Earticle

본 연구는 청소년시설을 이용하는 청소년들에 대한 구체적인 질적 조사를 통해 지역사회 공간으로서 청소년시설의 의미 및 향후 방향성 모색 방안에 대해 알아보고자 한다. 그간 양화된 지표에 의한 시설평가는 실시되어왔지만 정작 청소년시설의 주인이라 할 수 있는 청소년들의 시설 이용에 대한 구체적인 모습을 드러내는 질적 자료는 전무한 상황이다. 따라서 본 연구에서는 청소년시설이 지역사회 청소년공간으로 어떠한 의미를 갖는지, 시설에서 형성되는 사회적 상호작용 등은 어떠한 기능을 하고 있는지에 대해 구체적으로 탐색하고자 한다. 청소년들은 시설 이용 과정에서 자신의 관심분야나 진로에 대한 산지식을 얻고 체험을 할 수 있었으며, 지역사회에 대한 관심이 증가하고 있음을 알 수 있었다. 또한 청소년문화의집에서 만나는 또래, 선후배, 지도사들과의 사회관계를 통해 대인관계 방식을 배우며, 사회 집단과 조직에 대한 이해를 넓힐 수 있었다. 사회적 측면과 함께 새로운 활동이나 프로그램 참가 등을 통해 기존에 체험해보지 못한 새로운 지식이나 경험 등을 함으로써 자신의 인생 행로의 전환점을 마련하거나 목표를 새롭게 다지고 있었다. 이러한 결과를 통해 청소년문화의집은 지역사회 역량개발의 장으로 방향성을 모색할 필요성이 제기된다.

This study attempts to explore the meanings and future direction of youth culture centers as neighborhood spaces through a qualitative research method. While there have been quantitative studies on youth facilities, few qualitative research studies have been conducted to show vivid description on youths using the facilities. Thus, this study investigates in depth the meanings of youth facilities as neighborhood spaces and functions of social interactions constructed in the spaces. While participating in the youth culture centers, youths could have hands-on experiences related with their interests and future career. And their interests on neighborhood have increased. In addition, they have been learning interpersonal skills through friends and youth leaders and could have better understandings on social groups and organizations. In addition to social dimension, they could have a turning point and new goal for their life through new knowledge and experiences, which they have never faced before. Based on such findings, this article suggests that youth culture centers need to be situated as neighborhood spaces to develop youth competency.

Purpose: The present study aimed to develop and examine the effectiveness of a pediatric nursing competency-building program for nursing students. Methods: This was a quasi-experimental study with a nonequivalent control group pretest-posttest design conducted between October and December 2021. The participants included 40 nursing students (20 each in the experimental and control groups) at a university in a South Korean city. The pediatric nursing competency-building program integrated problem-based learning and simulation into clinical field practice. The experimental group participated in the program, while the control group did not. Data were analyzed using the x2 test, the independent t-test, and repeated-measures analysis of variance. Results: Pediatric nursing competency and clinical performance showed a greater increase in the experimental group than in the control group. However, the change in problem-solving ability in the experimental group was not significantly different from that in the control group. Conclusion: The pediatric nursing competency-building program effectively improved students' pediatric nursing competency and clinical performance.

Purpose: The aim of this study was to develop a self-control competency scale for school-aged children and to confirm its reliability and validity. Methods: This study involved methodological research to verify the reliability and validity of a self-control competency scale for school-aged children. Data were collected from 438 students in the fifth and sixth grades of elementary school. Results: The self-control competency scale was composed of 13 items and six subscales (control of relationship with one's teacher, problem-solving, peer empathy, control of relationships with one's peers, impulse control, and emotional control). The internal consistency reliability of the scale was evaluated using Cronbach's ?, which was .83 for the entire scale and ranged from .65 to .76 for the subscales. The model of six subscales was validated by CFA (CMIN/df=1.977; p<.001, GFI=.94, SRMR=.050, RMSEA=.065, IFI=.95, TLI=.93, CFI=.95). Concurrent validity was evaluated by comparing this scale to the scale developed by Nam and Ok (2000), and a significant correlation was found (r=.82, p<.001). On this scale, higher scores indicate higher levels of self-control among late-school-aged children. Conclusion: This scale can be used as a valid and reliable instrument for examining self-control competency among late-school-aged children.

Purpose: The purpose of this study was to develop an instrument for measuring nursing information literacy competency, and then to examine the validity and reliability of the instrument. Methods: The developmental process of the instrument includes construction of a conceptual framework, generation of initial items, verification of content validity, preliminary study, extraction of final items, and psychometric testing. Its content validity was verified by three experts from nursing and nursing informatics. Its construct, convergent, and discriminant validity was examined in confirmatory factor analysis. Finally, its criterion validity was measured with Pearson’s correlation. The tool’s reliability was examined by Cronbach's ?. The participants include 382 nurses from four hospitals and one university hospital. Results: Twenty seven items in total were selected for the final scale, and the results of the confirmatory factor analysis were supported with acceptable model fit, which were named competency for identifying problem, potential sources for information, searching fine information, evaluating information, acquising and managing of information, using information ethically, and integrating new information. The convergent, discriminant and criterion validities were also supported. The Cronbach's ? coefficient was .93. Conclusion: The instrument is valid and reliable to comprehensively assess nurses' information literacy competency, and to provide a basic direction for developing nursing information literacy program.

21세기는 제4차 산업혁명, 디지털 전환, 기후위기, 팬데믹 등의 영향으로 직업세계가 그 어느 때보다 급변하고 있다. 이러한 특징들은 개인이 성인이 된 이후에도 노동시장에서 경 쟁력을 갖추기 위해서 자신의 진로개발역량을 평생 동안 관리하도록 요구하고 있다. 본 연 구는 개인이 성인이 된 이후에도 자신의 진로개발역량을 진단할 수 있도록 측정도구를 개 발하는 것에 있다. 이를 위하여, 진로개발역량 관련 문헌을 통해 문항을 수집하였고, 두 차 례의 델파이 조사를 통해 측정 문항의 내용 타당도를 검증한 후 설문조사를 통하여 335명 의 성인의 응답자료를 활용하여 측정도구의 구성타당도와 신뢰도를 검증하였다. 구성타당 도와 신로도를 검증하기 위하여 탐색적 및 확인적 요인분석을 실시하였고, 신뢰도를 검증 하기 위하여 집중타당도와 판별타당도를 분석하였다. 연구 결과, 성인용 생애진로개발역량 측정도구는 5개의 요인 53개의 문항으로 구성되었고, 누적 공통 설명 분산은 59.724%이었 다. 5개 요인은 각각 ‘진로관리’, ‘자아이해’, ‘사회적 기술’, ‘환경 변화 대응’, ‘자기 주도성’으로 명명하였다. 모델적합지수는 χ2(df) = 3524.368(1315, p<.001), SRMR = .048, TLI = .91, CFI = .91, RMSEA = .052로 나타났다. 개념신뢰도는 모든 요인이 .70이 상이었고, 평균분산추출값(AVE)은 모든 요인이 .50 이상으로 나타났고, 각 요인의 상관계수 의 제곱값은 .40 보다 작아 판별타당도가 확보되었다.

The purpose of this study is to develop and validate Lifelong Career Development Competency Scale for adults and students in Korea. First, based on an extensive review of literature related to career development competency measures, initial items were collected. To verify the content validity of initial items, the Delphi technique was conducted twice by 30 experts and 112 items were selected for a survey. A total of 400 adults participated in the survey and 335 respondents provided usable data. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted using SPSS 25 and Mplus7. Factor loadings for each item were examined. To examine the model’s overall goodness of fit, several model-fit indices were computed including χ2, SRMR, TLI, CFI, and RMSEA. Construct reliability was assessed using Cronbach’s α and construct reliability values. Convergent validity of items was evaluated using average variance extracted. The results revealed that a five-factor model with 53 items yielded: Career Management, Understanding of Self, Interpersonal Skills, Adaptation Skills to Changes of Environment and Society, and Self Initiatives. Model indices for the observed data were, χ2(df)=3524.368 (1315, p<.001), SRMR=.048, TLI=.91, CFI=.91, RMSEA=.052 (.049, 055). Cronbach’s α for each factor was found over the required limited of .70. Construct reliability was established for each factor of the model ranging from .87 to .97. The average variance extracted values were above .50. Potential applications and further studies are discussed.

연구 목적 : 우리나라는 인도주의적 차원에서 국제구조대와 한국재난대응팀을 파견하고 있으며 이는 공적개발원조 의 하나인 해외긴급구호활동에 해당하는 것으로 주로 소방대원과 의료인들이 활동하고 있다. 따라서 이 연구는 글 로벌 재난 역량 개발 프로그램이 응급구조과와 간호학과 학생들에게 어떠한 영향을 미쳤는지 살펴보고 이를 통해 서 추후 학부교육에 대한 개선방안을 모색하고자 한다. 연구 방법 : 본 프로그램은 ICN에서 제시한 "재난간호역량체계"를 기본 틀로 4개 영역 10개 도메인으로 역량을 구분 하여 프로그램을 설계하였다. 프로그램은 2013년 8월 12일부터 23일까지 2주간 사례학습, 토론, 전문가 특강, 태국 카렌지역 현지방문 등 다양한 방식으로 운영되었으며 참석학생은 총 18명이었다. 프로그램에 대한 만족도는 5점 척도로 측정하였고, 국제재난역량 지식수준은 10점 척도로 측정하여 프로그램 전후 지식수준을 비교분석하였다. 그 외 심층 인터뷰를 진행하여 재난에 대한 학생들의 태도 변화를 보았다. 연구 결과 : 프로그램 만족도는 4.50±0.51로 매우 높았으며 국제재난관련 지식의 변화는 전체 항목 평균 2.18±0.68 에서 6.30±0.84로 상승하였다(p<.001). 그 외 프로그램의 신청 동기는 다중응답으로 다양한 경험을 쌓기 원해서(14명), 해외봉사에 대한 관심(11명), 국제기구에 대한 관심(7명) 등으로 조사되었다. 결 론 : 첫째, 응급구조과와 간호학과 학부 교육과정에서 국제재난에 대한 이해를 증진할 수 있는 교과목이 개설되 거나 기존의 유사한 과목에서 글로벌 환경에 대한 조기 이해가 선행되도록 하여 국제사회에 진출하고자 하는 학생 들에게 다양한 진로를 제시해 주어야 한다. 둘째, 국제재난관리에 대한 교육은 학습효과를 증진하기 위해서 시물레이션 학습 또는 재난현장을 방문한 현장학 습 등 다양한 방법의 적용이 고려되어야 국제사회 및 문화에 대한 이해도모와 태도변화 그리고 어학 학습의 중요성 을 자각하게 할 수 있다. 셋째, 학부 단계에서 국제재난교육을 통해서 이해를 도모하고 진로와 관련한 다양한 정보습득 및 참여기회가 증진 되도록 하여 졸업 후 실무에 적용이 가능하도록 교육하는 것이 필요하다.

Purpose : This study assessed the improvement of competency levels for participants, as well as their satisfaction from completion of the special international disaster response program. Methods : The program structure followed an intensive two-week course that included a combination of lectures, discussions, case studies, and field trips. "ICN Framework of Disaster Nursing Competencies” was used for designing the program. A pre-post survey was done to measure the change in the competencies of students and assess their satisfaction after finishing the program. Focus group interviews were also performed to further understand the attitudes of participants toward the disaster issues. Results : The overall pre-program test score for disaster competency was 2.18±0.68 and the post-program test score was 6.30±0.84, which showed statistically significant gains in all competency items (p<.001).The general satisfaction of participants with the program was quite high, demonstrated by a mean score of 4.5± 0.51. The benefits for students from program participation included increased knowledge and better understanding of the important roles of international organizations and NGOs. Conclusion : The international disaster education programs are necessary to provide an opportunity for students to increase their disaster competency. In addition, future development of a unified educational competency framework is also necessary.

The purpose of this study is to explore the detailed capabilities, educational issues, and implications of AI literacy through a meta-analysis of the topics of AI literacy in academic discourse and competency development. Based on the results of a meta-analysis of academic discourse on artificial intelligence (AI) literacy between 2018 and 2023, this study explores the specific areas of AI literacy competency and reviews the issues related to AI literacy education. As a result of the analysis, the academic discourse on artificial intelligence literacy was found to be largely divided into four categories: artificial intelligence literacy, data literacy, media literacy, and digital literacy. There was a significant emphasis on the study of artificial intelligence literacy in 2021. Second, AI literacy competency is characterized by proficiency in AI technology, algorithms, data, and machine learning. It encompasses six detailed competencies: AI knowledge, technology, critical thinking, communication, access/utilization, composition/production, and participation. Lastly, when it comes to developing AI literacy competency and addressing education-related issues and tasks, there is a need for an integrated approach that combines technical skills, cultural awareness, introspective abilities, and public debate within the academic community. This includes discussing detailed competencies and segmenting competency subjects. The significance of the study is to determine the path for developing and educating AI literacy competency by examining AI education cases for both students and citizens.

2015년 국가교육과정은 국내 최초로 역량 개념을 바탕으로 개발된 교육과정이다. 과목별로 교과역량을 제 시하는 등 역량의 요소가 포함되었지만 역량중심의 교육과정으로 아직 한계점이 많이 지적되고 있다. 본 연구 는 핵심역량 교육이 성공적으로 진행되고 있는 싱가포르 영어교육 사례를 살펴봄으로써 한국의 영어 교육과 정 개발을 위한 시사점을 모색하고자 한다. 이를 위해 2001년부터 2020년까지 싱가포르의 영어 교육과정을 분석하였다. 영어과 교육과정이 20년 동안 어떠한 변화를 거쳐서 지금의 핵심역량기반의 교육과정으로 만들 어졌는지에 분석의 초점을 두었다. 첫째, 싱가포르 영어과 교육과정은 기존의 교육과정과 연계선상에서 진화 된 형태로 개발된다는 점이다. 2001년에 제시된 ‘언어사용’이라는 모델이 2010년, 2020년으로 점차 진화된 형태로 발전되었다. 둘째, 싱가포르 영어과 교육과정은 핵심역량 교육을 펼치기 위한 근원적인 세 가지 질문 (왜 가르치고, 무엇을 가르치고, 어떻게 가르치는가)에 대한 고민이 담겨 있다. 셋째, 세계어로서 영어의 역할, 의사소통 교수법에서 문법의 역할, 4가지 영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)의 복합적 관계가 포함되어 있는 등 영어교육에 대한 최신 이론이 교육과정 문서에 잘 반영되어 있다는 점이다. 점차 진화된 형태로 영어과 교육 과정을 개정하는 싱가포르 사례를 바탕으로 한국의 역량기반 영어교육과정 개발에 대한 교육적 시사점을 도출하였다.

The 2015 national curriculum is the first curriculum developed in Korea that is based on the concept of competency. Although there are elements of competencies such as subject specific competencies, a lot of criticism of the curriculum has been that it has limitations as a competency-based approach. This study examines the case of English language teaching in Singapore, and suggests a possible move towards competency-based education in Korea by improving the English national curriculum. For this, English syllabuses in Singapore from 2001 to 2020 were examined. The main focus was on how changes were made towards competency-based education from the 2001 English syllabus to the recently launched 2020 syllabus. The analysis showed three findings. First, the language use model, the framework for the EL syllabus, has been developed by building on the past. Four factors (purpose, audience, context, culture) have remained unchanged for twenty years in order to maintain continuity, but changes have also been made in the syllabus in a fairly revolutionary way. Second, the English syllabuses address the question of why we teach English, what we teach and how we teach English. Third, the syllabuses reflect the current studies on English education, the prevailing view of the role of English in a globalised society, the role of grammar, and relations among the four skill areas. Based on the findings, educational implications have been outlined about the direction of competency-based English education in Korea.

Buildings are equipped with fire compartments to prevent the spread of fire. However, the fire compartment regulations in South Korea are simplistic and standardized, and the exception and mitigation also have ambiguous criteria, requiring adaptations to accommodate changes in architectures. Therefore, the purpose of this study is to examine the contents related to exception and mitigation for fire compartments in South Korea and propose to make up for the limitations. To identify limitations, this study investigates how fire compartments are implemented in South Korea and analyze international cases to compare fire compartment regulations. The comparative analysis reveals that domestic exception and mitigation have ambiguous spatial criteria, and international cases solve this issue by specifying regulations based on specific uses. Consequently, this study proposes the need to formulate and detail regulations of exception and mitigation considering both building use type and space characteristics, because of fire hazard levels changed by building use type.

본 연구에서는 생활화학가정용품의 위험에 대한 소비자불안과 역량을 알아보고자 500명의 소비자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사는 2013년 10월 4일부터 8일까지 조사전문업체인 마크로밀엠브레인에서 진행하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 생활화학가정용품에 대한 소비자들의 객관적지식과 주관적지식은 과거에도, 현재에도 여전히 차이가 존재한다. 따라서 이러한 격차를 줄이기 위한 노력이 필요하다. 둘째, 생활화학가정용품의 위험에 대한 소비자태도는 안전하지않다가 40.8%로 가장 많이 응답되었고 평균은 3.44로 나타났다. 또한 생활화학가정용품의 위해성에대한 태도는 두려움(dread)이 평균 2.71(표준편차 .81)과 알려지지 않음(unknown)은 평균 3.16(표준편차 .70)으로 두렵지 않으나 함유성분이 잘 알려지지 않은 것으로 볼 수 있다. 셋째, 생활화학가정용품에 대한 소비자기능의 평균은 3.50(표준편차 .55)으로 보통수준을 초과하여 다소 긍정적인 것으로나타났다.

This study examines the consumer’s anxiety and competency on risks from chemical household products. The survey was carried out by Macromill Embrain from October 4th to 8th over, 2013. The results of data analyses are as follows. First, there is a significant gap, both in the past and at present, between subjective and objective knowledge on chemical household products among consumers. Second, 40.8% of the respondents answered that chemical household products were “not safe”. Third, the most frequent responses regarding attitude toward the hazardous property of chemical household products were “I feel dread” and “It is unknown”. Fourth, a majority of respondents regarded the consumer’s function in handling chemical household products as positive.

본 연구는 사서의 자기계발 관심영역을 알아보기 위해 대학도서관 사서가 한 해 동안 수강한 교육이수내역을 바탕으로 사서 계속교육의 현황을 파악하고자 하였다. 이를 위해 한국교육학술정보원에서 실시한 대학도서관 통계의 직원 교육훈련 항목을 활용하였으며, 사서들의 교육이수내역 30,404건을 대상으로 직원교육의 핵심 키워드를 부여하고 분류하는 작업을 수행하여 사서의 선호 교육주제, 대학 규모별, 지역별, 월별 관심 있는 교육주제 등의 현황을 살펴보았다. 분석결과, 전체 수강강좌의 주제 중 가장 많이 나타난 직원교육 주제는 ‘DB이용’과 ‘자료목록’으로 나타났으며, 대학 유형(대학/전문대학)과 규모, 지역 등에서 사서의 교육훈련 관심영역 간의 차이를 확인하였다. 또한, 사서들에게 요구되는 다양한 역량에 비해 ‘정보자원 및 평가’와 관련된 주제 영역에 관심이 치우쳐져 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 대학도서관 사서들의 교육이수내역 전수조사를 통해 교육의 주제영역에 따른 현황을 파악한 것으로, 향후 대학도서관 사서들의 실질적인 관심사를 반영하고 보다 체계적인 교육과정을 개발하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study aims to analyze the current status of continuing education for academic librarians based on the records of education. For this purpose, the study investigated the academic librarian’s preferences for the topics of continuing education in terms of regional and monthly differences using the 30,404 education records in university and college library statistics of Korean Education and Research Information Service (KERIS). The results shows that ‘academic database system’ and ‘cataloging’ were the most preferred topics, and there were topical differences between the academic librarians in university and college.

본 연구는 합의적 질적 연구 방법을 활용하여 국내 상담자의 사회정의 옹호역량 발달 과정에서의 경험을 심층적으로 탐색하였다. 이를 위해 사회정의 옹호역량 수준이 높고 암묵적 성 고정관념 수준이 낮은 상담자 9명을 대상으로 반구조화된 면접을 실시하고 자료를 분석하였다. 분석 결과 6개의 영역, 즉 “사회정의에 관심을 갖게 된 계기”, “옹호역량 증진 과정”, “옹호 추구 과정에서의 어려움”, “사회정의 활동상의 어려움에 대한 대처”, “사회정의 추구 후 삶의 변화”, “사회정의 옹호 상담 발전을 위한 제언”과 22개의 범주, 그리고 18개의 하위 범주가 도출되었다. 주요 결과를 요약하면, 참가자들은 교육과 다양한 경험을 계기로 사회정의에 관심을 가졌으며, 지식 추구와 옹호 활동 실천, 개인적 성찰, 멘토의 도움을 통해 옹호역량을 증진하였다. 이들은 여러 가지 내외적 어려움을 경험하고 고정관념에 대한 성찰, 문제 제기, 동료들과의 교류 등 다양한 방식으로 어려움에 대처하였다. 또한, 사회정의를 추구하면서 실제로 사회구조 및 개인적 삶 속에서 변화 등을 경험하였다고 보고하였다. 본 연구 결과를 기반으로 연구의 시사점 및 제한점과 후속 연구를 위한 제언을 논하였다.

This study used the Consensual Qualitative Research method to explore South Korean counselors’ experiences in developing social justice advocacy competencies. A semi-structured interview was conducted with 9 counselors with strong advocacy competencies and low implicit gender stereotypes. Six domains with 22 categories and 18 subcategories emerged. The domains were “becoming interested in social justice,” “developing advocacy competencies,” “difficulties while pursuing social justice,” “coping with difficulties,” “changes in life after pursuing social justice,” and “suggestions for future social justice oriented counseling,” After finding an interest in social justice through diverse experiences, participants developed their advocacy competencies via seeking knowledge, practicing social justice, self-reflecting, and receiving guidance from mentors. Results also revealed that self-reflecting, publicizing social justice issues, and interacting with colleagues helped participants overcome various in/external difficulties along the way. Participants reported that advocating for social justice resulted in changes in both society and their personal lives. The implications, limitations, and suggestions for further research were discussed.

본 연구는 정보활용교육의 주요 토픽과 사서교사 역량 강화를 위해 실시되고 있는 교원능력개발 평가지표의 비교․분석을 통해서 사서교사가 적절한 요소를 통해 평가가 이루어지고 있는지 분석하였다. 이를 위해 1995년부터 2022년 5월까지 문헌정보학 분야 4대 학술지에서 출판된 정보활용교육 관련 논문들을 수집하여 LDA 토픽모델링을 실시하였다. 토픽모델링 결과 20개의 토픽 중 정보활용교육(T10)이 12.0%로 가장 활발하게 논의되고 있음을 알 수 있으며, 도서관 활용수업(T2) 10.4%, 이용자 서비스(T3) 8.8%가 그다음 순으로 나타났다. 반면 독서토론(T7) 3.3%, 독서교육(T19) 2.9%, 인력 관리(T13) 2.1%, 사서교사 직무 만족도(T17) 2.1% 등은 정보활용교육 토픽모델링에서 저조한 토픽들로 나타났다. 또한 학교도서관 사서교사의 수업모형 개발(T1)과 교육과정 개발(T20)은 사서교사가 협업수업과 정보활용교육을 진행함에 있어서 필수적으로 수행하는 과정임에도 불구하고 현행 교원능력개발 평가지표에는 고유한 평가지표로 반영되어 있지 않는 것으로 나타났다. 이에 본 연구에서는 교원능력개발평가 사서교사 평가지표 ‘교육 및 수업 지원’ 요소에 ‘수업모형 및 교육과정 개발’을 추가 평가지표로 제안하였다.

This study aimed to compare and analyze librarian teacher evaluation index from evaluation of teachers’ competency development with the the topics of information utilization education. To this end, LDA topic modeling was conducted by collecting papers related to information utilization education published in four major journals in the field of literature and information from 1995 to May 2022. As a result of topic modeling, it can be seen that information utilization education (T10) was the most actively discussed at 12.0% of the 20 topics, followed by library utilization classes (T2) 10.4% and user service (T3) 8.8%.On the other hand, 3.3% of reading discussion (T7), 2.9% of reading education (T19), 2.1% of manpower management (T13), and 2.1% of librarian teacher job satisfaction (T17) showed the lowest distributions 3.3%, 2.9%, 2.1%, and 2.1%, respectively. In addition, although librarian teacher’s class model development (T1) and curriculum development (T20) are essential processes for collaborative classes and information utilization education, they were not reflected in the current teacher competency development evaluation index. Therefore, this study proposed that ‘instructional model and curriculum development’ indicator should be added on ‘training and support classes’ factors in the Librarian Teacher Evaluation Index in Teachers’ Competency Development Evaluation for further evaluation.

본 연구에서는 인문고전 독서교육 프로그램을 개발하고, 실제 수업에 적용하여 청소년의 인성과 역량 증진에 미치는 효과를 파악하고자 하였다. 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인문고전 독서교육이 청소년의 인성과 역량 증진에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 참여의지에 따른 프로그램 효과검증에서 자발적 참여집단이 비자발적 참여집단보다 높은 평균을 보이며, 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 인문고전 독서교육의 지도방법에 있어서 인성키워드 중심의 토의식 수업은 낭송중심의 수업보다 더 효과적으로 나타났다.

The objective of this research is to develop & operate classical literature reading education program for youth, to verify the difference in effect with respect to the influence of classical literature reading education on youth's character and competency development and to clarify the difference in effect depending on intention to participate in classical literature reading education and instruction method. Main result of research is summarized as follows. First, after classical literature reading education was found to be effective to the character and the youth's competency development increased. Second, verifying the effect of classical literature reading education on intention to participate voluntarily, it was found to be more effective for group of voluntary participation than group of involuntary participation. Third, verifying the effect of classical literature reading education depending on instruction method, it was found to be more effective for group of discussion lesson based on character key words than group of lesson based on recital.

본 연구의 목적은 국내 대학생을 대상으로 팀웍 역량에 대한 구성요인을 탐색하고 역량 수준을 진단하기 위한 측정도구를 개발하는 것이다. 또한 팀웍 역량의 구성요인과 수준에서 성별에 따른 차이가 있는지 검증하고자 한다. 이를 위해 국내 A대학에서 팀 활동을 경험한 학생 33명을 대상으로 FGI(Focus Group Interview)를 실시하여 팀웍의 구체적 행동들을 파악하고, 이를 바탕으로 104개의 행동기술문을 작성하였다. 그 후, 415명의 대학생을 대상으로 각각의 행동기술문에 대한 중요도와 자기평가 설문을 실시하였다. 중요도 분석결과를 통해 상대적으로 중요도가 낮은 15개를 제외한 89개의 행동기술문이 팀웍 역량 진단도구의 문항으로 선정되었다. 415명 중 무선으로 선정한 215명의 자기평가점수에 대한 탐색적 요인분석 결과, 총 13개의 팀웍 역량 요인(즉, 배려성, 정서지능(경청 및 감정조절), 효과적 의사전달, 창의성, 피드백, 협조성, 조정력, 책임감, 적극성, 공유성, 공정성, 자료활용 및 분석, 친화성)이 도출되었다. 나머지 200명의 대학생을 대상으로 확인적 요인분석을 실시했는데, 부합도 지수가 만족할 만한 수준으로 나타나 13개 팀웍 역량의 구성요인 구조가 지지되었다. 그 외에도, 조사대상자 중 팀 활동 경험이 있는 집단이 팀 활동이 처음인 집단보다 13개 팀웍 역량 요인 모두에서 높은 점수를 보여 본 연구에서 개발된 팀웍 진단도구의 구성개념 타당도가 검증되었다. 다음으로, 성별에 따른 팀웍 역량의 요인구조 차이를 파악하기 위해 남녀(남자:n=220, 여자:n=195)로 나누어 요인분석과 을 실시한 결과 요인구조상의 차이가 발견되지 않았다. 남녀의 팀웍 역량 수준 차이를 분석하기 위해 구조방정식을 이용한 잠재평균 분석을 실시한 결과에서도 성별 요인구조의 동질성이 다시 한 번 지지되었고, 창의성, 적극성, 친화성, 책임감, 배려성, 조정력, 및 피드백의 7개 하위요인에서 남학생이 여학생보다 높은 수준을 나타냈다. 마지막으로 연구의 제한점과 의의 및 추후 연구 과제를 논의하였다.

The purpose of the present study was to (1) investigate the structure of teamwork competency, (2) develop a teamwork competency scale to appraise the competency level of college students, and (3) examine gender differences in terms of the structure as well as the level of teamwork competency. The list of 104 behavioral descriptions extracted through FGI and literature review was administered to a sample of 415 college students in order to evaluate the importance of each behavior for teamwork competency as well as their own level of each competency behavior. 89 behavioral descriptions were found important for teamwork among college students. The results of exploratory factor analysis indicated that the competency model of teamwork consists of 13 factors(consideration or caring, emotional intelligence, effective communication, creativity, feedback, cooperativeness, mediation, responsibility, activeness, information sharing, fairness, ability of data analysis, sociability), and this structure was confirmed by the confirmatory factor analysis. The college students with more experiences were higher in their level of 13 competencies than those with less experiences, supporting the construct validity of the teamwork competency scale. The results of factor analysis performed on each gender group indicated that there was no gender differences on the factor structure. However, the results of latent means analysis demonstrated that male students showed higher level of competencies than female students on 7 factors(creativity, activeness, sociability, responsibility, consideration, mediation, feedback). Finally, the limitations and future direction of the present study sere discussed.

본 연구는 여행을 매개로 아동에게 필요한 핵심역량인 자기주도력과 협동능력을 함양하는 프로그램을 개발하고 초등학생을 대상으로 현장실험하여 차후 프로그램을 수정ㆍ보완하기 위한 기초자료를 마련하는데 목적이 있다. 목적 달성을 위해 자기주도학습 및 협동학습의 구성요소들을 여행경험과 혼합하여 프로그램을 구성하였으며, G시 초등학교 4~6학년 12명의 아동을 대상으로 현장실험하였다. 프로그램은 나 이해하기, 자기주도 여행을 위한 기초교육, 당일 미니여행 및 3박4일 제주도 여행의 계획ㆍ실행ㆍ평가의 4개 모듈로 구성되어 있으며, 여행을 포함하여 총 15회기로 되어 있다. 현장실험에 대한 평가는 프로그램이 얼마나 현장에 적용 가능한지, 참여아동과 보호자는 프로그램에 얼마나 만족하는지, 프로그램은 아동에게 자기주도력과 협동능력 측면에서 얼마나 도움이 되는지의 3가지 측면에서 이루어졌다. 평가결과, 프로그램이 실제 현장에 적용되는데 큰 어려움은 없으나 자기주도적으로 여행을 준비하는데 필요한 기술훈련과 여행계획 및 평가를 위한 충분한 회기 수 확보 및 내용 보완이 필요한 것으로 나타났다. 참여아동은 프로그램에 대체적으로 만족하였으며, 특히 보호자는 아동이 자기주도적으로 여행할 수 있는 기회였다는 점에서 매우 만족하며 유익하다고 생각하는 것으로 나타났다. 아동들은 자기주도적 여행능력, 정보검색능력, 의사소통능력 측면에서 특히 도움이 된다고 보고하였다. 3명의 개별 아동 변화에 대한 프로그램 진행자 평가에서도 자기주도력 및 협동능력 향상에 도움이 된 것으로 조사되었다. 연구를 통해 프로그램의 전체 구성틀 및 내용이 적절하며 현장에 적용 가능함이 확인되었고, 일부 수정ㆍ보완이 필요한 내용에 대한 논의를 진행하였다.

The purpose of this study is to develop a program that fosters the abilities of self-directedness and cooperation, which are essential for children, execute a field test for it, and modify the program based on the field test results. This study developed the program which implements travel experiences to include self-directed and cooperative learning components, and conducted a field test and evaluation on 12 children in 4th to 6th grade in G-city. The program consisted of 15 sessions with four modules: self-understanding, basic education on travels, planning, executing and evaluating on its one-day trip and 4-day trip. The evaluation of the field test was conducted regarding 1) how applicable the program was to the site, 2) how satisfied the participating children and their guardians were with the program, and 3) how helpful it was to enhance the children’s abilities of self-directedness and cooperation. The results showed that the program had less difficulties in terms of its execution in the actual field, yet it highlighted the necessities to increase the number of sessions and modify program contents for basic education on travels and sessions for planning and evaluating the trips. Participating children were generally satisfied with the program, and the guardians showed a big satisfaction and found it beneficial as it provided an opportunity for children to act self-directedly on the travel. The children reported that the program was particularly helpful in enhancing their abilities of self-directedness, information research, and communication. The changes of three children through out the whole program were recorded by the program providers, and the positive results were shown on their abilities of self-directedness and cooperation. The study confirmed that the entire framework and contents of the program were appropriate and applicable to the field, and further possible and needed modifications were discussed.

인적자원의 질은 사회 운용의 효율을 높이는 핵심 요소이다. 세계 각국은 국가 직무능력표준을 개발하고 이를 인적자원관리에 활용하고 있다. 이러한 추세에 발맞춰 기록관리분야 역시 직무능력표준을 개발하고 이를 중심에 두는 인적자원개발체제를 구축해갈 필요가 있다. 각급기관에 기록물관리전문요원이 배치되고 기록관 조직이 운용되고는 있으나 직무상 성장 발전이 요구되고 있음은 주지의 사실이다. 이러한 상황에서 기록관리 직무를 수행하는데 필요한 직무능력을 규명하고 이를 활용하는 것은 전문요원의 전문성 강화의 측면에서나 기록관 업무의 정상화의 측면에서나 의미 있는 일이다. 본 연구에서는 공공영역과 민간영역의 기록관리 전 분야에 활용가능한 직무능력표준을 개발하는 절차와 방법론을 제시하였다. 그리고 표준의 설계과정에 대한 예시를 보여줌으로써 기록관리분야의 직무능력표준 개발의 가능성과 타당성, 활용성 등을 확인하고자 하였다. 또한 기록관리분야의 직무능력모형과 각 능력단위별 요소들을 제시하였다. 최근 이슈로 부각된 기록관리의 전문성을 입증하기 위한 방법론을 마련하고 기록관리분야의 인적자원개발시스템을 도입하는데 본 연구가 도움이 될 수 있기를 기대해 본다.

The quality of human resources is critical element which promote efficiency in the community management. Each country all of the world is developing national competency standards to exploit them on human resources management. In response to this trend, the field of records management need to develop competency standards and to build human resources. Although each agency is placing qualified record manager and operating archives organization. growth and development is needed on this field. Under these circumstances, examining requirement for records management competency and using them is a task of great significance on the side of strengthening specialist and normalizing archives operation. This study suggests procedures and methodology competency standards enable to be exploited in entire fields of records management including private sectors as well as public sectors. Furthermore, as for procedures of suggesting measures for developments, cases of procedures of stand designs are shown, effectively verifying for feasibility, validity, and usability of development of competency standards in the field of records management. In this process, models for competency standard and elements based on competency units in the field of records management are suggested. This study will be ultimately expected to contribute to an adoption of manpower development system and a systematic method via procedures of approving expertise of records management being recently highlighted as an issue from revision process of records management act.

본 연구의 목적은 최근 기업조직에서 핵심 역량으로 부각되고 있는 글로벌 마인드 역량에 대한 구성요인을 탐색하고, 역량 수준을 진단하기 위한 도구개발 및 타당성을 검증하기 위한 것이다. 이를 위해 기존 연구들을 바탕으로 글로벌 마인드를 개념화(conceptualization)와 맥락화(contextualization)의 상위차원을 선정하여 문항들을 수집 및 개발하고, 중복적인 문항들을 제외한 후 62개의 행동기술문을 선정하였다. 이들 행동기술문에 대해 직장인 380명과 대학생 372명의 총 752명을 대상으로 자기평가를 실시한 후, 우선 직장인을 대상으로 탐색적 요인분석을 실시하였다. 1, 2차 요인분석 결과, 개념화에 해당하는 개방적 사고, 전략적 사고, 세계융합 마인드와 맥락화의 다양성 추구, 외부세계 이해, 주도적 적응성, 배려행동의 총 7개 요인이 도출되었다. 이러한 위계적 요인구조의 적합성을 검증하기 위해 대학생을 대상으로 확인적 요인분석을 실시한 결과, 부합도 지수들이 수용 가능한 수준으로 나타나 글로벌 마인드의 요인구조가 지지되었으며, 한 요인별 6개씩 최종적으로 42개의 문항이 선정되었다. 또한, 해외 거주 경험, 외국어 수준, 조직의 글로벌 관련성 지각, 글로벌 역량 및 글로벌 정체성 수준 등의 다양한 변인들과 상관분석을 실시한 결과, 대체적으로 유의미한 정적 상관을 보였다. 글로벌 정체성과 전반적인 글로벌 역량수준을 준거로 다중회귀분석을 실시한 결과, 글로벌 정체성에는 세계융합 마인드, 전략적 사고, 다양성 추구, 주도적 적응성 요인이, 전반적인 글로벌 역량 수준에서는 외부세계 이해, 다양성 추구, 주도적 적응성 요인이 유의미한 예측변인으로 도출되었다. 이와 함께, 위계적 회귀분석 결과 글로벌 정체성과 글로벌 역량수준 예측 시 일반적인 선발장면에서 빈번하게 활용되고 있는 외국어 능력에 추가하여 글로벌 마인드의 증분 타당도도 지지되었다. 마지막으로, 각 역량의 상대적 영향력을 조사하여 글로벌 마인드 지수를 개발하였으며, 이러한 결과를 토대로 본 연구의 의의와 제한점 및 향후 연구과제에 대해 논의하였다.

The purpose of the present study was to (1) investigate the structure of global mindset competency, (2) develop a global mindset competency scale with index and (3) examine the validity of the scale. The list of 62 behavioral descriptions of global mindset extracted through FGI and literature review were administered to a sample of 380 incumbents of 16 companies and 372 students of 20 colleges in order to measure their level of each competency behavior. The results of 1st & 2nd exploratory factor analysis on the global mindset indicated that the competency model of global mindset consists of 2 dimensions(conceptualization, contextualization) and 7 factors(openness, strategic thinking, cosmo-convergence mind, diversity seeking, foreign understanding, self-directed adaptability, consideration), and this structure was confirmed by the confirmatory factor analysis. The final scale of global mindset competency was composed of 42 behavioral descriptions of global mindset. Most of the factors of global mindset competency were also shown to have criterion related validity (.07 ∼ .62) with various criteria such as experience of overseas residence, participation in the program for improving foreign language proficiency, relatives living abroad, global competency, global identity etc. Futhermore, the results of step-wise multiple regression analysis showed that 4 factors of cosmo-convergence mind, strategic thinking, diversity seeking, self-directed adaptability were significant predictors on the criterion of global identity, while foreign understanding, diversity seeking, and self-directed adaptability were the significant predictors on the global competency. The incremental validity of these 7 factors of the global mind scale on both global identity and global competency was significant, indicating the possibility of the use of the scale in the selection, training or performance appraisal process. Finally, the limitation and future direction of the present study were discussed.

본 논문은 한국 K대학의 사례를 중심으로 사회복지교육 및 실천현장에서 요구하는사회복지 역량을 도출하고 사회복지 역량모델을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 연구방법으로 문헌연구와 FGI 방법, 일반모델 덧씌우기 역량모델 개발방법을 활용하였다. 그 결과 최종적으로 7대 사회복지 역량(‘전문직 가치와 윤리의 실천’, ‘다양성과 차이에대한 이해와 실천’, ‘사회구조에 대한 이해와 실천’, ‘정책에 대한 이해와 실천’, ‘사회복지조직 이해와 행정 실무’, ‘개인․가족․집단․지역사회에 대한 이해와 실천‘, ’조사연구‘) 과 24개 하위역량, 48개 세부역량, 132개 학습목표가 도출되었다. 마지막으로 본 연구결과를 바탕으로 사회복지학과 역량 기반 교육과정의 방향과 사회복지교육의 함의를 제시하였다.

The purpose of this study is to provide the conceptual framework of social work competency and social work competency model to seek their implications for a competency-based curriculum development. To achieve the purposes of this study, a comprehensive review on related literatures was conducted in each section of social work competency and competency model. The following results were drawn by applying the Generic Model Overlay Method proposed by Dubois(1993) and using focus group interview. The result showed social work competency model which consisted of 7 competencies, 24 sub-competencies, 48 indicators, and 132 performance outcomes. In particular, the most significant output of this study is developing the form of social work competency model for competency-based curriculum development. Based on these results,implications for social work education to develop the competency-based curriculum were proposed.