Earticle

[목적] 본 연구의 목적은 숙련 선수의 주시행동에 근거한 시각적 안내 단서가 초보자의 주시행동 및 골프 퍼팅의 수 행 결과에 미치는 영향을 분석함으로써 시각적 안내 단서 제공에 따른 골프 퍼팅의 학습 효율성을 검토하는 것이다. [방법] 30명의 초보 남자 골퍼가 참여하였으며, 관찰 집단, 시각적 안내 단서 관찰 집단, 그리고 통제 집단에 무작위 로 배정되었다. 사전검사 다음날부터 10일간 참여자들은 집단별로 배정된 방식으로 실험 중재를 받았다. 사후검사와 지연된 사후검사는 각각 실험 중재 종료 다음날과 3일 후에 실시하였으며, 사전검사와 동일한 방식으로 진행되었다. [결과] 시각적 안내 단서 관찰 집단은 사후검사와 3일 후에 실행된 지연된 사후검사에서 우수한 수행을 보였다. 게다 가 시각적 안내 단서 관찰 집단은 다른 두 집단 보다 네 가지 국면 모두에서 중요 정보에 대한 주의 처리가 요구되는 영역에서는 증가된 주시 기간을 불필요한 영역에는 감소된 주시 기간과 빈도를 나타내었다. [결론] 이러한 결과는 활 동관찰 동안 숙련 선수의 주시행동에 기반한 시각적 안내 단서의 제공이 복잡한 운동기능의 습득을 가속화 시킬 수 있음을 시사한다.

[Purpose] The purpose of this study was to examine the efficacy of learning putting using visual cues based on the gaze behaviors of experienced players on beginners’gaze behaviors and putting performance. [Method] Thirty male beginner golf players were randomly assigned to an observational learning group (AO), observational learning with visual cues group (VG), or control group (CON). After the baseline measure, participants followed the protocol based on the group to which they were assigned for 10 days. The immediate and delayed post-tests were performed with the same procedure as the pre-test. [Result] The group that received visual cues showed high performance on both immediate post-test and delayed post-test. Additionally, the visual cue group paid more attention to the areas relevant to the important information and spent less time observing unnecessary areas in all four phases. [Conclusion] These results suggest that providing visual cues based on experienced players’gaze behaviors during the observational learning period can accelerate the acquisition of complicated motor skills.

[목적] 본 연구의 목적은 관찰학습 시 시각적 단서의 제공 방식에 따른 운동학습의 효율성을 분석함으로써 시각 적 단서를 활용한 관찰학습이 골프 퍼팅 학습의 효율성에 어떠한 영향을 주는지를 평가하고자 하였다. [방법] 40 명의 초보 골퍼가 이 실험에 참여하였으며, 무작위로 각 집단에 배정되었다. 3 m 거리에서 모든 피험자는 사전검 사, 실험중재, 사후검사, 그리고 지연된 사후검사를 수행하였다. 각 측정시점에서 퍼팅수행의 동작 점수, 반경오 차, 가변오차, 그리고 SamPutt 운동학적 매개변수를 측정하였다. [결과] 시각적 단서를 강조한 동작 요소 단서 집 단의 경우 퍼팅의 동작 점수(수행총점)는 사전에 비해 사후와 지연된 사후에서 증가하였다. 반경오차와 가변오차 에 대한 분석에서도 동작 요소 단서 집단은 사전에 비해 사후와 지연된 사후에서 오차 값이 감소하였다. 이와 함 께 퍼팅 매개변수 역시 동작 요소 단서 집단은 다른 집단에 비해 효율적이었다. [결론] 이러한 결과는 시각적 단 서가 제공된 관찰학습이 골프 퍼팅의 학습에 효율적인 전략이 될 수 있음을 시사한다.

[Purpose] This study was to investigate the effect of observational learning with visual cues on the efficiency of learning golf putting by analyzing the efficiency of motor learning according to the ways of providing the visual cues in observational learning. [Method] A total of 40 novice golfers joined the experiment, who were randomly assigned to each group. All subjects underwent a pre-test, experimental intervention, post-test, and delayed post-test at 3 m distance. At each test session, the putting form scores, radial error, variable error, and SamPutt parameters when performing the putting were measured. [Result] The group provided with movement element cues, where visual cues were emphasized, demonstrated the increases in putting form scores in the post-test and delayed post-test compared to the pre-test. Also, in the analysis of the radial and variable errors, the movement element group (MEG) made less errors in the post-test and delayed post-test compared to the pre-test. The MEG was also more efficient than the other groups in putting parameters. [Conclusion] The present findings suggest that observational learning accompanied by the provision of visual cues can be an efficient strategy for learning golf putting.

[목적] 본 연구는 청소년 골프선수의 관찰학습에서 선후배 위계적 관계의 역할을 탐색하고, Bandura의 사회인지이론 이 한국 문화 맥락에서 어떻게 작동하는지 규명하고자 하였다. [방법] 중·고등학교 골프선수 8명을 대상으로 반구 조화 면담을 실시하고, 관찰학습 4단계를 분석 틀로 활용하여 주제 분석을 수행하였다. [결과] 주의집중 단계에서 선 수들은 기능적 유사성보다 선배의 위계적 지위를 기준으로 모델을 선택하였고, 기억보존 단계에서는 선배와의 상호 작용이 개인 반복보다 강한 기억 강화를 보였다. 운동재생산 단계에서는 체면 의식이 시도를 제한하였으며, 동기화 단계에서는 선배의 인정이 성적보다 강한 동기로 작용하였다. 자기효능감은 개인 성취보다 집단 소속감을 통해 형성 되어 학습 동기로 순환되었다. [결론] Bandura의 사회인지이론이 한국의 집단주의 문화에서 위계적 관계를 중심으로 작동함을 확인하였으며, 문화적 맥락을 통합한 이론 확장의 필요성을 제기한다. 선후배 관계를 학습 자원으로 활용 하는 지도 방안에 시사점을 제공한다.

[Purpose] This study examined the role of hierarchical senior–junior relationships in adolescent golfers' observational learning and analyzed how Bandura's Social Cognitive Theory operates within the Korean context. [Methods] Semi-structured interviews were conducted with eight middle and high school golfers, and thematic analysis was based on Bandura's four stages of observational learning—attention, retention, reproduction, and motivation. [Results] In the attention stage, players selected models based on seniors' hierarchical status rather than functional similarity. In retention, interactions with seniors showed stronger memory reinforcement than individual repetition. During reproduction, che-myeon (face consciousness) limited attempts, while in motivation, seniors' recognition served as a stronger motivator than competition results. Self-efficacy was formed through group belongingness rather than individual achievement, creating a cyclical learning motivation. [Conclusion] The study confirmed that Bandura's Social Cognitive Theory functions through hierarchical relationships within Korea's collectivist culture, highlighting the need for theoretical expansion integrating cultural contexts. Practical implications are offered for coaching adolescent golfers using senior– junior relationships as learning resources.

본 연구는 소셜미디어 기반 스마트홈 맥락에서 사회학습 단서가 기술애착 형성에 미치는 영향을 규명하 고, 지각된 통제감의 매개효과와 자기효능감의 조절효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 스마트홈 이용 경험이 있는 소비자 615명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, SPSS와 AMOS를 활용하여 구조방정식 모형 분석을 수행하였다. 분석 결과, 관찰학습, 대리강화, 환경지원은 지각된 통제감에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤으 며, 지각된 통제감은 기술애착을 유의하게 증진시키는 것으로 나타났다. 또한 지각된 통제감의 매개효과와 자기 효능감의 조절효과 역시 유의하게 확인되었다. 이러한 결과는 사회학습 단서와 통제 인식이 기술애착 형성에 중요한 역할을 함을 시사하며, 스마트홈 서비스 설계 및 운영에 실무적 시사점을 제공한다.

This study examines the effects of social learning cues on technology attachment in a social media-based smart home context and tests the mediating role of perceived control and the moderating role of self-efficacy. Survey data were collected from 615 consumers with smart home experience and analyzed using SPSS and AMOS through structural equation modeling, mediation, and moderation analyses. The results show that observational learning, vicarious reinforcement, and environmental support have significant positive effects on perceived control, which in turn enhances technology attachment. In addition, the mediating effect of perceived control and the moderating effect of self-efficacy were supported. These findings indicate that social learning cues and users’ perceived control play important roles in shaping technology attachment in the smart home context. Accordingly, firms should strengthen demonstration-based content, user outcome information, support and recovery functions, and community-based support systems. However, since this study was conducted with Chinese consumers and focused on users with smart home experience, future research should improve generalizability by using more diverse samples and conducting cross-cultural comparative studies.

Observational Learning (OL) in Information Systems (IS) literature, inferring product quality from the popularity as an aggregated summary of the purchase history, differs from Word of Mouth (WOM) effects in that OL offers less information and thus leaves more room for interpretation of the quality signal. Our study empirically tests the asymmetric effect of the popularity of a platform on a sale conducted on that platform (within-popularity effect) and the asymmetric spillover effects of the popularity of a platform on sales conducted on the other platform (between-popularity effect) using multihoming games across two representative mobile platforms, i.e., Google Play and Apple’s App Store. Consideration of the multihoming games gives salience to the asymmetries by controlling for matched game quality, a possible cause of simultaneity. We exploit a diverse panel data framework to systematically address unavoidable econometrical issues and a dynamic panel data model to control endogeneity of autoregression. Finally, by applying z-test to compare two matched pairs of coefficients, we found that the within-popularity of the Google Play is significantly greater than that of the App Store, whereas the between-popularity is significantly less. We speculate that contextual information, that is, information publicly available about a platform’s policy, moderates the interpretation of OL signals, causing asymmetric effects.

본 연구의 목적은 활동관찰이 지적장애청소년의 볼링수행에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 본 연구에 선정된 피험자들은 D시 소재 특수학교에 재원 중인 14-16세의 경도지적장애청소년을 연구대상으로 선정하였다. 대상자들은 모두 사회성숙도(SQ) 지수가 60-70사이를 나타내었으며 이는 IQ(K-WISC)가 55-69 사이에 포함되는 것으로 경도지적장애로 판별된다. 실험에 참여하는 동안 피험자들은 볼링의 각 프레임이 시작하기 전에 1분간의 활동관찰 내용을 3분 동안 반복적으로 시청을 하고, 볼링 60프레임을 수행하였다. 이 연구의 실험설계는 2(집단)× 6(회기)에 대해 반복측정 이원분산분석과 파지단계 점수는 one-way ANOVA로 분석했다. 종속변수는 볼링점수이다. 연구문제와 관련된 통계적 유의수준은 α=.05로 하였으며, 사후분석에는 Turkey's HSD를 사용하였다. 통계적 자료 분석은 SPSS 21.0 프로그램을 사용하였다. 본 연구결과 활동관찰집단이 통제집단보다 볼링점수가 유의하게 높게 나타났다. 이러한 결과는 비디오 형태의 모델링에서 관찰학습이 지적장애인의 볼링기술 습득 및 학습을 향상시킬 수 있는 가능성이 있다는 것을 보여주었다고 판단된다.

The purpose of this study was to determine the influence of video modeling observational learning intervention on the learning and performance of a bowling skill in adolescents with intellectual disabilities. Thirty special middle school students whose ages ranged from 14 to 16 years were recruited from Daegu, Korea. Intellectual disabilities of the participants were assessed by Korean version of the Wechsler intelligence scale for adolescent and a social maturity scale. During the experiment, participants repeatedly watched the one-minute action observation film for three minutes before beginning each frame and played 60 frames. Statistical comparisons were performed using a 2 (groups) × 6 (trials) ANOVA, with repeated measures on the last factor of the acquisition stage (p<0.05). Factors of the retention stage scores were analyzed by one-way ANOVA. The sources of any significant main effects were tested using a Tukey’s HSD (honest significant difference) approach. SPSS 21.0 was used for statistical analyses. The performance scores of the action observation group were significantly higher than those of the control group. The findings showed that observational learning in the form video modeling has the potential to enhance acquisition and learning of a bowling sport skill in intellectual disability individuals; however, these findings are limited to adolescents with moderate intellectual disabilities.

본 연구는 영상 분석을 통해 시각서 모델링 영상(지점-불빛 기법)을 활용한 관찰학습이 펜싱 초보자의 운동학습 에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 펜싱 경험이 없는 초보자 대학생 27명을 모집하여 시각단서 모델링집단(n=9), 숙련자 모델링집단(n=9), 통제집단(n=9)의 세 집단으로 무작위 배정하였으며, 학습단계는 사전 준비단계, 습득단계, 파지검사 단계로 구분하여 실험을 진행하였다. 학습 단계별 피험자의 수행 영상을 촬영하여 3명의 펜싱 전문가(현직 코치 2명, 경력 10년 이상의 선수1명)가 수행 점수와 동작별(준비 자세, 앞으로 가기, 뒤로 가기, 팡트, 앙 가르드 앙 아리에르) 점수를 평가하였다. 연구결과, 시각단서 모델링 집단이 습득단계, 파지검사 단계에서 다른 집단에 비해 유의하게 높은 수행 점수를 기록하였다. 각 단계 동작별 평가점수에서도 시각단서 모델링 집단이 파지검사단계에서 유의하게 높은 평가 점수를 나타내었다. 이러한 결과는 관찰학습 중 시각단서를 제공하는 것이 초보자의 빠르고 정확한 펜싱 학습에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다.

The purpose of this research was to investigate the learning effect of observational learning through video analyzed modeling video(point-light technique) with visual cues when fencing novices practice basic movement. 27 university students of fencing novices were recruited and randomly assigned to visual cued modeling(n=9), expert modeling(n=9), control group(n=9). Learning stages were divided into post preparation, learning and retention test. During each learning stage, 3 fencing experts(2 coaches, 1 player with more than 10 years’experience) evaluated subjects’ performance(En Garde, La Marche, Rompre, Fente, En Garde En Arriere) by video. The results revealed that the visual cued modeling group got significantly higher performance scores in the learning stage and retention test than the other two groups. The performance score of each movement also revealed the same outcomes. These results suggest that offering visual cues during observational learning could have a positive impact on the training of the fast and accurate novices of fencing movement.

아동은 다른 사람의 행동을 모방함으로써 문제를 해결하는 방법을 학습할 수 있다. 아동은 종종 이러한 과정에서 불필요한 부분까지 모방하는 과잉모방을 보이는 경우가 있다. 하지만 영아 또한 조건이 적절히 제공된다면, 관찰 대상의 의도를 알아차리고 합리적으로 필요한 부분을 선택하여 모방하는 것이 가능하다. 본 연구는 관찰을 통해 만 3-5세 아동이 도구사용능력을 학습하는 과정에서 관찰이 주어지는 조건에 따라 모방특성이 다른지에 대해 알아보고자 하였다. 문제해결과 관련된 정보가 제공된 아동은 제공되지 않은 아동보다 문제해결의 성공률이 높았다. 또, 불필요한 부분까지 관찰한 아동은 그렇지 않은 아동보다 과잉모방을 보이는 빈도가 높았다. 이와 더불어 전화를 받으면서 불필요한 행동을 보여준 집단은 같은 행동을 의도적으로 보여준 집단보다 불필요한 행동의 모방이 줄어들었고, 필요한 부분만 따라하는 선택적 모방이 증가하였다. 이는 아동이 타인의 의도를 고려하여 목적에 알맞게 합리적으로 모방할 수 있음을 보여준다.

Children are naive scientists with the ability to imitate and learn new skills. Children learn about the world and become efficient problem solvers through observation. Even though children's capacity to be imitative problem solvers is evident, there seems to be a unique aspect that remains overlooked. When children observe an adult’s unfamiliar behavior, children seem to be inclined to produce irrelevant and superfluous actions, and this phenomenon (referred to as “overimitation”), increases with age. However, when given a cue regarding the situational context, young children are able to show selective imitation, or emulation, that results in the same goal without reproducing an identical action performed by the model. These varied understanding of children’s imitative strategies and social learning are crucial issues that should be further addressed. Hence, the present study examines whether 3 to 5-year-old children can learn to use new tools through observation, and whether children's imitational characteristics vary across different observational contexts. The study included 174 children aged 3 to 5. Results indicate that toddlers provided with a relevant solution to the problem showed higher rates of success than did those who were provided an irrelevant solution. Also, toddlers who observed solutions that were first irrelevant, and then relevant, demonstrated higher rates of overimitation. In addition, the present results substantiated the idea that 3 to 5-year-old children show different imitative responses according to the context. In the accidental context, where children observed irrelevant actions while the person was on the phone, toddlers demonstrated selective imitation; or emulation. The results suggest that toddlers have the ability to consider other’s intentions and show rational imitation accordingly. This study not only provides an analysis of children’s imitational characteristics as a social learner (i.e. by showing overimitation), but also shows that children are rational emulators when given a cue based on a situational context.

고성과 동료의 행동을 관찰하고 이를 개인의 수행에 적용시키는 사람은 누구일까? 본 연구의 목적은 개인에게 위협적으로 인식될 수 있는 고성과 동료와의 상호작용에서 고성과 동료의 행동을 관찰하여 학습하는 성향의 사람이 누군지 확인하는 데 있다. 구체적으로 학습목표지향성과 증명목표지향성의 수준이 고성과 동료의 행동에 대한 관찰학습에 미치는 영향을 살펴보았다. 또한 동기화된 행동이론을 바탕으로 목표지향성의 유형에 따라 목표 설정 시 서로 다른 참조점(자기 수행 수준 vs. 타인 수행 수준)을 기준으로 목표수준을 높게 설정할 것으로 예측하였다. 미국에 거주하는 현직자를 대상으로 설문조사를 실시하여 총 221명의 자료를 분석한 결과, 학습목표지향성과 관찰학습은 정적인 관련이 있었고, 증명목표지향성도 관찰학습과 정적인 관련이 있었다. 자기참조 목표수준은 학습목표지향성과 관찰학습 간의 관계를 매개하는 것으로 나타났고, 타인참조 목표수준은 증명목표지향성과 관찰학습 간의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 연구의 의의, 제한점 및 향후 연구과제에 대해 논의하였다.

Why some learn lessons from a high-performing coworker’s behavior and apply to themselves whilst others do not? The aim of the current research is to understand the characteristics of those who do learn lessons by observing high-performing coworker’s behaviors even though the interaction with them may be threatening. Specifically, we suggest that high-LGO(learning goal orientation) individuals and high-PPGO(performance prove goal orientation) individuals are observing high-performing coworker's behavior intention. Also, based on the motivated action theory, we argue that individuals with a different goal orientation set higher goal level with a different referenced goal level (i.e., self vs. other). The data from American full-time employees (n=221) has revealed that both LGO and PPGO had a positive relationship with observational learning. In addition, self-referenced goal level mediated the relationship between LGO and observational learning, while other-referenced goal level mediated the relationship between PPGO and observational learning. Based on the results, the implications of this study and the directions for future researches were discussed with limitations.

본 연구는 영화 <라이프 오브 파이>(2013)을 통한 영화치유의 수업사례이다. 영화치유는 영화를 통한 동일시, 공감, 감정이입, 투사, 관찰학습 과정을 거쳐 진행된다. 연구를 통해 학생들은 영화 속 인물의 상황을 객관적으로 살 펴보고, 이를 자신에게 동일시하고, 공감하게 된다. 학생들은 영화 속 인물의 상황을 평가하고, ‘내가 만약 주인공이라 면 어떻게 할 것인지’에 대한 답을 통해 영화 속 인물이 당면한 고난을 간접 경험하고, 자신은 어떻게 할 것인가를 고민해본다. 주인공의 뛰어난 점을 동경하고, 자신의 삶을 성찰해본다. 이러한 과정을 통해 학생들은 자신의 감정과 문제의 상황을 살펴보고 해결할 수 있는 방법을 구체적으로 제시하게 된다. 결국 영화를 통해 학생들의 감정은 충분 히 치유될 수 있는 것이다. 영화를 통한 치유는 치료자가 내담자를 고려한 영화선정에서 출발해야 한다. 이를 적용한 구체적인 방법도 충분히 제시할 필요가 있다. 영화치유의 방안은 앞으로 다양한 치유 방법의 제시로 더욱 발전할 수 있으리라 기대한다.

This study is an example of a Cinema Therapy class through the movie Life of Pi (2013). Cinema Therapy proceeds through the process of identification, empathy, projection, and observational learning through the cinema. Through research, students objectively examine the situation of the characters in the movie, identify themselves, and empathize with them. Students evaluate the situation of the character in the movie, and indirectly experience the hardships facing the character in the movie through the answer to "What would you do if I were the main character?" and think about what they would do. I admire the outstanding points of the main character and reflect on my life. Through this process, students examine the situation of their emotions and problems and specifically suggest ways to solve them. In the end, students' emotions can be fully healed through the movie. Healing through the cinema should start with the selection of the cinema in consideration of the healer's client. It is also necessary to sufficiently present a specific method of applying this. It is expected that the cinema healing plan will be able to develop further by presenting various healing methods in the future.

이 논문은 관찰학습에서 나타나고 있는 반두라의 대리강화에 대한 이론과 효과들을 살펴보고, 그 개념을 기독교교육에서 행해지고 있는 영적 롤 모델링 전략에 적용한 연구이다. 이를 위해 먼저 반두라가 소개하고 있는 대리강화란 무엇이며, 관찰학습에서 대리강화가 어떻게 발생하는가 그리고 대리강화가 관 찰자의 행동 변화에 어떠한 영향을 미치는가에 대하여 살펴보았다. 특별히 반 두라는 관찰학습과 모방 혹은 반모방 행동 안에서 일어나는 학습과정에 대하 여 개념화하였다. 이를 바탕으로 하여 반두라는 관찰학습에서 일어나는 대리강 화의 과정을 4단계(집중, 기억, 행동재생, 그리고 동기화)로 분류하여 설명한다. 그뿐만이 아니라. 대리강화의 효과에 대해 3가지(관찰학습효과, 억제-탈억제 효과, 유발효과)를 제시하였다. 이러한 반두라의 대리강화 이론과 그 효과를 바 탕으로 하여 기독교교육에서 논의되고 있는 예수님 닮아가기 혹은 제자훈련 안에서의 영적 롤 모델링 전략을 재평가했다. 특별히 성경에서 사용하고 있는 모방에 대한 개념을 반두라의 대리강화 이론과 비교하면서 재해석하였고, 사도 바울이 제시하고 있는 영적 롤 모델의 역할을 대리강화의 효과라는 차원에서 재점검했다. 그 결과 2가지 차원에서의 영적 롤 모델 전략을 발견하였다. 즉 바울의 영적 롤 모델 역할은 긍정적인 차원에서 대리강화로써 신자로 하여금 기대되는 행동을 실행할 수 있도록 도와주는 하나의 본보기가 된다. 반면에 바 울의 명령은 신자들에게 명확한 탈억제 효과를 불러일으키는 부정적인 차원에 서의 대리강화로 사용되고 있음을 발견하였다. 그리고 마지막으로 관찰학습에 대한 연구들과 성경적 영적 롤 모델링 전략을 서로 연관시킴으로써 반두라의 대리강화가 기독교교육에 미칠 가능성을 함의하였다.

This study reviews Bandura’s vicarious reinforcement in observational learning process and implies this concept into Christian education in terms of spiritual role modeling. The first part of this study answers three questions: “what is vicarious reinforcement?” “how does vicarious reinforcement take place in observational learning?” and “how does vicarious reinforcement affect observer’s behavior change?” Bandura conceptualizes the learning process with observational learning and imitative or non-imitative performance. Based on this concept, Bandura define the roles of vicarious reinforcement in the four steps of observational learning process: attention, retention, motor reproduction, and motivational process. Also, the three effects of vicarious reinforcements are explained in the following categories: the observational learning effect, inhibitory or disinhibitory effects, and eliciting effect. Adapting the structure of observational learning theory in terms of the effect of vicarious reinforcement and the function of role models, the second part of this study examines the biblical concept of imitation of Christ and the modeling strategy of discipleship. Especially Paul’s spiritual role model serves as positive vicarious reinforcement for the Christian believers to perform the desired behaviors. Also, Paul’s condemnation serves as explicit negative vicarious reinforcement. Then, the last part of this study covers the implication of these findings from observational learning and empirical studies in terms of spiritual role modeling to Christian education.

The main purpose of this study was to analyze the effects of training three students diagnosed with autism spectrum disorder to tutor their peers using the Teacher Performance Rate and Accuracy observation procedure (TPRA) as base of assessment on the acquisition of the observational learning capability. A time-lagged multiple probe across participants design was employed for this study. The dependent variables were the number of correct responses to observational learning probe trials in which the target participants observed direct Learn Units delivered to their peer confederates and then were probed for the correct responses to the indirect Learn Units. The independent variable was the mastery of tutor training as assessed through the TPRA. One pre-intervention probe session was conducted prior to the implementation of the intervention. After the participant finished the intervention session according to the pre-determined mastery criterion, two additional post-intervention sessions were conducted. Each probe and intervention session lasted approximately 20-30 min. Results showed that the numbers of correct responses to indirect Learn Units significantly increased following tutor training for three target participants. Additionally the number of echoic responses by the target participants of their peer confederates’ responses considerably increased.

Objective To evaluate the clinical utility and implementation considerations of artificial intelligence (AI)-based fetal health classification systems using the Kaggle Fetal Health Classification dataset, with a focus on obstetric physicians’ perspectives. Methods We analyzed the Kaggle Fetal Health Classification dataset (n=2,126), containing 21 cardiotocography parameters. Five machine-learning algorithms were evaluated: logistic regression, random forest, gradient boosting, support vector machine, and decision tree. Class weighting was applied to address the dataset imbalance. The model performance was assessed using standard classification metrics. An expert opinion-based clinical utility assessment framework was developed to assess interpretability, workflow integration, and safety. Results With class weighting applied, gradient boosting achieved the highest accuracy (89.67%), followed by random forest (88.50%) and logistic regression (82.16%). The most important predictive features were abnormal short-term variability (16.23% importance) and the percentage of time with abnormal long-term variability (13.21% importance). An analysis of all 21 features revealed that contraction-related parameters, including uterine_contractions, contributed minimally to the classification performance. The 35.3% false negative rate for pathological cases represents a significant safety concern and requires physician oversight. Conclusion AI-based fetal health classification systems show potential for future applications when properly validated. However, the significant false negative rate for pathological cases indicates that these systems cannot function independently. External validation using multicenter clinical data and prospective outcome studies is essential before clinical implementation.

본 연구의 목적은 미술수업을 통한 인성학습을 위해 반두라의 관찰학습과 시각문화를 중심으로 교수학습 모형을 개발하고 현장 적용을 통해 그 효과성을 검증하는 것이다. 연구의 절차는 다음과 같다. 첫째, 모형 개발 단계에서는 문헌연구를 바탕으로 반두라의 관찰학습과 시각문화를 중심으로 모형의 구성요소를 설정하고, 교수학습 초기 모형을 개발한다. 둘째, 타당화 단계에서는 교수학습 모형에 대해 3회의 내적 타당도 검증과 사용성 평가를 시행한다. 셋째, 현장 적용 평가 단계에서는 경기도에 소재한 B고등학교 1학년 16명을 대상으로 개발된 교수학습 모형을 적용해 미술수업 6차시를 실행하고 학습자 반응과 교수자 반응을 통해 모형을 확정한다. 넷째, 교수학습 모형의 효과성을 검증하기 위해 한국교육개발원(KEDI)에서 개발한 인성 수준 검사도구(현주 외, 2014) 를 활용하여 사전‧사후 검사를 실시하고, SPSS 통계 프로그램 22.0을 활용하여 두 종속표본 t-test 검증을 분석해 유의미성을 파악한 연구결과를 도출한다. 다섯째, 연구의 결론 단계는 확정된 교수학습 모형과 수업 결과를 토대로 논의, 결론 및 제언으로 마무리 한다. 종합적으로 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 인성교육을 위한 미술수업을 위한 주요 전략은 선택적 관찰 활동, 주도적 감상활동, 협동 탐구 활동, 심상 및 언어적 표현활동, 창의적 발상 및 표현활동, 표현과정에 대한 주체적 점검 및 수정 활동, 학습자 간 교류를 기반으로 한 전시 및 감상활동, 자기 및 동료평가 활동으로 설정하였으며, 학습 활동 과정은 인성요소 관찰-탐구-활용-확인 단계로 이루어져 있다. 둘째, 시각문화 인성 모델링 수업 모형(VCML)의 타당도를 확보하였고, 모형을 적용한 수업은 학습자의 인성 수준에 긍정적 영향을 미쳐 인성 행동에 대한 실천 의지가 형성되는 것을 확인하였다.

This study set out to develop a teaching and learning model based on Bandura's observational learning and visual culture, apply it to the field, and test its effects to provide character education through art classes. The study followed this procedure: first at the model development stage, the investigator set the components of a model and developed an initial teaching and learning model around Bandura's observational learning and visual culture based on literature study; secondly, the validation stage involved three internal validity tests and usability evaluations with the teaching and learning model; third, the field application and assessment stage saw the application of the developed teaching and learning model to 16 students of tenth graders at B High School in Gyeonggi Province throughout six times art classes to confirm the model based on reactions from learners and teachers; fourth, the effectiveness of the teaching and learning model was tested with the character level inventory(KEDI, 2014) developed by Korean Educational Development Institute in the pre- and post-test. The t-test results of the two dependent samples were analyzed with the SPSS (Statistical Package for Social Science) Ver 22.0 statistical program to examine their significance and provide findings; and fifth, the conclusion stage offered discussions, conclusions, and recommendations based on the confirmed teaching and learning model and classes outcomes. The comprehensive findings were as follows: first, a bunch of major strategies were set for art classes for character including selective observation activities, leading appreciation activities, collaborative inquiry activities, imagery and linguistic expression activities, creative thinking and expression activities, independent check and revision activities for an expressive process, exhibition and appreciation activities based on exchanges among learners, and self- and peer-evaluation activities. The process of learning activities moved up the steps of observing, making an inquiry into, utilizing, and confirming character elements; and secondly, the visual culture-based character modeling leaning model(VCML) had its validity secured, and the classes applying the model had positive impacts on the character levels of learners, who formed will to practice their character acts.

본 논문에서는 사회 학습의 이론의 하나인 관찰 학습 이론에 기반한 네트웍 앙상블을 위한 관찰 학습 알고리즘을 제안한다. 하나의 네트웍이 학습할 대 함께 학습되는 다른 네트웍들을 이용하여 가상 데이터를 생성하여 학습에 이용하므로써 데이터가 부족한 경우 네트웍이 과학습 되는 것을 방지고 각 네트웍의 일반화 성능을 향상시키는 동시에 앙상블의 성능도 향상시킨다. 제안된 방법을 사인 함수의 근사 문제와 중첩된 두 정규 분포의 분류 문제에 적용하고 단일 네트웍, 네트웍 위원회, Bagging 알고리즘과 비교하여 제안된 방법의 일반화 성능의 우수성을 보였다.

소셜미디어가 젊은 세대의 삶에 깊이 융합된 배경 속에서 소셜여행은 점점 더 많은 관광업계의 관심을 받고 있다. 이 연구는 중국에서 젊은 세대 사이에서 큰 인기를 얻고 있는 샤오홍슈를 사례로 소셜미디어에 게시된 여행 콘텐츠가사회학습과정을 통해 잠재 여행자의 여행 계획에 미치는 영향을 심층적으로 탐구하였다. 사회학습이론을 바탕으로 온라인구전학습과 관찰학습이라는 두 가지 주요 학습경로를 분석하였다. 2024년 10월 샤오홍슈 사용자들을 대상으로 설문 조사를 진행하였으며, 총 350개의 유효 표본을 수집하여 구조모형분석을 실시하였다. 연구결과 온라인구전학습 과정에서는정보원의 신뢰성과 정보 품질이 여행자의 목적지 이미지와 여행 영감에 유의미한 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 관찰학습 과정에서는 여행의 불확실성과 여행 콘텐츠 관찰이 여행자의 자기정보무시 경향과 타인모방 경향을 크게 강화시킨 것으로 확인되었다. 또한, 목적지 이미지, 영감, 자기정보무시, 및 타인모방이 모두 여행계획행동을 유의미하게 촉진하는것으로 나타났다. 이러한 발견은 관광 마케팅 담당자와 목적지 관리자에게 귀중한 통찰을 제공한다. 마케팅 전략을 수립할때, 소셜미디어 콘텐츠의 품질과 신뢰성을 충분히 고려하여 목적지 이미지를 형성하고 여행 영감을 자극함으로써 잠재여행자의 여행계획행동을 효과적으로 촉진할 수 있다는 점을 시사한다. 또한, 이 연구에서는 여행의 불확실성과 여행 콘텐츠 관찰이 여행자의 자기정보무시 경향과 타인모방 경향을 강화시킨다는 사실을 발견하였다. 이는 관광업계가 사용자생성콘텐츠의 확산에 적극적으로 참여하여 잠재 여행자의 여행 결정에 효과적으로 영향을 미칠 수 있음을 시사한다.

As social media becomes more deeply integrated into the lives of young people, social travel has also attracted increasing attention from the tourism industry. Using Xiaohongshu, which has gained great popularity among young Chinese people, as a case study, this study examined the influences of social media travel content on potential travelers' travel plans. Based on social learning theory, two main learning paths were analyzed: electronic word-of-mouth (eWOM) learning and observational learning. A survey targeting Xiaohongshu users was conducted in October 2024, and a total of 350 valid responses were collected for structural equation modeling analysis. The results showed that in the eWOM learning process, source credibility and information quality had significant positive impacts on travelers' destination image and travel inspiration. In the observational learning process, travel uncertainty and observation of travel content significantly enhanced travelers' tendency to disregard self-information and imitate others. Furthermore, destination image, inspiration, self-information disregard, and imitation of others all significantly promoted travel planning behavior. These findings suggest that when formulating marketing strategies, tourism marketers and destination managers should consider the quality and credibility of social media content to shape destination image and stimulate travel inspiration, thereby effectively driving potential travelers' travel planning behavior. The study also found that travel uncertainty and observation of travel content further reinforced travelers' tendency to disregard self-information and imitate others. This suggests that the tourism industry can actively participate in the dissemination of user-generated content to effectively influence potential travelers' travel decisions.

The purpose of this study was to investigate the effects of observational learning program to create scientific questions in elementary science class. The objects of this study were the 4th grade of both an experimental class (45 students) and a comparative class (45 students) at the D elementary school science class located in Gyeonggido. The results of this study were as follows: First, the change of student’s question-generating ability in the experimental group applying this program was higher, it was statistically meaningful differences (p<.001). It was found that this program can improve the questioning ability of elementary school students by changing the number of questions, diversification of question types, and improvement of question level. Second, students’ science process skill and scientific attitude of experimental group were higher for this program, also it was statistically meaningful differences (p<.01). And third, a scientific achievement of the experimental group after applying this program was higher, it was statistically meaningful differences (p<.01). Therefore, the observational learning program to create scientific questions applied in this study might be useful to improve the elementary student’s question-generating ability, scientific achievement, science process skill and scientific attitude.

본 연구는 쓰기 과정의 관찰에 대한 학습자 반응을 분석하고, 쓰기 교수 학습 방법으로서 관찰학습을 효과적으로 활용하는 데 필요한 시사점을 도출하고자 했다. 자료 수집을 위해 쓰기 수준이 서로 다른 모델을 선정하고 쓰기 과정을 촬영하여 관찰학습 자료를 제작했으며, 서울 소재 중학교 3학급, 총 37명의 학생을 대상으로 관찰학습을 활용한 쓰기 수업을 실시했다. 연구 결과, 첫째, 쓰기 과정의 관찰은 학습자에게 인지적 반응을 일으켜 효과적인 쓰기 전략과 방법을 습득하는 경험으로 작용하였다. 관찰의 경험이 유의미한 학습 경험으로 작용하기 위해서는 실제 수업에서 교사가 학생들에게 관찰의 목표와 방향을 명확히 안내해야 하고, 관찰 전과 후 활동을 구조화하여 수업을 설계해야 한다는 시사점을 도출하였다. 둘째, 쓰기 과정의 관찰은 스스로의 글쓰기를 되돌아보게 하는 상위인지적 반응을 촉진하였다. 그런데 학생들이 모델과 스스로를 비교하여 모델의 쓰기 과정만을 정답으로 받아들이면, 관찰학습의 결과가 수동적인 모방에 그칠 위험이 있다. 이를 방지하기 위해서는 쓰기 과정에 대한 다원적 관점에 입각한 접근이 필요하고, 교사와 학생 모두 관찰학습의 궁극적인 목표는 모방이 아니라 스스로에게 가장 효과적인 쓰기 전략과 방법을 모색하는 것에 있음을 유념해야 함을 강조하였다. 셋째, 학생들은 관찰을 통해 놀라움, 창피함, 부끄러움 등의 감정을 느꼈다. 이때 학생들이 관찰 이후 스스로 글을 못 쓴다는 부정적인 감정에 갇히지 않도록 하기 위해서는 모델을 관찰하는 것 자체가 글쓰기 능력을 기르기 위한 ‘학습’의 과정임을 주지시킬 필요가 있음을 논의하였다.

This study investigates middle-school learners’ responses to observing the writing process and explores the pedagogical implications of employing observational learning in writing instruction. Using a case-study design, the study develops instructional materials by recording the writing processes of models with varying proficiency levels and implements observational learning?based writing lessons for 37 students in a Seoul middle school. The findings indicate that observing the writing process elicited cognitive engagement, enabling learners to acquire effective writing strategies when lessons were structured with clear objectives and both before and after observation activities. It also fostered metacognitive reflection, encouraging students to evaluate their own writing. However, excessive comparison with the model risked reducing learning to passive imitation. To mitigate this effect, this study advocates a pluralistic perspective on writing processes and guiding students to internalize personally effective strategies. Emotional responses, such as surprise, embarrassment, and shame, were also observed, suggesting the need to frame observation as an active learning experience that supports constructive self-awareness, rather than negative self-evaluation.

본 연구의 목적은 ‘관찰학습(observational learning)’과 관련한 학문적 담론이 지니는 작문교육 차원의 가능성과 유의미성을 탐색하고, 국내 작문교육에서 관찰학습의 구현을 위한 쟁점과 과제를 짚어 봄으로써 작문교육의 내용 및 방법으로서 관찰학습의 실천을 제안하는 데 있다. 본 연구에서는 작문교육에서 관찰학습의 교육적 가능성으로, 첫째 관찰학습이 교수로부터 학습으로 초점을 전환함으로써 학습자 중심 교육을 구현하는 데 기여할 수 있으며, 둘째 관찰학습이 수행으로부터 관찰로 초점을 전환함으로써 쓰기 과정 교육을 내실화할 수 있음을 제시하였다. 또한 작문교육에서 관찰학습의 구현을 위한 쟁점과 과제를 관찰학습의 과제 구성, 교수학습 내용, 평가 및 관찰 방법론의 측면으로 구분하여 논의하였다. 관찰학습은 학습자로 하여금 필자로서의 쓰기 수행의 부담을 내려놓고, 관찰자로서 타인의 쓰기 과정을 관찰, 분석, 평가, 성찰함으로써 쓰기 능력을 함양할 수 있다는 점에서 의미가 있다. 관찰학습은 학습자가 쓰기 지식을 어떻게 경험하고 체득하도록 하여 쓰기 학습을 통한 성장을 이루게 할 것인가에 대한 하나의 교육적 방안이 될 수 있다. 본 연구를 시작으로 국내 작문교육에서 관찰학습과 관련한 이론적, 실증적 연구들이 마련되기를 기대한다.

This study explores issues and tasks for the application of observational learning in writing education in Korean language education. Although observational learning in writing has been studied widely, few studies have been published on the field of Korean language education. This study proposes educational implications for observational learning in writing education. First, it moves the focus from the teaching of teachers to the learning of learners. Second, regarding writing process education, it moves the focus from executing writing to observing writing. This study raises issues and tasks for the application of observational learning in writing education. These issues and tasks are discussed regarding writing tasks, teaching and learning contents, assessments, and the methodology for observational learning.

매스미디어 및 이를 통해 제공되는 다양한 멀티미디어 자료는 지리적인 정보 제공과 장소감 형성에 중요한 역할을 함에도 지리교육적 측면에서 관련 연구가 부족했다고 볼 수 있다. 본 연구는 Bandura의 관찰학습 관련 이론을 중심으로, TV 등의 미디어를 통해 제공되는 각종 자료들의 지리 교수-학습적 적용가능성 및 그 함의를 고찰하였다. Bandura는 직접 경험이 아닌 관찰에 의한 대리적 강화를 통해서도 학습이 이루어질 수 있다고 주장하고 있는데, 이는 실제 경관을 대상으로 하면서도 주로 교실 내에서 학습이 이루어지는 지리교육의 본질적인 딜레마를 해결하는데 많은 시사점을 주고 있다. 또한, 그의 주장은 TV 프로그램과 같은 매스미디어에 기반한 자료가 학습의 보조자료가 아닌 내용 그 자체이며, 유사한 맥락적 상황에서 적절한 인지적 판단과 수행을 유도할 수 있는 대리적 경험을 제공할 수도 있다는 인식 전환의 근거가 된다. 분절화된 事象들의 집합체라는 오해를 받는 지리교육에 이러한 관점을 적용할 경우, 가치판단 및 이와 관련된 적절한 행동 수행을 유인하는 지리 교수-학습 방법의 새로운 가능성을 발견하는데 도움을 줄 것으로 생각한다.

Mass Media and their various multimedia material have not enough research although they do an important role in supplying geographical information and forming the sense of place in terms of geography education. Focused on Bandura’s observational learning theory, this study inquired into the applicability to teaching and leaning of geography and implication of the various materials offered through media such as TV and the Internet. Bandura claimed that learning can be achieved not only through direct experiences but through the vicarious reinforcement by observation, which suggests the solution of the essential dilemma that the leaning of geography mostly takes place in a classroom despite dealing with real landscape. In addition, his argument offers the basis for the paradigm shift that the materials based on the mass media such as TV programs can be the main contents, not the subsidiary material, and offer the vicarious experiences which induce the appropriate cognitive judgement and performance in similar contextual situation. Applying this viewpoint to geography education,which has been mistaken as a collection of fragmented things, can help discover the new possibility of the geography teaching-learning method to induce the appropriate behavioral performance and the relevant value judgement.