Earticle

본 연구에서는 마음상태분석 모형(SOM model: States Of Mind model)을 통해, 부정적 자동적 사고와 긍정적 자동적 사고를 중심으로 학교 적응에 영향을 미치는 경조성 집단과 우울성향 집단, 통제 집단을 비교하였다. 561명의 여자고등학생을 중심으로 MMPI-A, 경조성 성격척도와 우울척도(BDI)를 실시하여 최종적으로 123명을 선별하였고, 경조성 집단, 우울성향 집단, 통제 집단으로 구성하였다. 이들 세 집단을 대상으로 학교적응척도와 역기능적 신념척도(SDBT), 청소년용 긍정적 자동적 사고 질문지(ATQ-P)와 부정적 자동적 사고 질문지(ATQ-N)검사를 실시하였다. 연구 결과로 첫째, 우울성향 집단이 다른 집단에 비해 학교 적응은 유의미하게 낮은 평균을 보여 부적응 수준이 높고, 역기능적 신념 척도에서 유의미하게 높은 평균으로 부적응을 시사하였다. 둘째, 학교 적응 하위 척도인 교우관계와 교사관계, 학교 적응 총점에서 경조성 집단과 통제 집단은 적응적이나, 우울성향 집단이 유의하게 부적응적이었다. 셋째, 마음상태분석(SOM) 모형의 범주에 따라 집단별로 보면, 경조성 집단과 통제 집단은 적응적인 ‘긍정적 대화(PD)’의 범주에 속했으며, 우울성향 집단은 ‘부정적 대화(ND)’의 범주에 해당되었다. 마지막으로 마음상태분석 비(SOM ratio)와 학교적응척도는 정적 상관을 보였고, 역기능적 신념은 부적 상관을 보였고, 논의 에서는 인지행동 치료적 관점에서 향후 연구과제에 대해 고찰하였다.

The present study examined, in the context of SOM(State Of Mind) model, the influence of balance between negative and positive automatic thoughts on school adjustment among high-school girls. 561 high-school girls were surveyed and 123 girls among them were screened by MMPI-A, hypomanic personality scale & Beck’s BDI. As a result, they were classified into hypomania, depressd, and normal group. The 3 groups who took school adjustment scale, the dysfunctional belief test, ATQ-P, and ATQ-N were participated in this study. The results were as follows: First, the significant difference was found in depression group than in hypomania and normal groups in school maladjustment and dysfunctional belief. Second, the total scores of school maladjustment as well as the score of relationships with teachers and peers in the subscales of school maladjustment were significantly higher in depressed group than in hypomania and control groups. Third, the SOM ratio of hypomania group and normal group were in range of ‘Positive Dialog’ and the SOM ratio of depressed group was in a range of ‘Negative Dialog’. Finally, The balance of automatic thinking played a significant role in school adjustment by showing significantly correlation between that dysfunctional belief, school adjustment scale, and SOM ratio. From the cognitive-behavior therapy view, the implication were suggested for the direction of further research.

본 연구는 우울감이 있는 청소년을 대상으로 인지행동 독서치료 프로그램을 실시하 여 프로그램의 효과를 살펴보고자 하였다. 프로그램은 인지행동치료, 독서치료, 인지행 동 독서치료 및 집단상담 프로그램의 선행연구를 바탕으로 구성하였다. G시 지역아동센 터 A와 B의 초등학교 6학년에서 중학교 3학년까지 학생들을 대상으로 프로그램 참여 신 청을 받은 후 한국형 소아 우울척도를 실시하여 9점 이상인 학생 27명을 선정하였다. 그 중 11명에는 예비연구를 실시하여 프로그램을 수정하였고, 이후 16명을 실험집단과 통 제집단에 임의 할당하여, 매회기 90분, 주 2회, 총 8회기에 걸쳐 프로그램을 실시하였다. 프로그램 전후 변화를 측정하기 위하여 한국형 소아 우울척도(CDI)와 부정적 자동적 사 고 척도(K-CATS)를 사용하였다. 사전-사후-추후 에 수집된 자료는 SPSS 29.0 버전을 사 용하여 기초통계분석과 함께 정규성 검증을 실시하였고, 반복측정 분산분석(Repeated Measures ANOVA)을 통해 프로그램 효과를 검증하였다. 실험집단에 가해진 개입이 각 변수의 변화에 미치는 영향의 실제 유의도(practical significance)를 살펴보기 위해 d값을 산출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 인지행동 독서치료 프로그램을 실시한 실험 집단은 통제집단에 비해 우울감(CDI)이 유의미하게 감소하였으며, 그 효과는 프로그램 종결 4주 후까지 유지되었다. 특히 사후, 추후 모두 효과 크기(d값)가 큰 것으로 나타났다. 둘째, 인지행동 독서치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 사후 측정한 부정적 자동적 사고(K-CATS)가 유의미하게 감소하였고 사전-사후 측정치의 효과 또한 큰 것으로 나타났다. 다만, 프로그램이 종결된 4주 후 효과가 유지되지는 못하였으나 부 정적 자동적 사고의 사전-추후 측정치에서 중간 크기의 효과가 있는 것으로 나타났다. 인 지행동 독서치료 프로그램이 우울을 경험하고 있는 청소년의 우울감 감소와 부정적 자 동적 사고 감소에 효과가 있음을 확인하였다. 마지막으로 본 연구의 의의와 한계점을 논의하였고, 추후 연구를 위한 제언을 제시하였다.

This study attempted to examine the effectiveness of the program by conducting a cognitive behavioral bibliotherapy program for adolescents with depression. This program was organized based on prior research such as cognitive behavioral therapy, bibliotherapy, cognitive behavioral bibliotherapy, and group counseling programs. After receiving applications for participation in the program for students from the 6th grade of elementary school to the 3rd grade of middle school in G city regional children's centers A and B, 27 students with a score of 9 or higher were selected by conducting the children’s depression scale(CDI). Among them, a preliminary study was conducted to modify the program, and after that, 16 were randomly assigned to the experimental group and the control group, the program was conducted for 90 minutes each session, twice a week, a total of 8 sessions. The Depression Scale (CDI) and Negative Automatic Thought Scale (KCATS) for children and adolescents were used to measure changes before and after the program. The data collected through the pre-post-follow-up was tested with a baseline statistical analysis using the SPSS 29.0 version, and the results of the two groups were verified through Repeated Measures ANOVA. The d-value was calculated to examine the practical significance of the effect of the intervention applied to the experimental group on the change of each variable. The results of the study are as follows. First, in the experimental group that conducted the cognitive behavioral bibliotherapy program, depression (CDI) decreased significantly compared to the control group, and the effect was maintained until four weeks after the program ended. In particular, in terms of the magnitude of the program's effectiveness, both post-follow up continued to have significant effects. Second, in the experimental group that conducted the cognitive behavioral bibliotherapy program, post-measurement negative automatic thought (KCATS) was significantly reduced compared to the control group, and the effect between post-measurements was also significant. However, the effect was not maintained four weeks after the program ended, but the effect size value between negative automatic thought pre-tracking measures was found to have a moderate effect. These results show that the cognitive behavioral bibliotherapy program is effective in reducing depression and negative automatic thought in adolescents experiencing depression. Finally, the significance and limitations o

본 연구의 목적은 부적응적 자기초점주의와 사회불안의 관계에서 부정적 자동적 사고와 안 전추구행동의 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위하여 서울특별시 5개 교육지원청 소속 6 개 초등학교 5, 6학년 학생 457명(남 222명 48.6%, 여 235명 51.4%)을 대상으로 수집한 온라 인 설문 자료를 분석에 사용하였다. 측정도구의 신뢰도를 검증하고, 주요 변인의 기술통계 및 상관분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 주요 변인들 간에는 모두 유의미 한 정적 상관을 보였다. 둘째, 부적응적 자기초점주의와 사회불안의 관계에서 부정적 자동적 사고와 안전추구행동의 부분매개효과가 확인되었다. 이를 구체적으로 제시하면, 부정적 자동 적 사고와 안전추구행동이 각각 부적응적 자기초점주의와 사회불안을 부분매개하는 것으로 나타났다. 또한, 부정적 자동적 사고와 안전추구행동이 부적응적 자기초점주의와 사회불안을 순차적으로 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 초등학교 고학년 학생의 사회불안을 예방하고 치료하는 데 있어 부적응적 자기초점주의, 부정적 자동적 사고 및 안전추구행동을 고려할 필요가 있음을 시사한다.

The purpose of this study is to investigate the mediating effects of negative automatic thought and safety-seeking behavior in the relationship between maladaptive self-focused attention and social anxiety of the upper elementary school students. For this purpose, the data were collected online from 457 5th and 6th graders in Seoul Metropolitan City. Descriptive statistics(e.g., means, SDs), correlations among focal variables, and Cronbach’s alpha were estimated using SPSS 25.0. Hypotheses were also tested with PROCESS Macro 4.0(Hayes, 2013) and the bootstrapping method. The results were as follows: First, there were significantly positive correlations among maladaptive self-focused attention, social anxiety, negative automatic thought and safety-seeking behavior. Second, negative automatic thought and safety-seeking behavior had a partially mediating effect in the relationship between maladaptive self-focused attention and social anxiety, respectively and serially. To test the significance of mediating effect, the bootstrapping method was used. As a result, all mediating effects were of significance. These results suggest an imperative need to consider maladaptive self-focused attention, negative automatic thought, and safety-seeking behavior in developing counseling program to reduce children’s social anxiety.

본 연구는 중학생이 인식한 부모의 과보호적 양육태도가 이들의 분노 정서에 미치는 영향을 특성분노와 분노표출의 관점에서 알아보았다. 특히 과보호적 양육태도가 분노에 미치는 영향의 과정에서 부정적 자동적 사고가 매개역할을 하는지 분석하였다. 이를 위하여 중학교 2∼3학년 603명을 대상으로 빈도분석, 평균차이검증, 상관분석 및 일련의 중다회귀분석을 사용한 매개분석을 통해 자료를 분석하였다. 연구결과 첫째, 자녀가 인식한 부모의 과보호적 양육태도와 이들의 특성분노의 관계에서 부정적 자동적 사고의 부분 매개효과가 확인되었다. 둘째, 자녀가 인식한 부모의 과보호적 양육태도와 이들의 자녀의 분노표출 사이에서 부정적 자동적 사고가 부분매개변인임을 확인하였다. 이를 통해 아버지와 어머니 모두의 과보호적 양육태도는 자녀의 부정적 자동적 사고를 유발하고 이렇게 유발된 생각에 의하여 특성분노가 높아지거나 분노표출의 정도가 높아진다는 것을 확인하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 부모의 과보호가 자녀의 정서 변화에 미치는 측면에서 효과적인 양육태도를 논의하였다. 그리고 본 연구 결과를 토대로 자녀의 문제행동을 해결하기 위한 교육적 개입 방법을 부모의 과보호적 양육태도와 분노의 관점에서 논의하고 시사점을 제시하였다.

This study discovered the effect of parental overprotection on children’s anger affection in terms of trait anger and anger-out. In particular, the mediation role of the negative automatic thought between parental overprotection and anger was examined by investigating 603 middle school students. The result showed that children’s negative automatic thought was a partial mediator between parental overprotection and children’s trait anger. In addition, negative automatic thought was also identified as a partial mediator between parental overprotection and children’s anger-out. Based on the results, effective parenting method was discussed in terms of parents’ overprotection influencing their children’s affective changes. Educational intervention resolving children’s problems was suggested in terms of parental overprotection and anger.

본 연구는 청소년 잠재비행, 부정적 자동적 사고, 탄력성의 관계에서 교사애착이 갖는 역할을 파악하는데 목적을 두었다. 먼저 청소년의 잠재비행 실태를 조사하였고, 그 다음 교사애착의 탄력성에 대한 매개효과나 조절효과를 검증하였다. 이 연구에는 서울, 경기, 경북, 경남의 중․고등학교에 다니는 13~18세 청소년 1023명(남:731, 여:292)이 참여하였다. 본 연구에서 교사애착의 매개효과는 청소년 잠재비행과 탄력성의 관계, 부정적 자동적 사고와 탄력성의 관계 모두에서 유의한 것으로 밝혀졌다. 이로써 청소년이 지각하는 교사와의 애착관계는 그들의 부정적 사고나 잠재비행이 갖는 부정적 영향을 줄이고 탄력성을 향상시키는 보호요인이 될 수 있을 것으로 판단하였다. 한편 교사애착의 조절효과를 파악한 결과, 청소년의 잠재비행과 탄력성의 관계에서는 유의하였으나 부정적 자동적 사고와 탄력성의 관계에서는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이 결과는 교사애착이 잠재비행과 탄력성의 관계를 조절하지만, 청소년의 부정적 자동적 사고 자체를 완충시키지 못하는 것으로 이해되었다.

The purpose of this study is to identify the mediating effects or the moderating effects of student-teacher attachment between latent delinquency, negative automatic thought and resilience in adolescents. The presumption of this study is that student-teacher attachment may serve as protective factor, thereby reducing the negative effects their latent delinquency, negative automatic thought and rising their resilience. The participants were 1023 adolescents (male; 731, female; 292) in middle and high school in Seoul, Gyeonggi, Gyeongnam, Gyeongbuk. The mediating effects of student-teacher attachment were all significant between latent delinquency, negative automatic thoughts and resilience. The moderating effect of student-teacher attachment was significant between latent delinquency and resilience, but was not negative automatic thoughts and resilience. This result indicates that student-teacher attachment lead to bolster resilience by buffering negative effects of latent delinquency. This study is innovative in making this suggestion, shedding further light on the significance of preventive interventions in enhancing adolescent's resilience.