Earticle

본 연구는 최근 부각되는 극지연구의 중요성을 알 리고 극지과학문화 확산에 기여하기 위하여 극지연구 소 체험형 견학 프로그램을 개발하고자 수행되었다. 이를 위하여 현행 극지연구소 견학 프로그램 진단 및 극지연구소 연구·전시 시설 분석을 바탕으로 프로그램 개발 방향 및 견학 코스를 정립했다. 이를 바탕으로 극 지연구소 및 극지과학 분야에 대한 전반적인 소개를 위한 기본형 견학 프로그램 1종과 선택형 체험 프로그 램 1종, 극지과학 분야별 연구 시설 견학 및 전문적 체 험 학습 활동이 가능한 수요자별 선택형 견학·체험 프 로그램 4종 등 총 6종이 개발되었다. 개발된 프로그램 은 총 2회 시범적용을 통해 수정·보완되었고, 견학 시 설별 안내 스크립트와 체험 키트, 활동지 및 강사 가이 드를 포함한 견학 프로그램 매뉴얼이 제작되었다. 마 지막으로 개발 프로그램의 의의와 연구결과를 바탕으 로 한 후속연구를 제안하였다.

The goal of this study is to develop a hands-on type polar field trip program to inform the importance of the recent polar research and to contribute to the spread of polar science culture. For this purpose, the direction of program development and field trip course were established based on the current Korea Polar Research Institute tour program and research exhibition facilities analysis. Based on this, a total of 6 types field trip programs were developed, including one basic tour program and one optional experience program for the overall introduction of polar research institutes and polar science fields, and four optional experience programs for each education participant that enables field trips and professional experiential learning activities by polar science field. The developed program was revised and supplemented through a total of two trials, and a field trip program manual was produced, including guidance scripts, experience kits, activity sites, and instructor guides for each field trip. At the end, a follow-up study was proposed based on the significance and research results of the developed program.

This study investigates the effect of environmental club activities of the creative experiential learning activities on the improvement of students’ Environmental Literacy and Pro-environmental Behavior. For that purpose, This study divided 24 students at Jinhae U Elementary School into test groups of 12 students and Control groups of 12 students. Test groups participated in the 'GomGomi' environmental Club for sixteen times from March 2011 to December 2011. Conclusions of this study include; First, we found that the environmental club activities is effective to improve the students’ environmental Literacy overall. Specifically, the Environmental Club Activities was effective in the sub-catagories of environmental Literacy such as ‘rights of nature’ and ‘eco-crisis’. However, there was no significant change in the sub-category of ‘human exemptionalism’ Second, we found that the environmental club activities is effective to improve students’ pro-environmental behavior overall. Specifically, the environmental club activities was effective in the sub-domains of Pro-environmental Behavior such as ‘cognitive domain’ and ‘affective domain’. However, there was no significant change in the sub-domains of ‘behavioral domain’. Summary, the environmental club activities was shown to be effective for improving their environmental literacy and pro-environmental behavior; This study implies that the environmental club activities of the creative experiential learning activities would be a effective tool to help students to improve their environmental literacy and pro-environmental behavior.

현대 사회에서 비형식 과학교육의 중요성이 강조되나, 많은 과학관 프로그램이 체계적 설계 기준 없이 단발성 체험에 그친다는 한계가 있다. 이에 본 연구는 비형식 과학교육의 핵심 기관인 과학관에서 질 높은 교육 프로그램이 체계적으로 개발될 수 있도록, 현장 실무자가 활용 가능한 프로그램 설계원리와 세부지침을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2025년 9월부터 2026년 2월까지 Richey와 Klein의 설계·개발 연구 방법론에 따라 문헌 분석과 전문가 검토를 순차적으로 수행하였다. 먼저 117편의 문헌을 분석해 초기 설계원리를 구안하였고, 교육공학 및 현장 전문가 10인을 대상으로 두 차례의 타당도 및 사용성 검토를 거쳐 최종안을 확정하였다. 연구 결과, 연결성, 상호작용성, 보편성의 3대 핵심가치를 바탕으로 총 8개의 설계원리와 31개의 세부지침이 도출되었다. 연결성은 방문 전·중·후의 학습 경험을 일상 및 학교 교육과 연계하는 연속적 탐구를 지향하며, 상호작용성은 능동적 조작과 사회적 상호작용을 통한 의미 있는 지식 구성을 강조한다. 보편성은 다양한 특성을 포용하여 누구나 소외됨 없이 참여할 수 있는 무장애 학습 환경 구축을 핵심으로 한다. 본 연구는 체계적인 실천 준거를 마련하고, 과학관 체험을 경험학습이론 관점에서 연속적이고 성찰적인 학습 과정으로 재해석했다는 점에서 학술적·실천적 의의를 지닌다.

Although the importance of informal science education is emphasized in modern society, many science museum programs face limitations, often remaining as one-off experiences without systematic design standards. Accordingly, this study aims to derive program design principles and detailed guidelines that field practitioners can use to systematically develop high-quality educational programs in science museums, the core institutions of informal science education. To this end, literature analysis and expert reviews were sequentially conducted from September 2025 to February 2026 according to Richey and Klein's design and development research methodology. First, 117 literatures were analyzed to draft the initial design principles, and the final version was confirmed through two rounds of validity and usability tests involving 10 experts in educational technology and the field. As a result, 8 design principles and 31 detailed guidelines were derived based on three core values: connectivity, interactivity, and universality. Connectivity pursues continuous inquiry linking pre-, during-, and post-visit learning experiences with daily life and school education. Interactivity emphasizes meaningful knowledge construction through active manipulation and social interaction. Universality focuses on creating a barrier-free learning environment that embraces diverse characteristics so anyone can participate without alienation. This study holds academic and practical significance in establishing systematic practical criteria and reinterpreting the science museum experience as a continuous, reflective learning process from the perspective of experiential learning theory.

국제연합 식량농업기구(FAO)에서 시행하고 있는 세계중요농업유산제도가 지속적으 로 확대되고 있다. 국내에서는 농림축산식품부가 국가중요농업유산제도를 시행하고 있 으며, 농업유산 지정을 통해서 농촌과 농업의 활성화를 모색하고 있다. 농업유산의 보 전과 활용을 통해 지역경제 활성화, 농업 및 자연환경 보전, 지역공동체에 대한 인식 증대에 기여할 것으로 기대하고 있다. 본 연구는 국내 농업유산 지역의 관광 잠재성에 주목하면서 효과적인 관광 프로그 램 개발에 필요한 기초자료를 제공하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 국가중요농업유 산 7지역의 방문객을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 설문 411부를 데이터로 활 용하였다. 자료 분석은 통계프로그램인 SPSS(Ver. 22)를 이용하여 신뢰도 분석, 요 인분석을 통한 타당도 검증, 상관분석, 군집분석, 군집별 분산분석, 군집별 교차분석을 진행하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, 조사지역을 방문한 사람들의 방문동기는 일탈형 동기와 체험형 동기로 나눌 수 있는데 체험형 동기보다 일탈형 동기가 조금 더 우세하였다. 둘째, 방문객은 농업유산 에 대해 상당히 관심이 있는 것으로 확인됐으며, 재방문에 대한 의지가 높아 그에 따른 적합한 프로그램 개발이 요구되었다. 셋째, 공중화장실 위생, 숙박시설의 다양함과 쾌 적함, 주차시설, 대중교통 편리가 중요한 추구편익으로 나타났다. 이러한 추구편익은 농업유산 지역의 방문객 증가를 위해 적극적으로 고려되어야 할 요소로 판단된다.

Currently, there is an agricultural heritage system in Korea and abroad. The Globally Important Agricultural Heritage System, which is being implemented by the World Food and Agriculture Organization, is constantly expanding. In Korea, the Ministry of Agriculture, Food and Rural Affairs has implemented the Korea Important Agricultural Heritage System. Overseas, we are seeking revitalization of rural areas and agriculture through designation as a world important agricultural heritage. The use of agricultural heritage is seen an opportunity to raise awareness of local economies, the environment and local communities. For this purose, we surveyed the visitors of Korea important agricultural heritage 7 sites. The results of the survey were as follows. First, Visitor motivation can be divided into escape type and experiential type motivation. and escape type motivation was confirmed to be higher than experiential type motivation. second, visitors have been interested in agricultural heritage, and high rates of re-visit ar needed to develop programs. third, public toilet hygiene, variety and comfort of accommodation , covenience of parking facilities, convenience of public transportation appeared to be major benefits.

본 연구는 경남수학문화관의 체험 프로그램 내실화를 위해 요구되는 정의적 영역 검사 도구를 개발하고 타당도와 신뢰도를 검토하였다. 정의적 영역은 수학에 대한 인식, 성장 마인드셋, 흥미, 성취감 및 자기효능감으로 구성되었으며, 델파이 방법을 통해 주요 요소를 선정하였다. 개발 된 검사 도구는 초등학교와 중학교 학생들을 대상으로 예비 검사와 본 검사를 실시하여 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 연구 결과, 대부분의 정의적 요소에서 학생들의 긍정적인 변화가 확인되었으며, 특히 성취감과 상황적 흥미에서 높은 점수가 나타났다. 이러한 결과는 경남수학문화관의 여름 캠프와 학교체험수학프로그램을 통한 학생들의 정의적 영역의 변화가 본 연구의 검사 도구를 적용하여 통해 드러날 수 있음을 보여준다. 그러나 수학 에 대한 인식 측정 문항에서는 일부 한계가 발견되어 추가적인 수정이 필요함을 확인하였다. 본 연구는 경남수학문화관 프로그램의 효과성을 분석하 고 개선하는 데 중요한 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

This study developed and validated affective domain assessment tools to enhance the programs at the GyeongNam Mathematics Culture Center. The affective domains included perception of mathematics, growth mindset, interest, sense of accomplishment, and self-efficacy, with key factors selected through the Delphi method. The developed tools were administered to elementary and middle school students through preliminary and main tests to verify reliability and validity. The results indicated positive changes in most affective domains, with particularly high scores in sense of accomplishment and situational interest. These results demonstrate that changes in students' affective domains through the Gyeongnam Mathematics Culture Center's summer camp and school experiential math programs can be revealed using the assessment tool developed in this study. However, some limitations were identified in the items measuring perception of mathematics, indicating the need for further revision. This study is expected to serve as a crucial resource for analyzing and improving the effectiveness of the programs at the GyeongNam Mathematics Culture Center.

Companies offer rewards when an existing customer invites a new customer to try their product, but the recipient of the reward varies depending on the type of referral program. In Reward-Me programs, only the recommending customer is rewarded, while in Reward-Both programs, both the recommender and the recipient who acts on the recommendation are rewarded. We examined whether purchase type (material vs. experiential) moderates the impact of a reward program on referral likelihood. The results reveal that purchase type does moderate referral likelihood across the two types of reward programs: for material purchases, referral likelihood does not differ between the two referral programs, whereas for experiential purchases, referral likelihood is greater under Reward-Both programs than under Reward-Me programs.

이 논문은 시민교육의 방법으로 사회참여 체험학습의 모형과 프로그램을 개발하는 것이다. 대의 민주주의는 시민의 정치적 무관심과 참여 저조로 위기를 맞고 있다. 이런 위기를 극복하고 참여 민주주의를 발전시키기 위해서는 시민들이 정치과정뿐만 아니라 사회생활의 모든 영역에 적극 참여해야 한다. 그래서 시민교육은 사회생활에 적극 참여하는 민주시민을 길러내기 위해 사회참여 체험학습 프로그램을 개발하여 보급할 필요가 있다. 사회참여 체험학습은 민주주의에 관한 지식을 활용하여 실제의 사회적 의사결정 과정에 영향을 미치는 경험을 통해 시민의 자질(시민성)을 기르는 교육방법이다. 하지만 기존의 사회참여 체험학습은 체험학습의 이론적 토대에 대한 연구가 부족하였고, 학교 현장에서 실제 활용할 수 있는 구체적인 프로그램을 제시하지 못했다. 사회참여 체험학습은 단순한 견학의 수준을 넘어서 사회문제를 해결하는 구체적인 방법과 절차를 제시함으로써 교사와 학생들이 자기 지역에서 쉽게 활용할 수 있는 체계적인 모형과 실제적인 프로그램을 제공해야 한다. 본 논문에서는 체험학습의 이론적 토대에 기초하여 사회문제의 해결에 참여하는 체험학습의 모형과 청소년 유해환경 감시단, 문화재 지킴이, 청소년 의회 프로그램을 개발하여 시험적으로 적용해보았다. 그 결과 이 프로그램들은 학교 현장에서 쉽게 활용할 수 있고, 학생들이 자기 지역의 문제를 인식하고 해결하는 과정에 적극 참여하겠다는 태도를 형성하는데 효과적이었다.

This paper aims to develop the programs for experiential learning through social participation. Today the representative democracy comes to a crisis by a political apathy and lack of social participation. To overcome this crisis citizenship education provides the programs for experiential learning through social participation. But until now experiential learning models do not study on the theoretical foundations of experiential learning and do not provide a practical programs to apply the social studies class straightway. Thus this paper develops the programs of 'watchman for harmful environment to youth', 'cultural properties protection monitors', 'youth assembly' on the theoretical foundations of experiential learning. Teachers and students have made practical use of this programs in the social studies class. This programs were effective to the improvement of the political efficacy and the attitude of social participation.

Due to increasing numbers of tourists seeking experiential tourism, many hotels try to develop and provide experiential activity programs aside from offering accommodations and F&B. This study aimed to investigate structural relationships among hotel experiential programs(Entertainment experience, Educational Experience, Escapist experience, Esthetic experience), the perceived value of hotel experiential activity programs(economic value, emotional value), satisfaction, lovemark and loyalty. Based on theoretical background, surveys for empirical research were conducted by tourists who experienced hotel experiential activity programs in Busan and Jeju island. By utilizing Amos 18.0 program, the structural relationship was analyzed. And it was found that the experiential activity programs are very helpful for forming lovemark and loyalty creating repeat guest.

본 연구는 지적장애아동의 지역사회 적응기술 향상을 위하여 ADDIE 모형을 기반으로 지역사회 중심 체험학습 프로그램을 개발하였다. 프로그램 개발을 위해 특수교사 50명을 대상으로 체험학습 실태 및 요구분석에 대한 설문조사를 실시하였고, 관련 선행연구 문헌과 교육과정 분석을 통하여 지역사회 중심 통합교육과정을 구성하였다. 체험학습 교수학습 단계는 3단계로 구성하였다: 1)사전활동(주제 설정 및 계획 수립, 사전 조사학습), 2) 현장활동(사회 참여 체험학습), 3)사후활동(평가 및 확인, 적용 및 일반화). 기존 지역사회 중심 교수의 어려움을 보완하기 위해 스토리텔링(storytelling, S), 혼합현실(mixing reality, M), 체험학습 어플(application, A), 로봇코딩 교육자료(robotcoding, R), 또래 교수(peer tutoring, T)의 5가지 특수교육공학적 방법을 교수학습 단계별로 결합하여 지역사회 중심 체험학습 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램은 워크북, e북, VR 그림지도, 어플, 코봇(COBOT), 체험학습 스탬프 투어의 주 자료와 평가용 어플과, 웹 홈페이지의 보조 자료로 구성된 교수학습자료이다. 이 자료를 통해 체험학습의 사전활동, 현장활동, 사후활동이 일원화될 수 있도록 하였다. 본 지역사회 중심 체험학습 프로그램의 적용 가능성을 탐색하기 위하여 초등학교 특수학급에 근무하는 특수교사 5명과 평가 대상으로 참가한 교사의 특수학급 학생 6명을 대상으로 체험학습 프로그램 반응평가를 실시하였다. 프로그램 반응평가 결과 5점 만점에 특수교사 4.55점, 지적장애 학생4.57점으로 나타나 특수교육 현장 적용 가능성이 높음을 확인할 수 있었다.

This study developed a community-oriented experience learning program to improve community adaptation skills for children with intellectual disabilities. To develop the program, we conducted a survey of 50 special education teachers to analyze their needs and conditions. Through analyzing related research literature and curriculum, we organized community-oriented integrated education courses. Based on this, set up teaching and learning steps, to implement community experience learning and future-oriented social study. In addition, by developing teaching and learning materials that combine the five elements of storytelling (S), mixing reality (M), application (A), RobotCoding (R), and peer-to-peer learning (T) for each stage of teaching, the program developed pre-experience activities, field activities and post-experience activities centered on the local community. In order to explore the applicability of this community-oriented experience learning program, five special teachers in elementary schools and their six students in special classes of the teachers who participated in the assessment were evaluated. The program’s response test results showed 4.55 points for special teachers and 4.57 points for students with intellectual disabilities. For the purpose of improving community adaptation skills for children with intellectual disabilities, the study found that the experience learning program which was developed by this study is highly likely to be applied to the field of special education.

본 연구는 경남지역 특수교사 505명과 학부모 314명을 대상으로 장애학생의 수련활동과 가족캠프, 통합캠프 프로그램의 운영 및 내용 구성에 대한 특수교사와 장애학생 학부모의 요구와 차이를 알아보고 개발 방향을 제시하고자 하였다. 연구결과로는 첫째, 수련활동 프로그램은 학기중에 1박 2일 숙박형 또는 일일 체험형을 주로 선호했으며 직업체험교육, 문화예술활동, 자기(인성)계발활동을 주요 프로그램으로 선택하는 것이 적절하다는 요구가 높았다. 둘째, 장애학생 가족캠프는 여름방학 기간 동안 1박 2일 체험형태로 진행하는 것이 좋다는 요구가 높았으며, 특히 부모와 형제자매 모두가 참여하여 가족캠프를 진행해야한다는 응답률이 가장 높았다. 프로그램 내용으로는 자기(인성)계발 활동, 직업체험, 환경 보존 등 일반학생 대상 수련 활동보다는 다양한 분야에 대한 체험 필요성의 요구를 나타냈다. 셋째, 장애학생 통합캠프의 경우 학기 중 실시를 가장 많이 요구하였으며, 우선 참가대상으로 초등학교 저학년을 선호함을 확인할 수 있었다. 또한 캠프 운영 기간으로는 ‘일일 체험형’ 또는 ‘1박 2일 체험형’이 적절한 것으로 확인되었고 주요 활동 내용으로는 ‘모험개척활동’과 ‘자기(인성)계발활동’ 영역 에 대한 응답률이 높았다. 연구의 제한점으로는 경남지역의 장애학생을 대상으로 실시한 연구로서 연구 결과를 전국으로 일반화하는데 어려움이 있지만, 보편적 학습 설계를 적용한 장애학생 수련활동 뿐 아니라 가족캠프, 통합캠프를 포함한 종합적인 장애학생 수련․체험활동 프로그램 개발의 방향을 제시하였다는 점에서 본 연구가 가지는 의의가 크다고 볼 수 있다.

This study conducted its research targeting 550 special education teachers and parents of children with disabilities living in Gyeongsangnam-do to understand their demands for training and experiential activities programs targeting the students with disabilities. As a way to achieve the research goal, the study basically focused on operation and contents of the training activities, the family camp programs and the inclusive camp programs to know the relevant demands of the teachers and the parents and then, offered directions in the development. Findings of the research revealed that first of all, as for the training activities programs, the teachers and the parents prefer either the 2 days and 1 night activity or the whole day hands-on activity during the semester and, both of the groups claimed that the vocational experience education, the culture and arts activities and the self-development (personality and humanity development) activities should be carried out as the main programs. Second, according to the arguments of both of the teachers and the parents, it will be better if the students with disabilities family camps are held for 2 days and 1 night during the summer vacation. The winter vacation came up with only a relatively low response rate and, the greatest number of the teachers and the parents answered that the family camps which are participated by families of elementary school students with disabilities, especially by their parents as well as siblings at the same time, should be organized as a priority. In regard to the contents of the programs, the study noticed higher levels of the demand rather for experience in diverse fields than for these training activities that would target general students such as the self-development (personality and humanity development) activities, the vocational experience, the environment preservation and others. Third, in case of the inclusive camps of the students with disabilities, a majority of the teachers and the parents wanted the camps to be held during the semester and, the low grade elementary school was preferred as the most urgent participants. Not only that, the study confirmed that as for the camp operation period, either the ‘whole day hands-on activity’ or the ‘2 days and 1 night activity’ were considered most desirable and in terms of the main activity contents, the study observed the highest response rates from the ‘adventure and develop’ and the ‘self-development (personality and humanity development) activity’

본 연구는 문화예술 전공 대학생들의 진로발달 지원 확대를 목적으로, 진로 연계 체험형 인턴십 프로그램 참여 경험의 의미를 구체적으로 탐구하고자 했다. 연구 를 위해 대학생 시기에 한 민간 기업에서 운영한 진로역량 함양 차원의 체험형 인턴십 프로그램에 참여했던 20대 초반 남녀 청년 4명을 연구참여자로 엄선했다. 그리고 개별 심층면담, 초점집단면담, 서면 질의 응답지 작성 등 자료수집의 다원 화를 필두로, 체계적 연구설계 전략하에 질적 연구를 수행함으로써 연구질문에 관해 깊이 있는 응답을 구하였다. 자료분석 결과, 총 13개 하위구성요소, 4개 상 위구성요소가 확인되었다. 상위구성요소는 ‘문화예술 직무 현장 한복판에서 더 커진 오랜 꿈’, ‘인턴 체험 중 여유롭게 가다듬어본 문화예술가 될 계획’, ‘화려한 문화예술 조직 안에 덩그러니 겉돈 인턴생’, ‘문화예술가로서 비상할 내일 앞당긴 인턴십 활동’이었다. 중심주제는 ‘미리 당도한 현실 딛고 꼭 다다를 문화예술가의 꿈’ 과 같았다. 끝으로, 연구의 발견점에 토대하여 문화예술 전공 대학생 대상 진로 연계 기업 인턴십 프로그램 운영에서의 내실 강화, 이용자의 참여 확대 및 활성화, 효과적 진로발달 지원 촉진 등의 방안을 논의했다.

This study aims to investigate the specific meaning of participating in career-related work experiential internship programs, with the purpose of increasing support for the career development of undergraduate students majoring in arts and culture. The research participants selected were four male and female youths in their early 20s who had participated in a work experiental internship program at a private company to enhance career competencies during their undergraduate years. Qualitative research was conducted based on a systematic research design that starts with data triangulation such as individual in-depth interviews, focus group interviews, and questions and answers, which were to seek in-depth responses to the research questions. A total of 13 subordinate and 4 superordinate constructs were identified as a result of data analysis. The superordinate constructs are: ‘the long-held dream that has grown bigger while working in the field of arts and culture,’ ‘the plan polished up leisurely during internship experience to become an artist and a cultural worker,’ ‘the student intern feeling out of place in the fancy and glamorous organization of arts and culture,’ and ‘the internship that is taken earlier than planned in order to rise as an artist and a cultural worker in the near future.’ The central theme was ‘the dream of definitely becoming an artist and a cultural worker by leaping from the reality that is faced earlier.’ Finally, based on the research findings, this study suggested ways to improve internal stability in operating career-related internship programs for undergraduate students majoring in arts and culture, increase and promote user participation, and effectively support career development.

본 연구는 경상북도 관광 관계자들에게 체험 관광자원의 체험 관광프로그램 만족을 통하여 참여 의사를 활성화할 수 있는 제안점을 제시하고자 하였다. 따라서 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 코로나 시대에 체험관광객 참여 동기에 대한 항목을 교육적 동기, 체험적 동기, 문화적 동기, 친교적 동기의 4가지 요인과 체험 관광프로그램 만족, 참여 의사에 관한 연구가 시행되어 다양한 체험 관광프로그램의 형태들이 공존하는 코로나 시대에 관광객들의 체험 관광프로그램 참여하는 인식 변화를 형성해 나가는데 필수적인 조건임을 시사해 주고 있다. 둘째, 언택트 기술의 특성을 살린 비대면 서비스를제공할 수 있는 안전에 대한 인식 전환이 가능한 소규모 체험 관광 공간으로 만들어 관광객들에게 상품차별에 대한 독특한 매력성과 지역주민의 고객 응대를 제공할 적극적인 참여가 필요하다. 셋째, 코로나시대에 관광활동의 제한적인 거시적 환경과 사회적현상에 대한 인식, 비대면 체험 프로그램 도입과 서비스 확대를 통해서 지역체험 관광 명소 발굴 및 이미지에 대한 새로운 인식을 심어줄 수 있을 것이다. 넷째, 관광 기업을 찾는 체험관광객들에게 다양한 프로그램을 개발·발굴을 통해 관광산업의 활성화를기대할 수 있을 것이다. 다섯째, 지역의 관광 사업전반에 방문하는 관광객들에게 체험 관광프로그램만족에 대한 의미부여를 통해 지역경제 활성화할 수있을 것이다

In this study, we tried to present sugestions to the Gyeongsangbuk-do tourism oficials to satisfy them with experiential tourism resources and to revitalize their participation in the program. Therefore, the implications of this study are as folows. First, research on the satisfaction of experiential tourism programs and the wilingnes to participate in them is caried out, sugesting that it is a prerequisite for the transformation of the perception of tourists' participation in the Corona era. Second, it is necesary to make it a smal experience tourist space that can provide non-face-to-face service utilzing the characteristics of contact technology, and to provide tourists with unique atractions against product discrimination and customer service. Third, through the introduction of non-face-to-face experience programs and expansion of services, the limited and macroscopic environment and social phenomenon of tourism activites in the Corona era, a new perception can be instiled. Fourth, visitors can expect to revitalize the tourism industry through the development and discovery of various programs. Thirdly, it wil be posible to revitalize the local economy by giving meaning to the satisfaction of experiential tourism programs to tourists from al over the region's tourism busines.

이 연구의 목적은 한국, 미국, 그리고 일본에서 청소년을 대상으로 국가적 수준에서 실시되고 있는 대표적인 체험중심 진로교육프로그램의 실천 사례를 비교·분석함으로써 한국에 체험중심 진로교육프로그램을 성공적으로 정착시키는데 필요한 시사점을 도출하는 것이다. 그 결과 첫째 프로그램 목표 설정면에서 ‘학업-직업’과의 연계고리 강화, 둘째 내용 구성면에서 현행의 ‘사전학습-현장학습’체제에서 ‘사전학습-현장학습-사후학습’체제로의 전환, 셋째 인프라 면에서 학습자 요구에 기초한 프로그램의 제공 기반 구축, 넷째 세부 내용 면에서 사전학습·사후학습의 내용 강화 및 상시적 학습으로의 정착, 다섯째 지원 측면에서 프로그램 관계자의 역할 정립 및 진행 매뉴얼의 개발 등이 시사점으로 제시되었다.

The purpose of this study is to draw implications which make the experiential career guidance programs for youth to settle down successfully in Korea. To achieve this purpose, it was analyzed that representative experiential career guidance programs for youth practiced at the government level in Korea, U. S. and Japan. The results were : (1) the goal of program should be deepen its connection between schoolwork and career, (2) the structure of contents would be changed from 'pre-learning- work based learning' to 'pre-learning- work based learning- wrap up learning', (3) it would be prepared the infrastructure which comply with youth's needs, (4) the contents should be enriched for pre-learning and wrap up learning, (5) the roles of interested persons would be divided adequately and the manual for interested persons should be developed.

This study analyzes the structural relationships among cooking program experience value, satisfaction, attitudes, subjective well-being, quality of life, and eudaimonia. It also investigates whether age (40s vs. 50s) moderates the relationships between experience value and both satisfaction and attitudes. A survey was conducted with men aged 40 to 64 who had previously participated in a cooking program, and responses from 442 participants were analyzed. Following validation of the research model, structural equation modeling (SEM) and multi-group analysis were conducted to examine moderating effects, and eight hypotheses were tested. The results are as follows: First, four sub-dimensions of cooking program experience value aesthetic, emotional, social, and practical had significant effects on satisfaction, but only the aesthetic dimension significantly influenced attitude. Second, satisfaction significantly influenced attitude, but not subjective well-being. Third, attitude significantly affected subjective well-being, which in turn significantly impacted both quality of life and eudaimonia. Finally, no significant moderating effect of age (40s vs. 50s) was found in the relationships between the four sub-dimensions of experience value and satisfaction or attitude. Based on these findings, this study offers academic contributions and practical implications.

이 연구는 창의적 체험활동과 같은 제도를 통해 이루어지고 있는 학교 미디어교육을 점검하고 그 방향성을 제안하고자 하였다. 학교 미디어교육 관계자들에 대한 의견 수렴 결과, 창의적 체험활동을 통한 미디어교육은 디지털 시대가 요구하는 역량 함양과 인재상을 양성하기 위한 전략으로서 가능성을 지니고 있는 것으로 이해할 수 있다. 비록 창의적 체험활동을 통한 미디어교육이 교육 자원의 미비 및 미디어교육에 대한 사회적 인식 문제, 그리고 학교 교육으로서 미디어교육 프로그램이 지닌 현실적인 제약 등으로 한계를 드러내고 있지만, 창의적 체험활동 제도가 학교 미디어교육의 기반으로서 그 의의와 중요성이 공유되고 있음을 확인한 것은 의미있는 성과라 할 수 있다. 한편, 창의적 체험활동을 통한 미디어교육의 실천과 관련하여 교사 및 미디어교육 강사가 제시한 교육적 의의와는 달리 학생들은 실제 프로그램에 대한 부정적인 평가가 많았다. 결국 창의적 체험활동을 통한 학교 미디어교육이 교육 수요자인 학생의 요구를 반영하는 것은 창의적 체험활동으로서 미디어교육의 교육적 효과를 기대할 수 있는 요건임을 확인할 수 있다. 나아가 창의적 체험활동을 통한 미디어교육이 교육환경의 변화에 진정으로 부응하기 위해서는 기존의 학교 교육은 물론 미디어교육의 틀을 넘어서는 실험이 요구되고 있다. 창의적 체험활동은 새로운 교육적 시도와 실험의 장으로서 학교 미디어교육을 위한 잠재력을 지니고 있다고 하겠다.

This study aims to examine media education practice which takes place in schools as part of creative-experiential activities, and suggests future directions for its successful implementations in schools. Based on experts’ opinions, this study shows that media education as creative-experiential activities has potential to nurture students into creative talents that the digital era requires. Despite of its limits caused by the lack of resources and social recognition as well as the practical restriction of the school curriculum, media education as creative-experiential activities is perceived as meaningful and important amongst educators and experts. However, different from experts’ positive opinions, students we interviewed made negative comments about media education programs as creative-experiential activities. It can be said that thorough consideration of students’ wants and needs is essential for the successful and effective implementation of media education as creative-experiential activities in schools. Furthermore, for the media education as creative-experiential activities to respond to rapid changes of the education environment, it needs to transcend the boundary of school education as well as the existing media education practice. This study concludes that creative-experiential activities can provide media educators with a space to try out new media education program and explore its new possibilities.

The purpose of this study is to analyze the effect of experiential value on viewer loyalty through trust and playfulness of popular TV entertainment program. Recently, as the empirical factors of consumers have been highlighted in the field of entertainment activities, researches on experiential value perceived by consumers in the field of culture and art are being considered. This study theoretically researches Experiential value of TV entertainment program, trust, playfulness, review intention and recommend intention. In order to investigate the hypothesis, a survey was performed. Questionnaires were answered by viewers who have ever watch the Korea TV entertainment program. The results showed that experiential value had a significant effect on trust and playfulness. Trust has a significant impact on the recommend intention, and playfulness has a significant impact on the review intention. Future research should focus on experiential value studies of more diverse TV entertainment programs.

21세기 ‘지식기반 사회’ 담론의 영향으로 체험학습이 강조되고 있으며 금년도부터 실시되는 주5일제로 체험학습에 대한 학습자와 학부모의 관심과 참여도 급증하고 있다. 체험학습의 장으로 중요한 의미를 갖는 박물관도 전문적인 대중 교육기관으로 주목받고 있으며 다양한 체험 프로그램이 개발 운영되고 있다. 뿐만 아니라 사설기관에서 운영하는 체험학습 프로그램에 자녀를 참가시키는 학부모들도 증가하고 있다. 이 글은 사설기관에 의해 진행되는 박물관에서의 역사 체험학습과 선행연구를 통해 박물관 교육과 관련하여 논의된 부분들을 연계하여 사설기관 운영의 역사 체험학습의 특징과 한계점을 밝히고자 했다. 사설기관이 진행하는 역사 체험학습은 일반적으로 5학년 사회교과서 체제와 교육과정에서 제시한 학습내용을 반영하여 12-14강의 수업으로 구성되어 있다. 사설기관에서 프로그램 기획과 교재 및 활동지 제작이 이루어지고 6-8명 내외로 구성되는 모둠별 담당 강사가 수업을 운영하고 있다. 박물관 체험학습을 통한 역사교육의 유의미성을 고려하면, 학교나 문화교육기관 프로그램의 제한적 요소에 대한 대안으로 사설기관 활용을 통한 역사 프로그램 참여는 자녀에게 역사적 지식과 관심을 높이는 데 일정부분 역할을 하고 있다는 점에서 의미가 있다. 그러나 박물관을 활용한 역사 체험학습의 진정한 의미에서 본다면 역사적 사고방법, 역사 탐구능력을 함양할 수 있는 요소는 부족한 것 같다. 그리고 유물을 매개로 당시 시대상과 문화적 특성을 학습하도록 하지만 현장에서의 유물재현과 탐구활동, 유물을 예술품으로 감상하도록 하는 감성 교육적 측면이 미흡한 채 지식전달 위주로 진행되고 있다. 이에 필자는 국공립 박물관과 사립기관이 공조 가능한 부분에 대한 몇 가지 제안을 하고자 한다. 예컨대 국공립 박물관에서 실시하는 교사 대상의 박물관 교육 연수지원 범위를 박물관 교육 관련자까지 확대하고, 체험 프로그램 기획 및 교재 개발에 있어서도 양 기관이 갖는 특수성과 장점을 활용하도록 하는 것이다. 또한, 사설기관과 소속 강사들도 박물관에서의 교육활동이 유의미하게 이루어질 수 있도록 교육 방법론에 관해 지속적인 관심을 갖고, 수업의 질적 제고를 위한 노력이 수반되어야 할 것이다.

Experiential learning is emphasized due to discourse on "Knowledge-based Society" in the 21st century and the interest and participation in experimental learning by leaners and parents are also increasing as 5-week system is implemented starting from this year. The museum, which has significant meaning as a forum for experimental learning, grabs attention as public education institute and various kinds of experiential programs have been developed and operated. In addition, the number of parents who make their children participate in experiential program run by private institute is on the increase. This paper intends to identify the characteristics and limits of history experiential learning program run by private institute by linking them with discussions on museum education through history experiential learning at museum at private institute and preceding research. The history experiential learning program offered by private institute is composed of 12-14 lectures reflecting contents of the society text book and educational curriculum for 5th grade elementary school students. Program planning, text book and working paper are prepared by private institute and one instructor runs the course for 6 to 8 students. Considering the significance of the history education through museum experiential learning, as an alternative to constraints of the program run by school or cultural education institute, it is meaningful to see that private institute contributes to boosting knowledge and interest in history of students participating in the program. From the perspective of history experiential learning using museum, however, the current programs are not enough for students to improve their historical way of thinking and history study capability. Under the program, students can learn the past and cultural characteristics by watching relics but the program focuses on delivering facts ignoring the reproduction of relics, exploration activities and seeing relics as an cultural work. Against this backdrop, this paper intends to make a number of proposals for the area where public museum and private institute can cooperate. For example, the teacher training provided by public museum can be extended to those related to museum training and experiential program planning and developing textbook can be done by both institutions. In addition, efforts should be made to improve the quality of programs by keeping close eyes on education method so that instructors belong to private institute can make significant education activities at museum.