Earticle

이 연구의 목적은 중학생들이 진로탐색과정을 효과적으로 할 수 있도록 하는 요소이자, 진로탐색과정을 통한 목표로서 자아정체감 형성을 돕는 독서치료 프로그램을 개발하는 것이다. 이를 위하여 기존의 프로그램 개발 모형을 분석한 후, 문제점을 보완한 개발 모형을 구안하였다. 개발 모형에 근거하여 프로그램의 개발 단계마다 요구조사, 전문가 검증, 관찰 방식 등을 통하여 검증 과정을 거쳤다. 개발된 프로그램은 회기 당 45분씩 총 10회기로 구성되었다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 다음과 같이 실험을 진행하고 평가하였다. 대전광역시에 소재한 중학교 1, 2학년 40명(실험집단 20명, 통제집단 20명)을 대상으로 프로그램을 실시하고, 사전-사후검사를 실시하였다. 양적 평가를 위한 측정도구는 한국형 자아정체감 척도(박아청, 2003)를 사용하였다. 질적 평가를 위한 사례연구 수집도구는 독서치료 활동자료, 회기별과 종결 프로그램 만족도 검사지, 참여자의 경험보고서이다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 진로탐색 과정에서 자아정체감 형성을 돕는 독서치료 프로그램의 내용은, 프로그램 개발 모형을 개발하여 절차에 따라 평가를 통해 구성되었다. 둘째, 진로탐색 중학생의 자아정체감 형성을 돕기 위해 개발된 독서치료 프로그램은 자아정체감 전체와 하위요소(주체성, 자기수용성, 미래확신성, 주도성, 친밀성)의 점수를 향상시켰다.

The purpose of the present study is to develop a bibliotherapy program that helps middle school students form ego-identity as a goal achieved by means of a career exploration process and simultaneously as an element that helps them be more effective at the said process. To achieve this, the study analyzed existing program development models and devised a development model that supplemented their problems. Based on the development model, each stage of program development underwent a process of verification by way of needs assessment, expert verification, and observation. The developed program comprised of a total of 10 sessions, with each session being 45 minutes long. The study conducted and evaluated the following experiment to verify the effect of the program. The study administered the program on 40 first and second grade middle students(20 in the experimental group, 20 in the control group) at a middle school located in Daejeon, and also a pretest and posttest. The measurement tool for the quantitative assessment used the Korean model of the ego-identity index by Ah-Chung, Park. The case study collection tool for the qualitative assessment included bibliotherapy activity material, satisfaction questionnaires for each session and upon completion of the program, and the experience report of the participants. The results of the study are as follows. First, the contents of the bibliotherapy program, which helps middle school students form ego-identity during career exploration, was formed by an assessment according to procedures by developing a program development model. Second, the bibliotherapy program, which was developed to help career exploring middle school students to form ego-identity, improved the scores of overall ego-identity as well as its sub-elements(subjectivity, self-acceptance, confidence for future, initiative, intimacy).

우리나라에서는 독서치료를 바탕으로 한 책임감 증진 프로그램 개발 적용에 대한 연구가 부족하다. 특히 소외 청소년을 대상으로 한 프로그램은 전무한 실정이다. 본 연구의 목적은 집단 독서치료 프로그램을 통해 소외 청소년들의 책임감을 증진시켜주는데 있다. 이 프로그램의 효과를 검증하기 위해 본 연구는 수원청소년문화센터에서 모집한 소외 청소년 11명을 대상으로 2015년 11월부터 12월까지 8회기 동안 책임감 증진을 위한 프로그램을 구안 및 적용하였으며, 이상로 등(1989)이 제작한 표준화 성격진단 검사 중 책임감 척도로 검증을 실시하였다. 결론적으로 본 프로그램은 소외 청소년들의 책임감을 증진시켜주는데 긍정적인 효과가 있었다. 이러한 결과는 소외 청소년을 위한 책임감 증진 프로그램이 교육 현장에서 활용될 수 있는 이론적 근거와 시사점을 제공하며, 이를 토대로 다양한 방법을 심도 있게 확대시켜 나갈 필요가 있을 것이다.

In Korea, only a small study based on the bibliotherapy program for responsibility promotion of at risk or alienated youth has been performed. The purpose of this proposed study is to further examine the challenges and effects of a group bibliotherapy program on alienated youth to determine the degree of success in terms of "responsibility" and/or positive results. The current research program included a relatively small sample size of 11 young people (2 boys, 9 girls) in the Suwon Youth Center from November to December, 2015. The alienated youth program consisted of 8 sessions in the correct activity center with or having levels of insight, application, and verification measured using the Lee Sang Ro et al. (1989), Developmental Responsibility Examination (Scale of Responsibility). As a result, this study will confirm that the program to raise the level of alienated youth responsibility produces positive effects. These results will provide additional theoretical rationale and implications capable for applying "responsibility" education for alienated youth to the overall field encompassing youth education. Based on this, it will be necessary to extend various identified methods in depth to achieve this overall goal.

본 연구의 목적은 자아존중감이 낮은 저소득층 가정아동들을 대상으로 전 래동화를 활용한 독 서치료프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램을 실시한 후 효과를 검증하 는 것이다. 본 연구에서 는 체계적인 상담 프로그램 개발 모형을 바탕으로 전래동화를 활용한 독서 치료 프로그램의 목적 및 개발원리, 차시별 목표, 프로그램 내용 및 시행절차를 결정하였다. 프로 그램은 초등학교 말하기 ㆍ듣기, 읽기, 쓰기 교과서에 수록된 전래동화 중 자아존중감 향상에 적합 하다고 판단되는 교재를 선정하여 Hynes와 Hynes-Berry(1994)의 인식, 고찰, 병치, 자기적용의 독 서치료 단계에 의거하여 프로그램을 개발하였으며, 반응중심수업모형을 근거로 이루어졌다. 자아 존중감을 하위요인인 일반 적, 가정적, 학업적, 사회적 자아존중감으로 구분하여 활동하도록 구성하 였다. 프로그램은 주 2회 90분씩 총 10차시 분량으로 구성되었다. 요구조사 결과를 바탕으로 전래동 화를 활용한 독서 치료 프로그램에 참여를 희망하는 아동 20명을 선별하여 실험 지단과 통제 집단 각 10명씩을 무선 배 정한 후 실험을 실시하였다. 2009년 1월 6일부터 2월 10일까지 매주 화, 목 요일 1시부터 2시 30분 까지 각 차시별 90분으로 프로그램을 진행하였다. 검사에서 수집된 자료를 SPSS/WIN 12.0 프로 그램을 이용하여 평균과 표준편차를 구하였다. 또한 실험․통제 집단간 비교 를 위하여 각 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 하여 두 집단의 사후검사 점수에 대해 각각 공변량(ANCOVA) 분석 을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전래동화를 활용한 독서치료프로그램에 참 여한 저소득층 가정아동들이 프로그램에 참여하지 않은 아동들보다 자아 존중감이 통제집단보다 유의미하게 상승하였다. 둘째, 전래동화를 활용한 독서치료프로그램에 참 여한 저소득층 가정아동 들이 프로그램에 참여하지 않은 아동들보다 자아존중감의 하위 요인인 일 반적 자아존중감, 학업적 자아존중감이 유의미하게 상승하지 않았다. 셋째, 전래동화를 활용한 독서 치료프로그램에 참여한 저소득층 가정아동들이 프로그램에 참여하지 않은 아동들보다 자아존중감 의 하위 요인인 사회적 자아존중감, 가정적 자아존중감이 유의미하게 상승하였다.

The purpose of this study was to investigate a bibliotherapy program using classical fairy tales and to examine the effects of the program on the self- esteem of children in low-income families. The principles, goals, and contents of the treatment is based on the counseling program development model of Park, In-Woo(1995). The goals of the treatment is to increase the self-esteem of children in low-income families. The contents are knowing the value of one's body, deciding what is best for family and friends, setting good study is habits, drawing the map of the relationship with friends, doing role play with family, checking the purpose of study, changing one's ground, drawing the process of the family bond and so on. The study design used in the developing process is the following experiment design to compare test in advance to test after the fact―test between an experimental group and a controlled group. The participants are 20 children from low-income families ― 10 children in the experimental group, 10 children in the controlled group. The program was followed by the experimental group for 90minutes in each week (total ten times) for 5 weeks. For the verification of effectiveness in this program, self-esteem have been verified in advance and after the fact. The process of the data was estimated by the average score, the standard deviation and ANCOVA through the statistics package. Results of this study were summarized as follows. First, The experimental group demonstrated a significantly greater degree of self- esteem than the control group. Second, The experimental group demonstrated a significant, continuously greater degree of General self-esteem and School self-esteem than the control group. Third, The experimental group demonstrated a significant, continuously greater degree of Social self-esteem and Home self-esteem than the control group. The results of this study show that a bibliotherapy program using classical fairy tales have a positive effect on the self-esteem of children in low-income families. Therefore, this program is expected to be beneficial to the mental security of children.

본 연구는 모자원에 있는 모자가정의 아동들에 대한 문학치료적 접근을 다루고 있다. 문학치료 프로그램이 아동의 우울감소와 정서지능 향상에 미치는 효과를 검증해 보는것을 목적으로 한다. 연구의 목적을 위하여 전북 소재한 M모자원에 입소하여 거주 중인1〜4학년 아동 6명을 실험집단으로, 6명은 통제집단으로 선정하였다. 선정된 6명의 실험집단 아동에게 매회 60분씩 14회기에 걸쳐 문학치료 프로그램을 실시하였다. 자료분석은 SPSS PC통계 프로그램을 사용하였으며, 문학치료 프로그램이 모자가정 아동의 정서지능에 미치는 효과를 알아보기 위하여 비모수 통계기법인 Willcoxen 검증(Willcoxen sigend rank test)을 실시하였다. 분석 결과, 본 연구에서 실시한 문학치료 프로그램은모자원 거주 아동의 우울 감소와 정서지능을 향상시키는데 효과적인 것으로 나타났다. 본 프로그램은 아동 스스로 우울에 대한 부정적인 정서를 인식하고 통찰하여 우울감을극복하고 정서지능을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미칠 수 있다고 사료된다.

The purpose of this study was to examine the effect of a bibliotherapy program on the emotion ability, depression in children of single family(mother-child family). The subjects were 6 children residing in the custody institution for mother-child family. 6 children were placed in the experimental group and other 6 children were placed in a control group. The program consisted of 14 sessions and the researcher conducted the program. The results are as follows; First, the bibliotherapy program was effective in increasing the emotion ability in children of mother-child family. Second, the bibliotherapy program was effective in decreasing the depression level in children. We discussed the characteristics of therapeutic power of bibliotherapy program in children.

본 연구의 목적은 독서치료 프로그램이 저소득가정 아동의 우울, 자존감, 정서조절능력에 미치는 효과를 검토하기 위한 것이다. TCRS, CDI에 근거해 초등 3~5학년의 우울증상을 보이는 32명의 저소득층 아동을 선별하여 16명의 통제집단아동은 대기집단으로 배치하고 16명의 실험집단 아동에게 독서치료 프로그램을 실시하였다. 실험집단 아동들에게 2007년 7월 9일부터 10월 10일까지 총 21회기의 독서치료 프로그램을 실시하였으며, 프로그램 실시 전, 후에 실험, 통제집단 아동에게 우울, 자존감, 정서조절 검사를 실시하였다. 프로그램 실시 후 중도 탈락자를 제외한 최종 분석대상 아동은 실험집단아동 14명과 통제집단아동 12명이었다. 연구자는 또한 프로그램 실시과정에서 다양한 질적 자료를 수집하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 양적자료 분석결과, 독서치료 프로그램은 저소득가정 아동의 우울수준을 낮추는데 효과적이었다. 또한 독서치료 프로그램은 저소득가정 아동의 자존감, 정서조절능력 능력을 향상시키는데 효과적인 것으로 나타났다. 둘째, 질적 자료 역시 프로그램 진행과정에서 아동의 긍정적인 변화를 보여주었다. 결론적으로, 독서치료 프로그램은 아동 우울 개선 및 아동 스스로 자신의 문제에 직면하여 문제를 해결하는데 도움을 줄 수 있음을 알 수 있다.

The purpose of the study was to examine the effect of a bibliotherapy program on the depression, self-esteem, and emotion control ability in the children from low-income families. For this study, 32 children showing symptoms of depression among 3rd through 5th grades were selected using TCRS and CDI, 16 children in an control group were placed in a waiting group. The researcher conducted the bibliotherapy program(21 sessions) for the experiment group from July 9, 2007 to Oct, 10, 2007. Before and after the program, children's depression, self-esteem levels and emotion control ability were tested in both groups by questionnaires. The qualitative data were collected through the each program sessions. Final participants for the analysis were 14 children in experiment group and 12 children in control group. The findings of the study are as follows: First, the bibliotherapy program was effective in decreasing the depression level in the children from low-income families. Second, the bibliotherapy program was effective in improving the self-esteem, and emotion control abilities in the children from low-income families. And also, the qualitative materials showed children's positive changes. This results suggest that the bibliotherapy program helps the children face their problems and be able to resolve them by themselves.

본 연구는 왕따 당하는 초등학생을 위한 독서치료 프로그램을 개발․실시하여 독서치료가 이들의 집단따돌림 피해 수준 감소와 자아개념에 미치는 효과를 검증해 보는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 대구광역시 소재 ○○초등학교 6학년 324명을 대상으로 집단따돌림 피해 점수가 높은 상위 7%, 22명을 선정하였다. 이 중에서 담임교사의 추천과 본인 및 학부모의 참여 의사를 밝힌 16명의 아동들을 실험집단과 통제집단에 각각 8명씩 무선으로 배치하였고, 8명의 실험집단 아동들을 대상으로 독서치료 프로그램을 실시하였다. 실험집단에는 회기당 50분씩, 10회기에 걸쳐 자아개념 향상을 위한 독서치료 프로그램을 실시하였다. 자료분석은 각 집단별로 사전-사후-추후검사의 평균과 표준편차를 산출하여 비교하였으며, 각 집단의 사후검사와 사전검사의 차이, 그리고 추후검사와 사전검사의 차이에 대해서 각각 독립표본 t-검증을 실시하였다. 연구결과 본 연구에서 개발한 독서치료 프로그램은 왕따 아동의 집단따돌림 피해 수준을 감소시키고 자아개념을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the effect of the bibliotherapy group counseling program on the self-concept and rejection of the victimized children in the elementary school. Participants consisted of 14 sixth-graders who showed a high level peer victimization in pretest, the treatment group and control group were divided at random. The treatment group children participated in the bibliotherapy group counseling program 3 times a 1 week for 4 weeks. This bibliotherapy group counseling program consisted of 10 session and included 4 steps for making relationship, understanding oneself, solving problems, making friendship and finishing. The instruments of measurement were the peer victimization scale and self-concept scale. The data was analyzed by mean, standard deviation and was verified with a independent t-test between the treatment group and the control group observing the same quality, and differences between pre and post, pro and follow-up tests. The major findings of this study are as follows : 1. The bibliotherapy group counseling program reduced participant's peer victimization level. 2. The bibliotherapy group counseling program improved participant's self-concept; especially, improved physical and appearance, physical ability, peer relationship, emotion, personality, all subject, special subject. But relationship with the significant person did not improved. The Conclusion of this study are as follows : 1. The bibliotherapy group counseling program has significant effects on reducing the participant's peer victimization level. 2. The bibliotherapy group counseling program has significant effects on improving the participant's self-concept in the following areas; physical and appearance, physical ability, peer relationship, emotion, personality, all subject, special subject.

이 연구에서는 인간의 마음구조와 자아존중감이란 무엇이며, 중학생들의 억압된 마음의 상처를 치유하기 위한 치유적 글쓰기 활동에 대하여 살피고 있다. 이어서 중학생들의 낮은 자존감 극복을 위한 독서치료프로그램을 설계하고 있다.

This is to deal with the cure writing activities for middle school students who have lower self-esteem. It also tries to find out what the structure of human mind and self-esteem are. Furthermore, Bibliotherapy program to overcome the lower self-esteem are designed for the students with the problems.

이 연구에서는 마음상함이란 무엇이며, 가정의 중심에 있는 여성, 즉 우리나라 주부의 마음상함의 여러 가지 요인에 대해 살펴본다. 이어서 마음상함을 치유하기 위한 방법으로 독서치료의 가능성을 알아본다. 끝으로 마음 상한 주부를 위한 독서치료 프로그램 계획에 대해 살펴본다. 먼저 독서치료 환경으로서 공공도서관의 적합성에 대해 살펴보고, 그런 다음 그 구체적인 프로그램 계획을 세워본다.

The writer, looks at what the wounded emotion is and the factors of wounded emotion for housewives in korea. She then deals with the possibility of bibliotherapy as a way to cure the wounded emotion. Finally, the writer looks into the plan of bibliotherapeutic program for the housewives with wounded emotion.

이 연구는 독서치료가 중학생의 공감능력과 이타주의에 미치는 효과를 알아보기 위하여 독서치료 프로그램을 개발하고 실시하여, 그 효과를 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구 대상은 경기도에 소재한 B여자중학교 학생 실험집단 20명, 통제집단 20명을 대상으로 총 10회기 프로그램을 적용했다. 이 연구에 사용된 독서 치료 프로그램은 Hynes와 Hynes-Berry의 인식, 고찰, 병렬, 자기적용의 독서치료 4단계를 적용하여 구성하였다. 실험설계는 실험집단과 통제집단의 사전-사후 검사를 채택하였다. 실험집단과 통제집단에 사전 검사를 실시한 후, 실험집단에만 프로그램을 실시하고, 프로그램 종료 후 실험집단과 통제집단에 사후 검사를 실시하였으며, 실험-통제 집단 간의 차이를 비교하기 위해 SPSS 12.0을 이용하여 사전-사후 평균 차에 대한 t검증을 실시하였다. 이 연구의 결과를 분석하면 다음과 같다. 첫째, 독서치료 프로그램은 중학생의 공감능력을 향상시키는 데 효과가 있었다. 둘째, 독서치료 프로그램을 적용한 실험집단은 통제 집단에 비해 공감능력의 하위 요인인 관점취하기, 상상하기, 공감적 관심, 개인적 고통 4개의 하위영역에서 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 독서치료 프로그램을 적용한 실험집단은 프로그램을 실시하지 않은 통제집단보다 이타성이 유의미하게 향상되었다. 넷째, 독서치료 프로그램을 적용한 실험집단은 이타성의 하위 영역인 공감, 협력 및 조력, 증여의 각각의 영역에서 유의미하게 향상되어 독서치료 프로그램이 이타성을 향상시키는 데 효과가 있음을 알 수 있었다.

To investigate the effect of the bibliotherapy program on middle school students󰡑 empathy and altruism, a bibliotherapy program was developed and carried out in this study. The study was conducted by the researcher himself, and the subjects were 40 2nd-grade students from B girls middle school in Metropolitan Area. Among these students 20 students formed the control group, and the 20 students formed the experimental group. The bibliotherapy program that was used for this research took into consideration the four stages of reading therapy according to Hynes and Hynes-Berry: recognition, consideration, parallelism, and self-application. To compare the difference between these two groups, a t-test was performed on the prior-posterior mean difference, using SPSS 12.0. The results of this research are as follows; first, the bibliotherapy program was found to have helped improve the empathy of the middle school students. The empathy of the children in the experimental group, who were made to undergo the program, increased compared to those in the control group, who were not made to undergo the program. Second, Unlike the control group, the experimental group showed a significant difference in the four subareas of empathy: viewpoint taking, imagining, empathetic interest, and personal pain. Third, the altruistic character of the experimental group increased significantly compared to the control group. Fourth, the experimental group improved in each sphere of empathy, cooperation, assistance, and donation, which are the subareas of altruistic character, thereby proving that the bibliotherapy program improved the subjects󰡑altruistic character. Finally, the study's limits and further discussion are suggested.

본 연구에서는 초등학교 경계선지적기능 아동을 대상으로 통합적 독서치료프로그램을 개발하 여 사회적 기술 증진 효과를 검증하고자 하였다. 본 연구의 프로그램은 독서치료와 함께 이 야기 치료와 표현예술치료, 치료놀이 등 다양한 매체를 활용한 기법을 함께 통합하여 통합적 독서치료프로그램이 구성되었다. 초등학교 2개의 1~2학년에서 담임교사로부터 추천을 통해 학급생활 및 또래관계에서 부적응을 보인 아동 중 한국웩슬러 아동지능검사(K-WISC-Ⅳ)를 통 해 지능이 70-85사이의 경계선지적기능으로 평가된 아동 7명을 대상으로 통합적 독서치료프 로그램을 실시하여 사회적 기술 증진 효과를 알아보았다. 연구결과 통합적 독서치료프로그램 에 참여한 경계선지적기능 아동 7명은 사회적 기술 증진 효과에 유의미하게 효과가 있는 것 으로 나타났다. 사회적 기술의 하위요인인 협동과 자기주장에 관해서는 유의미한 변화가 보 였으나 공감과 자기조절은 통계적으로 유의미한 효과가 나타나지 않았다. 이러한 연구 결과 들을 종합하여, 결과들의 시사점과 본 연구의 의의, 제한점 및 후속 연구에 대한 제언에 관해 논의하였다.

This study is designed to verify the effect of the integrative bibliotherapy program on the social skill promotion for the borderline intellectual functioning children in elementary schools. The program in this study is the integrative bibliotherapy program made of not only reading therapy but also techniques using various means such as narrative therapy, expressive art therapy and play therapy. The children for this study were recommended by homeroom teachers teaching 1st graders and 2nd graders in two elementary schools among the children who showed the mal-adjustment in school life and peer relations. Among them, 7 children were selected for the study who had the intelligence of 70-85 according to Korean-Wechsler Intelligence Scale(K-WISC-IV). The integrative bibliotherapy program was conducted on them to find out the effect of the program on social skill promotion. The findings of the study showed that the program has a significant effect on the social skill promotion to 7 borderline intellectual functioning children. It was also found that the program has a significant effect on the sub factors of social skills such as cooperation and self assertiveness but it has no statistically significant effect on sympathy and self-control. Based on the findings, the significance of this study, its limitation and follow-up studies were discussed.

이 연구는 역기능 가정에서 성장한 자녀들의 독서치료 경험을 분석하였다. 이를 위해 역기능 가정 자녀인 대학생 6명을 대상으로 이들의 독서치료 경험에 대한 현상학적 분석을 시도하였다. 그 결과, 역기능 가정의 자녀들은 1)상처에 대한 인식, 2)공감과 동일시, 3)통찰과 자기 및 타인에 대한 이해, 4)상처극복에 대한 의지 및 상처극복을 위한 해답의 발견, 5)자기변화와 성장, 상처치유를 경험한 것으로 나타났다. 또한 각각의 단계에서 참여자들은 매우 역동적인 사고와 감정을 경험하는 것으로 드러났다. 이를 통해 독서치료 프로그램은 역기능 가정 자녀들의 상처대처와 극복에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to analyze the experience of dysfunctional family's sons and daughters in bibliotherapy program. To do this, this study collected its data through writings, speaking and term papers of 6 undergraduate students experiencing bibliotherapy program. The collected data were analyzed by phenomenological methods. As a result, the participants experienced 1)recognition of trauma and problems, 2)sympathy and identification, 3)self insight and self understanding, 4)expressing their will to recover trauma and finding solutions, 5)affirmative change, maturity and healing. And also they went through thinking and feeling dynamically in the bibliotherapy program. These results show that the bibliotherapy program helps dysfunctional family's sons and daughters solve their problems and trauma.

본 연구의 목적은 독서치료 프로그램이 중학생의 진로 태도 성숙에 미치는 영향 정도와 발달적집단적 접근으로서 청소년들에게 얼마나 적절하게 이용될 수 있는가를 파악해보는 것이다. 이를 위하여 경기도 소재 W중학교 2학년생 20명을 대상으로 독서치료 프로그램이 60분씩 11회에 걸쳐 진행되었다. 독서치료 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 청소년의 진로성숙도검사가 실험집단과 통제집단으로 구분하여 실시되었다. 각 집단 간의 사전점수와 사후점수의 차이분석을 위해 대응표본 t-검증분석이 사용되었으며, 또한 사후점수에 대해서 실험집단과 통제집단 간에 유의한 차이가 있는지를 파악하기 위해서 공분산분석이 적용되었다. 연구결과 독서치료 프로그램이 중학생의 진로성숙도에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of the study is to see how the bibliotherapy program has an effect on the improvement of a junior high school student's career maturity degree, and how it can be applied to students for developmental and collective approach. In this experiment, bibliotherapy program was progressed 11 times for 60 minutes to twenty second grade students of W junior high school in Kyeonggi-Do. There are two groups: one is the control group, and the other experiment group. In order to verify the effect of a bibliotherapy program a correspondence specimen t-test analysis was used. The degree of youth's course maturity has been checked to see if there is any difference between the preliminary inspection and the post inspection for both the experiment group and the control group. Moreover, ANCOVA was applied in order to grasp if there is any difference between the experiment group and the control group to the post mark.

본 연구는 학교생활 부적응을 경험하는 8명의 여자중학생에게 자아정체성 향상을 위한 집단 독서치료 프로그램을 4주 동안 총 8회기 프로그램을 실시하고 참여자들에게 어떠한 성과가 있는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 본 연구에서는 연구자의 실행일지와 참여자의 경험보고서， 프로그램을 녹음-한 내용을 기록하여 모든 자료릎 취합하여 참여자들이 프로그램을 통하여 어떠한 의미 있는 경험을 하였는지 분석하였다. 그 결과 참여자들은 프로그램에서 독서 자료를 통하여 자신을 동일시하며 자신을 이해하는 과정을 경험하였으며 집단 상담을 통하여 자기 주도적인 표현과 자발적인 참여를 경험하였으며 자아정체감의 하위영역인 타인과의 친말성이 향상되는 과정을 경험하는 것을 알 수 있었다.

본 연구는 그림책을 활용한 독서치료 프로그램을 고등학교 부적응 학생을 대상으로 적용하여 학교생활 적응능력에 미치는 효과를 파악하고자 하였다. 경기도 용인시 소재 P고등학교 1, 2학년 학생 중 학교생활 부적응학생으로 파악된 11명의 학생을 대상으로 그림책을 활용한 독서치료 연구를 수행하였다. 연구결과, 학생들의 학교생활 적응능력이 향상되었으며 학교생활 적응능력의 하위요인인 교사관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙 영역에 효과가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to present the effects of a bibliotheraphy program using picture books on school adaptation of maladjusted high school students. The first and second year students of P High School that is located in Yongin city of Gyeonggi Do, bibliotherapy research using picture books has been carried out with 11 maladjusted students in school life. According to the analysis results is as follows. The bibliotherapy program using picture books turned out to be effective in adaptation ability ane sub-domains of adaptation ability such as teacher relationship, peer relationship, school class and school regulation of maladjusted students in school life.

본 연구는 게임과몰입 어린이의 심리 변인 분석을 통해 이를 극복할 수 있는 독서치료 프로그램을 개발하여 그 효과성을 검증하는데 목적이 있다. 이를 위하여 게임과몰입에 영향을 주는 심리요인과 인터넷 중독 관련 독서치료 프로그램 등 기존 연구 분석을 통하여 초등학교 1-2학년, 3-4학년, 5-6학년 중 게임과몰입 학생을 대상으로 12차시 게임과몰입 극복 독서치료 프로그램을 개발하였으며, 효과성 검증을 위하여 문제적 게임이용 진단척도, 자아존중감, 자기통제력, HTP 진단을 시범 운영을 통해 사전-사후 검증하였다. 검증결과 참여자 다수에게서 효과가 있는 것으로 나타났으며, 특히 고학년보다는 저학년에서 더 효과성이 높은 것으로 나타났다. 또한 독서치료 프로그램 시범운영에 대한 정성적인 평가에서도 프로그램 진행 초반에는 수업에 집중하지 못하고, 산만하였으나, 점점 독서에 대한 흥미도가 높아지고 게임에 대한 올바른 이해와 자신 및 타인의 심리적 이해를 통해 자신의 마음을 전달하고 표현하는데 도움이 되었다고 밝히고 있어 프로그램에 대한 만족도 및 효과성이 많은 것으로 나타났다.

The purpose of the study is to prove the effectiveness of bibliotherapy program to overcome of the excessive absorption on games for children. A 12-week programs were developed and managed in 1-2 grade, 3-4 grade, 5-6 grade for the elementary school student. Also MGUS (Maladaptive Game Use Scale), Self-Esteem Inventory, Self-Control Inventory, and HTP(House, Tree, Person) Diagnosis Tool were measured prior to the bibliotherapy and post-tests were followed to the participants statistically by t-test. According to analysis results, the bibliotherapy program was effectiveness to overcome of the excessive absorption on games for children.

본 연구는 독거 노인을 대상으로 하는 교류분석 독서치료 프로그램이 인생태도와 우울, 자아통합감에 미치는 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 본 연구 대상은 경상북도 P시에 거주하고 있는 독거노인 100명을 대상으로 우울과 자아통합에 대한 수준을 사전에 체크하여 하위 20%인 20명을 선별하였다. 총 8회기, 주 1회 60분씩 2집단을 대상으로 교류분석 독서치료 프로그램을 진행하였고, 효과검증을 위해 SPSS 24.0 프로그램으로 자료를 분석하였다. 연구 변인의 정규성 검정을 위해 Kolmogorov-Smirnova test와 Shapiro-Wilk test를 실시하였고 실험집단과 통제집단의 동질성 검정을 위하여 비모수 검정인 맨-휘트니 U 검정(Mann-Whitney U Test)을 실시하였다. 분석 결과 첫째, 교류분석 독서치료를 실시한 실험집단의 인생태도, 즉 자기긍정, 자기부정, 타인긍정은 처치 전과 비교해 유의한 차이가 확인되었으나 타인부정은 차이가 없었다, 둘째, 교류분석 독서치료는 실험집단의 우울과 자아통합감에 유의한 영향을 준 것으로 나타났다. 마지막으로 교류분석 독서치료 프로그램의 변화 과정에서 독거노인들은 적극적인 참여활동을 통해 자기긍정과 타인긍정의 자세가 나타났으며, 우울이나 자기부정과 같은 부정적 정서가 감소하고 원숙한 대인관계와 삶에 대한 수용도가 높아지는 경험을 한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교류분석 독서치료 프로그램이 독거노인의 자기긍정과 타인긍정의 인생태도로의 재결단과 자아통합감 증진에 있어 효과적인 중재 방안임을 확인시켜 주는 것이다.

The purpose of this study is to verify the effects of a transactional analysis bibliotherapy program on life positions, depression, and ego integrity in elderly people living alone. The study targeted 100 elderly people living alone in P city, Gyeongsangbuk-do, and selected 20 people in the bottom 20% for depression and ego integrity levels after a preliminary check. The transactional analysis bibliotherapy program was conducted for a total of 8 sessions, once a week for 60 minutes, with 2 groups. Data were analyzed using the SPSS 24.0 program to verify the effects. The Kolmogorov-Smirnov test and Shapiro-Wilk test were conducted to check the normality of the study variables, and the Mann-Whitney U test, a non-parametric test, was conducted to check the homogeneity of the experimental and control groups. The analysis results are as follows. First, the life positions (self-positivity, self-negativity, and other-positivity) of the experimental group that underwent transactional analysis bibliotherapy significantly increased compared to before the treatment, but there was no difference in other-negativity. Second, transactional analysis bibliotherapy had a significant effect on the depression and ego integrity of the experimental group. Lastly, during the process of change in the transactional analysis bibliotherapy program, the elderly living alone showed attitudes of self-positivity and other-positivity through active participation activities, experienced a decrease in negative emotions such as depression, and an increase in mature interpersonal relationships and acceptance of life. These results confirm that the transactional analysis bibliotherapy program is an effective intervention method for enhancing self-positivity, other-positivity, and ego integrity in elderly people living alone.

본 연구는 장애아동어머니들의 심리적 어려움을 돕기 위해 통합적 독서치료 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램을 통하여 장애아동어머니들의 스트레스, 불안 및 우울, 자존감에 변화를 살펴보고자 하였다. 먼저 프로그램을 개발하기 위해 장애아동어머니들을 대상으로 심층면접을 실시하였고 Doll과 Doll(1997)의 독서치료과정 5단계에 근거하여 프로그램을 구성하였다. 개발된 프로그램을 가지고 장애아동어머니 24명을 대상으로 프로그램을 실시하였으며 자료분석으로는 Mann-Whitney U Test 와 Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks Test 를 실시하였다. 그 결과 장애아동어머니들의 스트레스, 불안 및 우울의 정도가 유의한 감소를 보였다. 그러나 자존감에 있어서는 유의한 감소가 나타나지 않았다. 본 연구는 앞으로 장애아동어머니들 뿐만 아니라 다양한 독서치료 프로그램 개발에 기초 자료를 제공할 수 있을 것이며, 또한 성인을 위한 독서치료 프로그램으로 활용되어 성인들의 심리적 문제의 치료 및 예방에 기여할 수 있을 것으로 본다.

Focusing on mothers who have disable child, this study aimed to adopts a integrative bibliotherapy program to reduce their stress, anxiety and depression, low self-respect factors out of all challenges they face in daily life. The results of this study can be summed up as follows: The stress of the mothers of children with disabilities in a research group is reduced after the program. Anxiety and depression have also been reduced after the program. but there were no differences in low self-respect of the mothers of children with disabilities. Therefore We can see that integrative bibliotherapy program is effective to the stress anxiety and depression of the mothers of children with disabilities.

이 연구는 독서치료 프로그램을 공공도서관에서 주부를 대상으로 실행한 연구이다. 이 연구에서는 크게 두 가지를 밝히고 있다. 하나는 독서치료 프로그램의 과정에 관한 것이다. 다른 하나는 참여자들이 말하는 주부의 마음상함의 상황에 대한 분류와 이에 대한 분석이다. 주부들의 마음상함은 크게 여섯 가지 상황으로 나누어진다.

This study is a practice of bibliotherapy program for housewives in the public library. The Writer describes on process of bibliotherapy program. She then analyzes the situation of Wounded Emotion of Housewives. She divides the situation into six points.

본 연구는 우울감이 있는 청소년을 대상으로 인지행동 독서치료 프로그램을 실시하 여 프로그램의 효과를 살펴보고자 하였다. 프로그램은 인지행동치료, 독서치료, 인지행 동 독서치료 및 집단상담 프로그램의 선행연구를 바탕으로 구성하였다. G시 지역아동센 터 A와 B의 초등학교 6학년에서 중학교 3학년까지 학생들을 대상으로 프로그램 참여 신 청을 받은 후 한국형 소아 우울척도를 실시하여 9점 이상인 학생 27명을 선정하였다. 그 중 11명에는 예비연구를 실시하여 프로그램을 수정하였고, 이후 16명을 실험집단과 통 제집단에 임의 할당하여, 매회기 90분, 주 2회, 총 8회기에 걸쳐 프로그램을 실시하였다. 프로그램 전후 변화를 측정하기 위하여 한국형 소아 우울척도(CDI)와 부정적 자동적 사 고 척도(K-CATS)를 사용하였다. 사전-사후-추후 에 수집된 자료는 SPSS 29.0 버전을 사 용하여 기초통계분석과 함께 정규성 검증을 실시하였고, 반복측정 분산분석(Repeated Measures ANOVA)을 통해 프로그램 효과를 검증하였다. 실험집단에 가해진 개입이 각 변수의 변화에 미치는 영향의 실제 유의도(practical significance)를 살펴보기 위해 d값을 산출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 인지행동 독서치료 프로그램을 실시한 실험 집단은 통제집단에 비해 우울감(CDI)이 유의미하게 감소하였으며, 그 효과는 프로그램 종결 4주 후까지 유지되었다. 특히 사후, 추후 모두 효과 크기(d값)가 큰 것으로 나타났다. 둘째, 인지행동 독서치료 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 사후 측정한 부정적 자동적 사고(K-CATS)가 유의미하게 감소하였고 사전-사후 측정치의 효과 또한 큰 것으로 나타났다. 다만, 프로그램이 종결된 4주 후 효과가 유지되지는 못하였으나 부 정적 자동적 사고의 사전-추후 측정치에서 중간 크기의 효과가 있는 것으로 나타났다. 인 지행동 독서치료 프로그램이 우울을 경험하고 있는 청소년의 우울감 감소와 부정적 자 동적 사고 감소에 효과가 있음을 확인하였다. 마지막으로 본 연구의 의의와 한계점을 논의하였고, 추후 연구를 위한 제언을 제시하였다.

This study attempted to examine the effectiveness of the program by conducting a cognitive behavioral bibliotherapy program for adolescents with depression. This program was organized based on prior research such as cognitive behavioral therapy, bibliotherapy, cognitive behavioral bibliotherapy, and group counseling programs. After receiving applications for participation in the program for students from the 6th grade of elementary school to the 3rd grade of middle school in G city regional children's centers A and B, 27 students with a score of 9 or higher were selected by conducting the children’s depression scale(CDI). Among them, a preliminary study was conducted to modify the program, and after that, 16 were randomly assigned to the experimental group and the control group, the program was conducted for 90 minutes each session, twice a week, a total of 8 sessions. The Depression Scale (CDI) and Negative Automatic Thought Scale (KCATS) for children and adolescents were used to measure changes before and after the program. The data collected through the pre-post-follow-up was tested with a baseline statistical analysis using the SPSS 29.0 version, and the results of the two groups were verified through Repeated Measures ANOVA. The d-value was calculated to examine the practical significance of the effect of the intervention applied to the experimental group on the change of each variable. The results of the study are as follows. First, in the experimental group that conducted the cognitive behavioral bibliotherapy program, depression (CDI) decreased significantly compared to the control group, and the effect was maintained until four weeks after the program ended. In particular, in terms of the magnitude of the program's effectiveness, both post-follow up continued to have significant effects. Second, in the experimental group that conducted the cognitive behavioral bibliotherapy program, post-measurement negative automatic thought (KCATS) was significantly reduced compared to the control group, and the effect between post-measurements was also significant. However, the effect was not maintained four weeks after the program ended, but the effect size value between negative automatic thought pre-tracking measures was found to have a moderate effect. These results show that the cognitive behavioral bibliotherapy program is effective in reducing depression and negative automatic thought in adolescents experiencing depression. Finally, the significance and limitations o

본 연구는 중학생을 대상으로 종이조형을 활용한 그림책 독서치료프로그램을 실시한 후 학생들의 스트레스 인지와 스트레스 반응에 어떠한 영향을 미치는지 파악하고자 수행되었다. 이를 위하여 정서적 어려움을 겪고 있는 것으로 밝혀진 중학교 1학년 학생을 대상으로 연구를 수행하였다. 연구결과, 종이조형을 활용한 그림책 독서치료 프로그램은 중학생의 스트레스 인지와 스트레스 반응에 효과적인 것으로 나타났다. 스트레스 인지의 하위요인 중 가정환경, 친구, 학업, 교사/학교는 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 스트레스 반응의 하위요인에서는 피로를 제외하고 긴장, 좌절, 분노, 우울, 신체화, 공격성에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.

This study aims to present the effects that a bibliotherapy program based on picture books and paper craft art activities had on middle school students' stress recognition and the changes in their reactions. To this end, we adopted an experimental research design model with pre/post-test measurements of stress recognition and reactions using first grade middle school students with emotional difficulties. The results show that a bibliotherapy program based on picture books and paper craft art activities does have significant effects on the stress recognition and reactions of middle school students. The 5 of 5 sub-domains of the stress recognition had significant difference. The sub-domains are: family environment, friends, study, teacher/school. The 6 of 7 sub-domains of the stress reactions except fatigue had significant difference. The sub-domains are: tention, frustration, anger, depression, somatization, aggression.