Earticle

본 논문은 컴퓨터 전공자가 아닌 비전공 일반인들이 이해하기 쉽게 컴퓨팅 사고력의 개념을 고찰하는 데 목적이 있다. 본 연구에서는 전문가 심층 인터뷰를 통해 컴퓨팅 사고력의 개념을 다음과 같이 고찰하였다. 첫째, 문제해결적 관점에 서 문제발견, 창출 능력에 대한 관점으로 확장하여 인간다운 사고 즉 창의적 사고를 함양할 수 있는 사고력으로 정립하는 것이 필요하다. 둘째, 컴퓨팅 사고력의 개념을 인지적 측면뿐 아니라 정서적인 동기와 태도 측면에서 바라볼 수 있다. 셋째, 학습자의 성찰 능력의 향상을 돕는 컴퓨팅 사고로 개념을 확장하여 이를 바탕으로 교수 방법의 체계적인 설계가 필요하다. 본 연구의 결과가 향후 컴퓨팅 사고력 교육의 목적, 교수 방법적 측면에서 다양한 시도에 기초 연구가 될 것으로 기대한다.

The purpose of this paper is to examine the concept of computational thinking in an easy-to-understand way for non-computer majors. First, It is necessary to expand from the problem-solving perspective to the perspective of problem discovery and creation ability, and establish it as a thinking ability that can cultivate human-like thinking, that is, creative thinking. Second, the concept of computational thinking can be viewed not only in the cognitive aspect but also in the emotional motive and attitude aspect. Third, systematic design of teaching methods is needed based on the expansion of the concept to computational thinking that helps learners to improve their reflective ability. It is expected that the results of this study will serve as basic research for various attempts in terms of the purpose and teaching method of computational thinking education in the future.

Purpose: This study aimed to examine the relationship between future core nursing competencies and key variables, identifying factors influencing these competencies among senior nursing students. Methods: This cross-sectional study included 150 third- and fourth-year nursing stu- dents in South Korea. Based on King’s Dynamic Interaction System Model, perceived work value and individual innovative behavior were categorized as personal systems, interpersonal competence as an interpersonal system, and adhocracy culture as a social system. Participants completed self-reported online questionnaires to assess factors influ- encing future core nursing competencies. Results: Hierarchical multiple regression analysis identified interpersonal competency (β=0.32, p=.012) and adhocracy culture (β=0.23, p=.010) as significant predictors of future core nursing competency explaining 30.9% of the variance. Conclusion: Enhancing future core nursing competency among senior nursing students requires continuous education and counseling programs to strengthen interpersonal competency. Establishing an adhocracy culture involves recognizing creative ideas, fos- tering open communication for freely expressing ideas, and encouraging innovation. Therefore, developing interpersonal competence and promoting an adhocracy culture is essential for improving future core nursing competency in senior nursing students.

본 연구는 팀티칭 교수법을 적용한 미래사회와 유아교육 교과의 효과성을 창의·융합역량, 문제해결력, 정 보활용 능력을 중심으로 알아보고자 한다. 연구대상은 K대학교 유아교육과 재학생 중 미래사회와 유아교육 교과 수강생 12명이다. 수집된 자료들은 SPSS 23.0을 이용하여 기초통계분석(M, SD)을 통해 연구변인의 경향성을 확 인하였다. Kolmogorov-Smirnov 또는 Shapiro-Wilk 정규성 검증을 통해 비모수통계 방법을 선택하였다. 본 연 구대상의 경우 짝지어진 표본 간의 분포 차이를 알아볼 수 있으므로 Wilcoxon 검정하였다. 주요결과는 첫째, 정 규성을 확인 한 결과 Kolmogorov-Smirnov와 Shapiro-Wilk 유의수준이 일부에서 p<.05 로 나타나 정규성을 만 족하지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 연구변인의 유의한 차이를 보인 항목은 창의·융합역량 전체와 하위영역(창 의적 능력, 창의적 성격, 창의적 리더십, 융합적 사고, 융합적 가치창출), 문제해결력 전체와 문제해결책 실행을 제 외한 하위영역(문제발견, 문제정의, 문제해결책 고안, 문제해결 검토), 정보활용 능력 전체와 하위영역(정보요구, 정 보검색, 정보평가, 정보통합, 정보표현, 정보윤리)로 나타났다. 본 연구결과는 팀티칭 교수법을 효율적으로 운영하 는데 기초자료를 제공한다는 점에 의의를 갖는다. 또한, 연구결과를 기반으로 본 교과를 고도화 하여 4차 산업혁 명 시대에 필요한 역량을 신장시킴으로서 미래인재 양성을 도모하고자 한다.

This study aims to reveal the effectiveness of future society and early childhood education subjects using the team teaching method, focusing on creativity confluence competency, problem-solving capacities, and information literacy. The targeted subjects of the study were 12 students who took the future society and early childhood education class in the Early Childhood Education Department at K University. The collected data has confirmed the tendency of research variables through basic statistical analysis (M, SD) using SPSS 23.0. We have chosen non-parametric statistical methods through the Kolmogorov-Smirnov or Shapiro-Wilk normality test. For this study, the difference in distribution between paired samples can be identified, so the Wilcoxon test has been performed. The main results are as follows. Firstly, because of normality test, the significance levels of the Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk tests were p<.05 in some cases. It turned out to be dissatisfied with the normality. Secondly, significant differences in research variables have been observed in the overall and sub-domains of creativity and convergence competency (i.e. creative ability, personality & leadership, and convergent thinking & value creation), overall problem-solving ability and sub-domains excluding problem solution implementation (i.e. problem discovery, definition, solution design & problem solution examination), and overall information utilization ability and sub-domains (i.e. information demand, retrieval, evaluation, integration, representation & ethics). The results of this study are meaningful in that they provide basic data for operating the team teaching method efficiently. In addition, based on the research results, we plan to advance the subject and foster the right future talent by enhancing the abilities necessary with the advent of the 4th Industrial Revolution.

본 연구는 미래워크숍을 활용하여 진로직업상담가의 미래인식과 미래역량을 도출하고 미래적응력 향상에 대한 효과성을 검증하기 위하여 수행되었다. 이를 위해 진로직업상담가 25명을 대상으로 미래워크숍을 진행하였으며, 서면 작성된 자료와 미래워크숍에서 진행된 토론 내용을 통합하여 분석하였다. 분석을 위해 단어 빈도분석과 대응표본 T검증 을 실시하였고, 합의를 통해 주제어 도출을 하였다. 연구결과, 첫째, 미래인식 키워드는 로봇, 인공지능, 여가, 교육, 편 리, 장애인 등의 빈도가 높게 나타났다. 둘째, 미래노동현장에서는 첨단 기술로 인한 변화를 가장 많이 전망했다. 셋째, 진로직업상담 현장에서는 제4차 산업혁명 관련 전문 진로직업상담사와 로봇상담사가 등장할 것으로 전망했다. 넷째, 진로직업상담가의 미래역량으로 정보처리능력, 전문상담능력, 의사소통능력, 윤리의식이 도출되었다. 끝으로 미래워크 숍 참여 이후 진로직업상담가의 미래적응력이 높아지는 것으로 확인되었다. 본 연구에서 도출된 미래역량은 진로직업상 담가의 직무교육에도 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

This investigation was conducted to derive future recognition and future competency of career counselors using future workshops and to verify the effectiveness of improving future adaptability. For this purpose, the future workshop was conducted for 25 career counselors and the data written and the discussion contents of the future workshop were analyzed. For analysis, word frequency analysis and corresponding sample T-verification were conducted, and the main words were derived through consensus. The results, First, the keywords of future recognition showed high frequency of robot, artificial intelligence, leisure, education, convenience, and the disabled. Second, the future labor sites projected the most changes due to high technology. Third, at the career counseling site, professional career counselors and robot counselors related to the fourth industrial revolution are expected to appear. Fourth, future competencies of career counselors were derived from information processing ability, professional counseling ability, communication ability, and ethical consciousness. Finally, it was confirmed that the future adaptability of career counselors increases after participating in future workshops, and the future competencies derived from this study are expected to be used for job training of career counselors.

본 연구는 도서관이 미래역량을 함양할 수 있는 기관이자 공간으로 주목받고 있는 시점에서, 현재 공공도서관에서 운영하고 있는 미래역량 프로그램 현황을 전반적으로 조사하고 이와 함께 빅데이터 분석을 통해 도서관과 미래역량에 대한 사회적 인식을 조사하고자 하였다. 그 결과, 첫째, 미래역량이라는 키워드로 프로그램이 기획 및 제공되고 있으나, 대부분 메이커스페이스 프로그램 및 에듀테크 프로그램, 체험 프로그램 등으로 한정되어 있으며, 세부 프로그램 종류도 3D, 코딩, AR, VR 등을 활용한 프로그램이 주를 이루고 있다. 또한, 미래역량별로 프로그램을 제공하기 보다는 미래역량이라는 포괄적인 의미로 프로그램을 제공하고 있다. 둘째, 빅데이터 분석을 통한 인식조사에서는 교육, 미래역량, 도서관 등의 빈도가 높게 나타났으며, 도서관의 독서, 책, 문화, 프로그램 등이 미래역량 강화와 관련이 있는 것을 볼 수 있었다. 이에 향후 도서관은 미래역량별로 체계화된 프로그램을 개발할 필요가 있으며, 더불어 생애주기를 고려하여 연령별․대상별 미래역량 프로그램이 다양하게 개발되어야 한다.

At a time when libraries are attracting attention as institutions and spaces that can foster future capabilities, this study conducts a general survey of the current status of public library programs related to the future capabilities and investigate the social awareness on libraries and future capabilities through big data analysis. As a result, first, programs are being planned and provided with the keyword of future capabilities, but most of them are limited to makerspace programs, edutech programs, and experience programs. Also, the detailed types of programs are limited to 3D print, coding, AR, VR, etc. In addition, current library programs related to future capabilities are not subdivided by each competency, these programs are provided in the comprehensive sense of future competency. Second, in the awareness survey through big data analysis, education, future capabilities, and libraries were found to be highly frequent, and it was seen that library reading, books, culture, and programs were related to strengthening future capabilities. Accordingly, in the future, libraries need to develop and provide systematic programs to cultivate future capabilities, and there is also a need to develop future capabilities improvement programs that take the life cycle into account.

세계 각국은 급변하는 시대의 발전 및 개혁 요구에 대응하기 위해 미래에 필요한 핵심역량을 기준으로 정보 교과과정을 설계하고 시행하고 있다. 본 논문에서는 핵심역량을 비교 분석하여 초등 정보교육 핵심역량 프레임 워크를 개발하였으며, 초등 정보교과 구성 방향성을 제시하였다. 각 국가 및 기관에서 제시한 역량 중 사회적- 감정적 역량, 의사소통, 창의력, 책임감, 문화와 윤리, 문제 해결 능력, 협력, 추상 역량이 중첩되었으며, 국내 중· 고등학교 정보 교과에서는 컴퓨팅 사고력과 정보기술 활용 능력을 중시함을 알 수 있었다. 이에 향후 초등 정보 교과에서 제안된 핵심역량 프레임워크를 교과 구성에 반영하며, 사회적 책임감을 강화하고 융복합적 소양을 함 양하여 문제해결력을 제고하는 방향으로 편성할 것을 제안하였다. 본 논문을 통하여 2022년 개정 교육과정에 핵 심역량을 반영한 초등 정보교과 편성의 필요성이 확대되기를 바란다.

Many countries design and implement informatics curriculum based on core competencies to respond to the demands of development and reform in rapidly changing times. In this paper, we developed the core competencies framework of elementary information education by comparing and analyzing the core competencies and suggested the direction of the composition of elementary informatics subjects. We found that social-emotional skills, communication, creativity, responsibility, culture and ethics, problem-solving, collaboration and abstract competencies overlapped among the capabilities presented by each country and institution, and computational thinking and information technology utilization skills in Korea. Therefore, we proposed to reflect the core competencies of the framework in the elementary informatics curriculum. Moreover, we also suggested enhancing problem-solving skills, strengthening social responsibility and cultivating convergent skills to organize the curriculum. We hope that this thesis will expand the necessity of organizing an elementary information curriculum that reflects core competencies in the 2022 revised curriculum.

2020년 특허청과 한국발명진흥회는 기존 발명교육 분야에서 학생들에게 진로와 연계된 체계적인 발명교 육 참여 기회의 확대 및 이론적 기반 구축을 위하여 ‘진로연계 발명 관련 주요 직종 분석 및 요구역량 체계 화 연구’를 수행하였으며 다음과 같이 크게 네 부분으로 구성하였다. 첫째, ‘발명인재 미래역량 모델 탐색 연구’, 둘째, ‘발명인재 미래역량 모델 연계 발명관련 주요 직업군 조사’, 셋째, ‘발명관련 주요 직업군별 핵 심역량 도출’, 넷째, ‘직업군별 요구역량 기반 진로연계 발명교육 프로그램 개발 방향 제언’ 이다. 이 연구에서는 ‘직업군별 요구역량 기반 진로연계 발명교육 프로그램 개발 방향 제언’ 에 대한 부분이며, 발명인재 미래역량모델에 기초하여 기존에 특허청과 한국발명진흥회가 개발한 발명교육 프로그램의 분석과 분석결과를 바탕으로 직업군에서 요구하는 핵심역량을 제고하기 위한 프로그램 활용 가이드라인을 제시하였 다. 첫째, 2005년부터 2020년까지의 51종 90개 각 발명교육 프로그램의 직업군별 요구역량 도출 및 기존 발명교육 프로그램과 직업군별 요구역량과의 연관성을 분석하였다. 둘째, 기존의 발명교육 프로그램과 직업 군별 우선 핵심역량의 매칭을 통해 진로연계 발명교육 프로그램의 개발 방향을 도출하였다. 즉 발명인재 미 래역량 모델과 연계된 8개의 중분류 직업군에서 요구하는 우선 핵심역량에 맞도록 기존의 발명교육 프로그 램을 제안하였고 향후 발명교육 프로그램 개발 방향까지 제안하였다. 셋째, 기존의 프로그램에서 미비했던 해당 직업군별 특성에 맞는 주요활동을 제시하였다. 이를 토대로 발명교육 프로그램의 학교 현장 적용 방향 및 학생들의 직업군별 요구역량을 신장시킬 수 있는 실질적인 방법을 제언하였다.

In 2020, the Korean Intellectual Property Office(KIPO) and the Korea Invention Promotion Association(KIPA) conducted 'The Analysis of Major Jobs Related to Inventions and the Systematization of Required Competencies' to assist in providing students with opportunities for participation in career-related systematic invention education and to create a theoretical foundation. This study is composed of three parts: (1) 'The exploration of the future competency model for talented students in the field of invention' (2) 'Investigation of major occupations related to invention and the research on derivation of necessary competencies of major occupational groups' (3) 'Suggestions for the development of career-linked invention education programs based on the required competencies by occupational groups.‘ The purpose of the study is to analyze the competencies of the invention education programs previously developed by KIPO and KIPA based on the future competency model for inventors. Guidelines were also presented to enhance core competencies required by the occupational groups based on the analysis results. First, for 90 programs of 51 types(2005-2020), the relationship between the necessary competencies of the existing invention education program and those of occupational groups was analyzed while deriving necessary competencies for each occupation group. Second, through matching the existing invention education program with prioritized core competencies by occupational groups, the developmental direction of invention education programs was derived. In other words, the existing invention education program was proposed to meet the core competencies required by the eight middle-classified occupational groups, and related invention education activities were additionally presented to propose the direction for future invention education program development. Third, this study presented activities suitable for occupational groups that were not present in existing programs. In conclusion, this study suggests practical methods for expanding the application of invention education programs in the school and enhancing students’ competencies required by occupational groups.

본 연구에서는 산업의 디지털화 및 새로운 기술 융합과 함께 최근 수요가 높아지고 있는 차 세대 반도체 분야의 직무역량과 미래유망역량을 규명하였다. 먼저 산업통상자원부에서 제시하 는 차세대 반도체 직무 7개와 국가직무능력표준을 매칭하여 직무역량을 구성하였고, 문헌 검 토를 통해 미래유망역량을 새롭게 구성하였다. 이후 델파이 조사를 통해 차세대 반도체 분야 직무역량과 미래유망역량에 대한 내용 타당도 검증을 수행하였다. 두 차례에 걸친 타당도 검증 결과, 차세대 반도체 분야 직무역량 구성항목(능력단위)으로서 총 23개 항목이 도출되었으 며, 미래유망역량 구성항목으로서 비기술관련 유망역량 8개 항목과 기술관련 유망역량 4개 항 목이 도출되었다. 본 연구를 통해 차세대 반도체 직무역량과 관련하여 새로운 분야의 출현과 확장을 위한 직무역량 구성과 직무에 대한 세분화가 중요함을 확인하였다. 또한 미래유 망역량과 관련해서는 단순한 기술이나 디지털 활용보다 신기술을 개발하고 융합하는 역 량이 요구됨을 확인하였다. 이러한 연구 결과는 향후 차세대 반도체 직무 분야로 이동하는 전환 인력의 재교육 수요가 발생 시, 업스킬링을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대 된다.

This study identified job competencies and future emerging skills in the next-generation semiconductor field, which is in high demand with digitization and new technology convergence. First, job competencies were constructed by integrating the seven jobs in the next-generation semiconductor field presented by the Ministry of Trade, Industry and Energy and the National Competency Standard. In addition, future emerging skills were newly established by reviewing the prospective competencies literature. After that, a Delphi survey was conducted to verify the content validity of job competencies and future emerging skills. As a result, a total of 23 job competency components in the next-generation semiconductor field have been identified, and 8 non-technology-related competencies and 4 technology-related emerging competencies were derived. In regard to next-generation semiconductor job competencies, it was confirmed that job competency composition and job segmentation for the formation and expansion of new fields are required. In addition, it was confirmed that the ability to develop and converge new technologies is required rather than simple technology or digital utilization. The results of this study are expected to be utilized to develop a curriculum for up-skilling when there is a need for re-training for the workforce transitions, which implies moving to the next-generation semiconductor job field in the future.

본 연구는 예비교사에게 요구되는 미래 교사역량 진단도구를 개발하고 타당화하는 것을 그 목적으로 하였다. 본 연구에서 미래 교사역량으로 지식, 실천, 인성 등 3차원에서 각각 기초역량과 직무역량으로 위계화하여 가설모형을 설정하였다. 본 가설모형을 바탕으로 54개의 예비문항을 개발하였으며, J지역 237명의 예비교사를 대상으로 역량 진단 검사를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다: 첫째, 본 연구의 결과 미래 교사역량은 지식 차원 6개 요인 18개 문항, 실천 차원 6개 요인 17개 문항, 인성 차원 6개 요인 18개 문항 등 총 53개 문항이 도출되었다. 둘째, 미래 교사역 량 진단 모형의 적합성은 비교적 만족할 만한 수준이었고, 집중타당성과 판별타당성이 검증되었다. 본 연구의 결과에 따라 논의하였으며, 마지막으로 본 연구의 시사점 및 후속연구 제언을 제시하였다.

The purpose of this study was to develop and validate future teacher competencies diagnosis tools required for pre-service teachers. In this study, the hypothesis model was established by hierarchizing basic competency and job competency in three dimensions such as knowledge, practice, and personality as teachers' competencies required in future society. Based on this hypothesis model, 54 preliminary questions were developed, and competencies diagnosis test was conducted for 237 pre-service teachers in J area, Korea. The results of this study are as follows: First, as a result of this study, a total of 53 questions were extracted, including 18 questions with 6 factors in the knowledge dimension, 17 questions with 6 factors in the practice dimension, and 18 questions with 6 factors in the personality dimension. Second, the goodness-of-fit of future teacher competencies diagnosis model required was verified, and convergence and discriminant validity were verified. The results of this study were discussed. Finally, the implications and suggestions for further research were presented.

본 연구의 목적은 교사의 미래교육역량을 진단할 수 있는 지표를 개발하고 그 타당성을 검증하는 것이다. 교사의 미래교육역량은 미래사회에서 학생에게 필요한 창의적 문제해결, 소통·협력 역량을 함양할 수 있도록 디지털 기술을 활용한 수업을 실행하기 위해 필요한 역량으로 정의하였다. 이를 위해 선행연구 분석을 통해 교사의 미래교육역량 하위영역을 구성하고 예비 문항을 구성하였다. 2차에 걸친 15인의 전문가 델파이 조사를 통해 문항을 타당화하고, 110명의 현직 교사를 대상으로 설문을 실시하여 탐색적 요인분석을 수행하였다. 그 결과, 디지털 기술 활용 및 교수, 창의적 문제해결 및 소통·협력 지원, 디지털 시민성 3개 영역, 5개 하위요인, 총 24개 문항으로 구성된 교사의 미래교육역량 행동지표가 개발되었다. 탐색적 요인분석 결과, ‘디지털 기술 활용’과 ‘디지털 교수’역량 요인 간의 상호의존성이 관찰되었다. 개별 문항들의 요인부하량이 적절하였으며, 최종 문항의 전체 신뢰도는 .945로 양호하게 나타났다. 본 연구는 교사를 위한 미래교육역량의 중요성을 제안하고 이를 측정할 수 있는 구체적인 지표를 개발하였다는 데 의의가 있다. 향후 이러한 지표들을 진단도구로 활용하여 교육청, 학교 단위에서 교사에게 필요한 연수 프로그램의 기획, 운영을 위한 기초자료로 활용하고 연수 프로그램의 효과성을 평가하는 데 활용할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to develop and validate a set of diagnostic indicators to measure teachers' future education competency. These competencies are defined as the abilities required to use digital technology in fostering students' creative problem-solving, and communication and collaboration skills essential for the future. To achieve this, sub-domains of teachers' future education competency were identified through a review of previous research, and preliminary items were constructed. The validity of these items was verified through a two-round Delphi survey with 15 experts, followed by exploratory factor analysis based on responses from 110 in-service teachers. The set of indicators consists of 24 items across 5 domains, summarized into 3 overarching factors: 1) utilization of digital technology in teaching, 2) support for creative problem-solving and communication/collaboration, and 3) digital citizenship. Our exploratory factor anlaysis revealed a mutual dependence among using digital technology, teaching with digital technology and teaching for 21st century skills. All factor loadings were appropriate and the overall reliability of the final tool was excellent, with a Cronbach's alpha of .952. The developed assessment tool can serve as a foundational resource for planning and implementing professional development programs for teachers at the school and district levels, and it can also be utilized to measure the effectiveness of teacher professional development programs.

본 연구는 스포츠를 전공하는 대학생과 교수 간의 교환관계(LMX)를 통해 이루어지는 직업역량강화를 살펴보기 위해 2023년 7월 1일~11월 13일까지 상호의존모형(APIM)을 적용하여 연구를 진행하였다. 대상자는 162명(대학생 : 81명, 교수자 81명)을 모집단으로 선정하였고, 자료처리는 SPSS 21.0과 AMOS 18.0 프로그램을 이용하여 결과를 도출 하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생 교환관계가 직업역량강화에 미치는 영향 관계에서 자기효과는 긍정적인 영향을 미쳤으며, 상대방효과 또한 유의하게 나타나 교수의 교환관계가 높을수록 학생의 직업역량강화도 높아지는 것을 알 수 있다. 둘째, 교수 교환관계가 교수 직업역량강화에 미치는 영향 관계에서 자기효과는 유의한 영향을 미치며, 상대방 효과가 높을수록 교수의 직업역량강화도 높아지는 것을 알 수 있다. 그러므로 교수는 상호 간의 교환관계(LMX)에 중점을 두어야 할 것이며, 학생들의 직업역량강화를 위해 다양한 진로 프로그램 개발에 힘써야 할 것이다. 다시 말해 대학스포츠 전공 교수는 학생들과의 진로면담 및 진로역량을 강화시킬 수 있는 교수법을 개발해야 할 것이며, 졸업 후 진로를 선택해 야 할 학생들에게 다각적인 진로 방향에 대해 조언해 줄 수 있는 멘토(Mentor) 역활을 해야 한다고 판단한다.

This study applied the Interdependence Model (APIM) from July 1 to November 13, 2023, in order to examine the impact of the exchange relationship (LMX) between college students and professors majoring in sports on vocational competency enhancement. 162 subjects (college students: 81 and 81 instructors) were selected as the population, and the results of the study were derived using SPSS 21.0 and AMOS 18.0 programs. First, in the relationship between student exchange relationships on vocational competency enhancement, self-effects had a positive effect, and the other effect was also significant, indicating that the higher the exchange relationship between professors, the higher the student's vocational competency enhancement. Second, in the relationship between professors and exchange relationships, self-effects have a significant effect, and the higher the counterpart effect, the higher the professors' vocational competency enhancement. Therefore, professors should focus on mutual exchange relationships (LMX) and strive to develop various career programs to strengthen students' vocational competencies. In other words, professors majoring in university sports should develop teaching methods that can strengthen career interviews and career capabilities with students, and they should serve as mentors who can advise students who have to choose a career path after graduation on various career directions.

이 연구의 목적은 NCS 및 KQF의 과거 및 현재의 모습을 분석․진단하고, NCS와 KQF의 안정적 정 착 및 확산을 위한 미래의 추진 과제를 제안하는데 있었다. 연구목적 달성을 위해 문헌연구 및 전문가협 의회 등의 방법을 활용하였다. NCS는 산업현장에서 직무 수행에 필요한 지식, 기술, 소양 등의 내용을 산업부문별․수준별로 체계화한 것으로, 2002년부터 개발이 시작되었다. NCS는 2016년 24개 대분류의 847개 세분류를 담은 ‘국가직무능력표준 고시’를 제정하였으며, 이후 보완 과정을 거쳐 24개 대분류 내 79개 중분류, 253개 소분류, 1,001개 세분류가 개발되어 활용 중이다. 한편, KQF는 NCS 등을 바탕으 로 학력, 자격, 현장경력 및 교육훈련 이수 결과 등이 상호 연계될 수 있도록 한 수준체계를 의미하며, 지식, 기술, 자율성과 책무성 등을 구성요소로 하는 8개 수준체계의 KQF가 2019년 2월 고시된 바 있 다. NCS 개발 및 활용 측면에서의 주요 이슈는 ① NCS 종목 및 능력단위의 표준화, ② NCS 수준 (level) 체계, ③ NCS기반 국가자격 체계화 등으로, KQF 구축 측면에서의 주요 이슈는 ① KQF 체제에 대한 타당성 검토 및 개선, ② 직무역량간 등가성 확보를 위한 가이드라인 구체화, ③ 직무역량 인정의 범위 등으로 요약하였다. NCS 활용 확산 및 KQF 체제 구축 관점에서 미래의 과제는 ① KQF 및 SQF 의 구축과 활용 확산, ② 정부의 KQF 운영 및 관리체제 구축, ③ NCS기반 자격체계 완비, ④ NCS 개 발 및 활용의 효율화 등을 제안하였다.

The purpose of this study was to diagnose the past and present aspects of NCS and KQF, and to propose future implementation tasks for stable settlement and spread of NCS and KQF. NCS is a systematic version of the knowledge, technology, and aptitude required to perform jobs at industrial sites, and the development began in 2002. In 2016, the government enacted the “NCS Notice”. NCS has been developed by 79 divisions, 253 sections, and 1,001 subsections in 24 categories. KQF refers to a level system that allows academic background, qualifications, field experience, and completion of education and training, and KQF of eight level systems was announced in February 2019. Major issues in terms of NCS include ① standardization of NCS competency units, ② NCS level system, ③ systematization of national qualification system. Major issues in terms of KQF were summarized as ① feasibility review and improvement for KQF, ② specification for securing equivalence between job competencies, ③ scope of recognition of job competencies. Future tasks were divided into ① establishment and utilization of KQF and SQF, ② establishment of the KQF operation and management system, ③ completion of NCS-based qualification system, ④ efficiency of NCS development and utilization.

최근 코로나 19와 쳇 GPT는 대학의 교육 방법에 많은 영향을 미쳤고, 이로 인해 2020학년 도 이후 대학은 교육 구조의 변화 아래 교육 방법을 급격하게 전환하고 있다. 2019년 이전까지 대학은 대표적인 대학 기초 공통 과목인 글쓰기 교육의 중요성을 부각시켰고 대부분의 대학에서 글쓰기 교육을 의사소통 역량 교육의 핵심 영역으로 보았다. 그동안 이러한 글쓰기 교육의 목표는 인문학이 나아가야 할 방향과 각 대학의 기초 공통 교과가 지향하는 경향을 말해주었다. 그동안 논의된 것처럼 국어과에서는 국어과 교과 역량으로 “비판적ㆍ창의적 사고 역량, 자료ㆍ정보 활용 역량, 의사소통 역량, 공동체ㆍ대인 관계 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰ㆍ계발 역량”을 제시하면서 ‘(핵심) 역량’에 대한 관심이 높아지게 되었다. 대학에서도 국어과 교과의 핵심 역량을 기르는 데 있어서 기초 공통 교과목의 역할이 중요하다는 인식이 확산되었고, 핵심 역량 중에 ‘의사소통 역량, 비판적・창의적 사고 역량’의 수단으로 글쓰기 교육의 역할이 강화되었다. 그러나 최근의 급변하는 교육 패러다임의 변모 속에서도 여전히 이론 수업으로 분류되 는 글쓰기 교과가 지식 중심의 강의로 운영됨에 따라 대학 글쓰기 교과 역시 난관에 직면 하였고 교과목의 필요성 여부가 논란이 되기도 하였다. 이러한 점을 보여주듯이, 실제 일 부 대학에서는 글쓰기 교과에 대한 비중이 약해지고 좀더 다양한 기초 공통 교과목을 개설하고 있다. 그래서 이 글은 포스트 코로나 시대를 겪으면서 우리 사회에 다양한 변화 를 맞이한 인문학의 기초, 토대라고 할 수 있는 의사소통 역량 교과목의 변모를 통해 부산 지역 대학의 운영 현황과 나아갈 방향을 모색하고자 하였다. 이를 위해 부산 지역 대학의 의사소통 역량 교과의 요목, 세부 내용, 수업 방식, 교재 관련 사항을 시기별 흐름에 따라 살펴보고 그 한계점과 문제점을 제시하였다.

Recently, the COVID-19 and Chat GPT had lots of influences on education methods of university. Since 2020, universities have been rapidly changing their education methods following changes in educational structure. Before 2019, universities highlighted the importance of writing education as a representative basic common subject, and most universities regarded writing education as the core area of basic common education. So far, the goal of this writing education has shown the future direction of humanities and the trend that university basic common subjects aimed for. However, even in the recent changes of educational paradigm, the writing education that was still classified into theory course was operated as knowledge-centered course. As the writing course of university also faced difficulty, the necessity of subject itself was embroiled in controversy. Thus, this thesis aimed to examine the current status of university general education courses and also to seek for the future direction of university basic courses in Busan region through the writing course which is not only an university basic course, but also the basis and foundation of humanities facing various changes in our society after going through the post-COVID-19 era. For this, this study examined the , detailed content, class method, and textbook-related matters of university writing course in Busan region, and then presented the limitations and problems.

본 연구의 목적은 미래사회에 대응하기 위해 초임 유아교사에게 우선적으로 요구되는 핵심역량이 무엇인지 유아교육현장 전문가의 요구를 분석하는 것이다. 이를 위해 부산광역시와 경상남도의 어린이집 및 유치원에 재직 중인 주임교사, 원감, 원장 252명을 연구대상으로 설문조사를 실시하였다. 초임 유아교사에게 요구되는 미래의 핵심역량에 대한 요구도와 우선순위를 도출하기 위해 PASW 20.0 프로그램을 이용하여 대응표본 t -검증, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델 등의 3단계 분석방법을 활용하였다. 그 결과, 협업, 의사소통, 자기관리 및 개발, 직업윤 리, 감성지능 등 5개 역량의 7개 하위역량이 미래사회에 대응하기 위해 초임 유아교사에게 우선적으로 요구되는 핵심 역량으로 파악되었다. 이러한 결과는 예비유아교사를 양성하는 교원양성기관에서 현장중심 역량기반 교육과정을 설계 하는데 기초자료를 제공해 줄 수 있으리라 사료된다.

The purpose of this study is to analyze the needs of experts in childhood education field on what is the primary core competency of the beginning childhood teachers to cope with the future society. For this, the survey was conducted for 252 of teachers in charge, assistant directors, and directors who are currently working at the daycare centers and kindergartens in Busan and Gyeongsangnamdo. In order to derive the requirement and priority on the core competencies required to beginning childhood teachers, 3-step analysis method of paired t -Test, Borich Needs Model Analysis, and the Locus for Focus was used. As a result, seven sub-competencies of five competencies of cooperation, communication, self-improvement and development, vocational ethics, and emotional intelligence was identified as the core competencies required by priority to the beginning childhood teachers in order to cope with the future society. These results may provide the basic data for designing the competence and field-based curriculum in the teachers’ training schools for pre-service childhood teachers.

연구 목적 : 본 연구의 목적은 기독교대안학교가 공통적으로 지향하는 역량교육의 목적이 무엇이 고 그러한 교육을 통해 길러주고자 하는 역량의 요소가 무엇인지를 합의적 의사결정 방법인 델파 이 방법을 통해 제시하는 것이다. 연구 내용 및 방법 : 역량은 ‘무엇인가를 할 수 있는 능력’을 의미하며, 역량기반 교육은 ‘역량의 개념을 기반으로 한 교육의 과정’을 의미한다. 일반교육에서 역량기반 교육은 보편적으로 시행되고 있다. 그러나 기독교교육의 영역에서는 아직까지 역량기반 교육이 활발하게 이루어지지 못하고 있 다. 특히 기독교대안학교에서 공통적으로 어떠한 역량을 길러주는 교육을 하고 있는지에 대하여 학문적으로 정립되지 않고 있다. 기독교교육에서 역량기반 교육과 관련된 선행연구는 대부분 기독 교 대학에서 실시하고 있는 역량기반 교육과 관련되어 있다. 기독교대안학교에서의 역량과 관련된 연구는 주로 교사들의 전문성이나 기독교대안학교의 이념과 관련된 연구들이다. 즉 기독교대안학 교에 다니는 학생들에게 어떠한 역량을 길러주는 교육을 하고 있는지에 대한 구체적인 연구는 거 의 없다. 따라서 본 연구에서는 델파이 분석 기법을 활용하여 기독교 대안학교에서 실시하고 있는 역량중심 교육의 실체가 무엇인지 파악하고자 한다. 특히 기독교대안학교들이 공통적으로 가지고 있는 역량교육의 목표가 무엇이고 역량의 요소는 무엇인지 찾아내서 향후 기독교대안학교의 질적 인 성장에 기여하고자 한다. 결론 및 제언 : 본 연구를 통해 기독교대안학교에서 추구하는 역량교육의 목표 4개와 역량요소 20개를 발견하였다. 역량교육의 목표와 요소를 유형화하면 하나님과의 관계, 자신과의 관계, 타인 및 세상과의 관계로 구분할 수 있다. 결론적으로 기독교대안학교가 특수성을 기반으로 하는 기독 교교육의 보편적 목적을 추구하는 교육을 해야 하며 교육과정에 역량교육의 목표와 요소를 반영하 여야 할 것을 제안하였다.

Competency means 'the ability to do something', and competency-based education means 'the process of education based on the concept of competency'. Competency-based education is generally implemented in general education. However, competency-based education has not yet been actively conducted in the field of Christian education. In particular, it has not been established academically on what competencies Christian alternative schools provide in common. Most of the previous studies related to competency-based education in Christian education are related to competency-based education conducted by Christian universities. Research related to competency in Christian alternative schools is mainly related to the professionalism of teachers or the ideology of Christian alternative schools. In other words, there are few specific studies on what kind of competency they provide to students attending Christian alternative schools. Therefore, this study aims to understand the reality of competency- based education conducted by Christian alternative schools using Delphi analysis techniques. Through this study, four goals and 20 competency elements of competency education pursued by Christian alternative schools were found. By categorizing the goals and elements of competency education, it can be divided into relationships with God, relationships with oneself, and relationships with others and the world. In conclusion, it was suggested that Christian alternative schools should provide education that pursues the universal purpose of Christian education based on specificity and reflect the goals and elements of competency education in the curriculum.

정보기술의 발달로 사회는 빠르게 변화하고, 가속화되고 있는 세계화 역시 미래세계를 예측하기 힘든 상황이다. 이에 따라 사회에서는 변화하는 세계에 적응하고 더 나은 사회를 만들 수 있는 인재를 필요로 하며 역량기반 교육에 대한 수요가 급증하고 있다. 이와 같이 사회적 변화와 함께 역량교육은 꾸준히 진화해 오고 있으며, 대학에서도 역량교육을 구축하려는 움직임이 활발하게 진행되고 있지만 현재 구축해가고 있는 역량교육과 최근 추구하고 있는 역량교육과는 약간의 간극이 존재한다. 이에 본 연구는 역량교육의 큰 흐름을 파악하여, 시대의 변화와 함께 변화되고 있는 역량교육의 특징적인 요소들을 기반으로 대학교육에서의 미래지향적인 교육설계안을 제시하고자 하였다. 본 연구의 학습개념의 주요 틀은 현재 진행 중에 있는 OECD(2015)의 Education 2030의 변혁적 역량교육의 학습개념과 학습이론인 구성주의에 근거하여 미래지향적 교육구성안을 도출하였다. 변혁적 역량교육의 목적은 ‘성공’보다는 ‘웰빙’에 초점을 두고 보다 포괄적이며, 인본주의적인 관점이다. 이에 미래지향적 교육에서의 학습자는 주위 환경과 능동적으로 상호작용하며, 실제적 학습경험을 하게 한다. 또한 구성주의에 입각하여 학습자의 개개인의 학습을 존중하는 유연한 교육과정 및 이에 적합한 교육방 법이 요구된다. 본 연구를 통해 실제 역량기반 교육을 설계할 때에 현재 논의되고 있는 역량교육의 큰 흐름의 혜안을 가지고, 유연한 교육구조 틀을 설계 할 때에 도움이 되고자 한다.

With the development of information technology, society is changing at rapid pace. Add to this the accelerating movement towards globalization, and it becomes quite difficult for experts, let alone educators, to make predictions about the world’s future. Not surprisingly, the demand for competency-based education is rapidly increasing, for societies are requiring more and more competent people, who are not only capable of adapting to this rapid change, but of improving their societies as they do so. Moreover, competency education is continuously evolving along with these various social changes, and while movements to construct competency education are also being actively promoted and developed in universities, small gaps still exist between the competency education that is currently being constructed, and the competency training that has been recently pursued. In light of this, attempts have been made to provide the theoretical and practical plans needed for educational designs that are based on the ‘transformational competency-based education’ of the OECD; the very plans that recently appeared when educators were designing competency based education for their respective universities. This study looked into the major flow (what does ‘flow’ refer to?) of competency-based education, and analyzed the academic concepts of the transformational competency-based education that is currently progressing in universities. After learning certain theories in regards to transformational competency-based education, this study deduced some educational design elements based on constructivism, and proposed some educational plans that can be applied to actual environments.

목적 본 연구의 목적은 학생의 미래역량 촉진을 위한 수업역량에 대한 과학교사의 인식을 알아보는 데 있다. 방법 연구 목적을 달성하기 위하여 수업역량과 관련된 선행연구를 분석하였고, 13명의 중등학교 과학교사들을 대상으로 이메일및 심층면담을 통하여 자료를 수집하였다. 결과 미래 교육 환경에서 과학교사에게 필요한 수업역량은 학생의 미래역량 촉진을 위한 수업역량, 에듀테크 활용 역량, 개별 맞춤형 수업역량, 교육 환경 변화 대응 역량 등으로 나타났다. 첫째, 학생의 미래역량 중 과학적 사고, 과학적 탐구력, 의사소통과 협업능력을 함양하기 위해 과학교사는 자기주도적인 탐구 활동으로 주어진 문제를 함께 생각하고 논의하는 기회를 제공하였다. 확산적인사고를 요구하는 발문을 하고, 학생들과 함께 탐구하고 사고하며 학생들이 지식을 찾아가는 과정을 격려하는 수업전략을 사용하였다. 그리고 증거자료를 기반으로 하는 논리적 글쓰기와 학생들이 자신의 의견을 자유롭게 말할 수 있도록 하며, 온라인 협업도구를활용하였다. 반면 정보처리와 의사결정 능력과 초연결사회 대응 능력을 강조한 연구 참여자는 소수였다. 둘째, 연구참여자들의 과학수업관은 교수⋅학습 전략의 선택뿐만 아니라 평가 방식의 선택과 실행에도 영향을 주었다. 연구참여자들은 학생 주도의 탐구 활동이나 지식 위주의 학습 요구 모두를 충족해야 하는 현실적인 어려움을 인식하고 있었으며, 시행착오를 거치면서 다양한 해결 노력을진행하고 있었다. 셋째, 교사들이 사범대학 재학 동안 과제 연구를 경험해 보지 않아 <과제 연구>수업 지도에 어려움을 느꼈으며, 현행 사범대학 교육과정은 각 전공의 내용학에 치우쳐 있고, 교과교육학 및 교직 과목은 이론 중심으로 운영되므로 수업역량을 기르는 측면에서 볼 때 부족하다고 하였다. 따라서 교육환경, 수업역량, 학습자 특성 변화를 이해하기 위해서는 예비교사에게 교육실습기간을 대폭 늘려 수업 실연 기회를 충분히 주어야 한다고 하였다. 결론 연구참여자들의 과학수업관은 교수⋅학습 전략의 선택뿐만 아니라 평가 방식의 선택과 실행에도 영향을 주었다. 연구참여자들은 미래 교육환경은 예측 불가능하기에 변화를 받아들일 수 있는 열린 마인드의 중요성을 강조하였고, 변화하는 학습자/교육 현장을 이해하고 수업 관련 기술 등 수업역량을 함양하기 위해서 사범대 교육과정을 통해 미래 교육환경 변화에 능동적으로 대응하기위한 자세나 가치관 함양을 위한 과목이 필요하다고 하였다.

Objectives The purpose of this study is to investigate the perception of science teachers on the teaching competency to promote students' future competency. Methods In order to achieve the purpose of the study, previous studies related to teacher competency were analyzed, and data were collected through e-mail and in-depth interviews with 13 science teachers. Results The teaching competency required for science teachers in the future educational environment was found to be the teaching competency to promote students' future competency, the ability to use edutech, the individually tailored class competency, and the ability to respond to changes in the educational environment. First, in order to cultivate scientific thinking, scientific inquiry, communication and collaboration skills among students' future competencies, research participants provided opportunities to think and discussed problems together through self-directed inquiry activities. instructional strategies were used to encourage divergent thinking by asking questions, exploring and thinking with students, and encouraging students to seek knowledge. Second, the participants' view of science class influenced not only the selection of teaching/learning strategies, but also the selection and implementation of evaluation methods. Research participants were aware of the practical difficulties of meeting both student-led inquiry activities and knowledge-oriented learning needs, and were proceeding with various solutions through trial and error. Third, teachers felt difficulties in teaching <Project research> because they did not experience project research while attending the college of education. In order to understand the changes in the educational environment, class competency, and learner characteristics, it is necessary to provide sufficient opportunities for class demonstrations to pre-service teachers by significantly extending the educational practice period. Conclusions The study participants emphasized the importance of an open mind to accept changes because the future educational environment is unpredictable. So, subjects for cultivating attitudes to respond to changes in the future educational environment were needed.

이 연구의 목적은 미래사회가 요구하는 역량개발과 관련하여 교양교육의 혁신 방향을 탐색하면서 대학의 ‘논리적 사고 글쓰기’ 강좌에서 자아정체성 확립을 위한 ‘문학 활동과 연계한 성찰적 글쓰기’ 강좌를 개발·제시하는 것이다. 연구의 이론적 기초로서 미래사회의 역량, 교양교육 혁신, 글쓰기교육을 통한 자아정체성 개발과 관련되는 내용을 고찰하였으며, 이들 이론적 기초를 중심으로 성찰적 글쓰기를 통한 자아정체성 개발을 위한 교양교육 강좌의 교수·학습지도안을 개발·예시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 미래사회가 요구하는 역량개발을 위한 교양교육의 필요성과 글쓰기 강좌에서 성찰적 글쓰기를 통한 자아정체성 확립을 위한 이론적 근거와 현장 적용가능성을 제시하였다. 둘째, 교양교육에서 ‘문학 활동과 연계한 성찰적 글쓰기’ 강좌를 위한 교수·학습지도안을 개발·제시하였다. 결론적으로 대학의 교양교육에서 ‘문학 활동과 연계한 성찰적 글쓰기’ 프로그램은 자아정체성 확립에 기초한 미래사회가 요구하는 핵심역량 개발에 활용이 가능할 것으로 판단된다. 대학의 교양교육에서 ‘미래역량’ 개발과 연계된 후속 연구의 주제는 코로나19 이후의 새로운 기준에 따른 역량개발의 영역을 선정하여 프로그램을 개발·실천하고 효과를 검증하는 연구를 제안하였다.

The purpose of the study was to develop a ‘reflective writing’ program in connection with literature activities to establish self-identity in the 'logical thinking and writing' course while exploring the direction of innovation in liberal arts education in relation to competency development required by the future society. As the theoretical basis for the study, the core contents related to the development of future society's competencies, liberal arts education innovation, and self-identity through writing education were summarized. And based on the theoretical foundations, a teaching and learning plan for ‘logical thinking and writing’ course was developed for the development of self-identity through reflective writing. The summary of the research results is as follows: Firstly, the necessity of liberal arts education for competency development required by the future society and the theoretical basis and the possibility of application in the field for establishing self-identity through reflective writing in ‘logical thinking and writing’ course were presented. Secondly, a teaching and learning plan for a ‘reflective writing’ related to literature activities was developed in liberal arts education. In conclusion, it is judged that the ‘reflective writing in connection with literature activities’ course in liberal arts education at universities can be used to develop core competencies required by future society based on establishing self-identity. The studies of follow-up research related to the development of ‘future competency’ in liberal arts education at universities were proposed to implement programs with selecting areas of competency development according to new normals after COVID- 19 and to verify their effectiveness.

본 연구는 OECD의 교육 2030 프로젝트에서 제시하는 미래교육의 주요 내용들을 기독교적 관점에서 살펴보는 것을 주 내용으로 삼는다. 이 연구를 통해 본 연구자가 의도하는 바는 기독교 교육기관들이 미래를 대비하여 미래교육을 계획하고 실천하는데 도움을 받고자 하며 나아가 불확실성의 시대를 살아가는 우리 모두에게 미래를 준비하는 미래교육의 올바른 방향을 찾아 가는데 좋은 시사점을 얻을 것으로 보인다. 이러한 목표를 얻기 위해서 본 논문에서는 미래교육을 기독교적 관점으로 이해하고 분석하는데 필요한 준거틀을 만드는 작업을 중요하게 제시하였다. 그리고 이 준거틀을 이용하여 OECD가 제시한 미래교육의 핵심 요소인 ‘학생 행위주체성’, ‘역량‘ ’변혁적 역량‘ 등의 특징들이 기독교적 관점에 부합하는지를 살펴보았다. 그 결과는 많은 경우 OECD에서 제시하는 설명들이 기독교적 관점과 크게 다르지 않음을 보여준다. 단지 서구사회가 전통적으로 가져왔던 인간에 대한 낙관적 태도라든지 개인주의적 성향 등은 기독교적 관점에서는 주의해야할 사항임을 다시 강조하였다.

The purpose of this study is to examine the main contents of future education presented by the ‘OECD Future of Education and Skills 2030’ from a Christian perspective. Through this study, the researcher intends to help Christian education institutions plan and practice education in preparation for the future, and furthermore, find the right direction for future education to prepare for the future for all of us living in an era of uncertainty. It seems to get a good implication on the way toward future. In order to achieve this goal, in this paper, it is important to present the work of creating a frame of reference necessary to understand and analyze future education from a Christian perspective. And, using this frame of reference, we examined whether the key elements of future education presented by the OECD, such as 'student agency', 'competency' and 'transformative competencies', correspond to the Christian perspective. The results show that in many cases the explanations offered by the OECD are not very different from the Christian perspective. However, it was emphasized again that the optimistic attitude toward human beings and the individualistic tendencies that Western societies had traditionally brought should be taken into consideration from a Christian point of view.

본 연구의 목적은 유아교사들이 갖는 글로벌리더로서의 미래역량에 대한 인식을 확인하는데 있다. 선행연구를 기반으로 설문지를 구성한 후, 서울소재 유치원 4곳과 국공립 및 사립어린이집 5곳에 재직 중인 교사 100명을 대상으로 조사연구를 실시하였다. 연구의 결과는 첫째, 급변하는 미래사회에 대해 과학기술과 기계의 발전으로 생활하기 편리한 세상이 되겠지만, 한편으로는 생산 노동직과 같은 업종은 불안한 미래 환경이 될 것으로 예측했다. 그리고 이에 대비하여 평생교육의 필요성을 제시하였다. 둘째, 유아들이 미래사회에서 성공하기 위해서는 필요한 미래역량이 있는데, 그중에서 다양성에 대한 개방적인 태도, 글로벌 네트워크, 기본 태도 역량 등이 글로벌리더에게 가장 필요한 핵심역량이라고 하였다. 근무 기관에 따른 교사들의 인식 차이는 나타나지는 않았다. 이와 같은 결과에 의하면 현직 유아관련 교육기관에 재직 중인 교사들은 미래사회변화에 대해 적응해야 한다고 인식하고 있으며, 스스로 교육을 통해 미래사회의 변화에 대비하고 적응하려는 의지가 있었다. 이 연구는 유아교사가 어떤 태도를 갖는지는 본인뿐만 아니라 이들이 담당한 유아들에게도 직접적인 영향을 미치게 되므로, 유아교사에 대한 연구와 교사지원에 대한 다양한 방안을 모색할 필요가 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the early childhood teachers' perception about the future competency of global leaders. The data were collected from 100 early childhood teachers who were working in 4 kindergarten and 5 daycare centers in Seoul. The research problems were first, what is the general perception of future teachers of early childhood teachers? Second, what is the general perception of future education as a global leader of early childhood teachers? Third, the question of whether there is a difference in the future competence of the early childhood teachers? The results of this study were as follows: First, the early childhood teacher will be a convenient life for future society, but it is predicted that occupations such as production workers will be unstable, so it is important to secure jobs. Second, future competency will be important for success in the future society, so openness toward diversity, global network, and basic attitude ability are the most necessary competencies for global leaders. Third, personality and ethical attitude were the most important competencies in leadership education. In this way, early childhood teachers thought positively about the changes of future society, prepared for change through education, and had to be competent as global leaders.