한 예비 특수교원의 경험을 탐색하기 위해 수행하였다. 이를 통해 현재 특수교육 관련 기관과 현장의 상황과 향후 안정적 실습학기제 도입을위한 개선 방향을 탐색하고자 하였다. 연구방법 이를 위해 2025년도 특수학교현장실습학기제 시범운영에 참여한 예비초등특수교사 4명, 예비중등특수교사 4명(총 8명)을 대상으로 실습학기제 참여 전과 후에 2회 초점집단면담(FGI)를 수행하였다. 연구결과 예비특수교사들의 경험을 분석한 결과, 실습에 대한 우려와 두려움, 막연한 기대와 설렘, 대학의 충실한 지원 기대, 지도교사의 지도방식 차이, 정서적 및 체력적 소진, 실습과 강의 병행의 고충, 속기사 지원, 전공역량의 질적 도약, 정신적 성장과 자기객관화, 대학 수업 운영 개선, 현장중심 운영체계 구축의 11가지 주제가도출되었다. 결론 이를 통해 앞으로 특수교육 학교현장실습학기제의 도입과 정착을 위한 현재의 어려움을 논의하고, 개선 방향과 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

Purpose This study was conducted to explore the experiences of pre-service special teachers who participated in the school field practice semester system, which began a pilot operation in 2022. Through this, we tried to explore the current situation of special education-related institutions and fields, and the direction of improvement for the introduction of a stable practice semester system in the future. Method In this study, focus group interviews (FGI) were conducted twice before and after participating in the practice semester system for four pre-primary special elementary and secondary special teachers (a total of eight) who participated in the pilot operation of the special school field training semester system in 2025. Results As a result of analyzing the experiences of pre-service special teachers, 11 topics were derived: concerns and fears about the practice, vague expectations and excitement, faithful support from universities, differences in the teaching methods of supervisors, emotional & physical exhaustion, difficulties in parallel practice and lectures, supporting stenographers, qualitative leaps in major competencies, mental growth and self-objectification, improvement of university class operations, and establishment of a field-oriented operating system. Conclusion Through this, the current difficulties of the introduction and settlement of special education practicum semesters in the future were discussed, and suggestions for improvement and follow-up research were presented.

본 연구는 예비 초등교사와 실습지도교사가 함께하는 학습공동체 기반 초등 영어과 교육실습 프로그램을 구안·적용하여 학습공동체의 형성과 예비교사의 전문성 개발을 위해 학습공동체에서 이루어지는 주요 활동 및 그 특징들을 6주 동안을 통해 살펴보았다. 학습공동체 기반 교육실습 프로그램을 3개월 동안에 걸쳐 요구조사와 델파이 조사를 통해 수업계획 영역’, ‘수업실천 영역’, ‘수업성찰 영역’, ‘초등영어교사 가치관 및 업무 영역’과 같이 4개의 대영역, 22개의 중영역, 42개의 세부영역으로 구안·적용하였고 그 결과 본 연구에서 학습공동체는 첫째, 교육실습생과 실습지도교사의 학습공동체는 자발적이고 자기주도적인 형태의 협력으로 형성되고 있음을 보여주었고 둘째, 교육실습생과 실습지도교사의 학습공동체는 지속적 협력이 중요하다는 것을 드러내었다. 끝으로 교육실습생과 실습지도교사의 학습공동체는 지식의 공유로부터 현장의 실천, 그리고 경험적 지식과 수정된 실천을 순환적으로 잇는 실천적 협력을 보여주었다. 이를 통해 학습공동체는 연구 참여자들에게 영어 수업에 대한 구체적이고 의미 있는 경험과 성장의 기회를 제공하였다.

The purpose of this study is to explore the characteristics of the teaching practicum based on a learning community with preservice teachers and cooperating teachers for teaching English at elementary schools and to contemplate the significance as a factor that contributes to the teachers' specialty development. It was administered via survey and interview, targeting 44 junior college students of the teaching practice program at the Teachers' University A and 9 cooperating teachers as for the need analysis and the Delphi method. And it was also examined a qualitative research method for 6 preserive teachers and 1 cooperating teacher for six weeks of 16 lesson plan administration. As a result, the learning community could be characterized as a cooperative relationships of knowledge sharing and practice. And the participants tried to identify themselves through participatory practice toward problems in the setting within the learning community, and to improve their growth through community. The participants tried to share knowledge and information that needed in the English class with community members and to modeling themselves. This study contributes for participants to provide a practical and meaningful experience of English teaching at elementary school setting.

목적 본 연구는 현직 전문상담교사의 업무 수행 경험과 학교현장실습에 대한 인식을 고찰함으로써 예비전문상담교사 학교현장실습의 실효성을 점검하고 학교현장실습의 개선 방향을 탐색하는 것에 목적이 있다. 방법 서울과 서울 외 지역의 학교 또는 교육청에 재직 중인 전문상담교사 7명을 대상으로 초점집단인터뷰(FGI)를 실시하였다. 전사한면담 자료에 대하여 질적인 방법으로 귀납적 내용분석을 수행하고, 분석의 타당도와 신뢰도 확보를 위해 삼각 검증법을 사용하였다. 결과 분석 결과, 연구 참여자인 현직 전문상담교사는 학교나 교육청에서 상담, 위기사안 관리, 운영 및 행정, 교육, 자문 및 연수를주로 수행하고, 학교현장실습에서는 상담, 운영 및 행정, 교육을 경험한 것으로 나타났다. 실습에서 교수 교과의 교사에게 필요한교육이나 운영 및 행정 관련 실습은 경험하였지만, 비교수 교과의 전문상담교사 업무에 중요한 상담, 위기사안 관리 등은 거의 경험하지 못한 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 예비전문상담교사 학교현장실습의 내용, 시기, 기간, 지도교사, 운영 가이드라인 면에서개선이 필요하다는 인식이 드러났다. 결론 이러한 결과는 예비전문상담교사의 학교현장실습이 전문상담교사의 업무 수행과 관련성이 낮음을 보여주는 것으로서 학교현장실습의 실효성이 미흡함을 함의한다. 이에, 예비전문상담교사 학교현장실습의 개선방향을 5가지 측면에서 제시하였다. 이 연구는 현직 교사의 실무 경험을 기반으로 학교현장실습의 실효성을 점검하고 실습 개선의 방향을 제시하여 학교현장실습 운영 방안 모색의 기초 자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

Objectives The purpose of this study is to examine the effectiveness of pre-service school counselors’ school field practicum and explore ways to improve it by examining the work performance experiences and perceptions of in-service school counselors regarding school field practicum. Methods To achieve this purpose, a Focus Group Interview was conducted for seven school counselors working in Seoul and non-Seoul schools or provincial offices of education. The inductive analysis was performed for the collected qualitative data. Results As a result of the analysis, it was found that the school counselors participating in the study perform tasks such as counseling, crisis case management, operation and administration, consulting and training, and teaching at the school or provincial office of education. And, it was found that they had experienced counseling, operation and administration, and teaching in school field practicum when they were pre-service school counselors. In school field practicum, the participants experienced teaching, operational and administrative work necessary for subject teachers. However, they rarely experienced counseling and crisis case management, which are most im portant for school counselor’s work. In addition, the school counselors expressed a need for the school field prac ticum improvement in terms of the content, timing, duration, supervisor, and manual. Conclusions These results imply that the school field practicum of the pre-service school counselors is not related to the work of the school counselors. This study suggested five aspects to improve the school field practicum of pre-service school counselors. The study is significant in that it examined the effectiveness of school field practi cum and suggested the directions for improving the practicum based on the in-service school counselor’s work experiences.

This paper investigates the formulation and implementation of <Model 1> in practicum class for Korean as a foreign language. Practicum class for Korean is essential in increasing teaching competences and securing practical experience in the field, which has been leading to a continuous discussion of the use of effective teaching measures. Nonetheless, the problems and issues a lecturer may face in designing and running the practicum class have not received sufficient attention. The aim of this article is formed based on this observation, calling for a specialized curriculum in each degree course. This article thus reviews the management of practicum classes for Korean as a foreign language in general and suggests improvements. The importance and necessity of KFL practicum class research is dealt with first in the second section. The third section first investigates the need to define and standardize the use of major terms in the discussion of <Model 1> of KFL practicum class, and then details the research methods used in this study. The fourth section clarifies three concepts that constitute <Model 1> in KFL practicum class; classroom observation, simulated instruction and actual teaching practice and how they are closely related. In the process, it was found that certain issues may arise due to the fact that courses in the Graduate School of Education are held at night, and that the students’ demands as well as varied situations they are facing should be considered. Accordingly, the management of the practicum class should be managed flexibly, from setting the timeline, liaising with organizations to defining the roles of all participants, teaching methods and evaluation criteria. Practicum classes for KFL is reliable only when it is tightly coupled with the education field, and its successful management cannot solely rely on the competences of the lecturer. This article urges further investigation of concrete and realistic issues in KFL practicum classes, with a focus on the issues Korean teacher education institutions face.