Earticle

The purpose of this study was to examine the effects of storytelling skill on science learning motivation and space perception ability. For this study the 5 grade, 2 class was divided into a research group and a comparative group. The class was pre-tested in order to ensure the same standard. The research group had the science class with storytelling skill, and the comparative group had the class with teacher centered lectures for 10 classes in 10 weeks. The storytelling skill was focused on finding stories, constellation searching, story deciding, story hero deciding, story composition, storytelling completion. To prove the effects of this study, science learning motivation was split up according to attention power, relation, confidence, and sense of satisfaction. Also, space perception ability consisted of two-dimensional rotation, 3 dimension rotations, reflection, three-dimensional searching, number of block, and figure type in pattern. The results of this study are as follows. First, using storytelling skill was effective in science learning motivation. Second, using storytelling skill was effective in space perception ability. Also, after using storytelling skill was good reaction by students. As a result, the elementary science class with storytelling skill had the effects of developing science learning motivation and space perception ability. it means the science class with storytelling skill has potential possibilities and value to develop science learning motivation and space perception ability.

본 연구의 목적은 프로젝트 기반 수업을 활용한 과 학수업이 과학개념 습득 및 과학학습동기에 미치는 효 과를 알아보는 것이다. 본 연구는 S초등학교에서 4학 년 학생을 대상으로 하였으며 연구반 선정을 위해 담 임교사에게 동의를 구하였다. 그리고 학생들에게는 본 연구의 목적과 취지를 설명하고 연구에 대한 동의를 받았다. 연구자가 직접 내방하여 연구반 1개반을 선정 하였다. 연구반에 대해서는 담임교사를 실험처치자로 선정하여 프로젝트 기반 수업을 활용한 과학수업을 진 행하였다. 연구기간을 설정하여 40분 단위 수업을 12 주 동안 실시하였다. 실험처치 수업 후에는 사후 과학 개념 검사, 과학학습동기 검사를 실시하고 자료를 수 집 분석하여 정리하는 단계로 진행하였다. 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 프로젝트 기반 수업을 활용한 과학수업이 과학개념 습득 향상에 긍정적인 효 과가 있었다. 둘째, 프로젝트 기반 수업를 활용한 과학 수업이 과학학습동기 함양에 긍정적인 효과가 있었다. 셋째, 프로젝트 기반 수업 후 연구집단의 학습자들 인 식 반응에서도 긍정적인 효과가 있었다.

The purpose of this study is to investigate the effects of Project-Based Learning on Science Concepts and Science Learning Motivation. This particular study was proceeded to 4th grader at S elementary school, there was a mutual agreement with a homeroom teacher about assigning a research group and comparison group and it was agreed to students by explaining the reason and purpose of the study. There searcher visited in person to pick 22 students for research group and another 20 students for comparison group. For a research group, an experimental group, homeroom teacher, proceeded a science class with the application of Project-Based Learning. The experimental period was set up as a 40 minutes class unit for 12 weeks. After an experimental group, Science Concepts and Science Learning Motivation were examined, data collection and data analysis were proceeded by order. The following experimental results are as below. First, the application of Project-Based Learning method in a class was effective in improvement of Science Concepts acquisition. Second, the application of Project-Based Learning method in a class was effective in cultivation of Science Learning Motivation. Third, the application of Project-Based Learning method in a class had a positive cognition from the learners in the experimental group. Based on the discussions and implications of the results of this study, some suggestions in the follow - up study are as follows. First, applying Project-Base Learning to various science lessons and learning effects can be suggested as one of the new teaching methods. Second, the use of the Project-Based Learning to test the effects of elementary school students' different grades may be regarded as another teaching method for science class.

이 연구에서는 초등 과학과 수업에서 과정 중심 평가가 반영된 백워드 설계가 과학 학업성취도 및 과학학습 동기에 미치는 효과를 확인하고자 하였다. 학습자의 성장과 발달을 지원하는 과정 중심 평가와 학습자의 온전한 이해를 추구하는 백워드 설계는 과학 학습에 큰 도움을 줄 수 있다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘지구와 달의 운동’ 단원을 중심으로 과정 중심 평가가 반영된 백워드 설계를 실시하였고, 성취기준 도달에 도움이 되는 다양한 과정 중심 평가를 반영하였다. 둘째, 실험집단 학생들은 과학학업 성취도 검사와 과학학습 동기 검사에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 과학 교과의 특성을 반영한 과정 중심 평가가 백워드 설계와 연계되어 학교 현장에서 의미 있게 활용되길 기대한다.

The purpose of this study is to examine the effect of the backward design reflecting the process-focused assessment on science learning achievement and science learning motivation in elementary science class. The process-focused assessment to support the growth and development of learners and the backward design that seeks a learner's complete understanding can be of great help to science learning. The results of study are as follows. First, we conducted the backward design reflecting the process-focused assessment centering on 'Earth and Moon’s movement' unit, and reflecting various process-focused assessment to help achieve achievement standards. Second, as a result of science learning achievement test and science learning motivation test, there were statistically significant differences in the experimental group. It is expected that the process-focused assessment reflecting the characteristics of science subject will be utilized in the school field in conjunction with the backward design.

The purpose of this study was to see the influences of science class applying learning cycle emphasized exploration on science learning motivation and scientific attitude of elementary students. The results drawn from this analysis were as below. Firstly, positive relationship was found between science learning motivation and science class applying learning cycle emphasized exploration among the research group. This shows that science learning motivation was improved by science class applying learning cycle emphasized exploration. It indicates that science class applying learning cycle emphasized exploration is effective in improving science learning motivations. Secondly, positive relationship was found between scientific attitude and science class applying learning cycle emphasized exploration among the research group and this means that science class applying learning cycle that emphasizes exploration stimulates intellectual curiosity of elementary school students and improves their scientific attitude. Thirdly, students thought that science class applying learning cycle emphasized exploration was very effective to improve their satisfaction, interest, participation in their science classes. Above results show that science class applying learning cycle emphasized exploration is highly effective for elementary students. Thus, it is needed to utilize science class applying learning cycle emphasized exploration to current science class as it can promote wider scientific activities among elementary school students.

본 연구의 목적은 ‘계절변화’에 대한 탐구적 과학글쓰기 수업이 초등학생들의 과학 학습동기 및 과학적 태도에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는 것이다. 본 연구는 P광역시 소재 Y초등학교 6학년 2개 학급의 학생들을 대상으로 실시하였다. 연구집단으로 선정된 1개 학급 24명을 대상으로 ‘계절변화’ 단원에 대한 10차시 수업을 탐구적 과학글쓰기 형식으로 진행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. ‘계절변화’에 대한 탐구적 과학글쓰기 수업은 초등학생들의 과학 학습동기 및 과학적 태도에 유의미한 효과가 있었다. 이것은 학생들이 탐구한 내용을 글로 표현하는 과정에서 자신감과 흥미를 가지게 되었고 자신이 탐구한 내용을 글로 표현하고 동료들과 논의하는 과정에서 호기심과 협동성 그리고 끈기가 생겨 이것이 과학적 태도 향상에 영향을 미친 것으로 생각된다. 또한 탐구적 과학글쓰기 수업에 참가한 학생들의 수업에 대한 만족도, 흥미도, 참여도 조사 결과 에서도 좋은 평가를 받았다.

The purpose of this study is to investigate the effect of science writing heuristic class on ‘seasonal change’ on elementary school students' science learning motivation and scientific attitude. In order to carry out this study, 49 students from 6 grade of elementary school in P metropolitan city were selected and 24 students in one class were selected as experimental group and 25 students in the other class were selected as the comparative group. The experimental group was taught science writing heuristic in 10 times classes related to the ‘seasonal change’ and the general classes related to the ‘seasonal change’ were conducted in the comparative group. Based on the results of this study, the conclusions are as follows. First, the science writing heuristic class about ‘seasonal change’ showed a significant effect on elementary school students' science learning motivation for science class. This is analyzed as a result of the students being more familiar with their science class through science writing heuristic class. Second, the science writing heuristic class about ‘seasonal changes’ showed a significant effect on elementary school students' scientific attitude. This is because the science writing heuristic class offered elementary school students an opportunity to combine their experiences in daily life with the contents of the class. Third, students' participation, satisfaction, and interest in the science writing heuristic class applied in this study were high. Therefore, it seems to be effective if the science writing heuristic class is used for science class for elementary school students.

The purpose of this study was to examine the effects of storytelling skill on science concept and science learning motivation. For this study the 5 grade, 2 class was divided into a research group and a comparative group. The class was pre-tested in order to ensure the same standard. The research group had the science class with storytelling skill, and the comparative group had the class of the teacher centered lectures on 11 classes in 8 weeks. The storytelling skill was focused on set the astronomical target wants to set up a story, through the small group discussion, present subject of the story, set the protagonist of the story for smooth configuration of the story, in order to smooth the flow of the story, make up a story around a hero, to make a clear story, decorated with pictures, shapes, graphs, etc, group story, complete with an astronomical(saints) in storytelling. To prove the effects of this study, science concept was split up according to knowledge, inquiry, attitude. Also, science learning motivation consisted of assignment is worth, learning beliefs about control, self efficacy. The results of this study are as follows. First, using storytelling skill was effective in science concept. Second, using storytelling skill was effective in science learning motivation. Also, after using storytelling skill was good reaction by students. As a result, the elementary science class with storytelling skill had the effects of developing science concept and science learning motivation. It means the science class with storytelling skill has potential possibilities and value to develop science concept and science learning motivation.

This study investigates the effect of ASI program on the improvement of gifted students’ scientific creative problem solving skill and science learning motivation. ASI developed by reflecting the characteristics of scientific inquiry. The study was aimed at Twenty elementary gifted students from C Gifted Education Program participated in the sixteen sessions of ASI curriculum from June 2010 to October 2010. First, we found that the ASP program is effective to improve the gifted students’ scientific creative problem solving skill overall. Specifically, the ASI was effective in the sub-catagories of scientific creative problem solving skills such as ‘fluency’, ‘flexibility’, ‘originality’, and ‘appropriateness’. However, there was no significant change in the sub-category of ‘reliability’ and ‘elaborateness’ Second, we found that the ASP program is effective to improve the gifted students’ sscience learning motivation overall. Specifically, the ASI was effective in the sub-catagories of science problem solving skills such as ‘intrinsic motivation’, ‘correlation with personal goal’, ‘self-determination’, and ‘fear of evaluation’. However, there was no significant change in the sub-category of ‘extrinsic motivation’ and ‘self-efficacy’. summary, the ASI program was shown to be effective for improving their scientific creative problem solving skill and scientific learning motivation; This study implies that the ASI curriculum would be a effective tool to help gifted students to improve their ascientific creative problem solving skill and their motivation to learn science.

본 연구의 목적은 생성형 AI 기반 POE 수업이 초등 학생의 과학학습 동기 및 과학적 태도에 어떠한 영향 을 미치는지를 알아보는 데 있다. 본 연구를 수행하기 위하여 B광역시 소재 S초등학교 6학년 학생 42명을 대상으로 기존 학급을 활용한 준실험설계(quasi-ex- perimental design)를 적용하였다. 연구집단은 22명, 비교집단은 20명으로 구성하였다. 연구집단에는 생성형 AI 기반 POE 수업 10차시를 적용하였고, 비교집단에는 교육과정에 근거한 일반 탐구 활동 중심 수업 10차시를 적용하였다. 연구집단과 비교집단을 대상으로 과학학습 동기 및 과학적 태도에 대한 사전검사를 실시 하였으며, 수업 처치 후 사후검사를 실시하였다. 또한 연구집단을 대상으로 생성형 AI 기반 POE 수업에 대한 만족도, 흥미도, 참여도 및 생성형 AI 활용 유용성 에 관한 수업 인식 검사를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 생성형 AI 기반 POE 수업은 초등학생의 과학학습 동기 향상에 통계적으로 유의미한 효과를 나타내었으며, 효과 크기(Cohen’s d=.90) 또한 크게 나타나 교육적으로도 의미 있는 교수·학습 전략 임이 확인되었다. 과학학습 동기의 하위 영역인 자아 효능감, 피상적 전략, 심층적 전략, 자아개념 능력, 가치, 기대, 능력중심 목표지향 및 학습중심 목표지향 영역에서 모두 긍정적인 변화가 나타났다. 둘째, 생성형 AI 기반 POE 수업은 초등학생의 과학적 태도를 향상시키는데 통계적으로 유의미한 효과를 나타내었으며, 효과 크기(Cohen’s d=.93) 또한 크게 나타나 교육적으로도 의미 있는 영향을 미친 것으로 확인되었다. 과학적 태도의 하위 영역인 호기심, 개방성, 비판성, 협동성, 자진성, 끈기성 및 창의성 영역에서 모두 긍정적인 변화가 나타났다. 셋째, 생성형 AI 기반 POE 수업에 대한 초등학생의 인식을 분석한 결과 전반적으로 매우 긍정적인 반응이 나타났다. 연구집단 학생 중 77%가 수업에 매우 만족한다고 응답하였으며, 82%가 매우 흥미로웠다고 응답하였다. 또한 86%의 학생들이 수업에 적극적으로 참여하였다고 응답하였고, 73%의 학생들은 생성형 AI 활용이 과학 개념 이해와 탐구 활동에 매우 도움이 되었다고 응답하였다. 이상의 결과를 통해 생성형 AI 기반 POE 수업은 초등학생의 과학학습 동기와 과학적 태도를 향상시키는 데 효과적이고 교육적으로도 의미 있는 교수·학습 전략이며, 학생들로부터 높은 수준의 긍정적 인식을 얻고 있음을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was to investigate the effects of generative AI-based POE (Prediction–Observation–Explanation) instruction on elementary school students’ science learning motivation and scientific attitudes. To achieve this purpose, forty-two sixth-grade students from S Elementary School located in Busan Metropolitan City were assigned to an experimental group (n = 22) and a control group (n = 20) using a quasi-experimental design based on existing classes. The experimental group participated in 10 sessions of generative AI-based POE instruction, whereas the control group received 10 sessions of traditional teacher-centered science lessons and general inquiry-based activities based on the national curriculum. Prior to the intervention, both groups completed pre-tests measuring science learning motivation and scientific attitudes, and post-tests were administered after the 10-session program. In addition, the experimental group completed a students’ perception survey consisting of items related to satisfaction, interest, participation, and the usefulness of generative AI in science learning. The findings of this study were as follows. First, generative AI-based POE instruction had a statistically significant positive effect on improving elementary students’ science learning motivation. Second, it also had a significant positive effect on enhancing students’ scientific attitudes. Third, an analysis of students’ perceptions revealed highly favorable responses toward the program. Among the experimental group, 77% of the students reported being very satisfied with the instruction, 82% expressed a high level of interest, and 86% indicated active participation, demonstrating strong engagement in the learning process. In addition, 73% of the students responded that the use of generative AI was very helpful in understanding scientific concepts and supporting inquiry activities. In conclusion, the findings suggest that generative AI-based POE instruction is an effective instructional approach for promoting elementary students’ science learning motivation and scientific attitudes and is positively perceived by participating students.

연구는 환경보전을 위한 보드게임 제작 수업 프 로그램을 개발하고, 이 활동이 초등학교 학생들의 과학 학습 동기와 환경 소양에 미치는 영향을 조사한 것 이다. 본 연구는 초등학교 6학년 학생 30명을 연구 집 단으로 구성하여 환경보전을 위한 보드게임 제작 수업 을 적용하였고, 일반적인 교육과정에서 제공하는 과학 수업을 받은 비교 집단 30명과 과학 학습 동기와 환경 소양에 대한 사전, 사후 검사 결과를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 환경보전을 위한 보 드게임 제작 수업은 초등학생들의 과학 학습 동기 향 상에 효과가 있었으며, 과학 학습 동기의 하위 요소인 만족감, 자신감, 관련성, 주의력 모두에서 유의미한 효 과가 있었다. 둘째, 환경보전을 위한 보드게임 제작 수 업은 초등학생들의 환경 소양 향상에 효과가 있었으 며, 하위 요소인 환경 지식, 환경 정서, 환경 실천 모두 에서 유의미한 효과가 있었다. 셋째, 학생들은 환경보 전을 위한 보드게임 제작 수업에 만족하였으며 긍정적 으로 인식하였다. 따라서 환경보전을 위한 보드게임 제작 수업을 적용할 경우 초등학생들의 과학 학습 동 기는 더욱 향상될 수 있을 것이며 환경 소양도 향상될 것이라고 본다. 따라서 학교 수업에서 환경보전을 위한 보드게임 제작 수업이 필요함을 시사한다. 또한 환 경보전을 위한 보드게임 제작 수업은 다양한 영역과 분야에 적용해도 학습의 효과를 얻을 수 있을 것이다.

This study developed a class program for making board games for environmental conservation and investigated the effects of this activity on elementary school students’ science learning motivation and environmental literacy. This study applied a class for making board games for environmental conservation to 30 sixth graders in the research group, and analyzed the results of pre- and post-tests on science learning motivation and environmental literacy with 30 comparison groups who received science classes provided in the general curriculum. The results of this study are as follows. First, the class for making board games for environmental conservation was effective in improving elementary school students’ science learning motivation, and there was a significant effect on all of the sub-elements of science learning motivation: satisfaction, confidence, relevance, and attention. Second, the class for making board games for environmental conservation was effective in improving elementary school students’ environmental literacy, and there was a significant effect on all of the subelements: environmental knowledge, environmental emotion, and environmental practice. Third, the students were satisfied with the class for making board games for environmental conservation and perceived it positively. Therefore, if the class for making board games for environmental conservation is applied, elementary school students’ science learning motivation can be further improved and their environmental literacy can also be improved. Therefore, it suggests that a class on making board games for environmental conservation is necessary in school classes. In addition, a class on making board games for environmental conservation can be applied to various fields and areas to achieve learning effects.

본 연구는 P광역시 소재 B초등학교 5학년 50명을 대 상으로 디지털스토리텔링을 활용한 상황중심수업이 초 등학생들의 과학학습 동기 및 과학적 태도에 어떤 영향 을 미치는가를 알아본 것이다. 본 연구의 수행을 위해 서 5학년 한 개 반 25명을 연구집단으로, 또 다른 한 개 반 25명을 비교집단으로 선정하여 연구집단에게는 8차 시의 디지털스토리텔링을 활용한 상황중심수업을 실시 하고, 비교집단에게는 교육과정에 의한 일반 과학수업 10차시를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털스토리텔링을 활용한 상황중심수업은 초 등학생들의 과학학습 동기에 통계적으로 유의미한 효 과를 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 디지털스토리텔 링을 활용한 상황중심수업은 초등학생들의 과학적 태 도에 통계적으로 유의미한 효과를 미치는 것으로 나타 났다. 이것은 디지털스토리텔링을 통한 상황중심수업 이 학생들의 일상적 경험을 통해서 과학 원리를 탐구 하는데 긍정적인 효과가 있어서 초등학생들의 과학수 업동기 및 과학적 태도가 향상된 것으로 생각된다.

The purpose of this study was to investigate the effects of situation-based class using digital storytelling on elementary school students' science class motivation and scientific attitude for 50 fifth graders in B elementary school in P metropolitan city. In order to conduct this study, 25 students in 5th grade were selected as research group and 25 students in another class as comparative group, and the research group conducted situation-based classes using 8-hour digital storytelling. The comparative group received 8 classes of general science classes by curriculum. The results of this study are as follows. First, the situation-based class using digital-storytelling has a statistically significant effect on elementary school students' science learning motivation. Second, situation-based class using digital-storytelling has a statistically significant effect on the scientific attitudes of elementary school students. It is thought that the situation-based class through digital-storytelling has a positive effect on the exploration of science principles through students' daily experiences.

본 연구는 P광역시 소재 M초등학교 5학년 48명을 대상으로 소집단 토의·토론을 강조한 메이커 수업이 초등학생들의 과학 수업 동기 및 과학적 태도에 어떤 영향을 미치는가를 알아본 것이다. 본 연구의 수행을 위해서 5학년 한 개 반 24명을 연구 집단으로, 또 다른 한 개 반 24명을 비교집단으로 선정하여 연구 집단에 게는 10차시의 소집단 토의·토론을 강조한 메이커 수업 을 실시하였고, 비교집단에게는 교육과정에 의한 일반 과학 수업 10차시를 실시하였다. 본 연구의 결론은 다 음과 같다. 첫째, 첫째, 소집단 토의․토론 기반 메이커 수업이 초등학생들의 과학수업 동기에 통계적으로 유 의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 소집단 토의․토론을 강조한 메이커 수업이 초등학생들의 과학 적 태도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 소집단 토의․토론 기반 메이커 수업에 대한 참여 학생들의 의견을 분석한 결과 수업에 대한 만족도, 흥미도, 참여도에 있어서 대부분의 학생들로 부터 높은 점수를 받았다. 이러한 점으로 미루어 볼 때, 소집단 토의·토론 수업은 초등학생들의 과학 수업 동기 및 과학적 태도를 함양하는데 도움이 된다는 사 실을 알 수 있다.

The purpose of this study was to investigate the effect of small group discussion and debate emphasizing maker class on elementary school students’s science learning motivation and scientific attitude. The conclusion of the study is as follows. First, it was shown that the small group discussion and debate emphasizing maker class had a statistically significant effect on elementary school students’s science learning motivation. This is due to the fact that the small group discussion and debate emphasizing maker class stimulates students' interaction, which is why students are more interested in class while solving problems with their peers. Second, it was found that the small group discussion and debate emphasizing maker class had a statistically significant effect on the elementary school students' scientific attitude. This allows students to have enough opportunity to express their opinions through small group discussions and debate, and I think that because they listen to others’ opinions when they make new things or make new plans, so they have been able to increase their scientific attitude continuously. Third, based on the analysis of the participant students' opinions on the small group discussion and debate emphasizing maker class, all the participants answered that they were interested in this kind of class and they want to participate in this kind of maker class again. Therefore, it is thought that the small group discussion and debate emphasizing maker class can play a big role in raising the elementary school students’s science learning motivation and scientific attitude.

이 연구는 문제중심학습(PBL)기반 유아과학교육이 예비유아교사의 자기 주도적 학습능력, 학업적 자기 효능감 및 학습동기에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이를 위해 K지역의 C대학교 유아교육 학과에 개설된 PBL기반 유아과학교육 교과목을 수강한 예비유아교사 38명을 대상으로 자기 주도적 학습능력, 학업적 자기효능감, 학습동기에 대한 사전, 사후 조사를 실시하여 PBL 수업의 효과성을 분석하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 PBL기반 유아과학교육이 자기 주도적 학습능력, 학업 적 자기 효능감, 학습동기에 미치는 영향을 알아보기 위해 SPSS/ PC(win 17.0) 프로그램을 사용하여 대응표본 t검증을 실시하였다. 연구결과 PBL기반 유아과학교육이 예비유아교사의 자기 주도적 학습 능력, 학업적 자기 효능감, 학습동기 모두에서 통계적으로 유의한 증가를 나타내어 PBL기반 유아과 학교육의 긍정적 효과성이 검증되었다. 이러한 결과는 예비유아교사의 역량강화를 위한 교수학습방 법으로 교원양성교육 현장에서 활용될 수 있는 방안을 모색하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This purpose of this study is to investigate the effects of problem-based learning (PBL) classes on self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation in prospective early childhood teachers. To this end, the effectiveness of PBL classes was analyzed by conducting pre- and post-experimental surveys on self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation, involving 38 preliminary early childhood teachers who took a PBL-based early childhood science education course in the department of early childhood education at C University in the K region. To understand the effects of PBL classes on their self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation according to the research questions, a paired t-test on the collected data were performed using the SPSS/PC (Windows 17.0) program. As a result of the study, the positive effectiveness of PBL classes was confirmed with statistically significant increases in all variables of self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation in prospective early childhood teachers. These results can be used as basic data to find a way to be used in the field of teacher training as a teaching-learning method for strengthening the competence of pre-service early childhood teachers.

이 연구는 사회적 요구에 의해 강조되고 있는 집단 지성, 가치관, 소프트웨어를 적용하여 예비교사들이 통합과학교육 프로그램을 개발하는 과정에서 예비교 사에게 미치는 영향을 알아보았다. 이러한 결과로 첫 째, 집단지성을 활용한 통합과학교육 프로그램 개발은 예비교사의 학습동기를 향상시켰다. 특히 수행과정에 서 학습동기가 향상되는 것이 나타났다. 둘째, 집단지 성 기반 통합과학교육 프로그램 개발은 예비교사들의 집단지성 역량을 함양하였다. 프로그램을 개발, 시연, 피드백하는 전 과정에서 집단의 긍정적 영향이 발현되 었다. 셋째, 과학 교과에 소프트웨어와 개인의 가치관 은 접목할 필요가 있으나 이를 위해 전문적 지원이 필요한 것으로 나타났다.

This study investigated the impact on pre-service teachers during the development of an integrated science education program, emphasizing group intelligence, values, and software application in response to societal demands. The results revealed several key findings. Firstly, the development of an integrated science education program utilizing group intelligence enhanced the learning motivation of pre-service teachers, particularly demonstrating improvements during the implementation phase. Secondly, the group intelligence-based development of the integrated science education program cultivated the group intelligence competence of pre-service teachers, manifesting positive effects throughout the entire process of program development, demonstration, and feedback. Thirdly, it was evident that the integration of software and individual values into science curriculum requires specialized support.

본 연구는 대학의 평생교육기관에서 학점은행제를 통한 문헌정보학교육에 참여하는 학습자를 대상으로 학습참여동기, 학습활동인식, 학습만족도는 어떠한 영향이 있는지 파악하는 연구모형을 설계하고 검증하였다. 이를 위해 수도권 대학 평생교육원 문헌정보학 전공자를 대상으로 설문조사를 실시하여 유효표본 215부를 연구에 사용하였다. 분석 결과, 학습참여동기는 학습활동인식에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고, 학습활동인식은 학습만족도에 정(+)의 영향을, 학습참여동기는 학습만족도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 문헌정보학 전공의 학습 생태를 경험할 수 있는 종합적 기능이 제공될 필요가 있음을 보여주고 있다. 본 연구는 학습자의 학습 계기와 과정의 질적 관리 등이 주요 요소로서 촉매 역할의 방향성을 제시하였다는 데에 그 의의가 있다.

This study designed and verified a research model to identify the influence of learning participation motivation, learning activity awareness, and learning satisfaction on learners participating in library and information science education through the credit bank system at university lifelong education institutions. To this end, a survey was conducted on library and information science majors at university lifelong education centers in the metropolitan area, and a valid sample of 215 copies was used in the study. The analysis results showed that learning participation motivation affected learning activity awareness, learning activity awareness affected learning satisfaction, and learning participation motivation affected learning satisfaction. These results show that it is necessary to provide a comprehensive function that can experience the learning ecology of library and information science majors. The significance of this study lies in the fact that it suggests the direction of the role of a catalyst as the main elements such as learners' learning motivation and quality management of the process.

본 연구는 중학생의 예술적 감수성과 수학·과학 학업적 자기효능감의 관계에서 학습동기와 디지털자원활용능 력의 이중매개효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 OECD가 주관하는 PISA 2022의 패널데이터를 활용하여 대한민 국의 만 15세 이상의 총 5,783명이며, 자료수집은 다단계 층화 표집방법을 통해 전국 중학교 3학년 학생을 대표하는 표본을 선정하였으며, 검사시기는 2022년 5월 9일 ~ 6월 3일에 시행되었다. 분석방법은 기술통계량, 상관분석, SPSS Win. 25와 SPSS PROCESS Macro 22을 활용하였다. 연구결과 변인(학생의 예술적 감수성, 수학, 과학 학업적 자기효 능감, 학습동기, 디지털자원활용능력)간의 상관관계 분석결과는 모두 유의미하게 나타났으며. PROCESS Macro 모델 6 번을 활용한 이중매개 효과분석 결과는 첫째, 예술적 감수성이 수학·과학 학업적 자기효능감과는 부적으로 유의미하게 영향을 미친다고 밝혀졌으며, 둘째, 예술적 감수성과 수학·과학 학업적 자기효능감과의 관계에서 학습동기와 디지털자 원활용역량은 이중 매개하였다. 본 연구는 예술적 감수성과 심미적 능력 등이 학습동기와 디지털자원 역량 등을 증진 시켜 수학, 과학 등의 학업적 자기효능갑을 갖을 수 있는 융합적 능력이 될 수 있는 교육 프로그램이나 정책적 지원 을 제안하고자 한다. 이러한 통합적 역량은 궁극적으로 수학, 과학 등 다양한 교과에서 학업적 자기효능감을 향상시키 는 데 기여할 수 있을 것이다.

This study investigated the dual mediating effects of learning motivation and digital resource utilization ability in the relationship between middle school students' artistic sensibility and their academic mathematics and science self-efficacy. The research subjects were 5,783 Koreans aged 15 or older using the panel data of PISA 2022 hosted by the OECD. Data were collected using a multi-stage stratified sampling method to select a representative sample of third-year middle school students nationwide. The test was conducted from May 9 to June 3, 2022. The analysis methods were descriptive statistics, correlation analysis, SPSS Win. 25, and SPSS PROCESS Macro 22. The results of the correlation analysis between the research variables (students' artistic sensibility, mathematics and science self-efficacy, learning motivation, and digital resource utilization ability) were all significant. The results of the dual mediation effect analysis using PROCESS Macro model 6 revealed that, first, artistic sensibility significantly and negatively affected academic mathematics and science self-efficacy, and second, learning motivation and digital resource utilization ability doubly mediated the relationship between artistic sensibility and academic mathematics and science self-efficacy. This study suggests an educational program or policy support that can help enhance artistic sensibility and aesthetic ability. Such programs would then boost learning motivation and digital resource ability, thereby fostering integrated abilities that improve academic self-efficacy in subjects like mathematics and science. Such integrated competencies may ultimately contribute to improving academic self-efficacy across other domains as well.

본 연구의 목적은 한국과 터키의 과학고등학교 학생들의 수학학습에서의 학습전략 및 학습동기를 비교하고 성 별에 따라 차이가 있는지 살펴보는 것에 있다. 이를 위하여 한국의 과학고등학교에 재학 중인 188명의 학생들과 터키 의 과학고등학교에 재학 중인 120명의 학생을 포함하여 총 308명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학 학습전략에 있어서 한국학생들이 터키학생들에 비하여 학습전략을 더 많이 사용 하는 것으로 나타났다. 한편 성별에 따른 차이를 살펴보았을 때, 우리나라 남녀 학생에게는 성차가 나타나지 않았고 터키 학생들의 경우 비판적사고 전략에서만 남학생들이 여학생들보다 유의하게 더 높은 점수를 보여 주었다. 둘째, 수학 학습동기에 있어서는 한국학생들이 터키학생들에 비하여 자기효능감 요인을 제외한 모든 하위요인들에서 점수가 높게 나타났다. 또한 학습동기 하위요인 중 성별과 국가 간의 유의미한 상호작용 효과가 있었는데, 한국의 경우에는 남녀 학생 간 통계적으로 유의미한 차이가 없었지만 터키의 경우 남학생이 여학생들에 비해 외적 동기와 시험불안이 높게 나타났다. 셋째, 수학성취도에서 성별에 따른 차이를 비교해 보았을 때, 한국의 경우 남녀 학생에게 유의미한 차이가 없는 반면 터키의 경우에는 여학생들이 더 높은 수학성취도를 나타냈다. 본 연구의 결과는 국가 간 문화 및 성별에 따른 차이가 학습전략의 사용과 학습동기에 영향을 줄 수 있음을 시사해 주었다.

The purpose of this study is to compare Korean and Turkish science high school students in terms of their math learning strategies and math learning motivation. For this purpose, a total of 308 students were surveyed, including 188 students in science high schools in Korea and 120 students in Turkey's science high school. Results are as follows. First, Korean students used more learning strategies in math than Turkish students. While there was no gender difference in learning strategies for Korean students, male students in Turkey used more critical thinking strategies than their female peers. Second, Korean students had higher math learning motivation than Turkish students in all motivation sub-factors except self-efficacy. A significant interaction effect of country and gender was found in relation to learning motivation, showing that Turkish male students had higher extrinsic motivation and test anxiety than their female peers while no gender difference in learning motivation was found for Korean students. Third, there was no gender gap in math achievement for Korean students while a significant gender gap was found favoring female students in Turkey. The results implied that differences in culture and gender might affect students’ use of learning strategies and their level of learning motivation in math.

현재 우리나라에는 영재교육을 받기 위하여 사교육과 선행학습을 받고 있는 기형적인 현상이 나타나고 있다. 이에 영재교육원 입학 이전의 수학 선행학습이 입학 이후의 영재교육원 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지 검토할 필요가 있다. 본 논문은 대학부설 과학영재교육원에서 수업을 받고 있는 학생들을 대상으로 수학 선행학습이 학업성취도에 미치는 영향에 대하여 연구하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 영재교육원 학생들의 수학 선행학습 기간이 학업성취도와 자기효능감에 영향을 주지 못하였다. 둘째, 영재교육원 학생들의 수학 선행학습 기간은 성취동기에 유의미한 관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 선행학습기간과 학업성취도, 선행학습기간과 성취동기, 성취동기와 학업성취도 사이에는 유의미한 결과가 거의 없었으나 성취동기와 자기효능감 사이에는 강한 양의 상관관계가 나타났다.

Gifted education, receiving private tutoring and prerequisite learning, is emerging as a remarkable phenomenon currently in Korea. Hence, we need to find out that whether prerequisite math learning influences academic achievement in any aspect after they enter the center. In this paper, we investigate the effect of mathematics prerequisite learning of gifted students focused on the their self-efficacy, achievement motivation and academic achievement. As a result, the period of mathematics prerequisite learning did not influence academic achievement of gifted students. However, the correlation between self-efficacy and achievement motivation was positive.

The purpose of this study is to examine the efffcts of science instruction using argumentation, with Tolumin's structure of argument, on students' learning motivation and scientific attitude. In the instruction, well-structured problems selected to be argument, in which interactions among students are stressed. The subjects were classified into two groups: One group is composed of sixty-seven students (experimental group) who were participated in solving processes of the scientific argument tasks, and the other is composed of sixty-nine students (comparative group) who were participated in the traditional teaching method. The results of this study implied that experimental group has a positive effect on students' learning motivation and scientific attitude.

본 연구는 초등 예비교사들을 대상으로 하여 과학 학습동기와 과학적 자기효능감이 과학 학습몰입에 미치는 영향을 상관관계와 회귀분석의 통계적 방법을 활용하여 살펴보고자 하였고 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 과학 학습동기와 과학 자기효능감은 과학 학습몰입과 유의한 높은 상관관계를 보였다. 세부적으로 보면, 과학 학습동기를 구성하는 네 요소가 모두 과학 학습몰입과 유의하게 상관이 있었고 그 중에서 만족감의 요소가 가장 높은 상관을 보였다. 과학 자기효능감의 경우에도 네 요소가 모두 과학 학습몰입과 유의하게 상관이 있었고 그 중에서 긍정적인 언어적 격려 요소, 정서적 안정의 요소와의 상관이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 과학 학습동기와 과학 자기효능감은 모두 과학 학습몰입에 통계적으로 유의미한 영향력이 있는 것으로 나타났다. 과학 학습동기의 네 요소 중에서는 만족감의 요소가 과학 학습몰입에 가장 큰 유의한 영향력을 나타내는 것으로 나타났다. 과학 자기효능감의 네 요소 중에서는 언어적 격려 요소와 정서적 안정의 요소가 과학 학습몰입에 유의미한 큰 영향력을 나타내는 것으로 나왔다. 셋째, 과학 학습동기와 과학 자기효능감의 과학 학습몰입에의 상대적인 영향도를 살펴 본 결과 과학 자기효능감이 과학 학습동기보다 더 큰 유의한 영향력을 미치는 것으로 나왔다.

This study aimed to investigate the effects of science learning motivation and science self-efficacy on the science learning flow of preservice elementary teachers. The study recruited 77 preservice elementary teachers during their sophomore year from the B university of education. Descriptive statistics, correlation coefficient, and multiple regression were used for data analysis. The results were as follows: science learning motivation and science self-efficacy exerted a significant positive correlation with and a statistically significant effect on science learning flow. Satisfaction was the main influential subelement of science learning motivation. For science self-efficacy, the main influential subelements were emotional stability and language encouragement. Moreover, it was deduced that self-efficacy exerted a greater effect on science learning flow than science learning motivation.

The purpose of this study is to develop and apply an inquiry-based learning program in which small group discussion and science writing are grafted onto a POE model and examine the effect of the program on highschool students' science learning motivation, social interactions and attitude toward science writing. The subjects of this study were two classes of the first-graders (68 students) and two classes of the second-graders (65 students) in a highschool for boys in Metropolitan City. The applied curriculum unit was 'Stimulus and Response' which are commonly dealt with in Highschool Science and Biology One. The result of this study showed that science inquiry learning featured by discussion and writing was effective in motivating the students' science learning, and exerts a positive influence on their social interactions through processes of presenting, criticizing and accepting opinions. In addition, it was shown that the research activities in POE strategies, such as prediction, observation and explanation, enabled the students to elaborate their thoughts and ideas and thereby improved the students' attitude toward science writing.