Earticle

This paper reviews aspects of the ways in which civil servants addressed the question of poverty and need and the adequacy of the income maintenance system during the two post-war decades following the Beveridge Report. It is based on PRO and departmental records and on interviews with officials. The evidence suggests that through the 1950s officials thought of the adequacy of National Assistance in terms of Rowntree’s original asocial minimum subsistence standards, but that in the early 1960s the Beard and Windsor Reports on the adequacy of the NAB benefit levels reflected an important paradigm shift in some officials’ understanding of adequacy, from subsistence to minimal socially-defined participation. But these reports remained secret and the shift did not receive recognition in other departments or sustained implementation at the policy level. However fruitless, the attempt by officials to apply social science methods to develop new departmental thinking should not be described in such cynical terms as ‘games-playing’, since failure to acknowledge or respond to change might also be so described.

The aim of this paper is to introduce the theory and method of interpretive phenomenological analysis (IPA). Within the paper I will explore the fundamental aims of IPA and discuss the underpinning ontological and epistemological positions. The paper is targeted at those who have an emerging interest in IPA, whom with further exploration, may feel enabled to use this methodology to pursue their research interest.

This study was conducted by an attempt to assist L2 teachers and learners interested in the limited use of L1 in the process of clarifying evidences and identifying their own beliefs about positive effect on L1 use, both in terms of methodological issues and practical implications for conversational interactions in L2. Its purpose is not to develop a particular theory or methodology; rather, it seeks to investigate the ways in which a mechanism of L1 use is related to communicative processes and depicts technique of L1 use by learners in L2 learning context. To achieve this goal, the analysis focuses on how learners use their L1 methodologically and systematically to resolve problems in conversation when facing an issue impeding their ability to converse. L1 use should, therefore, not be considered solely as one specific learning technique, but rather as a learning tool that is flexible and temporary as effective pedagogical activity towards L2 learning. The analysis on how learners use their L1 provides important insights into a description of how learners in sequential interaction orient the use of their L1, and those analysis lead naturally to CA analytic approach. Based on CA methodology, this study provides ample evidence that learners use the L1 for a variety of constructive purposes effective conversational strategies. Result shows that the vast majority of L1 was used for conversational purposes rather than linguistic ones and, thus, validate pedagogical L1 use by learners as supportive and facilitating role as a learning tool in pair learner interaction. Nevertheless, the purpose of this study is not to argue for or against the studies on L1 use but to contextualize the study by summarizing and reviewing the contributions to L1 use by key researchers and theorists. Thus, the study aims to be briefly reviewed to encapsulate the range of disputes pertinent to each notion with regard to different positions in L1 use without preempting the findings.

이 질적 연구는 6개월 간에 걸쳐 문화적, 사회적, 경제적 환경이라는 변수가 어떻게 다문화가정 학생들의 영어 문식성과 수업 활동에 영향을 미치는가를 연구하고 있다. 사회문화적 자료는 연구자의 현장 경험, 수업 관찰, 다문화가정 학생과 그 부모와의 면담, 그리고 설문 조사를 통해 수집되었다. 자료 분석 결과 다문화가정학생들의 영어 문식성과 관련한 필요에 보다 효과적으로 부응하기 위해서는 영미 다문화 그림책과 같은 문화적으로 반응을 일으킬 수 있는 수업 자료와 수업 방법이 사용되어야만 한다는 것을 발견하였다. 또한 다문화가정 학생들이 지니고 있는 언어적, 문화적 다양성은 문화적으로 적합한 교육의 도움을 받는다면 교실에서 배움을 더욱 풍부하게 할 수 있는 훌륭한 자산이 될 수 있다는 것을 발견하였다. 이러한 발견은 현재 국내에서 수용되고 있는 다문화주의와 다문화주의 정책을 다시 생각해 보아야 할 정도의 매우 중요한 시사점을 주고 있다. 이 연구의 결과는 많은 점에서 한국에서의 다문화주의 활동과 정책과 일치하지 않음을 보여주고 있는데, 이는 탈국가라는 현실 속에서 한국적인 다문화주의의 정착이 시급하다는 것을 지적하고 있다.

This 6-month qualitative study explores the complex interrelations among cultural, social, and economic variables that affect how 3 ethnic minority students in Korea engage in EFL literacy acquisition and activities. Sociocultural data were collected from researcher field notes, classroom observations, interviews with focus 3 students and their parents, and surveys. Analysis of these data suggests that culturally responsive instructional texts (such as multicultural picture books) and practices be employed to address their English literacy learning needs effectively. This study also suggests that the ethnic students' linguistical and cultural diversity could be an excellent asset to classrooms when they are assisted with culturally responsive instruction. Significant implications are also drawn for a rethinking of various multiculturalism(s) in Korea. The findings of this study are odds with multicultural practices and policies in Korea, indicating that there is an urgent need to enact a distinctively Korean multiculturalism in a transnational context. (*D. S. Eur: Primary investigator and first author; J. H. Kang: Researcher & second author)

보훈의 개념을 설명한 국가유공자 등 예우 및 지원에 관한 법률 제1조에는 ‘국가를 위해 공헌하거나 희생한 국가유공자와 그 유가족에게 국가가 응분의 예우를 행함으로써 그 분들의 생활안정과 복지향상을 도모 하고 국민의 애국정신을 함양토록 함에 있다’고 정의하고 있다. 그런데 민족문화 발전에 역할이 적고 덜 헌신적이며 덜 이바지한 이들은 포상을 받는 데 비해 민족문화 발전에 더 많은 역할을 하고 더 헌신적이었으며 더 이바지한 이는 포상에서 제외되는 경우가 있다. 그 중 역사적 아픔을 안겨주는 경우가 북으로 간 사실 때문인데, 대한민국의 정통성이라는 관점에서 이들을 직접 포상할 수는 없다. 이 글은 대한민국의 정통성이라는 관점과 양립할 수 있는 보완적인 방법을 찾아내어 그 공헌을 인정하는 방법을 논의한 글이다. 즉 직접적 포상이 불가능하다면 간접적으로 그 공헌을 인정하는 논의의 물곬을 터야 할 일며, 실제로 그 보기를 조선어학회 사건에서 찾아볼 수 있다. 일제하 국어운동은 조선어학회가 떠맡았고, 조선어학회는 민족의 문화사상에 빛나는 금자탑을 세웠다. 이 과정에서 가장 많은 일을 한 이가 이극로인데, 그를 직접 포상할 수는 없으므로 단체 포상제도를 도입하여 조선어학회를 단체 포상함으로써 대한민국의 정통성을 잇는 범위 내에서 史實과 일치하도록 할 수 있다. 이 글은 일제하의 대립구조, 대립구조의 와해, 분단의 대립구조 등 대립구조의 변화라는 구조의 관점에서 보아 해결책을 제시한 것으로, 구조의 변화 속에서 동질성을 유지한 단체에 대해 단체 포상제도를 도입하자는 것이다.