Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to conduct an in-depth analysis of the impact of the School-Based Practicum Semester on the professional development of pre-service teachers by applying Dreyfus's Model of Skill Acquisition. To this end, the study collected and qualitatively analyzed monthly practicum reports and post-practicum self-evaluations from pre-service teachers participating in the Fall 2023 semester, as well as in-depth interview data from novice teachers with practicum semester experience. The results are as follows: First, the professional development process of pre-service teachers demonstrated a distinct transition from the 'Novice' to the 'Competent' stage of the Dreyfus model. In September, participants relied on context-free rules and passive observation. Through October and November, they recognized situational elements of instruction and administrative work, experiencing trial and error. By December, they showed qualitative growth characterized by proactive planning of educational activities, taking responsibility for outcomes, and emotional involvement in students and teaching duties. Second, the Practicum Semester experience was found to have a positive impact on the field adaptation and job performance of novice teachers, helping them reach the ‘Competent Settlement’ stage. In other words, the long-term practicum experience allowed them to understand the flow of school administrative systems and organizational culture. This not only alleviated the ‘Reality Shock’ experienced in the early stages of their career but also served as a foundation for establishing practical knowledge and a firm teaching philosophy. This study is significant in empirically verifying the educational effects of the School-Based Practicum Semester, differentiating it from short-term practicums. Based on the findings, the study suggests institutional improvements to support the growth of pre-service teachers.

한국어

이 연구는 교원양성체제 발전 방안의 과제 중 하나로 추진되고 있는 학교현장실습학기제(이하 실습학기제)를 통한 예비교사의 전문성 발달 과정을 Dreyfus & Dreyfus(1986) 기술 습득 모델을 적용하여 심층적으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2023년 2학기 실습학기제에 참여한 예비교사들의 월별 실습보고서, 실습 후 자기평가서를 대상으로 교사 전문성 발달 과정을 분석하고, 이러한 경험이 초임교사들에게 어떠한 영향을 주었는지를 심층 면담을 통해 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들의 전문성 발달 과정은 Dreyfus & Dreyfus(1986) 모델의 ‘초보자’에서 ‘능숙자’ 단계로 이행하는 과정을 보여주었다. 실습 초기인 9월에는 연수와 참관 중심의 실습으로 인해 실제적 맥락과 분리된 규칙 이해 및 수동적 관찰에 머물렀다. 이후 10월과 11월을 거치며 수업과 업무의 상황적 요소를 인식하고 시행착오를 경험하였다. 실습 후반인 12월에는 교육 활동을 기획하고 그 결과에 책임을 지며, 특히 학생들과의 관계에 있어서 정서적으로 몰입하는 질적 도약을 보여주었다. 둘째, 실습학기제 경험은 초임교사의 현장 적응과 업무 수행에 긍정적인 영향을 미쳐서, 이들을 ‘능숙자 정착기’에 이르도록 돕는 것으로 확인되었다. 즉, 장기간의 실습 경험은 학교 행정 시스템과 조직 문화의 흐름을 경험하도록 하여, 입직 초기 겪는 ‘현실 충격(reality shock)’을 완화할 뿐만 아니라 실천적 지식과 확고한 교직관을 정립하는 토대로 작용하였다. 이 연구는 성인 전문성 개발 단계의 이론적 틀을 바탕으로 실습학기제를 통한 예비교사들의 전문성 발달 과정을 분석하고, 이러한 경험이 초임 교사들에게 어떠한 영향을 주었는지 살펴봄으로써 실습학기제 정책의 성과를 짚어보았다는 데에 의의가 있다.

목차

요약
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 학교현장실습학기제의 운영 과정 및 관련 선행 연구
2. Dreyfus & Dreyfus의 기술 습득 모델(The Five-Stage Model of Skill Acquisition)
III. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 조사 방법
3. 분석 방법
IV. 연구 결과
1. 학교현장실습학기제를 통한 예비교사의 성장 과정
2. 실습학기제 경험 후 초임교사 시기의 발달: 능숙자 정착기로의 이행
V. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 한은정 [ Han, Eunjung | 인천대학교 부교수 ]
• 이슬아 [ Lee, Seula | 한남대학교 조교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370