Earticle

본 연구는 평생학습이 더욱 중요해진 대전환의 시대, 학습의 기본 도구인 독서능력 향상 및 꿈과 소명의 발견을 목표로 하는 『꿈꾸는 독서코칭(꿈독코)』 프로그램 참여자를 대상으로 질적 사례연구방법을 활용하여 약 2년간 전환학습 과정을 탐색하였다. 분석 결과 다음과 같이 전환학습 단계가 나타났다; ① 꿈독코가 전환학습의 계기가 됨, ② 경청과 공감, ③ 혼란스런 딜레마 직면 및 회복, ④ 새로운 자아정체성 확립, ⑤ 꿈과 소명의 발견 및 실천, ⑥ 독서능력의 향상, ⑦ 작은도서관을 통한 실천, ⑧ 작은도서관의 변모. 꿈독코를 통한 전환학습 단계에서 나타나는 특징은 연구참여자들의 개인적 전환이 작은도서관의 변모로 이어진 것이다. 또한 개인적 전환이 작은도서관의 변모로 이어지는 중요한 연결고리로 꿈과 소명의 발견 및 실천, 독서능력의 향상과 작은도서관을 통한 실천으로 나타났다. 본 연구의 결과는 성인 독서연구, 공공도서관의 독서 및 리터러시 프로그램 연구의 확장에 기초적인 자료를 제공하고, 도서관 현장에 실효성 있는 독서정책에 시사점을 줄 수 있을 것으로 기대한다.

This study employed a qualitative case study approach to explore the transformative learning processes of participants in the 『Dream Reading Coaching』 program, which was designed to enhance reading ability-a fundamental tool for learning-and to facilitate the discovery of personal dreams and callings, in an era of great transition where lifelong learning has become increasingly significant. Over a 2-year period, data were collected and analyzed, revealing the following eight stages of transformative learning: (1) the program serving as a trigger for transformative learning, (2) listening and empathy, (3) confronting and recovering from a disorienting dilemma, (4) establishing a new self-identity, (5) the discovery and practice of dreams and callings, (6) the improvement of reading ability, (7) the practice through the small library, and (8) the transformation of the small library. A distinctive feature of the transformative learning process observed in this study was that personal transformation extended to the transformation of the small library. The crucial links connecting personal transformation to institutional change were identified as the discovery and practice of dreams and callings, the improvement of reading ability, and the practice through the small library. These findings provide foundational insights for adult reading research and literacy programs, and offer practical implications for developing effective reading policies in libraries.

본 연구는 사이버대학 비교과 다문화 심리상담에 참여한 이주배경 성인학습자의 진 로전환 경험과 의미를 내러티브 탐구 방법을 통해 심층적으로 탐색하는 데 목적이 있 다. 연구참여자는 사이버대학에 재학 중인 이주배경 성인학습자이며, 심층 면담과 성 찰자료를 수집하였다. 수집된 자료는 참여자의 삶의 경험이 시간적 흐름 속에서 어떻 게 재구성되고 의미화되는지를 중심으로 이야기의 맥락, 전환경험, 의미구성 과정을 탐색하는 내러티브 탐구의 관점에서 해석하였다. 연구결과, 참여자들의 진로전환은 생 계유지를 중심으로 유지되던 삶의 상태에서 기존 생활방식의 지속 가능성에 대한 인식 변화로 촉발되었으며, 이후 삶의 기준과 의미관점에 대한 성찰을 통해 진로 인식이 변 화하는 과정으로 전개되었다. 이 과정에서 가족, 책임, 존엄, 지속 가능한 삶과 같은 가 치가 진로 선택을 조직하는 핵심 기준으로 작용하였고, 참여자들은 선택의 주체로서 자신의 삶을 재인식하며 새로운 방향을 모색하였다. 전환 이후의 삶은 완결된 결과라 기보다 학습의 지속, 실천, 관계 조정을 통해 지속적으로 형성되는 과정으로 나타났다. 이는 이주배경 성인학습자의 진로상담 및 교육 개입은 직업 정보제공 중심의 접근을 넘어 삶의 기준과 의미 성찰을 중심으로 한 서사적 접근으로 확장될 필요가 있음을 시사한다.

This study aims to explore the experiences and meanings of career transition among adult learners with migrant backgrounds who participated in a multicultural psychological counseling program offered as an extracurricular activity at a cyber university. A narrative inquiry approach was employed. The participants were adult learners with migrant backgrounds enrolled in a cyber university, and data were collected through in-depth interviews and reflective materials. The data were interpreted from a narrative inquiry perspective, focusing on how participants reconstructed and made meaning of their life experiences over time by examining narrative contexts, turning experiences, and processes of meaning-making. The findings show that participants’ career transitions were triggered by a growing awareness of the limited sustainability of their existing life patterns, which had largely centered on maintaining their livelihoods. Through reflection on life values and meanings, their perceptions of career gradually changed. Values such as family, responsibility, dignity, and a sustainable life emerged as key criteria organizing their career choices. Participants began to recognize themselves as agents of choice and sought new directions for their lives. Life after the transition did not appear as a completed outcome but rather as an ongoing process shaped through continued learning, practical engagement, and the adjustment of relationships. These findings suggest that career counseling and educational interventions for adult learners with migrant backgrounds should move beyond approaches focused primarily on providing occupational information and instead expand toward narrative approaches that emphasize reflection on life values and meanings.

본 연구는 사이버대학 비교과 다문화 심리상담에 참여한 이주배경 성인학습자의 진로전환 경험과 의미를 내러티브 탐구 방법을 통해 심층적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 연구참여자는 사이버대학에 재학 중인 이주배경 성인학습자이며, 심층 면담과 성 찰자료를 수집하였다. 수집된 자료는 참여자의 삶의 경험이 시간적 흐름 속에서 어떻게 재구성되고 의미화되는지를 중심으로 이야기의 맥락, 전환경험, 의미구성 과정을 탐색하는 내러티브 탐구의 관점에서 해석하였다. 연구결과, 참여자들의 진로전환은 생 계유지를 중심으로 유지되던 삶의 상태에서 기존 생활방식의 지속 가능성에 대한 인식 변화로 촉발되었으며, 이후 삶의 기준과 의미관점에 대한 성찰을 통해 진로 인식이 변 화하는 과정으로 전개되었다. 이 과정에서 가족, 책임, 존엄, 지속 가능한 삶과 같은 가 치가 진로 선택을 조직하는 핵심 기준으로 작용하였고, 참여자들은 선택의 주체로서 자신의 삶을 재인식하며 새로운 방향을 모색하였다. 전환 이후의 삶은 완결된 결과라 기보다 학습의 지속, 실천, 관계 조정을 통해 지속적으로 형성되는 과정으로 나타났다. 이는 이주배경 성인학습자의 진로상담 및 교육 개입은 직업 정보제공 중심의 접근을 넘어 삶의 기준과 의미 성찰을 중심으로 한 서사적 접근으로 확장될 필요가 있음을 시사한다.

This study aims to explore the experiences and meanings of career transition among adult learners with migrant backgrounds who participated in a multicultural psychological counseling program offered as an extracurricular activity at a cyber university. A narrative inquiry approach was employed. The participants were adult learners with migrant backgrounds enrolled in a cyber university, and data were collected through in-depth interviews and reflective materials. The data were interpreted from a narrative inquiry perspective, focusing on how participants reconstructed and made meaning of their life experiences over time by examining narrative contexts, turning experiences, and processes of meaning-making. The findings show that participants’ career transitions were triggered by a growing awareness of the limited sustainability of their existing life patterns, which had largely centered on maintaining their livelihoods. Through reflection on life values and meanings, their perceptions of career gradually changed. Values such as family, responsibility, dignity, and a sustainable life emerged as key criteria organizing their career choices. Participants began to recognize themselves as agents of choice and sought new directions for their lives. Life after the transition did not appear as a completed outcome but rather as an ongoing process shaped through continued learning, practical engagement, and the adjustment of relationships. These findings suggest that career counseling and educational interventions for adult learners with migrant backgrounds should move beyond approaches focused primarily on providing occupational information and instead expand toward narrative approaches that emphasize reflection on life values and meanings.

본 연구는 전환학습 관점에서 컬러테라피 프로그램을 통한 성인학습자의 정서적 변화를 고찰하는데 그 목적이 있었다. 이를 위하여 성인학습자의 특성과 컬러테라 피 프로그램의 개념 및 치유적 근거, 연구동향, 컬러테라피 프로그램의 평생교육적 의의, 그리고 전환 학습이론을 고찰하였고, 컬러테라피 프로그램을 통한 정서적 변 화를 문헌분석을 통하여 제시하였다. 분석결과 컬러테라피 프로그램과 전환학습에 관련된 선행연구에서 정서적 안정 감, 자신감 향상, 생활만족도 향상, 스트레스 감소, 성취감 향상, 적극적 관계 맺기, 자존감 회복, 개방적 사고, 만족감, 행복감, 자아실현, 성장, 긍정적 경험 등과 같은 성인학습자의 정서적 변화를 찾아볼 수 있었다. 또한, 컬러테라피 프로그램을 통한 성인학습자의 정서적 변화는 비판적 성찰, 이야기하기, 대화중심 학습법 등 관점전 환을 촉진하는 요인들과의 관련성을 찾아볼 수 있었다. 따라서 이러한 연구결과를 통하여 본연구자는 성인학습자의 컬러테라피 프로그 램을 통한 전환연구 방향을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 성인학습자를 대상으로 컬러테라피 프로그램을 통한 정서적 전환에 대해 실증적으로 검증할 필요가 있다. 둘째, 관점전환의 내용에 대해 정서적, 신체적, 영적 영역 등 다양한 영역에서의 연 구가 함께 이루어질 필요가 있다. 셋째, 컬러테라피 프로그램을 통한 전환학습의 과정 및 촉진요인에 있어서 기존 연구들과 그 차이점을 비교한 연구가 이루어져야 할 것이다.

The purpose of the study was to investigate an emotional change of adult learner through color therapy in a transformative learning viewpoint. In order to achieve this purpose, adult learner's characteristics, the concept and healing foundation of color therapy, a research trend, the significance of lifelong education in the color therapy program and a transformative learning theory were studied. Also, an emotional change through color therapy was analyzed. After the analysis, the preceding studies regarding color therapy program and transformative learning showed the emotional changes of adult learner such as emotional stability, self confidence, life satisfaction, sense of achievement, stress reduction, affirmative relationship, recovering self-esteem, open-ended thinking, satisfaction, self-realization, growth, and positive experiences. It was also observed that emotional changes of an adult learner through the color therapy program are related to the factors that hasten transformation such as critical reflection, storytelling and conversation based learning. Through this study, the way of transformation study through the color therapy in adult learning was suggested as follows. First, it is needed to verify empirically the adult learners who are in color therapy achieved an emotional transition. Second, the contents of transformative viewpoint are needed to study in various spheres such as emotional, physical and spiritual. Finally, the study when comparing it with the differences in previous studies about the process and facilitating factors of transformative learning is needed.

본 연구는 노년층이 스스로의 삶에 대한 관점전환을 통해 내면적인 만족과 성숙을 가져오고, 노년기 생활을 질적으로 향상시켜서 행복한 노년기를 준비할 수 있는 전환학습 프로그램 시안을 개발하고자 하였다. 본 연구는 노년층 전환기의 생애학습과 관련한 교육프로그램이 매우 부족한 현실 속에서 이론적 토대를 갖춘 하나의 교육모형을 제시하고자 한 연구이다. 이를 위해 본 연구자는 전환학습의 이론적 배경인 Habermas의 관점전환의 개념과 이를 노년기 교육프로그램에 적용한 Mezirow의 전환학습이론에 대해 논의하였다. 이 이론적 논의를 바탕으로 본고는 전환학습의 핵심요소를 선정하고, Mezirow의 전환학습이론의 틀에 준하여 노년기 전환학습 프로그램 시안을 개발하였다. 그 구체적 내용은 전환학습 프로그램 목표설정, 주요 내용 선정, Mezirow의 전환학습과정 10단계에 따른 주제별 분류 및 구체적 활동의 제시로 구성하였고, 이를 단기과정, 중기과정, 장기과정으로 구분하여 구성하였다. 본 연구를 통해 소개된 전환학습 프로그램 개발의 시안은 향후 노년기 교육프로그램의 시범적 사례가 될 수 있을 것이다.

This study aims to develop a transformative learning program for the elderly in Korea. The transformative learning program is designed to encourage the elderly to rebuild their later lives by making their perspectives on life transformed. The authors reviewed the literature on the life-long learning programs for the transitive periods of the elderly and found that there has not many studies been done about such programs, especially practical programs for this transitive period. To develop the program, first of all, the authors discussed Habermas’s notion of Transformative Perspective and analyzed Mezirow’s application of the notion to his Transformative Learning Theory for the elderly. The authors then developed the goals of the program and major examples of the contents, based on Merirow’s 10 stages of the transformative learning process. This model of transformative learning for the elderly might work as a pilot program for helping them to successfully prepare their later lives.

이 연구는 인천광역시교육청의 읽걷쓰 교육을 위한 비교과 프로그램 사례를 중심으로, 전환학습 기반의 지역 연계 성찰형 리터러시 교육 프로그램 설계 방향을 탐색하였다. 지역 연계 교육 프로그램은 지역의 다양한 교육 자원을 활용하는 소극적 의미와, 지역의 정체성을 반영하여 개인이나 세계를 바라보는 방식을 변화시키는 적극적 의미로 나눌 수 있다. 특히 비교과 교육과정으로서 학교의 정규 교육과정에서 다루지 못한 전문화된 학습 내용을 제공하고, 시간과 장소를 유연하게 조정할 수 있으며, 교육자의 역할도 변화할 수 있다는 특성을 가지고 있다. 이 연구에서는 이러한 지역 연계 교육 프로그램의 특성과 전환학습의 이론적 배경을 바탕으로 성찰형 리터러시 교육 프로그램의 설계 방향을 ① 다양한 선택지 제공, ② 학습 경로의 모듈화, ③ 지역성 구현, ④ 학습의 총체성 도모, ⑤ 학습자 임파워먼트를 위한 교육자 역할 전환 등으로 제안하였다.

This study explored directions for designing a community-connected reflective literacy program based on transformative learning theories by focusing on an extracurricular program for Reading-Walking-Writing from the Incheon Office of Education in South Korea. Community-connected learning can be categorized as two types: primary, utilizing the diverse educational resources of a community, and extended, reflecting local identity and transforming the way individuals view themselves or the world. A nonregular curriculum, community-connected learning provides professional content that is not covered in the regular school curriculum, is flexible in terms of time and location, and allows educators to change their roles. Study findings suggested the following directions: (1) providing multiple options, (2) modularizing learning pathways, (3) implementing localization, (4) promoting wholeness in learning, and (5) shifting the role of educators to empower learners.

본 연구는 컬러테라피 프로그램을 통한 성인학습자의 감성리더십 개발과정을 전환학습 관점에서 살펴보고 전환학습의 결과로 나타난 감성리더십의 특징을 밝혀내어 이론을 구축하는 것을 목적으로 진행하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 컬러테라피 프로그램을 통하여 성인학습자의 감성리더십이 개발되는 과정은 ‘도전의 필요성 인식’, ‘도전의 실행’, ‘변화의 점검’, ‘관점 전환’, ‘감성리더십 발현’의 5단계로 진행되는 것으로 나타났다. 둘째, 컬러테라피 프로그램을 통하여 나타난 전환학습의 과정은 ‘자신의 상태에 대한 비판적 인식’, ‘이성적 담론’, ‘새로운 의미관점 형성’으로 나타났다. 셋째, 관점의 전환을 촉진하는 요인으로는 참여자들과의 대화, 교수자의 사랑과 관심, 참여자들의 공감과 지지, 컬러 메시지를 활용한 이성적 성찰, 컬러명상을 통한 통찰력, 컬러의 긍정적 효과 등으로 나타났다. 넷째, 전환학습의 결과로써 ‘내 안의 진성과 만나기’, ‘감정과 조화롭게 지내기’, ‘타인 마음 헤아리기’, ‘긍정 에너지의 나눔과 펼침’ 등의 감성리더십이 발현되었다. 본 연구를 통해 컬러테라피 프로그램을 통한 성인학습자의 감성리더십 개발과정은 자아와 타자에 대한 바라보기를 촉진하여 긍정적인 영향력을 발휘하도록 거듭나는 과정이라고 볼 수 있다. 따라서 감성리더십 개발에 있어서의 전환을 실현시키기 위한 성인교육의 적용은 매우 중요한 과제임을 확인할 수 있었다.

This study aimed at constructing a theory based on the characteristics of emotional leadership unfolded from transformational learning by viewing the development process of adult learners' emotional leadership from the perspective of transformational learning with applying color therapy program. The research findings for the study were as follows. First, the development has proceeded through five phases, having an awareness of the necessity of challenges, attempting the challenges, checking the changes, transforming the perspectives, and manifesting the emotional leadership. Second, the process of transformational learning based on color therapy program has consisted of ‘critical awareness of his or her own state’, ‘the rational discourse’, and ‘the formation of perspective of new meaning’. Third, the factors spurring the transformation of perspective have been verified as ‘communication with adult learners’, ‘adult educators' concern and care’, ‘adult learners' support and empathy’, ‘rational reflection based on color messages’, ‘insight building through color meditation’, and ‘the positive effects of color’. Fourth, the outcomes of transformational learning have unfolded such emotional leadership characteristics as ‘encountering with the authentic inner self’, ‘harmonizing and balancing emotion’, ‘being considerate of others' emotion’, ‘sharing and unfolding the positive energy’.