Earticle

본 연구는 간호대학생의 감성지능, 비판적 사고성향, 전문직 자아개념 및 문제해결능력 간의 관계를 파악하기 위해 시도되었다. 간호대학 3,4학년에 재학 중인 212명을 대상으로 설문지를 이용하여 2017년 2월 20일부터 2017년 3월 30일까지 자료를 수집하였다. SPSS WIN18을 이용하여 빈도, t-test, ANOVA, 피어슨 상관계수, 다중회귀분석으로 분석하였다. 연구결과 간호대학생의 감성지능은 5점 만점에 3.59점, 비판적 사고성향은 3.47점, 전문직 자아개념은 3.45점, 문제해결능력은 3.45점으로 나타났다. 문제해결능력은 감성지능(r=.68, p<.001), 비판적사고 성향(r=.77, p<.001), 전문직 자아개념(r=.66, p<.001)과 강한 정의 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 문제해결능력에 대한 설명력은 65.1%로 나타났다. 따라서 간호대학생의 문제해결능력을 증진시키기 위해서는 감성지능, 비판적 사고성향 및 전문직 자아개념을 향상시킬 수 있는 프로그램의 개발 및 적용이 필요하다.

This study was done to identify the relationship between emotional intelligence, critical thinking disposition professional self-concept and problem solving skills of nursing students. Subjects were 212 associate nursing students associate nursing students(3rd and 4th grade) in Korea. The data were collected using self -report questionnaire from February 20 to March 30, 2017 . Data were analyzed by frequencies, t-test, ANOVA, Pearson's correlation using SPSS Win 18.0. The score for emotional intelligence was 3.59, critical thinking disposition scoring 3.47, professional Self-Concept scoring 3.45 and problem solving skills scoring 3.45. Problem solving skills were significantly strong positive correlation with emotional intelligence(r=.68, p<.001), critical thinking disposition(r=.77, p<.001), Professional Self-Concept(r=.66, p<.001) in nursing students. Emotional intelligence, critical thinking disposition and professional self-concept explained 65.1% of total variance of problem solving skills of nursing students. Therefore, To increase problem solving skills of nursing students, it is necessary to develop and test the program for increase emotional intelligence, critical thinking disposition and professional self-concept of nursing students.

본 연구는 CSCL 기반 디자인 사고를 적용한 SW교육이 초등학생의 창의성과 문제해결능력에 미치는 효과를 분석하고자 하였다. J대학교 겨울방학 교육기부 신청학생 4, 5, 6학년 28명의 학생을 대상으로 연구를 실시하였다. 실험집단은 CSCL기반 디자인 사고를 적용한 SW교육 프로그램을 개발하여 진행하였다. 창의성과 문제해결능력 사전검사를 실시하고 42시간에 걸쳐 디자인 사고를 적용한 SW교육을 진행한 후 창의성과 문제해결능력 사후검 사를 실시하였다. 창의성 검사도구로는 Torrance의 TTCT 도형 검사지 A, B형을 사용하였으며 문제해결능력 검 사도구로는 생애능력 측정도구 개발 연구 중 문제해결능력 진단지 초등학생용을 사용하여 분석하였다. 검증 결과, 디자인 사고를 적용한 SW교육이 초등학생의 창의성과 문제해결능력 향상에 효과적인 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the effect of SW education applying CSCL based design thinking on elementary school students' creativity and problem solving skills. The study was conducted on 28 elementary school students in grades 4,5,6 participated in J university-sponsored educational donation program during the winter break. A SW education program based on design thinking was developed and applied to experimental group. First, we conducted a pre-test to check creativity and problem solving skills. After that, SW education program applying CSCL-based design thinking was conducted for 42 hours. Finally, post-test was conducted to examine creativity and problem solving skills. As a creativity test tool, the TTCT pattern test forms A and B of Torrance were used and analyzed. As the problem solving skills test tool, the problem solving skills test for the elementary school students developed as a life-ability measurement tool were used and analyzed. As a result of the verification, it was found that SW education applying design thinking was effective in improving elementary school students' creativity and problem solving skills.

본 연구는 영화를 활용한 문제 기반 중심의 수업으로 진행하고, 수업에 대한 학습자의 반응을 살펴보고자 하였다. 이는 기존의 전달식 교육(transmission)방식을 벗어나 비구조화된 현실적인 문제 시나리오를 구상하고 이에 대한 자료를 수집, 분석하여 해결책을 찾아가는 방식의 수업을 통해 학습효과를 끌어내기 위함이다. 연구 참여자는 미디어 영어를 수강하는 49명의 학생으로 구성되었고 학습자들이 수업 매체로 사용한 영화는 Nancy Meyers의 ‘The Intern(2015)’이었다. 학습자들은 문제 기반 학습에 대한 개념을 먼저 이해하고 영화에서 나 타나는 다양한 사회적 문제들에 대한 발표 주제를 선정하여 이에 관한 토론을 진행하였다. 한 학기에 걸쳐 문 제 기반 학습을 진행하고 학습자들의 반응을 조사한 결과 학습자들은 영화를 통한 문제 기반 학습에 대해 긍 정적인 반응을 나타내었고 특히 기존의 청해, 표현 중심의 영화 학습이 아닌 문제 기반 학습으로 접근하는 방 식에 대해 만족도가 높은 것으로 나타났다.

This study attempted to conduct problem-based learning using movies and to examine learners' perception on it. This is to derive the learning effect through a problem based learning method that is different from the traditional method. The researcher tried to provide an unstructured realistic problem scenario and let students find a solution by collecting and analyzing data on it. The participants consisted of 49 students taking Media English, and the film ‘The Intern(2015)’ by Nancy Meyers was used as a teaching medium. Learners first understood the concept of problem-based learning and selected presentation topics among various social problems that appear in the film and they had many times to discuss on the problem. As a result of conducting problem-based learning over one semester and investigating learners' perceptions, they were highly satisfied with the method of approaching problem-based learning because they had a good experience to face a real problem and find hands on solutions with their own responsibilities.

본 연구의 목적은 정보영재학생들의 인지적인 특징을 비교하고 그를 통해 정보영재학생들의 판별과 관찰기준을 제시하며 나아가 적합한 교육과정을 개발하는데 도움이 되고자 하는 데 있다. 이에 영재학생들의 지속적인 발전과 개발을 위한 기초정신능력이자, 다양한 정보를 수집하고 분석하며 종합하고 적용하는 등 학습능력의 바탕이 되는 ‘문제해결력’에 대한 연구를 통하여 앞으로 정보 분야의 영재교육이 나아가야 할 방향에 대해 시사점을 제시하고자 한다. 따라서 본 연구에서는「2012 PISA 컴퓨터 기반 문제해결력 평가틀을 검사도구로 사용하여 정보영재 학생들에게 특징적으로 나타나는 우수한 측면과 보완이 요구되는 특성을 분석함으로써 정보영재학생들을 위한 교육과정이 지향해야 할 목표에 대한 방향을 제시한다.

This study is to analyze how is the giftedinInformaticsstudent’s cognitive features different from others and present standard for screening. So ultimately, I hope this study contribute to the promising perspective and curriculum development for gifted elementary school students in information science. And hopefully give an Implications for the way forward as an information special education by study of problem solving skills that underlie the learning ability. These skills are being able to collect, analyze, synthesize and apply the informations so that make sustainable development possible. Therefor, the ultimate goal of this study is to provide better education for the giftedinInformaticsstudent’s basic learning skills.

본 연구는 MZ세대 간호대학생의 문해력과 문제해결 능력의 관계에서 공감적 경청 능력의 매개 효과를 확인하고자 시행한 서술적 조사 연구이다. 연구 대상은 MZ세대에 속하며 S시, J시, C시 지역 소재의 간호대학에 재학 중인 3, 4학년 간호대학생이다. 자료수집 기간은 2025년 3월 10일부터 5월 30일까지이며 수집한 자료는 IBM SPSS 27.0 프로그램과 Process Macro 4.3v, 매개 효과 유의성 검증은 Bootstrapping을 이용하여 분석하였다. 결과로는, 간호대학생의 문해력 중 관용어 이해 능력이 공감적 경청 능력에 유의한 정적 영향을 미쳤고(B=.826, t=8.172, p<.001), 54.5%의 설명력이 있었다. 문해력 중 관용어 이해 능력과 공감적 경청 능력은 문제해결 능력에 유의한 정적 영향을 미쳤고(B=.795, t=7.588, p<.001), 54.4%의 설명 력을 보였으며 매개효과로는 간접 효과가 있는 것으로 나타났다(Boot B=1.062, Boot LLCI=.539, Boot LUCI=1.648). 본 연구의 결과를 토대로 MZ세대의 특성을 이해하고 임상실습에 앞서 기초 교육과정에서 부터 간호대학생의 다양한 리터러시 역량을 증진하는 방안이 요구된다.

This study examined the mediating role of empathic listening in the relationship between literacy and problem-solving ability among third- and fourth-year nursing students belonging to the MZ generation. Data were collected from March 10 to May 30, 2025, and analyzed using IBM SPSS 27.0, Process Macro 4.3v, and bootstrapping procedures. The results indicated that nursing students’ literacy skills, particularly idiom comprehension, significantly and positively influenced their empathic listening skills (B = .826, t = 8.172, p < .001), explaining 54.5% of the variance. Furthermore, both idiom comprehension and empathic listening skills exerted a significant positive effect on problem-solving ability (B = .795, t = 7.588, p < .001), accounting for 54.4% of the variance. The mediating role of empathic listening was found to be statistically significant, with an indirect effect (Boot B = 1.062, Boot LLCI = .539, Boot ULCI = 1.648). These findings suggest that various literacy and empathic listening skills should be strengthened in the basic nursing curriculum for MZ generation students before they enter clinical practice.

목적: 본 연구는 에스테틱 실무 교과목에 문제중심학습(PBL)을 적용하여, 수업참여 유형과 창의적 문제해결력 간의 관계를 분석하 고, Kolb의 학습자 유형을 기반으로 교수설계 방향을 제시하고자 하였다. 방법: 수도권 4년제 대학의 에스테틱 전공 3학년생 25명 을 대상으로 수업참여(표현 참여, 실행 참여, 준비 확장)와 창의적 문제해결력(문제 접근, 인식 및 해결, 도전, 실행계획)의 하위 요 인을 구조화하여 설문 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 상관분석 및 다중회귀분석으로 정량 분석하고, 개방형 문항을 통해 질적 분석을 병행하였다. 결과: 표현참여는 ‘창의적 문제접근 태도’, 실행참여는 ‘문제인식 및 해결태도’ 및 ‘실행계획’, 준비확장은 ‘실 행계획’과 유의미한 관계를 보였다. 질적 분석에서는 PBL 수업이 창의성, 자기주도성, 실무 적용력 향상에 긍정적으로 작용한 것으 로 나타났다. 결론: 본 연구는 학습자의 수업참여 유형에 따른 창의성 발현 요인을 규명하고, Kolb 이론 기반의 맞춤형 교수전략 수 립을 위한 이론적 토대를 제공하였다

Purpose: This study aimed to apply problem-based learning (PBL) to an aesthetics practical course, analyze the relationship between class participation types and creative problem-solving skills, and propose instructional design guidelines based on Kolb’s learner types. Methods: Twenty-five third-year aesthetics students at a 4-year university in Seoul participated in a survey. The survey consisted of two key areas and their respective subfactors: class participation (expressive participation, practical participation, and extended preparation) and creative problem-solving skills (problem approach, recognition and solution, challenge, and action planning). The collected data were quantitatively analyzed using correlation and multiple regression analyses. Qualitative analysis was also conducted using the participants’ responses from open-ended questions. Results: Significant associations were observed between expressive participation and “creative problem-approach attitude,” between practical participation and “problem recognition and problem-solving attitude” and “action planning,” and between extended preparation and “action planning.” In the qualitative analysis, PBL classes enhanced creativity, self-directedness, and practical application skills. Conclusion: This study identified creativity-promoting factors according to learner participation types and provided a theoretical foundation for developing customized teaching strategies based on Kolb’s theory.

目的: 本研究旨在将基于问题中心学习(PBL)应用于美学实践课程，分析课堂参与类型与创造性问题解决能力之 间的关系，并根据Kolb的学习者类型提出教学设计指导原则。方法: 首尔某四年制大学25名三年级美学专业学 生参与了问卷调查。问卷包含两个主要领域及其各自的子因素：课堂参与(包括表达性参与、实践性参与和准备 扩展)和创造性问题解决能力(包括问题导向、问题识别与解决、挑战性思维和行动计划)。收集到的数据采用相 关分析和多元回归分析进行定量分析。此外，还利用参与者对开放式问题的回答进行了定性分析。结果: 表达性 参与与“创造性问题解决态度”之间存在显著关联，实践性参与与“问题识别和问题解决态度”以及“行动计划”之间 存在显著关联，准备扩展与“行动计划”之间也存在显著关联。定性分析表明，PBL课程能够提升学生的创造力、 自主学习能力和实践应用技能。结论: 本研究根据学习者参与类型确定了促进创造力的因素，并为基于Kolb理论 制定个性化教学策略提供了理论基础。

Purpose: This study aims to identify the relationship between virtual reality simulation education comprehension, perceived necessity, metacognition, and problem-solving abilities among nursing students with experience in virtual reality simulation education. Method: The study was conducted among 130 fourth-year nursing students with experience in virtual-reality-simulation education at W University. A questionnaire survey was conducted online from September to December 2022. Results: Significant differences in problem-solving abilities, as well as in comprehension, perceived necessity, and metacognition related to virtual reality simulation education were observed based on their health status, virtual reality simulation experience, and levels of satisfaction with simulation classes, school, and major. Comprehension, perceived necessity, and metacognition of virtual reality simulation education were significant variables that explained problem-solving ability, with an explanatory power of 40.4%. Conclusion: This will help improve the comprehension, perceived perceived necessity, and metacognition regarding virtual reality simulations education among nursing students, thereby improving their problem-solving abilities in simulation-based practice education.

본 연구에서는 경미한 비행을 보이는 중학교 청소년들을 대상으로 그들의 비행을 감소시키는 것을 목표로 하는 문제해결기술훈련 프로그램을 시행하여, 그 효과를 검증하였고, 1개월 후 사후조사에서 비행의 감소여부를 검증하였다. 통제집단으로는 심성훈련 프로그램을 실시한 집단이 비교되었다. 서울시 소재 중학교 선생님들로부터 경미한 비행 범주에 포함되는 부적응 행동으로 의뢰된 남녀 학생 총 58명(문제해결기술 훈련 집단 31명, 심성 훈련 집단 27명)에게 한 회기에 120분 씩 5일 연속으로 총 5회기의 프로그램을 시행한 결과, 문제해결기술 훈련 집단은 가설적 상황에서 가능한 한 많은 대안수를 생각해 내는 능력과 적절한 대안을 생각해 내는 능력에서 유의미한 향상을 보인 반면, 심성훈련 집단은 두 가지 항목 모두에서 유의미한 향상을 보이지 않았다. 1개월 후에 측정한 자기보고식 청소년 비행 척도에서는 문제해결기술훈련 집단의 비행 감소량이 유의미하게 더 많았고, 성별에서는 남학생 집단의 자기보고 비행 감소량(변화량)이 더 많았다. 교사의 문제행동 적발빈도에서는 집단 간이나 성별 차이는 통계적으로 유의하지 않았으나 집단 및 성별 간 상호작용 효과가 유의미하였다. 즉, 문제해결기술훈련 집단에서 교사가 평가한 문제행동 적발빈도의 감소량은 여학생 집단이 남학생 집단보다 더 많았고, 심성훈련 집단에서는 남학생 집단이 여학생 집단보다 더 많았다. 교사의 문제행동 평가점수에서는 성별 차이가 통계적으로 유의해서 여학생 집단의 문제행동평가 점수의 감소량이 더 많았다. 프로그램 자체의 효과, 문제해결능력 향상과 비행 감소의 관계, 연구의 제한점 및 후속 연구에 대해 제언하였다.

This study attempted to decrease delinquency of the light delinquent adolescent in middle school by performing the Problem Solving Skills Training Program(PSSTP). It was evaluated the effectiveness of problem solving skills training by measuring the degree of improving problem solving skills and decreasing delinquency with comparing the PSSTP to the Human Relations Training Program(HRTP). The data used in the final analysis were total 58 middle school students in Seoul(31 PSSTP, 27 HRTP). Programs were conducted five sessions for 5 days consecutively and one session was 120 minutes. The results were as follows: the PSSTP group showed more significant increase in the number of solutions and more significant improvement in the appropriateness of the problem solving methods than the HRTP group. One month later, in self-report delinquency the PSSTP group showed more significant delinquency decrease than the HRTP group, and boys' group showed more significant delinquency decrease than girls'. In the dysfunctional behaviors' frequency of the Teacher's Child Rating Scale(T-CRS), only the interaction-effect between groups and sex was significant. In the PSSTP groups girls showed more decreases of dysfunctional behaviors in T-CRS than boys, in the HRTP groups boys showed more decreases of dysfunctional behaviors in T-CRS than girls. In the dysfunctional behaviors' score of the T-CRS girls showed more decreases than boys. The effectiveness of the program for decreasing delinquency and the relation between the improvement of the problem solving ability and the decreasing of delinquency were discussed. Finally, limitations of this study and suggestions for forward study were described.

연구목적: 본 연구는 유아가 질문을 활용하여 문제를 어떻게 해결해나가는지에 대해 살펴보고, 이러한 능력이 인지적 유연성과 작업기억을 비롯한 실행기능과 관련이 있는지 살펴보기 위해 실시되었다. 연구방법: P광역시와 경상남도 Y시에 거주하는 만 4, 5, 6세 유아 102명을 대상으로 스무고개 형식의 질문 게임을 활용하는 일대일 면담을 실시하였으며, 이 면담에서 유아의 질문을 통한 문제해결 능력을 측정하였다. 질문을 통한 문제해결 능력을 측정하기 위해서는 질문 유형별 빈도와 질문을 통해 얻은 정보를 활용하여 최종적으로 정답을 맞힌 횟수를 살펴보았다. 이외에도 EYT 한국판 애플리케이션을 통해 인지적 유연성과 작업기억을 비롯한 실행기능을 측정하였다. 자료 분석을 위해서는 분산분석, Pearson 상관분석, 편상관분석 및 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과: 분산분석 결과, 연령이 높은 유아들은 연령이 낮은 유아들에 비해 정답 후보를 좁혀나가는 데 필요한 가능성 좁히기 질문을 더 자주 사용하는 것으로 나타났으며, 질문을 통해 얻은 정보를 활용하여 정답을 맞히는 횟수도 더 많은 것으로 나타났다. 또한 연령과 표현어휘의 영향력을 통제하더라도 실행기능은 가능성 좁히기 질문의 빈도 및 정답을 맞힌 횟수와 정적 관계가 있었으며, 비효과적 질문의 빈도와는 부적 관계가 있었다. 연령과 표현어휘를 통제한 위계적 회귀분석 결과, 인지적 유연성은 가능성 좁히기 질문의 증가 및 비효과적 질문의 감소를 예측하고, 작업기억은 정답을 맞힌 횟수를 예측하는 것으로 나타났다. 결론: 유아의 연령이 증가함에 따라 효과적인 질문의 빈도와 질문을 통해 얻은 정보를 활용하여 실질적으로 정답을 찾아내는 능력이 증가하는 것으로 보이며, 실행기능이 이러한 변화에 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 유아의 실행기능 향상을 돕는 것이 인지적 측면에서 질문을 통한 문제해결 능력을 증진하는 데 기여할 수 있다는 시사점을 얻을 수 있다.

Objective: This study aimed to examine young children’s problem-solving ability through question-asking and its relationship with their executive function. Methods: A total of 102 children aged 4-6 participated in a question game in which they were asked to discover the contents of a box by asking questions. The study quantified the number of questions based on their types (i.e., constraint-seeking, confirmatory, and ineffective question) and assessed the game scores. Additionally, children’s executive function, including cognitive flexibility and working memory, was evaluated using the Korean version of the “Early Years Toolbox”. Children’s expressive language ability was considered a controlled variable, measured using REVT-E. Results: The number of constraint-seeking questions and performance scores increased with age. The study also found associations among the number of constraint-seeking and ineffective questions, game scores, and children’s executive function, even when considering age and expressive languages as controlled variables. Furthermore, cognitive flexibility predicted an increase in constraint-seeking questions and a decrease in ineffective questions, whereas working memory predicted an improvement in game scores. Conclusions: The study demonstrated that children’s problem-solving ability through question-asking improves in early childhood, and their executive function may play a crucial role in effective questioning and problem-solving.

사고와 문제해결능력의 개발 문제를 영역 독립적 지식-영역 의존적 지식, 일반적 사고기능-전문적 사고기능 및 사용하는 훈련재료 내용의 일반성-전문성등의 이슈를 중심하여 분석해 보았다. 분석의 논의를 통하여 얻은 결론들을 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 사고와 문제해결 능력의 개발이 크게 요청되는 이유에는 급변하는 사회의 요구, 학생의 사고능력 결손, 수업방법에 대한 반성, 및 새로운 입시제도등이 있다. 둘째, 기존의 개발 프로그램 또는 코오스들의 특징적인 경향으로는 사고를 조작 기능으로 보는 것, 포함하고 있는 사고의 요소들이 다양한 것, 전문적인 사고기능보다는 전이가가 높다고 믿고 있는 일반적 인지과정과 초인지적 사고전략을 강조하는 것, 일상 생활적인 내용재료나 심리측정적인 내옴을 주로 사용하고 있는것, 그리고 대개 정규교과목과는 독립적인 것으로 설계되어져 있다는 것등이다. 셋째, 본연구에서는 사고와 지식의 상호의존성에도 불구하고 이들은 서로 구분되어야 하며, 일상생활의 내용재료를 이용하여 일반적 사고기능을 개발코저하는 표준적 접근법과 전문지식을 맥락으로 하는 지식과 정보접근법은 각기 강점과 약점을 가지고 있으며, 그리고 개발의 필요성이 있는 사고와 문제해결과정은 전문지식적인 것에 한정되지 아니하고 오히려 다양하다는 사실들을 특히 주목하였다. 이에 따라 유의미 학습의 중요성과 전문적인 사고기능과 더불어 초인지적 사고전략을 개발하는 것의 필요성을 강조하였고, 또한 개발노력이 표적하는 사고기능의 성질에 따라 훈련재료의 일반적-전문적인 내용은 맥락의존적으로 조정되어야 한다고 보았다. 마지막으로, 사고와 문제해결개발프로그램의 실시를 정규적인 교과목수업과의 관계에서 어떻게 해야 하는지를 분석하였다. 교과목 내용의 습득과 사고기능의 학습을 균형 되게 가르치는 소위 삽입식을 중심축으로 하면서도 훈련단계, 표적인구, 및 훈련과제의 성질에 따라 조정해 가는 다수준접근법을 제안하였으며, 아울러 효과적인 교수방법을 네가지로 정리하였다.

The challenging demands being imposed by the societal change, new college entrance examination system and others evoke interest related to the development of the higher-order thinking skills with new vigors. The study explored the problems of developing thinking and problem solving skills from the perspective of the generality-specificity of knowledge, thinking skills and training materials. The conclusions drawn are as follows: First, existing training programs or courses, developed largely from the divergent-production approach rather than from the information-processing one, were found having characteristics such as assuming thinking as a skill or collection of skills, including widely different thinking components, emphasizing domain-independent skill and metacognitive strategies more than the domain-dependent ones, using largely everyday materials or psychometric items, and designing as stand-alone one. Second, the study particularly noticed the distinction of thinking and knowledge, specific advantages of standard approach and those of knowledge and information approch, and the multiplicity of thinking processes potentially needed to be developed, So, the study emphasized the importance of meaningful learning, the necessity of both specific thinking skills and the metacogitive strategies, and the context-dependency of trailing materials. Finally, after analyzing the problem of teaching the thinking training program in relation to the traditional subject-matters, the study suggested the multi-level approach having the immersion approch as a base, and therewith made four recommendations for the effective teaching.

소아청소년암 생존자 어머니들은 자녀의 진단과 치료의 과정에서 마주하는 어려움들로 인해 심각한 정신적 스트레스를 경험하였다. Bright IDEAS 문제해결기술훈련 개입은 이들의 문제해결기술을 향상시키고 정서적 스트레스를 완화하는 데 효과적인 근거기반의 개입이다. 본 연구는 소아청소년암 생존자 어머니 14명을 대상으로 5회기의 Bright IDEAS 개입을 실행하였고, 혼합연구 방법론을 활용하여 효과성을 평가하였다. 윌콕슨의 부호순위 검정 결과, 개입 이후 우울 증상, 외상후스트레스, 양육스트레스가 통계적으로 유의미하게 감소하였고, 사회적 문제해결 정도는 긍정적으로 개선되었지만 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 질적 인터뷰 결과 프로그램에 참여한 이후 연구 참여자들의 유익과 관련된 3개의 대주제와 8개의 하위주제를 도출하였다. 본 연구는 국내에서 소아청소년암 생존자의 어머니를 대상으로 Bright IDEAS의 적용과 실행에 대한 실증적 근거를 제공하였다. 본 연구결과를 통해 이들의 문제해결기술을 증진하여 정신건강을 도모할 수 있는 근거기반의 개입이 확대될 수 있을 것으로 기대한다.

Mothers of survivors of childhood and adolescent cancer often report psychological stress due to many challenges associated with children’s diagnosis and treatment. Bright IDEAS (BI) problem-solving skills training is an effective evidence-based intervention for improving problem-solving skills and alleviating psychological distress in caregivers of survivors of childhood and adolescent cancer. This study aimed to implement and evaluate the effectiveness of BI for mothers of survivors of childhood and adolescent cancer using mixed method approaches. Five sessions of BI were implemented individually with 14 mothers of survivors of childhood and adolescent cancer. Results of Wilcoxon’s signed ranks test showed that participants who completed the BI program reported significant decreases in depression, posttraumatic stress, and parenting stress after the intervention. Although not statistically significant, problem solving skills improved. Through qualitative interviews, 8 subthemes within 3 themes related to benefits of participation in BI were identified. This study provided an empirical evidence for the adaptation and implementation of BI for mothers of survivors of childhood and adolescent cancer in South Korea. The findings of study proposed to expand evidence-based intervention that enhance problem-solving skills, which can lead to improved their mental health.

이 연구는 심리운동 활동이 지적장애아동의 언어문제해결력에 미치는 효과를 알아보고자하였다. 이에 연구자는 인지적, 언어적 요소를 포함시키는 심리운동 활동을 선정하여 3명의지적장애 아동을 대상으로 10회기에 걸쳐 심리운동 활동을 실시한 후 언어문제해결력 검사를통해 원인·이유, 해결·추론, 단서·추측의 사전·사후 변화를 알아보았다. 연구결과 지적장애아동의 특성에 맞게 심리운동 활동을 구성하여 적용하였을 때 언어문제해결력의 하위 요소인 원인·이유, 해결·추론, 단서·추측의 각 영역에서 긍정적인 효과를 주었다. 이 연구는 심리운동 활동에서의 자발적인 참여와 동기유발이 지적장애아동의 언어문제해결력향상에 도움이 된다는 것에 의미가 있다.

The purpose of this study is to investigate the effects of psychomotor activity on the verbal problem solving ability of children with intellectual disabilities. Therefore, this study selected psychomotor activity including cognitive and verbal factors and applied it to children with intellectual disabilities. The purpose of this study was to apply the psychomotor activity of children with intellectual disabilities 40 minutes and 10 sessions. Pre and post tests examined changes in the causes and reasons, solutions and inferences, cues and inferences that are sub-elements of verbal problem solving skills. Research has shown that psychomotor activity has been tailored to the characteristics of children with intellectual disabilities and contributed to improving their ability to solve verbal problems through voluntary participation and motivation. The results of this study are expected to be used as basic data for personal and professional development support for children with intellectual disabilities through psychomotor activity.

본 연구는 아동의 집단 따돌림의 원인을 살펴보기 위해 부모 양육 행동과 아동의 의사소통능력, 문제해결능력이 집단 따돌림 피해 및 가해 아동과 어떠한 관계를 가지는지를 알아보고자 하였다. 인천 소재 한 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 남·여학생 481명(총 15학급)을 대상으로, 집단 따돌림 가해 척도와 피해 척도를 이용하여 집단 따돌림 가해 집단과 피해 집단, 가해-피해 집단을 구분하였다. 집단 따돌림 피해 및 가해 경험 정도는 성별, 학년, 부모 동거 유형에 따른 차이를 보였다. 집단 따돌림 경험과 관련 변인과의 관계를 알아보기 위하여 상관 관계를 분석하였고, 관련 변인 중 집단 따돌림 경험에 영향을 미치는 가장 중요한 요인을 알아보기 위해 다중회귀분석을 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 부모의 긍정적 양육 태도가 낮을수록, 부정적 양육 태도가 높을수록 집단 따돌림 경험이 더 높았다. 또한, 의사소통능력과 문제해결능력이 미성숙할 경우 집단 따돌림 경험이 많은 것으로 나타났다. 부모의 양육 태도, 아동의 의사소통능력, 문제해결능력과 집단 따돌림 경험간의 다중회귀분석을 한 결과, 집단 따돌림 가해 경험에 영향을 미치는 중요 변인은 해석 능력과 모의 거부적 태도였다. 집단 따돌림 피해 경험에 중요한 영향을 미치는 요인은 부의 공격적·적대적 태도, 수행평가능력, 역할수행능력, 부의 온정적·애정적 태도, 목표설정능력이었다. 이러한 연구 결과를 종합해 볼 때, 부모의 양육 행동과 의사소통능력, 문제해결능력은 집단 따돌림 피해 및 가해 경험과 관계가 있다는 사실을 알 수 있다. 끝으로 본 연구의 시사점과 제한점에 대해 논의하였다.

This study is aimed to analyze how parental rearing behaviors, child bullies' and victims' communication and problem solving skills influence their behaviors associated with bullying. The results of a survey on 481 male and female children, fifth and sixth graders from 15 classes in all, of a primary school in Inchon are as follows. First, the children's bullying or being bullied behaviors greatly varied depending on their gender, grade and their parents' marital life. Second, compared to the normal group, the group of bullies and victims scored lower on the good parental rearing behavior scale but higher on the bad parental rearing behavior scale. Third, child's communication and problem solving skills were significant factors in relation to bullying. For example, the group of bullies and victims showed lower scores on both communication and problem solving skills than the normal group. These results indicate child bullies' and victims' communication and problem solving skills and their parents' rearing behaviors have significant influence on both child bullies' and victims' behaviors. This study also includes its implications and limitations.

본 연구는 초등학교 저학년 아동의 대인문제해결력과 사회성 향상을 위하여 디자인씽킹을적용한 사회성 프로그램의 효과성을 검증하였다. 연구를 위해 서울시 O초등학교의 겨울방학돌봄교실 이용학생 중 교사의 추천을 받은 1-2학년 16명의 아동을 대상으로 각각 8명씩 실험집단, 통제집단에 무선배치하였다. 프로그램은 주 1회, 총 8회기로 각 회기 당 80분씩 실시되었고, 프로그램 사전, 사후, 4주 후인 추후에 평가를 시행, 결과를 분석하였다. 자료 분석은 SPSS 20으로 진행하였으며 t검증 및 혼합변량 분석을 실시하였다. 프로그램의 효과를분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 디자인씽킹을 적용한 사회성 증진 코칭 프로그램을 실시후, 실험집단 아동들의 대인문제해결력의 평균, 총 범주 수, 긍정적 사고 수가 유의미하게증가하였다. 둘째, 실험집단 아동들의 사회성 점수가 유의미하게 증가하였다. 셋째, 추후 검사를 실시한 결과, 실험집단 아동들에게 프로그램의 효과가 지속되는 것으로 나타났다. 마지막으로 연구결과를 바탕으로 본 연구의 시사점을 논하고 향후 연구를 위하여 제언하였다

The aim of the current study was to verify the effect of sociality improvement coaching program applied to design thinking on the interpersonal problem-solving skill and sociality for lower graders in elementary school. Sixteen participants(aged 7-8) were selected from daycare class in the elementary school, and randomly assigned to a sociality improvement coaching program or a control group. The program was developed based on design thinking and conducted for 8 weeks (one session a week, 80 minutes for each session). To examine the effect of program, participants were asked to complete questionnaires of interpersonal problem-solving skill and sociality. The results showed as follows. First, participants in experimental group showed significantly increased scores in interpersonal problem-solving skill. Second, they also had increased sociality after participating in coaching program. Third, the effect of coaching program were continued with follow-up test. Through this research, we found the benefits of coaching program applied design thinking on interpersonal relationship and social skill. Limitations of the present study and suggestions for future research were discussed.

The purpose of this study was to examine whether self-efficacy, perceived social support, stress level had an effect on social problem solving skills in patients with severe mental illnesses. The subjects consisted of 360 patients with severe mental illnesses who were attending 16 psychosocial rehabilitation centers in Korea. Data were measured by Social Problem Solving Inventory, Self-Efficacy Scale, Social Support Questionnaire(family support, peer support, professional support questionnaire), Stress Index Scale, and analysed by the SPSS(stepwise multiple regression). The results of this study were as follows:First, the self-efficacy, peer support, level of stress of the mental patients had an effect on social problem solving skills. Second, positive problem solving orientation among the sub-index for social problem solving skills was influenced by professional staff's support. Third, the rational problem solving skill among sub-index for social problem solving skills was influenced by self-efficacy of mental patients, professional staff's support, family support and peer support. Fourth, the avoidance style of the social problem solving skills were influenced by low self-efficacy and high tress level of mental patients. Based on the outcomes of this study, it is necessary to design an intervention program that emphasizes increasing self-efficacy and social support, and decreasing stress in order to improve social problem solving skills in severe mental patients.

본 연구는 여고생의 몰입, 자기효능감, 문제해결력의 향상을 위하여 해결중심 집단미술치료를 집중 과정과 주별 과정으로 실시하여 그 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 인문계 여고 1학년생들로서 '자기성장을 위한 집단미술치료 프로그램'에 자발적으로 참여한 집중 과정 15명, 주별 과정 14명과 통제집단 15명으로 구성되었다. 집중 과정과 주별 과정에게는 총 8회기로 16시간의 해결중심 집단미술치료를 실시하였다. 연구도구는 2․5․7회기에 몰입 검사, 사전, 사후, 추후에 자기효능감과 문제해결력 검사, 2․5․7회기와 추후에 척도질문 검사를 실시하였다. 통제집단에게는 사전, 사후, 추후에 자기효능감과 문제해결력 검사만을 실시하였다. 자료분석은 사전검사의 동질성 검사를 위해 일원변량분석을 실시하였고 집단과 검사시기에 따른 몰입, 자기효능감, 문제해결력 수준을 분석하기 위해 검사시기를 반복측정변인으로 하는 이원변량분석을 실시하였으며 척도점수의 변화는 그래프로 제시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 해결중심 집단미술치료는 여고생의 몰입 향상에 효과적이었고 집중 과정의 효과가 더 높았다. 둘째, 해결중심 집단미술치료는 여고생의 자기효능감 향상에 효과적이었고 집중 과정의 효과가 더 높았다. 셋째, 해결중심 집단미술치료는 여고생의 문제해결력 향상에 효과적이고 집중 과정의 효과가 더 높았다. 따라서 해결중심 집단미술치료가 여고생의 몰입, 자기효능감, 문제해결력 향상에 효과가 있으며 집중 과정의 효과가 주별 과정보다 더 높다는 결론을 내릴 수 있다.

In this study, a solution-focused group art therapy program was performed in an intensive program and a weekly program to examine the effects of the program on improving the flow, self-efficacy, and problem-solving skills of female high school students. The participants, first year students at a girl's high school were divided into three groups: 15 participating in the intensive program, 14 participating in the weekly program, and the control group of 15. A total of 8 sessions, which made 16 hours were offered to the participants in the intensive and weekly program. A flow test was administered to the participants in the programs at a second, fifth, and seventh session. A self-efficacy test and a problem-solving test were administered at a pre, post, and follow-up test. A scale instrument was administered at a second, fifth, and seventh session, and at the follow-up test. The control group received the self-efficacy and problem-solving test at the pre, post, and follow-up test. The data were computed for a one-way analysis of variance for homogeneity and two-way analysis of variance with repeated measures for the statistical analysis of inter-group and inter-test period differences in the participants' flow, self-efficacy, and problem-solving skills. The points of the scale instrument were presented on graphs. The findings of this study are as follows. First, solution-focused group art therapy was effective in improving the participants' flow: the intensive group showed higher improvement in flow. Second, solution-focused group art therapy was effective in improving the participants' self-efficacy: the intensive group showed higher improvement in self-efficacy. Third, solution-focused group art therapy was effective in improving the participants' problem-solving skills: the intensive group showed higher improvement in problem-solving skills. These findings show that solution-focused group art therapy was effective in improving the participants' flow, self-efficacy, and problem-solving skills, and that the intensive program was more effective than the weekly program.

본 연구는 아동의 공격성을 감소시킬 수 있는 프로그램을 실제로 인터넷상으로 구현하는데 목적을 두고 있었다. 이를 위하여 총 9회기로 구성된 문제해결 기술 프로그램을 온라인 화하고 이를 소수의 아동에게 직접 적용하여 보았다. 웹으로 구현된 문제해결 기술 프로그램은 그림, 음성, 게임 그리고 동영상 등으로 구성되어 있으며, 각 회기에서 제시된 질문에 대하여 아동이 자신의 생각을 입력하도록 하였다. 웹으로 구현된 프로그램에서 아동과의 상호작용은 아동이 입력한 자료를 바탕으로 쪽지보내기와 게시판을 활용하여 이루어지도록 하였다. 아동에게 적용해 본 결과 개별 아동마다 공격성이 비교적 높게 나타난 영역에서 공격성이 감소되었고, 해결방법의 수와 적절성이 증가하는 추세를 보여 주었다. 웹으로 구현된 프로그램의 효과가 유용한지, 또는 타당한지를 연구하기 위한 목적보다는, 기존의 면대면 상담에서 직접 아동에게 문제해결기술을 학습할 수 있도록 개발된 프로그램을 아동이 인터넷을 통하여 학습할 수 있도록 홈페이지를 구현함으로써, 시간과 공간의 제약을 벗어나 보다 자유롭게 프로그램을 학습할 수 있도록 하였다.

The purpose of this study was to develop a web-based program on a web-site for reducing aggression and increasing problem solving skills. The main purpose of this study was to develop an interactive web-based 'Think World' program to reduce aggression and increase problem solving skills. The basic theoretical approach was that of cognitive-behavior approach. Based on an already developed Cognitive-behavior therapy(CBT) program(Oh, 1998), this program was developed and modified appropriately for the web. Four Fifth grade children participated in this study. The data of this study were collected using questionnaires. The results of this study are as follows: First, In order to test the feasibility of this program, a pilot study was conducted on four fifth grade students. This program used many components such as audio, graphics, animations, and video, which helped increase motivation to use and complete the program. It was found that an interactive web-based program was possible to achieve a similar affects as that of an off-line program. Second, after applying the program to the children, the result showed decreasing patterns of aggression. Especially, children showed salient decreasing patterns in the domain of aggression in which they had shown high scores in the pretest. Finally, after applying the program to the children, the result showed increasing patterns of appropriateness and numbers of ways in problem-solving.

본 연구의 목적은 성인초기 개인의 자아분화 수준과 사회적 문제해결능력의 관계에서 사회적 지지의 조절 효과를 알아보는 것이다. 이를 검증하기 위하여 서울, 경기, 충남 지역의 20세 이상 40세 미만 성인 399명 을 대상으로 자아분화수준 척도, 사회적 문제해결능력 척도, 사회적 지지 척도를 실시하였다. 결과는 다음 과 같다. 첫째, 자아분화 수준과 사회적 문제해결능력 및 사회적 지지는 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 자아분화 수준은 사회적 문제해결능력의 하위요인들 중 긍정적 문제지향, 합리적 문제해결기술 과는 유의미한 정적 상관을 보였고, 부정적 문제지향, 충동/부주의적 반응양식, 회피적 반응양식과는 유의 미한 부적 상관을 나타냈다. 사회적 지지와 사회적 문제해결능력의 하위요인들 중 긍정적 문제지향, 합리 적 문제해결기술과는 정적 상관을 나타냈고, 부정적 문제지향, 충동/부주의적 반응양식, 회피적 반응양식과 는 부적 상관을 보였다. 둘째, 성별에 따른 자아분화 수준과 사회적 지지의 차이는 통계적으로 유의미 하 지 않은 반면, 사회적 문제해결능력의 경우 남성의 점수가 여성보다 통계적으로 유의미 하게 높았다. 동거 하는 사람에 따른 차이에서는 혼자 살고 있는 집단이 부모님과 동거하는 집단 보다 사회적 지지를 더 많 이 지각한다고 하였으며, 사회적 문제해결능력에서는 부모님과 동거하는 집단이 배우자와 동거하는 집단에 비해 문제를 더 부정적으로 바라보는 것으로 나타났다. 셋째, 성인초기 개인의 자아분화 수준과 사회적 문 제해결능력의 관계에서 사회적 지지는 조절 효과를 보였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 시사 점 및 후속 연구를 위한 제안점을 논의하였다.

This study aims to find out the moderating effect of social support on the relationship between self- differentiation and social problem-solving skills in early adulthood and level of. In order to verify this data, it was used with Self-differentiation level Inventory, Social problem solving Inventory, Social support Inventory for 399 adult aged from 20 to 40 in Seoul, Gyeonggi, Chungnam Province. The results were as follows: First, the level of self-differentiation, social problem-solving skills and social support were found to have statistically significant correlation. Self-differentiation showed a significant positive correlation with positive problem-oriented and rational problem solving skill of the sub-factors of social problem-solving skills, while Negative problem orientation, impulsive/careless responses, and avoidant responses showed a significant negative correlation. social support showed a positive correlation with Positive problem-oriented and rational problem of the sub-factors of social problem-solving skills, while Negative problem-oriented and impulsive/careless responses, and avoidant responses showed a negative correlation. Second, the level of self-differentiation according to gender differences in social support is not statistically significant, whereas, the men's on social problem-solving skills scores was more statistically significant than women. The difference regarding cohabitation is that people living alone perceived more social support than living with parents, and it was found that the group living with parents tent to think problem much negatively than the groups with spouse in social problem-solving skills. Third, social support showed a moderating effect on self-differentiation and social problem-solving skills. Based on the results, implications of this study and suggestions for subsequent research were discussed.

본 연구는 인지행동이론을 활용한 집단미술치료가 알코올 사용 장애 입원환자의 분노표현과 지각된 스트레스 및 문제해결력에 미치는 효과를 검증하기 위해 진행되었다. 연구대상자는 S시 사립정신병원의 입원환자 중, 알코올 사용 장애 진단을 받은 14명을 편의표집하여 실험집단과 통제집단에 각 7명씩 나누어 배정하였다. 한국판 상태-특성 분노 표현 척도, 지각된 스트레스 척도, 그리고 나무에서 사과 따는 사람 그림 검사(PPAT)를 사용하였고, 치료 효과를 검증하기 위해 치료 실시 전 사전 검사, 실시 후 사후 검사를 시행하였다. 그 결과, 첫째, 상태-특성 분노 표현 척도에서 분노 표현 하위 요인 중, 분노 통제 항목이 통계적으로 유의한 증가를 보였다. 둘째, 지각된 스트레스는 통계적으로 유의한 감소를 보였다. 셋째, PPAT 형식적 척도의 14개 항목 중, 논리성, 문제해결력, 그리고 선의 질 부분에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 본 연구는 인지행동이론을 활용한 집단미술치료가 알코올 사용 장애 환자들의 분노 통제력 증가, 지각된 스트레스 감소, 그리고 문제해결력 변화에 효과적일 수 있다는 가능성을 보여주었다. 또한 PPAT 그림 검사가 알코올 사용 장애 환자들에게 보다 효과적으로 활용할 수 있다는 점에서 의의를 가진다.

This study was conducted to investigate the effect of group art therapy using cognitive behavioral theory on anger control, perceived stress, and problem-solving skills in inpatients with alcohol use disorder. The participants were inpatients at a private psychiatric hospital located in S city, and of these inpatients who were diagnosed with alcohol use disorder, 14 were randomly sampled. Then, they were divided into 7 in experimental groups and 7 in control groups. Utilized research criteria were a Korean version of a State-Trait Anger Expression Inventory, Perceived Stress Scale, and a drawing test named a Person Picking an Apple from a Tree(PPAT). In addition, to prove the effectiveness of the treatment, a preliminary test was conducted before the treatment and a follow-up test was conducted after the treatment. As a result, first, the sub-category of anger expression in the state-trait anger expression inventory, anger control item showed a statistically significant increase. Second, the perceived stress showed a statistically significant decrease. Third, among the 14 items of FEATS of the PPAT test, the logic, problem solving, and line quality sections revealed a statistically meaningful improvement. This study shows a possibility that the group art therapy using cognitive behavior theory is effective for anger control improvement, perceived decrease in stress, and changing problem-solving skills for inpatients with alcohol use disorder. In addition, this study is significant in the way that the PPAT test can be effectively used for alcohol use disorder patients.

본 연구는 청소년의 사회적 문제해결력 예측을 위한 변별도구로서 PPAT 검사의 타당화 연구이다. 연구대상은 경기도내 중․고등학교에 재학 중인 청소년 683명으로, PPAT 검사와 사회적 문제해결척도 검사를 통해 자료를 분석하여, PPAT 검사의 신뢰도와 공인타당도를 구하였다. 또한 PPAT 검사의 정확도 검증을 위해 판별분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, PPAT 검사는 평정자 간 일치도에서 비교적 높은 일치도를 보여 신뢰도를 검증하였다. 둘째, PPAT 검사의 타당도 검증 결과, 긍정적 문제 지향태도, 부정적 문제 지향태도, 충동/부주의 문제해결기술 점수에서 여학생이 남학생보다 차이가 있는 것으로 나타났고, 합리적 문제해결기술 점수는 남녀 모두 차이를 보여 PPAT 검사가 문제해결력을 어느 정도 예측할 수 있는 타당도를 확보하였다. 셋째, PPAT 검사의 정확도 검증 결과, PPAT 검사의 형식척도 변수에 의한 문제해결 총 점수에서 남학생 상집단과 여학생 하집단, 긍정적 문제 지향태도 남학생 중집단과 여학생 상집단, 부정적 문제 지향태도 남학생 중집단과 여학생 중집단에서 정확도를 보였다. 합리적 문제해결기술 남학생 하집단과 여학생 상집단, 충동/부주의 문제해결 남학생 하집단과 여학생 하집단, 회피형 문제해결기술 남학생 하집단과 여학생 중집단에서 정확도가 예측되었다.

This study investigated the validity of PPAT(Person Picking an Apple from a Tree) as a discrimination tool to predict adolescents' social problem solving skill. The subjects were 683 adolescents aged 14 to 18years who attended middle and high schools in Gyeonggido. The result of this study is as follows. First, the three inter-rater consensus value of 14 elements of FEATS was reliable(.85 to .97) to verify the reliability of PPAT. Second, female adolescents showed a bigger difference than males regarding positive problem orientation attitude, negative problem orientation attitude, and impulsive/careless problem solving skill. For rational problem solving, both male and female adolescents showed difference and verified the validity of PPAT. Third, the total score of problem solving skill by FEATS exactly predicted the upper male group, lower female group, middle male group in positive problem orientation attitude; the upper female group in positive problem orientation attitude; the middle male group in negative problem orientation attitude and the middle female group in negative problem orientation attitude. The score of rational problem-solving skill by FEATS variables exactly predicted the lower male group, the upper female group, and lower male group in impulsive/careless problem solving, lower female group in impulsive/careless problem solving; lower male group in evasive problem solving; and middle female group in evasive problem-solving to verify the validity of PPAT as a result.