Earticle

본 연구는 거주자들이 지각하는 주거의 다면적 구성요소, 즉 물리적, 안전적, 경제적, 교육적 요소 등과 사생활보장에 대한 인식수준을 파악하고, 이러한 다면적 요소들이 삶의 만족에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 주거의 다면적 구성요소를 독립변인으로, 삶의 만족을 종속변인으로 설정하여 검증하였다. 2015년 9월에서 11월까지 디지털대학의 재학생을 대상으로 조사하였고, 최종적으로 298부의 설문이 결과분석에 사용되었다. 본 연구의 주요 결과는, 첫째, 응답자들은 주거의 각각의 특성들에 대해 대체로 보통 수준으로 인식하고 있었으나 그 중 사생활 보장 수준을 중간보다 상당히 높은 수준으로 지각하였다. 둘째, 주거의 사생활 보호 및 경제성이 삶의 만족에 영향을 미치는 유의미한 변인이었다. 셋째, 건강 및 월평균소득이 삶의 만족에 유의미하게 나타났다. 결론적으로, 다면적 주거환경 구성요소 중 주거의 사생활 보호 및 경제성이 삶의 만족에 유의미한 변인임을 알 수 있다.

This paper was to explore the effects of multiphasic components of home environment on life satisfaction. This survey was conducted from September, 2015 to November, 2015 and 298 responses from the survey were used for the analysis. The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, pearson correlation and Multiple Regression. The research findings could be summarized as the followings. First, each of the elements of home environment was generally recognized as average level. while, the mean score of privacy was higher than average. Second, privacy, economics, high income and good health were the significant predictors to explain life satisfaction. In conclusion, privacy and economics among the multiphasic components of home environment were major variables that affect life satisfaction.

도래하는 고령화사회를 앞두고 현 시대의 중년기 성인들은 불확실한 노후에 대한 노화불안과 우울을 경험 한다. 이러한 사회적 맥락에서 디지털대학교육은 중년기성인의 제 2의 경력개발과정으로 부상하고 있고, 상당수의 중 년기 성인은 디지털교육을 통해 노후를 대비하면서 개인적 차원의 노후불안과 우울을 경감시키고자 한다. 이러한 관 점에서 본 연구는 디지털대학에 재학 중인 중년기 성인들의 노화불안 및 우울의 수준을 평가하고 노화불안에 따른 정신건강의 주요지표인 우울수준을 파악하고자 한다. 이를 위해 디지털대학에서 진로개발 중인 중년기의 재학생을 조사대상으로 선정하여, 노화불안을 독립변인으로 우울을 종속변인으로 설정하여 검증하였다. 316부의 설문이 수거되 었으나 최종적으로 302부의 설문이 결과분석에 사용되었다. 본 연구결과를 통해, 디지털대학에 재학 중인 중년기 재 학생의 전반적 노화불안 및 우울 수준은 상당히 낮은 수준으로 나타났는데, 이는 일반 중년기 성인들의 수준보다 상 대적으로 더 낮은 결과인 것이다. 한편, 중년기의 노화불안은 우울에 유의미한 영향요인으로 확인되었다. 이에 중년 기 성인들은 노화에 대한 지나친 불안보다는 바람직한 노화관과 적정수준의 현실감을 갖는 것이 우울감을 낮추는데 중요한 요인임을 제시하였고, 더불어 디지털교육을 통한 경력개발이 중년기 성인의 정신건강에 기여함을 조명하였다.

This paper was to explore the effect of aging anxiety of the middle-aged on depression in aging society. This survey was conducted from September, 2013 to December, 2013 and 302responses from the survey were used for the analysis. The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, pearson correlation and Multiple Regression. The research findings could be summarized as the followings. First, the mean scores of aging anxiety and depression were lower than average. Second, aging anxiety was the significant predictor to explain depression. Third, income also was the significant predictors which have the effectiveness to the depression.

디지털 리터러시가 점점 더 중요해짐에 따라, 본 연구는 대학생들의 디지털 역량을 강화하고 책임감 있는 디지털 시민으로서의 참여를 촉진하기 위한 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램은 대학생들에게 필수적인 디지털 리터러시의 두 가지 핵심 요소인 디지털 역량과 디지털 규범에 중점을 두었다. 세 개의 세션으로 구성된 교육과정으로 설계되었으며, H 대학교에서 시행되었다. 디지털 리터러시의 변화를 측정하기 위해, 이청재(2021)가 제안한 디지털윤리-리터러시 척도가 사용되었으며, 이는 대학생들의 글로벌 디지털 시민으로서의 역량을 평가한다. 본 연구는 실험군 15명과 비교군 13명을 대상으로 하여 유사실험설계를 통해 프로그램의 효과를 평가하였다. 그룹 간 사전-사후 평가 결과를 비교하기 위해 비모수 통계 방법인 윌콕슨 부호순위 검증(Wilcoxon Signed-Rank Test)을 적용하였고, 프로그램 만족도에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 질적 데이터를 수집하고 주제 분석을 실시하였다. 결과적으로, 실험군의 디지털 리터러시가 비교군에 비해 유의미하게 향상된 것으로 나타났으며, 특히 디지털 규범에서 더 큰 차이를 보였다. 질적 분석 결과는 일방향적 교육이 아닌 팀-기반의 활동 프로그램이 효과를 높이는 데 기여함을 보여주었다. 본 연구는 디지털 리터러시 프로그램의 효과를 검증하고 주요 만족 요인을 확인함으로써 대학생을 위한 효과적인 디지털 리터러시 프로그램 개발에 기여하는 자료로서 그 의의가 있다.

As digital literacy becomes increasingly critical, this study aims to develop a program designed to enhance college students' digital competencies and foster their roles as responsible digital citizens. The program focuses on two core components essential to digital literacy: digital competence and digital norms. Structured as a three-session educational course, the program was implemented at University H. The Digital Ethics Literacy Scale, as proposed by Cheong-Jae Lee (2021), was used to measure changes in students' digital literacy, assessing their competencies as global digital citizens. A quasi-experimental design was adopted, involving 15 participants in the experimental group and 13 in the comparison group. To evaluate the program's effectiveness, pre- and post-assessment results were compared using the Wilcoxon Signed-Rank Test, a non-parametric statistical method. Additionally, thematic analysis of qualitative data was conducted to identify factors influencing program satisfaction. The findings indicate a significant improvement in digital literacy within the experimental group compared to the comparison group, with a particular emphasis on the improvement of digital norms over digital competence. The qualitative analysis further suggests that team-based, activity-driven learning enhances program effectiveness. This study contributes to the literature by validating the impact of digital literacy programs for college students and identifying key factors influencing satisfaction.

Purpose: This study explored factors that influence self-directed learning ability in college students. Method: Data were collected from 205 college students at a university in Seoul using self-administered questionnaires. Data were collected from August 26 to September 6, 2024. Data were analyzed using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation coefficients, and multiple regression analysis with the SPSS Win 30.0. Results: Self-directed learning ability was positively correlated with digital literacy (r=.54, p<.001), creative self-efficacy (r=.42, p<.001), cognitive flexibility (r=.53, p<.001). Factors that had an influence on self-directed learning ability included digital literacy (β=.31, p<.001), cognitive flexibility (β=.30, p<.001), creative self-efficacy (β =.17, p=.007), previous semester GPA (β=.12, p=.028). These factors explained 43.0% of the variance in college students’ self-directed learning ability. Conclusion: In order to improve college students’ self-directed learning ability, it is necessary to systematically develop and apply a learner-centered curriculum and a program that can cultivate cognitive flexibility and creative self-efficacy based on digital literacy.

본 연구는 대학생의 디지털 리터러시 역량을 객관적 지표로 측정할 수 있는 진단 도구를 개발하고, 학습자의 개인적 특성 및 개인 인식이 디지털 리터러시 역량에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이를 위해 문헌 연구와 설문조사를 통해 디지털 리터러시 역량 진단 도구로 6개 요인, 38문항을 개발하였다. 디지털 리터러시와 개인적 특성 및 개인 인식과의 영향력 분석 결과, 성별, 연령, 학력, 단과대학 등 개인적 특성 및 학점은 디지털 리터러시 역량에 영향을 미치지 않았다. 반면 전공만족도, 전반적 학업만족도, 학습을 포함한 디지털 기기 활용 능력, 학업 도움, 학업을 위한 디지털 기기 사용량은 디지털 리터러시 역량에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로 디지털 리터러시의 자기조절 역량, 참여 역량, 활용 역량, 평가 역량 측면에서 시사점을 도출하였다.

This study aims to develop and validate a diagnostic tool capable of objectively measuring the digital literacy competencies of college students and also to analyze how learners’ personal characteristics and perceptions are related to these competencies. Through literature review and surveys, a diagnostic tool comprising 6 major factors and 38 items was developed. The findings of the relationships between digital literacy and learners’personal characteristics and perceptions revealed that personal characteristics such as gender, age, education level, and college affiliation as well as grades did not significantly affect on digital literacy competencies. However, learners’perceptions towards satisfaction with major, overall academic satisfaction, ability to utilize digital devices for learning, usefulness of digital devices for learning, and frequency of digital device use for learning positively impacted digital literacy competencies. Based on the results, implications are suggested to facilitate self-regulation, participation, utilization, and evaluation competencies in digital literacy.

연구목적: 본 연구는 SW비전공자의 디지털 리터러시 증진을 위하여 SW기초교육에 대한 SW비전공자의 심리적 특성을 고려한 SW비전공자 맞춤형 SW학습 동기 강화 심리지원 프로그램을 개발하여 효과검증 하고자 하였다. 연구방법: 연구대상은 경기권 소재 A대학 사회과학대학 소속 학생 중, SW필수교양 ‘컴퓨팅적 사고와 문제해결’ 교과목을 수강했거나, 현재 수강 중인 1학년 학생 총 20명을 대상으로 하였다. SW비전공자 맞춤형 SW학습 동기 강화 심리지원 프로그램 개발을 위하여 문헌연구를 실시한 후, SW비전공자의 SW 교육 경험, SW 심리장벽 원인․영향에 대한 인식 및 SW학습 동기 강화 심리지원 프로그램 요구에 대한 포커스 그룹 인터뷰(Focus Group Interview [FGI])를 실시하였다. 문헌조사 및 FGI 분석결과를 토대로 SW비전공자 맞춤형 SW학습 동기 강화 심리지원 프로그램을 개발한 후, 효과검증을 실시하였다. 연구결과: 분석결과, SW학습 동기 강화 심리지원 프로그램에 참여한 SW비전공자의 SW심리장벽인 부정적 디지털 정서는 감소되었으며, 디지털 소통․협업 역량 및 디지털 효능감은 증진되었다. 질적분석에서도 SW학습 동기 강화 심리지원 프로그램을 통해 SW비전공자의 SW 효능감이 증진되었으며, SW교육에 대한 흥미․관심도가 높아졌을 뿐만 아니라 SW학습 동기도 강화된 것으로 나타났다. 결론: 본 연구결과를 토대로 전교생 디지털 리터러시 증진을 위한 SW비전공자 맞춤형 SW기초교육과정 체계화, SW비전공자의 SW학습 동기 강화를 위한 전공 연계 교과-비교과 SW교육 프로그램 개발 및 전교생 SW융합교육과정 고도화 방안 마련을 위한 시사점을 제시하였다.

Objective: The purpose of this study was to develop a psychological support program for strengthening SW learning motivation by solving SW psychological barriers and enhancing the SW efficacy of SW non-majors. Methods: The subjects of this study were 20 first-year students in Gyeonggi-do. For the research method, the literature review and Focus Group Interview (FGI) were conducted with SW non-major college students, and based on the results, a customized SW learning motivation strengthening psychological support program for SW non-major students was developed and verified. Results: As a result of the analysis, digital emotion, which is a negative emotion that is a psychological barrier to SW learning of SW non-majors participating in the SW learning motivation strengthening psychological support program, was reduced, digital communication and collaboration capacity and digital efficacy were improved. Conclusions: Based on the results of this study, the implications for the systematization of SW non-major basic education for the enhancement of digital literacy for all students, the support system for strengthening multidimensional SW learning motivation, and the improvement of SW convergence curriculum were suggested.

대학도서관은 정보활용교육을 실시하여 리터러시 역량을 강화하고, 연구․학습을 지원하는 핵심 기관이다. 특히 생성형 AI 등장 이후 대학도서관의 리터러시 교육의 필요성이 대두되고 있다. 하지만 국내 대학도서관의 리터러시 교육은 정보활용교육 일환으로 단기적인 교육에 그치고, 정규화된 교육과정과 표준강의안이 부족한 실정이다. 이 연구의 목적은 대학도서관을 통한 자기 주도적 학습역량을 강화하기 위해 대학도서관의 디지털 리터러시 교육과정과 표준 강의안을 개발하는 것이다. 이를 위해 디지털 리터러시 역량을 분석하고, 국내외 대학도서관의 이용교육 사례를 파악하였다. 이후 교육 수요자인 대학생 및 대학원생과 교육 제공자인 사서를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 문헌정보학 교수 및 사서로 구성된 전문가 자문회의를 거쳐 대학도서관 디지털 리터러시 15주차 표준 강의안을 개발하였다. 강의안은 ‘도서관 이용 및 자료검색’, ‘통계 및 생성형 AI 활용교육’, ‘학술적 글쓰기’ 분야로 이론과 실습을 병행하도록 하였다. 표준 강의안을 통해 대학(원)생들은 자기주도적 학습능력과 글쓰기 능력을 함양할 수 있으며, 대학도서관 학술정보 활용의 극대화를 도모한다는 의의를 갖는다.

Academic libraries are core institutions that enhance literacy competencies and support research and learning by providing information literacy education. After the emergence of generative AI, literacy education of academic libraries has becoming more important. However, literacy education in Korean academic libraries remains limited to short-term training programs as part of information literacy instruction, lacking standardized curriculum and teaching materials. This study aims to develop a standardized digital literacy lesson plan through academic libraries to strengthen students’ self-directed learning competencies. For this purpose, this study analyzed digital literacy competencies and examined the user education programs from domestic and international university libraries. This study also conducted a survey for students and librarians, and expert consultations were held with professors of library and information science and librarians. As a result, a 15-week standardized lesson plan for digital literacy education in academic libraries was developed. The curriculum includes modules on ‘library use and information search,’ ‘data literacy and generative AI applications,’ and ‘academic writing,’ with a balanced focus on theory and practice. This standardized lesson plan is expected to students’ self-directed learning and academic writing skills, while also enhancing the effective use of academic resources provided by university libraries.

본 연구에서는 국내 4년제 대학 도서관 중 접속 가능한 236곳의 도서관 홈페이지 분석을 통하여 디지털참고봉사의 제공 및 접근성과 이용 실태에 대해 조사하였다. 진정한 의미의 디지털 참고봉사 즉, 참고질의 응답을 제공하는 대학도서관은 236개 대학 도서관 중 36.9%인 87개 기관으로 우리나라에서 전통적인 참고봉사의 부진이 디지털 환경에서도 나타나는 것으로 파악되었다. 디지털 참고봉사를 적극적으로 활용한다면 전통적인 참고봉사의 부진을 씻고 참고 봉사의 새로운 전환점이 될 수 있을 것으로 판단되며, 분석결과를 바탕으로 현 디지털 참고봉사 시스템의 현황과 문제점을 파악하고 그 발전방향을 제언하였다.

This study examines current state of digital reference service on the homepage of university library in Korea. Among 236 university libraries, only 36.9%(87) provide digital reference services. Digital reference services was weak as face-to-face reference services in Korea. Based on the research finding, revealed current state and related problems, and a few suggestions are provided for digital reference service system.

본 연구에서는 연구데이터의 효율적인 활용을 위해 국외의 10개 대학도서관의 보존정책을 대상으로 디지털 큐레이션 프로세스를 분석하였다. 분석은 데이터 선정 및 접수, 보존 활동, 접근 및 이용, 책임 및 관리의 4가지 부분으로 나누어 실시하였다. 분석결과 데이터 선정 및 접수에서 수집 대상 데이터는 대부분 대학 내에서 생산된 디지털 형태의 연구데이터나 대학에서 생산하지는 않았으나 대학을 통해 이용할 수 있는 디지털 데이터로 나타났다. 보존을 위해 사용되고 있는 메타데이터는 Dublin Core, MODS, PREMIS 등으로 나타났으며, 접근 및 이용에서는 법률 및 규약에 기초하여 접근, 규제 등을 결정하는 것으로 나타났다. 책임 및 관리 차원에서는 관리적, 재정적, 기술적, 물리적, 인적 부분 등으로 나누어 각각의 감사나 지속가능성 등을 검토하는 것으로 나타났다.

This study analyzed the digital curation process targeting the foreign 10 university libraries for the efficient utilization of the research data. The analysis was conducted by dividing into 4 parts such as the selection and ingest of data, preservation, access and use, responsibilities and management. The results indicated that research data for selection and ingest include data produced by the faculty members or can be accessible in the university or research institution. The findings also showed that the institutions use Dublin Core, MODS, and PREMIS as a metadata for preservation. In the aspect of approach and use, regulation are decided based on the law and agreement. And in the aspect of responsibility and management, most elements are divided into the management, financial, technical, physical, and personal parts and each audit or sustainability is reviewed.

본 연구는 국내 외국인 유학생의 디지털 리터러시가 대학생활 적응에 미치는 영향을 파악하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 선행연구의 검토 후, 서울 및 대구지역 대학에 재학 중인 외국인 유학생 118명을 대상으로 설문조사를 진행하여 연구 모형을 검증하였다. 그 결과, 외국인 유학생의 디지털 리터러시는 학업적 적응, 사회적 적응, 정서적 적응, 대학환경 적응에 긍정적인 영향을 미쳤으며 ICT 자기효능감은 유학생의 디지털 리터러시와 학업적 적응 간 유의한 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 설문조사 외에 심층 면담을 추가로 시행하여 연구 결과를 해석하였고, 이를 바탕으로 외국인 유학생 대상 디지털 리터러시 교육의 발전방안을 제안하였다.

This study aims to examine the effect of digital literacy on international students' university adjustment. A survey of 118 international students in Seoul and Daegu was conducted to test the proposed research model. Results indicate that digital literacy positively influences academic, social, personal-emotional, and institutional adjustment. Notably, ICT self-efficacy significantly mediates the relationship between digital literacy and academic adjustment. In-depth interviews further illuminated these findings. Based on these results, recommendations for digital literacy education for international students are proposed.

본 연구의 목적은 국내 대학도서관 발전계획 수립과정에서 디지털 전환의 요소가 어떻게 반영되고 있는지를 점검하고, 사회 변화에 대응하며 체계적인 발전계획 수립방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 2024 세계대학평가를 참고하여 국내 상위 15개 대학도서관을 연구 대상으로 선정하고, 대학도서관 발전계획의 핵심 구성요소 내용을 분석하여 디지털 전환 요소의 반영 여부를 평가하였다. 그 다음으로 대학도서관의 발전계획 담당자와의 인터뷰를 통해 문제점을 규명하고, 개선방안을 모색하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학도서관 발전계획에 디지털 전환 요소가 일부 반영되고 있었으나, 핵심 구성요소에서 지속적이고 구체적인 전략의 반영이 미흡한 것으로 나타났다. 둘째, 실행계획 단계에서는 스마트 학습 환경 조성이나 연구 데이터 관리 시스템 도입과 같은 구체적 전략이 포함되어 있어, 디지털 전환 요소를 적용하는 노력을 확인할 수 있었다. 셋째, 대학도서관 발전계획에 디지털 전환 요소를 반영하기 위해 예산 및 인력을 포함한 체계적 지원이 요구되었다. 이에 대한 개선방안으로 ‘장기적이고 일관적인 발전계획 전략 수립’, ‘발전계획 지표 및 평가 기준 수정’, ‘정책 결정권자와의 지속적인 소통’, ‘전문인력 양성 및 체계적인 교육 도입’을 제언하였다.

The purpose of this study is to examine how digital transformation elements are reflected in the process of establishing domestic university library development plans and to seek ways to establish systematic development plans in response to social changes. To this end, the top 15 university libraries in Korea were selected as research subjects concerning the 2024 World University Evaluation, and the contents of the core components of university library development plans were analyzed to evaluate whether digital transformation elements were reflected. Afterwards, problems were identified and improvement measures were sought through interviews with the staff who are in charge of university library development plan. The results of the study are as follows. First, although some digital transformation elements were reflected in university library development plans, it was found that continuous and specific strategies were insufficient in the core components. Second, the implementation plan stage included specific strategies such as creating a smart learning environment or introducing a research data management system, confirming efforts to apply digital transformation elements. Third, systematic support including budget and manpower was required to reflect digital transformation elements in university library development plans. As improvement measures, the following were suggested: ‘establishment of a long-term and consistent development plan strategy’, ‘revision of development plan indicators and evaluation criteria’, ‘continuous communication with policy decision makers’, and ‘training of professional manpower and introduction of systematic education’.

본 연구는 디지털 정보자원의 발전에 따른 보존, 아카이빙, 디지털 큐레이션에 대한 개념을 파악하고, 디지털 큐레이션의 국내․외 사례와 디지털 정보자원의 생명주기 정보처리를 기반으로 대학 도서관에서의 디지털 큐레이션의 역할 및 전략에 대해 제시하고자 하였다. 생명주기를 기반으로 한 생산자, 큐레이터, 이용자의 디지털 큐레이션 관계 모형을 근간으로 하여, 기관 레포지터리인 대학도서관의 디지털 자원에 대한 보존 및 큐레이션 모형을 설계하였다. 그 결과, 대학 간 협력체제와 자원공유에 기초가 되는 디지털 큐레이션 체제를 수립하는 토대를 마련하였다.

This study is to identify the concept of the digital curation, archiving and preservation resulted in the development of digital information resources, and is to suggest the roles and strategies of the digital curation in university library based on the lifecycle information process of the digital information resources and the examples of the digital curation from domestic and aborad. I have designed a curation model and the preservation of the digital resources in university library by using creators, curators, and users who stand on the basis of the lifecycle. As a result, I have built up a system that is to be a basis to share resources and cooperation among universities.

Purpose: The purpose of this study was to identify the impact of cognitive flexibility and e-learning digital literacy on the learning flow of nursing students who had experienced e-learning. Methods: The research design for this study was a descriptive survey using convenience sampling. Data were collected using online questionnaires completed by 134 nursing students in Andong city and Pocheon city. The data were analyzed using percentages, mean values, standard deviations, Pearson‘s correlation coefficients, and multiple regression with SPSS for Windows version 22.0. Results: Positive correlations were found between learning flow and e-learning digital literacy (r = .43, p < .001), between learning flow and cognitive flexibility (r = .52, p < .001), and between e-learning digital literacy and cognitive flexibility (r = .65, p < .001). In the multiple regression analysis, cognitive flexibility (β = .42, p < .001) was a significant predictor that explained 27.8% of variance in learning flow. Conclusion: The results of this study show that cognitive flexibility is a factor influencing learning flow in nursing students. Based on the results of the study, educational programs aiming to improve learning flow should include methods that improve cognitive flexibility.

본 연구는 대학생들의 디지털 리터러시, 학업적 자기효능감, 대학생활적응이 메 타인지에 미치는 영향을 연구하였다. 국내의 한 4년제 대학에 재학 중인 1∼4학년 학생 302명을 대상으로 디지털 리터러시, 학업적 자기효능감, 대학생활적응, 그리 고 메타인지를 측정하는 검사를 실시하였다. 수집된 응답자료에 대해 기술통계 분석을 진행하여 연구 대상 학생들의 각 영역별 수준을 파악하고, 영역 간 및 하위 요인 간의 상관관계를 확인하기 위하여 Pearson 상관분석을 진행한 후, 단계적 중 다회귀분석을 실시하여 종속변인인 메타인지에 미치는 디지털 리터러시, 학업적 자기효능감, 대학생활적응의 영향력을 알아보았다. 연구 결과 첫째, 네 영역에 대 한 연구 참여 대학생들의 수준은 메타인지, 디지털 리터러시, 대학생활적응, 학업 적 자기효능감의 순으로 높았다. 둘째, Pearson 상관분석의 결과 네 영역 간에는 모두 유의미한 정적 상관관계가 확인되었고, 메타인지와 학업적 자기효능감, 학업 적 자기효능감과 대학생활적응, 메타인지와 디지털 리터러시 순으로 높은 상관이 밝혀졌다. 셋째, 본 연구의 세 가지 독립변인 중 메타인지에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 학업적 자기효능감이었고, 다음으로 디지털 리터러시, 대학생활적응의 순 으로 나타났다. 본 연구의 결과는 대학생들의 메타인지에 영향을 미치는 요인들로 써의 학업적 자기효능감, 디지털 리터러시, 대학생활적응의 중요성을 강조하고 메 타인지 향상을 위한 통합적 교육 지원 체계 구축의 필요성을 제안한다.

This study investigated the effects of digital literacy, academic self-efficacy, and college adjustment on university students’ metacognition. Participants were 302 undergraduate students (freshmen to seniors) enrolled at a four-year university in South Korea. Instruments measuring digital literacy, academic self-efficacy, college adjustment, and metacognition were administered. Descriptive statistical analyses were conducted to examine students’ levels across each construct. Then Pearson correlation analyses were performed to identify relationships among the variables and their subfactors. Finally, stepwise multiple regression analyses were conducted to examine the relative influence of digital literacy, academic self-efficacy, and college adjustment on metacognition, the dependent variable. The results revealed that students reported the highest levels of metacognition, followed by digital literacy, college adjustment, and academic self-efficacy. Pearson correlation analyses indicated that all four variables were significantly and positively correlated. The strongest correlations were found between metacognition and academic self-efficacy, between academic self-efficacy and college adjustment, and between metacognition and digital literacy. Stepwise multiple regression analyses revealed that among the three independent variables, academic self-efficacy had the greatest influence on metacognition, followed by digital literacy and college adjustment. These findings underscore the importance of academic self-efficacy, digital literacy, and college adjustment as key factors influencing university students’ metacognition, and they provide educational implications for supporting the development of metacognitive abilities in higher education.

본 연구는 국내 대학생을 대상으로 디지털 리터러시 역량이 학업 자기효능감에 미치는 영향 을 분석하였다. 이를 위해 사회 인지이론과 자기주도학습 이론을 이론적 기반으로 설정하고, 디지털 리터러시 역량을 환경 리터러시, 정보·지식 리터러시, 사회·문화 리터러시의 하위 요소로 구성하 였다. 설문조사는 대학생 53명을 대상으로 실시되었으며, 수집된 자료는 다중회귀분석을 실시하였 다. 분석 결과, 디지털 리터러시 역량은 학업 자기효능감에 유의미한 영향력을 나타냈으며, 사회·문 화 리터러시는 학업 자기효능감의 모든 하위영역에서 유의미한 영향을 나타냈다. 환경 리터러시는 자신감 영역에 유의미한 영향 가장 많이 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 디지털 리터러시 역량이 학습자의 학습 조절 경험 및 심리적 신념 형성과 밀접하게 관련될 수 있음을 시사한다.

This study examined the impact of university students’ digital literacy competence on their academic self-efficacy. Grounded in social cognitive theory and self-directed learning theory, digital literacy was conceptualized as a multidimensional construct comprising environmental literacy, information and knowledge literacy, and society and culture literacy. A survey of 53 undergraduate students was administered, and the collected data were analyzed using multiple regression analysis. The results indicated that digital literacy competence showed a significant effect on academic self-efficacy. Society and culture literacy has a significant effect on all sub-domains of academic self-efficacy. Environmental literacy was found to have the most significant effect on the confidence domain. These findings suggest that enhancing students' digital literacy is closely associated with the development of their self-regulatory learning experiences and psychological beliefs related to academic achievement.

본 연구는 대학생의 디지털 리터러시 교육 경험에 따라 계획된 행동이론(Theory of Planned Behavior: TPB)의 하위 요인과 행동 의도(지속사용, 추천의도)에 미 치는 영향을 실증적으로 분석하고자 하였다. 강원특별자치도 소재 C대학교 호텔항공관광계열 전공 대학생 224명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 이 중 215 부의 유효 응답을 분석에 활용하였다. 디지털 리터러시 교육을 6회 이상 받은 경험이 있는 집단과 교육 경험이 없는 집단으로 구분하여 TPB 하위 요인과 행동 의도 의 차이를 비교하였다. 회귀분석 결과, 전체 표본에서 디지털 리터러시의 하위 요인 중 ‘기술’이 지속사용 행동 의도에 가장 큰 영향을 미쳤고, ‘활용’, ‘지식’, ‘태도’ 순으로 유의미한 영향을 나타냈다. 추천 의도에 대해서는 ‘활용’이 가장 강한 예측 요인이었으며, ‘태도’, ‘기술’, ‘지식’ 또한 통계적으로 유의한 영향을 보였다. 독립 표본 t-검정 결과, 디지털 리터러시 교육 경험이 있는 집단은 TPB 하위 요인(인지태도, 감정태도, 규범신념, 내적통제, 외적통제)에서 교육 경험이 없는 집단보다 유 의미하게 높은 평균 점수를 보였다. 특히 감정태도와 외적통제에서 두드러진 차이가 나타났다. 이러한 결과는 디지털 리터러시 교육 경험이 대학생의 기술 수용 태 도, 사회적 규범 인식, 행동 통제감에 긍정적 영향을 미친다는 점을 보여주며, 행동 의도 형성을 위한 인지적·정서적 기반으로서 디지털 교육의 중요성을 강조한다. 이에 따라 대학 교육 현장에서는 단순한 기능 습득을 넘어, 행동 예측 요인을 포괄하는 체계적이고 반복적인 디지털 교육 프로그램의 설계가 필요함을 시사한다.

This study empirically analyzed the effects of digital literacy education experience on the sub-factors of the Theory of Planned Behavior (TPB) and behavioral intention among university students. A total of 224 students majoring in hotel, aviation, and tourism at C University in Gangwon Province participated in the survey, with 215 valid responses used for analysis. Participants were divided into two groups based on whether they had completed six or more sessions of digital literacy education designed to strengthen digital competence. Regression analysis revealed that “technical skills” had the strongest influence on continued use intention, followed by “application”, “knowledge” and “attitude” For recommendation intention, “application” was the most significant predictor, while “attitude”, “technical skills” and “knowledge” also showed significant effects. Independent samples t-tests showed that the education-experienced group scored significantly higher on all TPB sub-factors, with particularly large differences observed in affective attitude and external control, indicating greater confidence and social support in using digital technologies. These results indicate that digital literacy education enhances students’ attitudes toward technology, perceptions of social norms, and sense of behavioral control, highlighting the importance of systematic and repetitive digital education programs that support both cognitive and emotional aspects of behavioral intention in higher education contexts.

본 연구는 학부교육실태조사(K-NSSE)에 참여한 지방 소재 H 대학교 재학생 513명을 대상으로, 디지털 리터 러시 수준에 따른 잠재 유형을 분류하고 이에 영향을 미치는 요인을 탐색하고자 하였다. 디지털 도구 활용, 데 이터 활용, 디지털 윤리, 디지털 활용 학습의 4개 하위 역량을 기준으로 잠재프로파일분석을 실시하였으며, 분 석은 Mplus 8.0을 활용하여 수행되었다. 분석 결과, ‘고역량형’, ‘평균형’, ‘저역량형’의 프로파일이 도 출되었고, 성별, 학년, 전공 계열 등의 인구통계학적 변인과 유의미한 학습, 자기주도학습, 협력학습과 같은 학 습 참여 변인이 프로파일 분류에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 모든 집단에서 디지털 도구 활용 역량이 가장 낮게 나타나 실천적 기술 숙련도의 강화 필요성이 부각되었다. 본 연구 결과는 디지털 리터 러시 교육의 수준별 맞춤 설계 필요성을 시사하며, 대학 내 실효성 있는 교수-학습 전략 마련을 위한 기초자료 를 제공하는 데 그 의의가 있다.

This study aimed to classify latent profiles of digital literacy among university students and identify the factors influencing profile. A total of 513 students from a H university who participated in the K-NSSE were analyzed. Digital literacy was measured across four dimensions: digital tool utilization, data literacy, digital ethics, and digital-based learning experience. Latent profile analysis using Mplus 8.0 identified three distinct profiles: high-level, average-level, and low-level digital literacy groups. The results revealed that demographic characteristics such as gender, grade, and major, as well as learning engagement factors-including meaningful learning, self-directed learning, and collaborative learning-significantly predicted profile. Notably, all groups showed relatively low competence in digital tool utilization, highlighting a gap between higher-order cognitive abilities and practical digital skills. These findings emphasize the need for differentiated instructional strategies tailored to students’ digital literacy profiles and suggest the importance of incorporating hands-on digital learning modules into higher education. This study provides empirical evidence to support the development of customized digital literacy programs in universities.

본 연구는 4차 산업혁명 시대 대학생의 주요 역량인 디지털 역량과 창의융합 역량이 진로결정효능감에 미치는 영향을 전공 간 비교 관점에서 파악하기 위해 진행되었다. 충남 한 대학의 간호, 사회복지, 컴퓨터학과 재학생 417명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 디지털 역량 평균은 학과 간에 통계적으로 유의한 평균 차이를 보였다. 창의융합 역량은 학과 간 차이를 보이지 않았으나 진로결정효능감은 간호학과가 가장 높았고 학과 간 평균 차이를 보였다. 디지털 역량의 평균 차이를 확인한 결과 남학생, 고학년, 컴퓨터 관련 교육 경험, 인터넷의 윤리적 이용 경험이 있는 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 평균이 높은 것으로 나타났다. 디지털 역량이 창의융합 역량과 진로결정효능감에 미치는 직·간접 역량을 구조방정모형을 통해 확인한 결과 디지털 역량은 창의융합 역량과 진로결정효능감에 직접 영향과 창의융합 역량을 매개로 진로결정효능감에 간접영향을 미치고 있었다. 연구 결과, 디지털 역량 및 디지털 규범의 중요성과 제고의 방안을 제언하였다.

This study identified the effects of digital competence and creative convergence competence, which are main competencies of university students in the era of the 4th Industrial Revolution, on career decision efficacy from a comparative perspective between majors. The survey was conducted from 417 students in the nursing, social welfare, and computer science departments at a university in Chungcheongnam-do. As a result of analyzing the data, the average of digital competence was a statistically significant difference in the average between departments. Regarding the difference in digital competence, it was found that male students, upper grades, computer-related education, and experience in ethical use of the Internet had higher averages than those without. According to the result of structural equation modeling analysis, digital competence has a direct effect on creative convergence competence and career decision efficacy, and has an indirect effect on career decision efficacy through creative convergence competence. Finally, this study suggested appropriate ways to enhance digital competence and digital norm.

본 연구는 간호대학생의 디지털 리터러시가 학습몰입에 미치는 영향에서 인지적 유연성의 매개효과를 규 명하고자 시도되었다. 2024년 5∼6월까지 간호대학생 184명을 대상으로 구조화된 설문지를 통해 자기보고식 방법 으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 Baron & Kenny(1986)의 3단계를 토대로 위계적 회귀분석(Hierarchial Regression)을 이용하여 분석하였다. 연구결과, 1단계 디지털 리터리시가 인지적 유연성에 유의미한 영향을 미쳤고(β=.315, p<.001), 2단계 디지털 리터리시가 학습몰입에 미치는 영향도 유의미하였다(β=.475, p<.001). 3단계 디지털 리터러시는 학습몰입에 유의미한 영향을 미치고(β=.432, p<.001) 인지적 유연성은 학습몰입에 유의미한 영향을 보였으며(β=.313, p<.001), Sobel test를 실시한 결과, 디지털 리터러시와 학습몰입의 관계에서 인지적 유 연성의 매개효과가 확인되었다(Z=2.662, p<.05). 본 연구 결과를 토대로 간호대학생의 학습몰입을 높이기 위한 교 수학습 프로그램을 개발 시 디지털 리터러시와 인지적 유연성을 함께 높일 수 있는 전략이 필요하다.

This study examined the mediating effect of cognitive flexibility on the relationship between digital literacy and learning immersion among nursing students. Data were collected from 184 nursing students between May and June 2024 using a self-report questionnaire. A hierarchical regression analysis was conducted following Baron and Kenny’s (1986) three-step procedure. First, digital literacy significantly influenced cognitive flexibility (β=.315, p<.001). Second, digital literacy significantly affected learning immersion (β=.475, p<.001). Third, when both variables were entered, digital literacy (β=.432, p<.001) and cognitive flexibility (β=.313, p<.001) both significantly predicted learning immersion. The Sobel test confirmed the mediating effect of cognitive flexibility (Z=2.662, p<.05). These findings suggest that enhancing both digital literacy and cognitive flexibility is essential for developing educational strategies to improve nursing students’ immersion in learning.