Earticle

교육대학교에는 일반 대학교에서 볼 수 없는 ‘심화과정’이라는 독특한 구성요소가 있다. 본 연구의 목적은 이러한 구성요소가 학생들에게 어떤 의미로, 어떻게 이해되는지를 살펴봄으로서 기존의 교육대학교의 교육과정 구성 및 운영에 대한 시사점을 제공하는 것이다. 이를 위해, 한 교육대학교 사회과 1학년 학생을 대상으로 질적 사례 연구를 수행하였다.연구결과, ‘심화과정’은 형식적인 측면에서는 학과와 동일한 개념으로서 교육대학교내에서의 ‘대표되는 이름’, ‘선후배를 만들어 주는 기제’의 의미로 이해되었고 실질적인 내용의 측면에서는 ‘독특한 분위기’로서 이해되었다. 그리고 이러한 이해는 공식적인 교육과정이 아닌 잠재적인 교육과정의 형태로 이루어졌고 실제로 학생의 학교생활 및 개인생활에 영향을 주고 있었다. 이와 같은 연구결과는 일반대학의 전공이나 학부제 체제하에서의 전공과 차이를 보이는 ‘심화과정’이라는 구성요소가 행정적인 편의를 위해 학과의 형식을 단순히 차용한 구분의 의미 이상을 보여주는 것으로 현체제의 운영방식에 대한 나름의 정당성을 부여해 준다. 한편, 학생들의 삶속에서의 ‘심화과정’의 영향력을 고려해 볼 때, 교육과정상에서 이것의 위상에 대한 논의가 필요하다고 여겨진다.

The purpose of this study is to understanding the meaning of 'Intensive Course' from perspective of Social Studies Students in University of Education. For solving this, I performed qualitative case study on freshman in social studies of Daepyo University of Education. The result of this study can be summarized as follow; Students recognized ‘Intensive Course' as lesson. But they know that they major in social studies. This understanding is made by potential mechanism. This result suggests that present operation system of national university of education is a little useful but not sufficient. Therefore we try to establish status of 'Intensive Course' in curriculum.

언어와 문화는 불가분의 관계이다. 언어와 문화의 통합 교육 양상은 언어 중심의 문화 교육과 문화 중심의 언어 교육으로 나누어질 수 있다. 본고는 중국 정규 4년째 대학교에서 한국어를 전공하는 저학년 학습자에게 실시하는 언어 중심의 문화 통합 교육 방안을 모색하는 데에 목적을 두었다. 본고는 먼저 중국의 한국어 교육 현장에서 다루어지는 문화교육을 파악하기 위해 중국 S대학교 한국어과 저학년 한국어강독(講讀)수업을 중심으로 교재에서의 문화 내용을 점검하고 문화교육에 대한 학습자의 요구조사를 실시함으로써 문화교육에 존재하는 문제점 및 개선요망 사항을 살펴보았다. 중국에서 한국어를 교육하는 데에 상호문화적 접근이 중요하다고 느껴진다. 이를 밝히기 위해 학습자의 한국 문화 수용 및 인식 양상을 설문과 심층 인터뷰를 통해 살펴보았다. 교재분석과 함께 학습자 요구조사 및 한국문화 인식 양상 조사를 바탕으로, 중국인학습자들의 교육 환경의 특수성을 고려하여 이에 적용할 수 있는 교수 방안을 학습자 숙련도별로 예시를 통해 제시하였다.

Languages and Cultures are inseparable in the teaching. The directions of integrating language and culture are divided into Language-Based Culture Teaching (LBCT) and Culture-Based Language Teaching (CBLT). This paper attempts to map out an effective approach of LBCT for low-grade Chinese Korean learners in China. Firstly, the current situation of culture teaching was investigated to find out the problems by focusing on the contents in textbooks which are using in the intensive reading course. It is important to teach culture by a view of intercultural approach. Secondly, a questionnaire survey on the recognition of Korean cultures and the learning requirements of Chinese Korean learners was conducted in order to illustrate the necessity of this approach. Lastly, this paper presented the instructional objectives of culture teaching integrated in low-grade language course from the cognitive (acknowledge), functional (performance) and affective (attitude) aspects, and the specific directions of them as well. Furthermore, examples of instruction procedure for beginners and intermediate learners were presented based on this kind of research.

최근 국내 외국인 유학생의 수는 급격하게 증가하고 있으며 유학생의 증 가에 따라 여러 문제들이 발생하고 있다. 대학은 유학생의 유치와 교과과 정 운영 등의 제반 문제에 당면하고 있으며 외국인 유학생들 역시 대학의 적응과 한국어 능력 부족으로 인해 나타나는 여러 어려움을 겪고 있다. 따라서 이 글은 국내 유학생의 증가에 따른 새로운 형태의 맞춤형 외국인 전 용 교양교과목(학문 목적 한국어를 중심으로 한)의 개설 및 운영 방안을 모색 하려는 목적으로 작성하였다. 이 연구는 다음 세 가지에 초점을 맞추었다. 첫째, 외국인 유학생의 증가 와 그로 인한 문제점을 살피고 둘째, 외국인 전용 교과목으로서의 한국어 관련 교과목의 개설 필요성을 밝히고 셋째, 2014년 1학기 성균관대학교에 서 개설한 외국인 유학생 전용 교육과정인‘ 교양집중학습과정(ISC)’의 개 설과 운영에 대해 소개하였다. 현재 외국인 유학생이 겪는 가장 큰 문제는 도구 언어로서의‘ 한국어’ 능 력의 부족이다. 따라서 이 글에서는 유학생들에게 필요한 학습의 매개인 한국어가 일반목적 한국어와 변별되는‘ 학문목적 한국어’임을 인지하고 유학생 전용 교양 교과목으로 갖는 의미와 유효성을 지적하였다. 특히 성 균관대학교의 ISC과정의 개설과 그에 따른 교과 운영 및 내용을 살펴봄으 로써 외국인 전용 교양 교과목의 개설 및 앞으로의 방향을 모색하였다.

The Liberal arts only for foreign students in University College of SungKyunKwan University, Intensive Study Course, is a new course to solve the academic problem due to the lack o‘f Korean’ ability in particular the foreign students face during their study in Korea. The University College of SungKyunKwan University manages this course focused on‘ academic Korea’ required for the students’ academic achievement and liberal arts. The course is aimed at increasing Korean skill in short time by teaching‘ academic Korean’ for communication in each field and selecting a multiple syllabus for repeated expansion. In addition, liberal arts as well as Korean class are opened to help them increase academic ability suitable for university. It is verified that the students’ Korean ability has been increased during this course, helping them not only in academic field but also in overall university life and major subjects. In terms of objective index such as the student’s fail rate and lecture evaluation, it was verified tha‘t Intensive Study Course’ for foreign students enhances their Korean ability and academic ability.

최근 국내 외국인 유학생의 수는 급격하게 증가하고 있으며 유학생의 증가에 따라 여러 문제들이 발생하고 있다. 대학은 유학생의 유치와 교과과정 운영 등의 제반 문제에 당면하고 있으며 외국인 유학생들 역시 대학의 적응과 한국어 능력 부족으로 인해 나타나는 여러 어려움을 겪고 있다. 따라서 이 글은 국내 유학생의 증가에 따른 새로운 형태의 맞춤형 외국인 전용 교양교과목(학문 목적 한국어를 중심으로 한)의 개설 및 운영 방안을 모색하려는 목적으로 작성하였다. 이 연구는 다음 세 가지에 초점을 맞추었다. 첫째, 외국인 유학생의 증가와 그로 인한 문제점을 살피고 둘째, 외국인 전용 교과목으로서의 한국어 관련 교과목의 개설 필요성을 밝히고 셋째, 2014년 1학기 성균관대학교에서 개설한 외국인 유학생 전용 교육과정인 ‘교양집중학습과정(ISC)’의 개설과 운영에 대해 소개하였다.현재 외국인 유학생이 겪는 가장 큰 문제는 도구 언어로서의 ‘한국어’ 능력의 부족이다. 따라서 이 글에서는 유학생들에게 필요한 학습의 매개인 한국어가 일반목적 한국어와 변별되는 ‘학문목적 한국어’임을 인지하고 유학생 전용 교양 교과목으로 갖는 의미와 유효성을 지적하였다. 특히 성균관대학교의 ISC과정의 개설과 그에 따른 교과 운영 및 내용을 살펴봄으로써 외국인 전용 교양 교과목의 개설 및 앞으로의 방향을 모색하였다.

The Liberal arts only for foreign students in University College of SungKyunKwan University, Intensive Study Course, is a new course to solve the academic problem due to the lack of ‘Korean’ ability in particular the foreign students face during their study in Korea. The University College of SungKyunKwan University manages this course focused on ‘academic Korea’ required for the students’ academic achievement and liberal arts. The course is aimed at increasing Korean skill in short time by teaching ‘academic Korean’ for communication in each field and selecting a multiple syllabus for repeated expansion. In addition, liberal arts as well as Korean class are opened to help them increase academic ability suitable for university. It is verified that the students’ Korean ability has been increased during this course, helping them not only in academic field but also in overall university life and major subjects. In terms of objective index such as the student’s fail rate and lecture evaluation, it was verified that ‘Intensive Study Course’ for foreign students enhances their Korean ability and academic ability.

목적: 본 연구는 언어치료와 유아교육 전공심화과정 학습자들의 학습참여동기, 자기효능감, 등록요인, 목표지향성, 만족도를 토대로 전공심화과정에 대한 인식과 개선요구를 조사하여 향후 언어치료 전공심화과정의확대 및 효율적인 교육과정 운영을 위한 자료제공에 목적이 있다. 방법: 부산․경남, 대구에 소재한 학사학위 전공심화과정 재학생 및 졸업생으로 언어치료 전공자(55명)와 유아교육 전공자(65명) 총 120명을대상으로 하였다. 분석에는 평균, 표준편차 등의 기술통계분석과 독립표본 t-test를 실시하였다. 결과: 언어치료 전공심화과정 학생들의 교육 학습 참여 동기(3.51), 자기효능감(3.25), 등록요인(3.96)은 모두 보통이상이며, 목표 지향성 정도는 보통이었다. 교육훈련기관(4.06)에 대한 만족도는 만족 이상이었으며, 학습자요인(3.77), 전공심화 제도(3.77), 학습내용(3.18)에 대한 만족도는 모두 보통 이상이었다. 학습기회 개방, 정부재정지원필요, 심화과정제도 개선, 관리감독 철저, 졸업시험 도입 등의 사항에서 언어치료 전공자들의필요 요구가 유아교육 전공자에 비하여 높게 나타났다. 결론 : 본 연구 결과 언어치료 전공자들에게자기효능감을 향상시킬 필요가 있는 것으로 나타났다. 자기효능감은 학습참여동기와는 정적인 상관관계요인이므로 자기효능감 향상을 위한 다각적인 노력이 필요하다. 이에 학습자 스스로 변화가능성에 대한자기성찰과 상담 및 멘토링 방법을 제안하였다. 또한 언어치료전공자들의 높은 수행회피 목표지향성이 학습동기를 낮게 하는 원인으로 분석되어 확산적 발문을 사용한 교수법 및 절대평가 시행이 필요한 것으로나타났다. 본 연구에서 학위취득기회 제공에 대한 만족은 언어치료 전공자에게서 더 낮게 나타났다. 따라서언어치료 전공심화과정의 학위취득기회 제공과 언어재활사 1급 자격요건에 대한 안내가 더 필요한 것으로생각된다. 또한 학생들의 요구에 따라 교과목의 선택폭을 확대하고 전임교수들의 심화과정 수업 참여도를높일 수 있는 운영내용의 개선을 제안하였다.

Purpose : By researching Early Childhood Education (ECE) and Speech Language Pathologist (SLP) bachelor degree intensive course learners’ motivator, self-efficacy, factors of enrollment, goal directed ability, satisfaction and improvements, we can provide basic information of students and can imply efficient management methods. Method : We surveyed 55 graduate and undergraduate majoring in SLP and 65 students majoring in ECE at an university located at Busan, Gyeongnam and Daegu. Result : Levels of students' learning motivator (3.51), selfefficacy (3.25), factors of enrollment (3.96) are over than the average and goal-directed ability is on the average. Satisfaction for education training institution (4.06) has high level than we've expected. Factors of learner (3.77), major intensive system (3.77) and learning content (3.18) are above the average. SLP major students demand more learning opportunities, government financial support, improvement of intensive course system, strict supervision and introduction of graduation system than students majoring in ECE. Conclusion : Self-efficacy has low level compared to other sections. Self-efficacy is related with participation motivator, so it needs more effort to improve self-efficacy. For this, we propose self-examination, counseling and mentoring related on the potential for self-change as solutions. Also, SLP students' goal-directed score of avoidance of fulfillment is considered to lower students' learning motivation, so, new teaching methods using divergent questions and enforcement of absolute evaluation are needed. According to the study, students majoring in ECE have more satisfaction on opportunities of getting degree. Thus, guides on opportunities of degree achieving of major intensive program and qualifications of SLP certification of first grade should be increased. Also, we propose system improvement that wide choice of courses should be offered to students and full-time professor could be able to participate well, following demands of students.

This paper mainly adopted Language-Based Culture Teaching approach, combined with many other teaching approaches to explore and study in depth college Korean intensive reading course’s teaching model in China. To this end, this paper is mainly divided into two parts. First, this paper takes a fresh look at previous scholars’ opinions about the definition of Korean intensive reading course. Based on the discussion on the goal of talent cultivation on minor languages major which is promulgated by China’s ministry of education and college Korean intensive reading course’s importance, nature and status, this paper redefined the college Korean intensive reading course and came to the conclusion that the college Korean intensive reading course should be aimed at raising students’ capability of the following five categories: Basic Korean language knowledge, Korean language skills on listening, speaking, reading, writing, and translating, Korean communication and interpersonal ability, Understanding of varieties of Korean culture, Korean Studies’ research ability. Secondly, this paper divided college Korean intensive reading course into pronunciation course and dialogue- text course, mainly adopting Language-Based Culture Teaching approach, combined with many other teaching approaches to build a new college Korean intensive reading course’s teaching model in China.

본 연구는 블렌디드 러닝방식을 적용하여 진행한 전공 이론 수업을 단기 집중이수제 대학원 수업에 적용한 사례를 소개하고 있으며, 해당 수업에 대한 수강생 들의 인식을 조사하여 다루고 있다. 사범대 2주간의 교육대학원 과정의 영어교육 전공 이론 수업을 다양한 학습 요소를 통합한 블렌디드 러닝 방식으로 설계하여 적용한 후, 수강생 27명을 대상으로 수업에 대한 인식과 만족도를 조사하였다. 설문조사 결과, 학습자들은 전반적으로 성실한 참여도를 보였고, 수업 전반 및 세부 구성요소들에 대해 높은 만족도를 보였으며, 스스로 인식하는 학습효과에 대해서도 전반적으로 높 은 수준을 나타냈다. 학생들이 체감하는 통사론에 대한 난이도는 수강 전보다 수강 후에 낮아진 반면, 통사론에 대한 관심도는 수업 전보다 후에 통계적으로 유의미하게 상승하였다. 또한, 학생들은 블렌디드 러닝 수업방식의 장점으로 녹화강의를 통한 주도적 개별학습 가능성과 소그룹 협동학습을 통한 학문적 발전을 언급하여, 이러한 방식의 수업이 단기 대학원 프로그램의 이론 중심 전공과목에도 적용될 수 있음을 시사한다.

The study introduces a case of a class applying a blended learning approach to a theoretical linguistics course within a short-term intensive graduate program and examines the perceptions of the course participants. The course was designed as a two-week English Education graduate program at a university and attempted to implement a blended learning model that integrated various learning elements. A survey was conducted after the course with 27 participants to evaluate their perceptions and satisfaction with the class. The survey results indicated the following: i) The learners generally demonstrated active participation and expressed high degree of satisfaction with both the overall structure and specific components of the course. ii) They also reported a high level of self-perceived learning effectiveness. The learners' pre-perception about the degree of difficulty of syntax significantly decreased after completing the course, whereas their interest in syntax showed a statistically significant increase between before and after taking the course. Additionally, the participants mentioned the advantages of the blended learning approach, such as the ability to engage in self-directed individual learning through recorded lectures and academic growth through collaborative small-group activities. These findings suggest that the blended learning model can be applied to theory-focused graduate courses effectively, especially within short-term intensive programs.

본 연구의 목적은 4차 산업혁명 시대의 미래인재 양성에 대비하여 획일적인 학사규제에서 벗어나, 글로벌 교육 시장에서의 교류와 경쟁을 촉진하고자 집중이수제를 적용하여 팀활동 및 설계활동이 집중되는 설계교과목을 비대면 환경에서 효율적으로 학습할 수 있는 방안을 제시하고자 한다. 이를 위해 집중이수제, 비대면 환경에서의 설계 교과목에 대한 문헌 및 선행연구 분석을 하고 실제 집중이수제 수업 경험이 있는 교원 및 학생의 요구사항 분석 및 전문가 검토를 통해 활용 방안을 제시하고 이를 페르소나 기법을 적용하여 제시하였다. 본 연구는 향후 설계교과목을 집중이수제로 운영 시 실제 활용할 수 있는 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

This study aims to break away from uniform academic regulations in preparation for nurturing future talents for the 4th industrial type, and apply the intensive course system to promote exchange and competition in the global education market. We would like to suggest a way to learn efficiently in an environment. To this end, we analyze the literature and prior research on design subjects in the intensive course system and non-face-to-face environment, analyze the requirements of teachers and students in charge of actual design subjects, and propose a utilization plan through expert review, and apply the persona technique. presented. This study will be able to provide basic data that can be practically used when operating intensive course design courses in the future.

본 연구는 2011학년도 중학교 입학생부터 전면 적용되어 온 교과 집중이수의 적용 실태를 2011학년도에서 2013학년도 중학교 입학생 대상 학교 교육과정 편성안 분석을 통하여 파악하고 현재 진행 중에 있는 차기 국가 교육과정에서 중학교 교과 집중이수 부분을 어떻게 개선ㆍ반영할 것인가에 대한 의견을 제시하였다. 편성안 분석 결과를 토대로 중학교 교과 집중이수와 관련된 부분을 차기 국가 교육과정에 반영하는 방안으로서 다음을 제안하였다. 첫째, 총론 문서에 제시된 교과 집중이수 지침에서 학기당 이수 과목 수를 제한하는 표현을 삭제하고 교과 집중이수의 시행은 학교의 자율에 맡기는 방향으로 지침이 수정될 필요가 있다. 둘째, 집중이수 시행은 오로지 학생들에게 의미있는 학습경험을 제공한다는 목적 하에서만 시행하도록 하고 집중이수를 한다고 하면서 수업시수를 감축하지 않도록 하는 국가 차원의 조치가 필요하다. 이밖에도 교과 집중이수를 통한 수업 혁신 지원방안, 교사의 행정업무 경감 방안, 미이수 및 중복이수에 대한 기준 마련 방안 등을 제안하였다.

‘The Intensive Course Taking Policy’ refers to the policy in which the previous administration allowed schools to reduce the number of subjects per semester to 8 or lower. This was to relieve the students’ work loads in the 2009 Curriculum Revision, and has been implemented since 2011. Currently, the Ministry of Education has been driving to reform 2009 National Curriculum. The aim of this study is to suggest how ‘The Intensive Course Taking Policy’ of middle school education should be dealt with in the next National Curriculum Reform through analyzing the school curriculum plans of the 94 middle schools randomly sampled by 3% of the total number of the middle schools for the new students of the year 2011, 2012, and 2013. Based on the results of the analysis, this study provides the following suggestions concerned with the fate of the intensive course taking policy of middle school education. Firstly, the present precepts written in the General Guideline of the 2009 Curriculum Revision concerned with The Intensive Course Taking Policy needed to be paraphrased without any restriction to the number of subjects per semester. Secondly, it should be discouraged at the national level that the class hours of the subject which is taught through the Intensive Course Taking are reduced. Besides, supporting strategies for innovating instruction though the intensive course taking, and ways to reduce teachers’ burden of administrative tasks in order for them to concentrate on preparing for their teaching has been suggested.

In order to develop and operate field-centered curriculum, junior colleges have made various efforts through industry linkage, such as customizing society on demand, operating on-demand curriculum, and strengthening field training and internships during the semester. This study was carried out to develop a major in-depth course in the department of food service industry management of junior colleges by applying the NCS-based curriculum. The subjects for this study are industrial workers in the food service field, who are currently in charge of cooking in hotels and industries, or experts such as educators in the food and beverage cooking field, with 10 professionals and 8 faculty members. From July 20, 2020 to July 25, 2020, a demand survey was conducted for 30 industries, 30 enrolled students, and 30 graduates to analyze and reflect industrial needs to develop a curriculum. As a result of the study, it was found that the development of the NCS system's intensive major curriculum can meet the expectations of both colleges and industrial sites when realities are realized, taking into account the characteristics and circumstances of junior colleges and food service industry management departments. Based on this study, therefore, the reorganization of the NCS-based curriculum of the Department of Food Service Industry Management laid the educational foundation for cultivating the job performance capabilities of enrolled students who will be active in the food service industry. In addition, these foundings were suggested the quality of junior college education will grow in the future.

The purpose of this study is investigated some peculiarities on the Korean textbook for foreigner An Intensive Course in Korean BookⅠ. An Intensive Course in Korean BookⅠ was published in 1960. A.D. by Park, Chang-Hai(1916-2010) professor of Korean and Linguistics Yonsei University. This volume is composed of 30 units. Each unit contains four items,Conversation Pronunciation Grammar Sentence Patterns and Review. The major part of Pronunciation is Korean phonemes(consonants and vowels) and their combination. The difference of Phonemic transcription and Korean orthography indicated Korean sound change. In Grammar author analysed and explained the particles(postpositions) which are added the nouns the verb suffixes and their combination. The contents of Pronunciation and Grammar take principal parts of Korean phonology and morphology. This book takes lead early history of modern Korean educational textbook. The theoretical method of these contents were structural-descriptive linguistic theory. It contributed to translate linguistic and Korean terms into English terms. An Intensive Course in Korean BookⅠ played an important role in publishing Korean educational textbooks.

This is a practical report on Intensive courses in Japanese as a liberal arts at a Korean university. The purpose of this study is to search for effective instructional design and management plans, that and to reduce the physical and psycological burden on instructors in seasonal semesters who need to deal with the same contents as regular courses in a shorter period of time, and thereby This study also aims to increase the satisfaction and learning achievements of Japanese learners. This practice was a Summer intensive course in 2017. The class ran for three hours almost every day for four weeks using a textbook. First, it involved undertook a needs analysis for the 31 students on the first day. To maintain the learners’’ interest and concentration, class was designed to have a two-part structure consisting of regular lecture -type and learner-centered activities type. In addition, the Cyber Campus (e-class) of Learning Management System (LMS) was used to upload lecture materials in advance by the instructor so that the learners could prepare for, and review, the lecture. This was also used for communication and feedback with the learners. After the end of the course, a survey on the students’ satisfaction in relation to the class showed that their satisfaction level of ‘the textbook’, ‘the class operation’, and ‘the instructor’ appeared all high. Satisfaction with the Cyber Campus was highly evaluated for the ‘sharing of teaching materials’ and ‘feedback’, but opinions were divided on ‘communication’.

목적 집중이수제로 진행된 13개 교과목에 참여한 학습자와 교수자를 대상으로 집중이수제에 대한 인식과 개선요구 사항을 분석하여 집중이수제 운영에 대한 시사점을 제공하고 한다. 방법 서울 소재 4년재 종합대학에서 진행된 집중이수제 교과목 수강생과 수업을 진행한 교수를 대상으로 설문조사를 진행하였고, 자료분석은 SPSS 25.0와 Nvivo12를 활용하였고 학생126명(36.2%), 교수 7명(70%)자료가 최종 분석에 활용되었다. 결과 첫째, 학습자와 교수자의 집중이수제에 대한 만족도가 높은 편이며, 모든 항목에서 학습자에 비해 교수자 점수가 높았다. 둘째, 학습자와 교수자 모두 교과목 수강과 개설 의향이 높았다. 셋째, 학습자의 시간활용과 학습부담감소를 위해 집중이수제 교과목을수강했고, 교수자는 실습의 용이성, 학생의 집중도 향상, 수강생 특성을 고려하기 위해서 교과목을 개설했다. 넷째, 학습자가 인식하는 집중이수제 장점은 ‘빠른 종강(34.31%)’, ‘단기간 집중학습(26.47%)’, ‘효율적인 시간관리(17.65%)’ 등으로 교수자와 비슷한이유였다. 다섯째, 학습자는 ‘수업시간조정(16.84%)’, ‘개설과목의 다양화(14.74%)’, ‘커리큘럼 개선(13.68%)’ 등에서 개선을 요구했고, 교수자는 수업준비와 운영 부담을 경감할 수 있는 대책 등을 요구했다. 결론 집중이수제는 중등교육 환경에서는 실패했지만, 다른 교육환경을 가진 대학에서는 자율성과 다양성을 확대하여 교과목별 특성에 맞게 수업형태를 지원한다는 측면에서 활용 가능성이 있음을 보여주었다.

Objectives To make suggestions for the intensive course completion system operation by analyzing the perception and calls for improvement thereof by undergraduate learners and instructors who participated in 13 intensive units. Methods Undergraduate students(n=126, 36.2%) and instructors(n=7, 70%) who participated in the intensive courses at a university in Seoul were surveyed. Results First, both the learners and instructors showed relatively high satisfaction with the intensive course completion system, with the latter rating all the items higher than the former. Second, the learners and instructors showed strong intentions to enroll in and offer the intensive courses, respectively. Third, the learners enrolled in the intensive courses to manage time efficiently and reduce the burden of studying, whereas the instructors offered the intensive courses to help students focus on practical skills and improve their concentration on learning and to take the characteristics of students into consideration. Fourth, the learners perceived ‘early finish(34.31%)’, ‘short-term intensive learning(26.47%)’ and ‘efficient time management(17.65%)’ as the benefits of taking the intensive courses, which findings were comparable to the instructors’ response. Fifth, the learners thought the intensive courses should be improved in terms of the ‘adjustment of class time(16.84%)’, ‘diversification of intensive units(14.74%)’ and ‘improvement of curriculum(13.68%)’, whereas the instructors called for some measures to reduce their burden of class preparation(42.86%) and class operation(42.86%). Conclusions The findings suggest the viability of the intensive course completion system in terms of the extended autonomy and diversity and the support for the modes of classes suitable for the characteristics of each course offered in universities whose educational environment differs from that of the secondary schools where the system failed.

본 연구는『정독』과목의 교육 내용에 대한 졸업생들의 요구를 조사하여 『정독』 과목이 다루어야 할 교육 내용을 찾아내는 데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구는 크게 아래 내용들을 포함한다. 첫째, 졸업 진로별로 텍스트 유형에 대한 요구가 다른지를 알아보고자 한다. 텍스트 유형은 교과서를 구축할 때의 중요한 요소이다. 학습자들의 졸업 후 진로 상황을 반영하도록 교재를 편찬하기 위해서는 먼저 각 졸업 진로에서 가장 필요한 텍스트 유형을 밝혀야 한다. 이를 통해서 학습 내용의 실용성을 높이고, 학습자들의 학습 목표를 똑바로 확립할 수 있다. 둘째, 각 졸업 진로마다 요구되는 선험적 지식을 조사하고자 한다. 중국 내의 한국어 교육이 당면하고 있는 ‘교육 시간은 짧은데 가르칠 내용은 많다’는 모순적인 문제를 해결하기 위해서는, 교과 과정에서 중요한 위치를 차지하는 『정독』과목 교과서에서 다양한 선험적 지식을 다뤄야 한다. 이 부분에서 각 졸업 진로에서 가장 필요한 선험적 지식을 밝혀 보고자 한다. 셋째, 졸업 진로 별로 언어적 지식에 대한 요구가 다른지를 알아보고자 한다. 성인을 대상으로 하는 외국어 교육에서는 언어적 지식을 간과하면 안 된다. 언어적 지식은 보통 음운적 지식, 어휘적 지식, 문법적 지식 세 가지로 나뉜다. 이 부분에서 교육의 효율성을 높이기 위하여 각 졸업 진로에서 언어적 지식을 필요로 하는 정도를 알아보고 교재에서 집중적으로 다뤄야 하는 언어적 지식을 밝혀 보고자 한다. 넷째, 어휘 유형에 대한 졸업 진로별 요구를 분석하고자 한다. 한국어 어휘는 고유어, 한자어, 외래어 세 가지로 나누어 볼 수 있으며, 이중 한자어의 비중이 가장 높다. 이 부분에서 각 졸업 진로에서 가장 많이 필요로 하는 어휘 유형을 밝혀보고자 한다. 다섯째, 문법 문항에 대한 각 졸업 진로별의 요구를 분석할 것이다. 전술한 바와 같이 문법은 『정독』과목의 중요한 교육 내용 중의 하나이다. 특히 대부분의 학습자들은 한국어를 전혀 몰랐던 상태에서 한국어를 배우기 시작한 경우가 많다. 그리고 학습자들이 한국어를 접하기 어려운 환경에서 한국어를 학습하기 때문에 문법 항목의 교수는 필요한 것이다. 이 부분에서 졸업생 자신들의 경험에 따라서 각 졸업 진로에서 가장 필요한 문법 항목을 알아봄으로써 교육 과정에서 중시해야 하는 문법 항목을 밝혀 보고자 한다. 여섯째, 언어 기능에 대한 여러 졸업 진로별의 요구를 분석한다. 학습자들이 한국어를 학습하는 것은 이 언어를 활용하기 위해서다. 특히 현실에서 언어를 활용한다는 것은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 단일적으로 운용하는 것이 아니라, 각 언어 기능을 종합적으로 활용하는 것을 의미한다. 전술한 바와 같이 『정독』과목은 단순한 읽기 과목이 아니라 각 언어 기능을 양성하는 중요한 기초과목이다. 따라서 이 부분에서는 각 졸업 진로에서 한국어를 활용하는 방식을 알아보고 『정독』과목이 어떤 언어 기능의 향상을 지향하게끔 구성되어야 하는지를 밝혀 보고자 한다. 일곱째, 텍스트의 장르에 대한 졸업 진로별 요구를 분석할 것이다. 중국 내의 한국어 교육 대상은 보통 고등학교 졸업 이상의 학력을 소지한 학생들이다. 그들은 여러 가지 장르에 관한 지식을 갖고 있지만, 두 나라 간의 문화 차이와 문자 구성에 차이가 있기 때문에 각 장르의 정의가 같아도 표현 방식이 달라서 각 장르 ...

Korean Language Education has been classified into Minor Language Education at universities in China. Differs from Major Language Education such as English, Korean Language Education however, has unique difficulties including shorter educational time duration, as well as larger educational planned duties. Besides, students have to face lingual influences from Mandarin, English, and even local languages and languages from ethnic groups. Even though, the social reality requires Korean Language students achieving similar advanced level compare with those whom major in English after undergraduate school. One of the most significant questions for discussion in Korean Language Education studies, therefore, should emphasize the way of co-existence of improving teaching efficiency and ensuring quality teaching content. As the subject occupies the largest time duration in Korean Language Education, Intensive Reading therefore, has gained significant impact on improving teaching quality as well as efficiency. In order to improve the efficiency and practicability of Korean Language Education, this article would accurately demonstrate the contents in need for intensive readings, by conducting series of survey researches from students of Korean Language Education from terms of 2007, 2008, and 2009, respectively.

The purposes of this study were to investigate the perceptions of teachers and students on the implementation of the intensive course completion system in mathematics courses and to provide suggestions for the improvement of the system. Five high school mathematics teachers and 338 10th graders and 87 11th graders in 2 high schools located in Gyeonggi-do participated in this study. The results of this study indicated that the intensive course completion system is more appropriate to the subjects which require less time allotment or practical exercise than mathematics courses. For better implementation of the intensive course completion system in mathematics courses, first of all, enough time allotment for teaching and learning mathematics should be guaranteed. Otherwise, the system can make students feel more burden of learning due to increase in learning volume of mathematics courses.

본 논문에서는 ≪縱橫商務漢語高級綜合敎程≫ 1권과 2권의 ‘단어’항에 제시되고 있는 어휘들에 대해 통계･분석을 진행하였다. 이를 통해, 본 교재의 어휘에 나타나는 특징들을 찾아보고자 노력하였다. 특히 전체 어휘량과 단원별 어휘량 및 어휘구성, 어휘의 반복출현 및 사용빈도, 그리고 어휘등급을 중심으로 살펴보았다. 그러나 상무한어 교재의 어휘선정이나 배치와 관련하여 구체적 기준이 아직 마련되어 있지 않았다. 그리하여 본 연구에서는 이들에 대해 정확한 판단을 내리기가 어려웠다. 마찬가지 이유로, 상무한어 교재편찬은 여전히 교재편찬자의 교육경험이나 주관적 판단에 의거하여 어휘의 선정이나 배치가 이루어지고 있는 상황이었다. 한편, 2종의 교재는 모두 ≪漢語水平詞彙與漢字等級大綱≫의 丁級어휘와 본 대강에 수록되어 있지 않은 綱外어휘를 주요 학습내용으로 삼고 있었다. 따라서 본 교재는 고급단계의 교재에 적합한 어휘배치를 보이고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 본 연구를 통해, 상무한어 어휘연구와 관련하여 더욱 많은 연구와 논의가 필요함을 느낄 수 있었다.

이 연구는 한국어 학습자의 대학 수학 능력 향상을 위해 고안된 읽기 수업의 질적 제고를 살피는데 목적이 있다. 이를 위해 성균관대학교 한국어집중과정을 한 학기 동안 수강한 학습자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 한국어 수업에 대한 만족도를 중심으로 1차 조사 항목을 구성하였다. 설문조사 결과, 타 기능 영역에 비해 ‘읽기’ 영역의 만족도가 비교적 낮았다. 이에 2차 설문조사에서는 읽기 영역에 초점을 두어 읽기 교육 내용과 방법으로 구성된 설문 문항으로 조사하였다. 2차 조사 결과, 읽기 수업의 내용과 방법에 대한 유의미한 학습자의 의견을 수렴할 수 있었다. 또한 유학생들의 읽기 수업에 대한 현장을 보다 깊이 있게 이해하기 위해 질적 연구 방법인 학습자 인터뷰를 실시하였다. 이 연구를 통해, 읽기 교육 내용과 교육 방법은 학습자의 읽기 능력 향상에 중요한 기제로 작용하고 있으며 이는 교사의 교육 철학 및 수업 운영 방식이 중요함을 알 수 있었다. 또한 학습자의 대학 수학 능력의 향상을 위해 읽기 수업은 무엇보다 텍스트 자체의 이해 차원을 넘어서는 ‘사고력’ 향상에 기여할 수 있을 때 유의미해짐을 알 수 있었다. 이 연구는 한 학교의 사례에 해당하나 이러한 사례를 통해 유학생들의 수업 현장의 이야기를 들을 수 있었다는 점에서 유의미하다고 판단된다. 앞으로 더 많은 유학생을 대상으로, 대학 수학 능력 향상을 위한 치밀한 기능별 연구가 이어지기를 기대해 본다.

본 연구에서는 ≪新絲路中級商務漢語綜合敎程≫ 生活篇(Ⅰ･Ⅱ)과 商務篇(Ⅰ･Ⅱ)의 어휘표에 수록된 어휘를 대상으로 본 교재의 어휘배치 특징이 어떠한지에 대해 통계분석을 진행하였다. 이를 위해 본 교재의 내용을 전산 입력한 뒤, ≪商務漢語考試BCT(A/B)大綱≫과 ≪新漢語水平考試大綱≫, 그리고 ≪商務漢語考試大綱≫ 및 ≪現代漢語常用詞表≫ 등의 내용과 대조하였다. 그리하여 본 교재 어휘의 통계상 특징을 찾아보고자 노력하였다. 특히 어휘량과 어휘의 사용빈도 및 어휘의 등급상 특징을 중심으로 살펴보았다. 즉, 전체 어휘량이나 단원별 어휘량과 관련하여서는 명확한 통일된 기준이 아직 마련되어 있지 않았다. 그리하여 교재편찬자의 교육경험이나 개인적 판단에 따라 어휘량을 자의적으로 결정하는 상황이었다. 어휘의 사용빈도와 관련하여서는 수준별 어휘학습량과 일맥상통함을 보였다. 그리고 어휘의 등급배치와 관련하여서는 보통한어의 중고급 수준에 맞춰 어휘배치가 이루어진 중급 상무한어 교재임을 알 수 있었다. 그리하여 ≪생활편≫은 한국 대학의 3학년 1학기에, ≪상무편≫은 3학년 2학기(또는 4학년 1학기)에 교재로 사용하는 것이 적합하다는 사실을 알 수 있었다. 아울러 본 교재의 어휘배치상 특징을 이해할 수 있었다.

The purpose of this thesis is to study the characteristics of vocabulary arrangement in <New Silk Road Business Chinese ? Intensive Business Chinese at Intermediate Level Course> (Life Edition I?II), (Business Edition I?II). This thesis studied the characteristics of vocabulary arrangement statistically and analytically by comparing the contents of the textbook with the contents of <Business Chinese Test Syllabus(A?B)>, <New Hanyu Shuiping Kaoshi Syllabus>, <Business Chinese Test Syllabus> and <Lexicon of Common Words in Contemporary Chinese>. Especially the volume of vocabulary, the frequency of use and the level of vocabulary were examined. The clear consistent criterion hasn’t been made on the total vocabulary volume and the vocabulary volume by unit, so the vocabulary volume has been decided arbitrarily by the publisher’s educational experience or his or her personal judgement. The frequency of vocabulary use has something to do with the level of vocabulary learning. And the level of vocabulary is for intermediate and advanced level of general Chinese. So <Life Edition>(I?II) is appropriate for the first semester of Junior and <Business Edition>(I?II) is appropriate for the second semester of Junior or the first semester of Senior.

이 연구는 중국 내 한국어교육에서 상호문화교육의 실태를 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 『新經典韓國語精讀敎程』교재에서 상호문화교육과 관련된 내용을 구체적으로 분석하고, 교재에 설정된 상호문화적 목표를 어떤 방식으로 서술되는지를 탐구하였다. 상호문화교육은 다양한 문화 집단들이 상호 이해와 존중을 바탕으로 지속 가능한 공존을 이루는 교육이다. 이 연구는 중국의 한국어교육에서 상호문화교육의 필요성과 의의를 검토하였다. 특히 상호문화능력이 문화 간 공감 능력과 비판적 문화 의식을 포함하여 효과적인 의사소통을 가능하게 하는 점에 주목하였다. 『新經典韓國語精讀敎程』교재는 한국어 학습자가 어휘, 문법, 독해, 쓰기, 말하기, 듣기 등 언어 능력을 균형 있게 개발할 수 있도록 구성되어 있으며, 한국문화와 관련된 자료와 연습 문제를 포함하여 학습자의 상호문화적 소양을 함께 함양할 수 있도록 설계되었다. 분석 결과, 이 교재는 상호문화교육 관점에서 세 가지 특징을 지닌다. 첫째, 한국인의 일상생활과 사회적 관습을 소개함으로써 문화적 이해를 심화시켰다. 둘째, 현대 한국 사회의 변화를 다룸으로써 상호문화적 소통의 중요성을 강조하였다. 셋째, 문화적 다원성을 존중하고, 학습자가 자신의 문화와 한국문화를 비교․대조할 수 있는 기회를 제공하였다. 이러한 구성은 학습자가 한국문화를 심도 있게 이해하고 상호문화적 소통 능력을 함양하는 데 기여하며, 궁극적으로 글로벌 사회에서 필요한 문화적 역량을 갖추는 데 중요한 역할을 한다.

This study aims to analyze the current state of intercultural education in Korean language education in China. Specifically, it conducts a detailed analysis of content related to intercultural education within The New Classic Korean Intensive Reading Course textbook, examining how intercultural objectives are set and articulated. The textbook is structured to support Korean language learners in developing balanced language skills, while also nurturing intercultural competence through materials and exercises connected to Korean culture. The analysis identifies three main characteristics of this textbook from the perspective of intercultural education. First, it enhances cultural understanding by introducing Korean daily life and social customs. Second, it emphasizes the importance of intercultural communication by addressing contemporary changes in Korean society. Third, it respects cultural diversity, offering learners opportunities to compare and contrast their own culture with Korean culture. This structure aids learners in gaining a deeper understanding of Korean culture, developing intercultural communication skills, and ultimately acquiring essential cultural competencies for a globalized society.