Earticle

이 연구의 목적은 현 국제과학올림피아드 프로그램 운영 현황과 어려움을 파악하고, 개선 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 올림피아드에 참여했던 교사와 학생, 참여 기관 전문가 총 36명의 인식을 조사하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 현재 국제과학올림피아드 프로그램에서 참여학생들은 대회 참여와 대입 준비를 병행하는 것에 대한 부담이 컸으며, 전문가들은 대회 참여자의 수와 역량의 저하로 인해 수상 실적이 줄 뿐 아니라, 장기적으로는 기초과 학계의 인재 육성에 차질이 생길 것을 염려하였다. 교수 활동과 사업 운영 측면에서는 올림피아드 대회에 대해 늘어 나는 사회적 요구에 비해 행·재정적 지원, 인력 공급 지원이 부족하다는 점이 보고되었다. 둘째, 이러한 실태와 어려 움을 개선하기 위하여 프로그램에 참여하는 대상과 운영 방식을 다양화하고, 이공계 분야 학생의 유인책을 강화하며, 특히 진로 프로그램을 내실화하기 위한 방안이 논의되었다. 끝으로 이러한 결과들이 국제과학올림피아드 프로그램의 운영 방향과 영재교육에 시사하는 바를 논의하였다.

The purpose of this study is to understand the current status and difficulties of International Science Olympiad programs and find a way to improve their difficulties. For this, we surveyed a total of 36 participants including teachers, students, and educators who participated in an international olympiad competition. As a result, first, in the current International Science Olympiad program, the participant students had a large burden on both participating in the competition and preparing for college examination. The experts were concerned that the decline in the number and competency of the contest participants would not only result in a decrease in awards, but also would disrupt the development of human resources in a field of basic science from a long-term perspective. In terms of teaching and business management activities, it was reported that administrative and financial support and manpower support were insufficient compared to the increasing social demand for the Olympiad. Second, in order to improve these difficulties, it needs to diversify the participant students and the ways to mange the programs, to strengthen the incentives for participant students in the science and engineering field, and in particular to improve the career program. Finally, we discussed the future direction of the International Science Olympiad program and the implications for gifted education.

본 연구의 목적은 제15회 국제중등과학올림피아드(IJSO2018)에 참가한 우리나라 학생들이 물리 문제 해결 과정에서 보인 특징을 분석하고, 이를 바탕으로 우리나라 교육에 대한 시사점을 도출하는 것이다. IJSO2018 이론 시험의 물리 문항 내용을 분석하고 우리나라 교육과정과 비교하였으며, 우리나라 대표 학생들의 답안은 감점을 받은 요인을 중심으로 분석하였다. 연구 결과, 우리나라 대표 학생들은 문제 해결 과정에서 물리 현상과 관련된 공식을 기계적으로 암기하고 이용하는 경향과 문항을 해결하려고 하는 데 있어 다소 조급해하는 경향을 보임을 알 수 있었 다. 또한 우리나라는 다른 나라에 비해 유효숫자에 대한 교육이 부족하며, 우리나라 교육과정에서 다루고 있는 학년 별 과학 학습 내용의 양과 수준이 국제적인 수준에 미치지 못하는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the characteristics of Korean students participating in the 15th International Junior Science Olympiad (IJSO2018) in the process of solving physical problems, and to derive implications for education in Korea based on this. The content of the physics questions of the IJSO2018 theory test was analyzed and compared with the curriculum in Korea, and the answers of Korean representative students were analyzed based on the factors that received deductions. As a result of the study, it was found that Korean students tend to memorize and use formulas related to physical phenomena mechanically in the process of solving problems, and tend to be somewhat impatient in trying to solve questions. In addition, compared to other countries, Korea lacks education on significant figures, and it was found that the amount and level of science learning content for each grade covered in Korea's curriculum did not reach the international level.

이 연구에서는 국제중등과학올림피아드(IJSO)와 한국중등과학올림피아드(KJSO) 화학 문항 출제 경향을 비 교하였다. IJSO의 문항은 교수요목에 따라, KJSO의 문항은 교육 내용에 따라 문항을 분류한 후, IJSO와 KJSO의 내용 요소를 비교하고 연계성을 파악하였다. 연구 결과, IJSO와 KJSO 모두 화학 반응이나 화학양론에 대한 출제 비율이 높았으나, KJSO에서는 화학양론뿐만 아니라, 기체 및 원자 구조, 주기성에 대한 출제 비율도 높은 편이었다. IJSO의 화학 문항에 대한 교수요목이 KJSO의 교육 내용과 연계되지 않는 경우도 있었으나, KJSO의 화학 문항은 대체로 IJSO의 교수요목에 연계되었다. 다만, 같은 내용 영역에 대해 IJSO와 KJSO의 세부적인 내용 요소가 다른 경우도 있었다. 이에 대한 교육적 함의를 논의하였다.

In this study, the chemistry test problems of the International Junior Science Olympiad (IJSO) and Korea Junior Science Olympiad (KJSO) were comparatively analyzed. After the chemistry test problems were classified according to the syllabus of IJSO and the curriculum of KJSO, respectively, the relevances of the problems offered by IJSO and KJSO were examined. While both IJSO and KJSO problems deal with chemical reaction and stoichiometry in large proportion, gas properties and atomic structure, as well as periodicity were also emphasized in KJSO problems. Generally, KJSO problems showed high connectivity with IJSO syllabus although certain problems based on IJSO syllabus were not well linked to the KJSO curriculum. In some cases, IJSO and KJSO differently offered detail educational content for the same subject. The educational implications of this were discussed.

본 연구의 목적은 컴퓨터 활용 과학실험수업에서 나타나는 초등과학영재들의 학습특성을 분석하여 컴퓨터 활용 과학실험수업의 장점을 효과적으로 나타낼 수 있는 교수학습전략을 탐색하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 서울교육대학교 영재교육원에 속한 초등과학영재들 중 컴퓨터 활용 실험수업 참여를 희망하는 학생 8명을 대상 으로 4차시에 걸친 컴퓨터 활용 과학실험수업을 실시하였다. 수업을 마치고는 선행연구에서 언급하는 컴퓨터 활용 실험수업의 장점과 관련된 학습특성과, 변경되는 교수학습전략에 따라 나타나는 학습특성을 질적으로 분석하였다. 그 결과, 학생들이 화면에 비하여 실험기구, 실험상황 관찰을 비교적 적게 하며, 결과예측과 그래프 만들기 활동을 교사의 과제제시에 따라 더 빈번하게 수행함을 확인하였다. 그리고 교사의 설명시간이 길거나 교재에 지나치게 의존 하는 수업에서는 학생들이 나타내는 장점 관련 담화의 빈도가 줄어든다는 것을 확인하였다. 연구에서 탐색한 컴퓨터 활용 실험수업의 장점을 효과적으로 나타내는 교수학습전략은 다음과 같다. 첫째, 실험기구 관찰, 다른 모둠의 결과를 공유하는 시간을 최대한 확보하고, 실험을 구성하는 것에 자율성을 부여해야 한다. 둘째, 피드백, 개념이해, 데이터와 그래프 처리, 토론을 하도록 적절한 과제를 제시하고, 학생의 활동에 개입해야 한다. 셋째, 교사의 설명과 안내를 토의와 실험결과 공유시간으로 대체하여 학생들이 다양한 관찰기회와 실험결과에 대한 해석의 기회를 가지도록 해야 한다.

The purpose of this research is to analyze the learning characteristics of elementary science gifted students in computer based science experiment(CBE) class and explore teaching and learning strategies that can effectively represent the advantages of computer based science experiment(CBE). In the research, CBE lesson with 4 classes were given to the eight elementary school students attending the Science Gifted Institute affiliated with the university. At the end of the class, the learning characteristics of students that appeared in relation to the advantages of CBE mentioned in the preceding study were analyzed qualitatively. As a result, it was confirmed that students performed less monitoring of experiment conditions, more frequent result prediction and graph-making activities in accordance with the teacher's assignment. And it was confirmed that the frequency of students' discourse decreases in classes where teachers' explanation time is long or relying heavily on textbooks. The effective teaching and learning strategies explored in research are as follows. First, the time to observation of laboratory instruments and share the results of other groups should be secured as much as possible and autonomy should be given to organizing experiments. Second, presenting appropriate tasks and intervening in student activities. for graph processing, feedback and discussion. Third, the teacher's explanation and guidance should be replaced with discussion and experiment result sharing time so that students have various observational opportunities and opportunities to interpret experimental results.

본 연구의 목적은 효과적인 과학영재 독서 지도방안을 마련하기 위해서 과학 독서 과정에서 과학영재가 생성한 질문을 분석하여 유형을 찾고 그 특징을 알아보는 것이다. 이를 위해 서울 소재의 대학교 부설 초등과학영 재들을 대상으로 과학 독서 후 질문을 세 가지 유형(수렴적 질문, 생산적 질문, 평가적 질문)으로 나누어 생성하도 록 했다. 각각의 유형별 질문의 세부 유형을 파악 후 주제가 다른 과학 도서별로도 질문 유형 양상의 차이점이 발생하는지 살펴보았다. 그 결과, 수렴적 질문, 생산적 질문, 평가적 질문 모두에서 다양한 수준과 유형의 질문이 나타났다. 또한, 과학 도서의 주제에 따라 질문의 세부 유형 및 빈도가 다르게 나타났다. 본 연구의 결과는 질문생 성전략을 활용하여 과학 독서활동을 진행하면 초등과학영재들이 다양한 수준의 사고를 유발하는 질문을 형성해 냄을 시사하며, 향후 보다 깊은 사고를 유발하는 효과적 과학 독서교육이 이루어지도록 독서 지도방안을 개선 및 개발하는데 토대가 될 것이다.

The purpose of this study is to analyze the questions generated by science-gifted students in the course of science reading to find out the types and characteristics of the questions in order to prepare effective teaching plans for science-gifted students. To this end, elementary science-gifted students affiliated with universities in Seoul were asked to generate questions by dividing the types of questions after reading science into three types (convergent questions, productive questions, and evaluative questions). After grasping the detailed types of questions for each type, we examined whether differences in question types occurred even for science books with different subjects. As a result, various levels and types of questions appeared in the convergent question, productive question, and evaluative question. Also, the detailed types and frequencies of questions differed depending on the subject of the science book. The results of this study suggest that elementary science-gifted students form questions that cause various levels of thinking in the science reading process, and will serve as the basis for improving and developing reading instruction plans for effective science reading education in the future.