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본 연구는 초등 저학년 불균형 발달 영재의 특징을 다중지능이론에 따라 알아보기 위하여 실시된 사례 연구 로 불균형 발달 영재 학생의 특징을 분석하여 영재교육 대상자를 재조명하기 위한 시사점을 얻는데 그 목적이 있다. 지능 불균형이 심한 초등학교 1학년 학생의 자료를 수집하여 분석한 결과에 따른 불균형 발달 영재의 특징은 다음과 같다. 첫째, 학생의 관심 및 집중력, 흥미 등은 다중지능 발달 영역 및 학습 상황에 따라 큰 차이를 보였다. 둘째, 창의성을 표현하고 호기심을 해결하고자 하는 욕구와 규범 일탈 행동이 동시에 나타났다. 셋째, 학생의 발달 지능과 학교에서의 평가 대상 지능이 불일치하였다. 이러한 결과를 토대로 도출한 불균형 발달 영재를 위한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 불균형 발달 영재에게 잠재력을 계발할 수 있는 기회를 재공해야 한다. 둘째, 불균형 발달 영재 선별 을 위한 매뉴얼 계발이 필요하다. 셋째, 과학 교과를 비롯하여 교과 수업에서 학생의 다양한 지능을 자극하고 발견할 수 있는 수업을 설계하고 평가 도구를 계발해야 한다.

This study is a case study conducted to investigate the characteristics of the gifted student with the imbalanced intelligence based on the theory of multiple intelligence. The purpose of this study is to obtain suggestions through the characteristics that are exposed by the analysis of the overall environment in the classroom. This case study was carried out with a gifted first grade elementary student who had excellent abilities to manipulation and operate machineries but showed difficulties in school social life. Data collection to analyze research subject was conducted in combination with classroom observation, video analysis, one-to-one expert tuition and interviews with his surroundings. Collected date was analyzed and processed in accordance to Gardner’s multiple intelligence theory. The results of the analysis are as follows. First, according to the learning situation and development area of intelligences, it showed a significant difference of concerns and interests, and concentration of students. Thus, the deficit problem situation may occur in the learning process, such as receiving a low evaluation occurs, the effect of stigma from fellow teachers and was feared. Second, it is shown norms deviant behavior accompanying the desire to solve the curiosity and represent the creative thinking. Became the norm deviant behavior, such as stick to his thoughts in violation of norms of the population to express greed or devised a new way, and trying to deformation. Third, the main intelligences of school evaluation and the intelligences that the student develops intelligence are inconsistent. he developed intelligences of student are difficult to expose in the items to be evaluated by the school. And if the main intelligences of school evaluation represented by logical mathematical intelligence and linguistic intelligence are not developed it is supposed to receive a lower evaluation compared student's actual ability. Suggestions based upon the results derived from this case study are as follows. First, a sufficient opportunity to develop gifted students’ full potential must be provided. Second, it is necessary to form an individual manual to differentiate various multiple intelligences. Third, specific assessment tools in combination with instructional design should be implemented in order to stimulate and discover students with multiple intelligence.

본 연구에서는 INTERNATIONAL JUNIOR SCIENCE OLYMPIAD(IJSO) 10개년 간 객관식 및 이론 출제 문항을 행동 영역(문제 유형)과 내용 영역(평가내용요소)을 준거로 분석하였다. 행동 영역을 지식, 적용, 추론으 로 나누어 빈도를 산출한 결과, 객관식 문항에서는 지식 영역의 비율이 가장 높았다. 이론 문항에서는 적용 영역의 비율이 가장 높았다. 내용 영역별로 가장 많은 문제가 출제된 분야는 동물의 구조와 기능이었고, 그 다음이 세포와 물질대사가 많이 출제되었으며, 생태학, 유전과 진화, 식물의 구조와 기능이 비슷한 비율로 출제되었다. KJSO 선발 문항과 비교했을 때 IJSO에서 추론 영역의 비율이 다소 높았고, 내용 영역별로 큰 차이는 없었다. 2017년과 2018년 IJSO 실험 문항에서는 실험 수행과 데이터 해석에 관한 질문이 가장 많은 비율을 차지하였고 그 다음이 실험의 원리 를 이해하고 있는지 묻는 것이었다. 그 외에는 데이터를 변환하는 능력, 특정한 상황에서 어떤 결과가 나올지 묻는 질문이었다. 이를 종합해 보면 IJSO에서 요구하는 것은 생물학 전 범위의 지식과 실험 수행 능력 및 추론 능력이다.

In this study, multiple choice and theoretical questions during the 10-year period of INTERNATIONAL JUNIOR SCIENCE OLYMPIADE(IJSO) were analyzed based on the behavioral area (problem type) and content area (evaluation content factor). As a result of dividing the behavior area into knowledge, application, and reasoning and calculating frequency, the ratio of knowledge area was highest in multiple-choice questions. In the theoretical items, the ratio of application area was the highest. Categories with the most frequency in the content area was animal structure and function, followed by cell and metabolism, ecology, genetics and evolution, and structure and function of plants. Compared with KJSO selection test, IJSO had a somewhat higher proportion of reasoning areas and no significant differences in content areas. In the 2017 and 2018 IJSO experimental questions, questions about conducting experiment and interpreting data were the most common, followed by questions about whether or not they understood the principles of experimentation. Other questions were to ask the ability to transform the data, and what results would come out under certain circumstances. Taken together, what IJSO calls for is knowledge of full range of biology, ability to perform experiments and reasoning skills.

과학캠프는 비형식 교육의 일환으로 학생이 문제를 발견하고 해결해보는 탐구의 기회를 제공한다. 형식 교육 을 통해 영재 학생의 수준에 맞는 심화 학습을 제공하기 어려운 상황에서 과학캠프는 영재 학생에게 대안적인 학습 방법이 될 수 있다. 하지만 영재학생을 대상으로 이루어지는 과학캠프가 적고 관련 연구도 미흡하여 교육적 시사점 을 얻기 어렵다. 이에 본 연구는 최근 시행된 글로벌 과학영재캠프의 프로그램을 평가하고, 학생 활동을 관찰 및 분석하였다. 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 글로벌 과학영재캠프 프로그램은 영재 학생들의 ICT 활용 기능과 창의적 탐구 능력을 신장시키고, 과학 개념과 과학적 태도를 길러주기에 적합한 프로그램으로 구성되어 있었다. 둘 째, 글로벌 과학영재캠프 프로그램은 영재 학생들의 만족도를 높이는 내용으로 구성되어 있었다. 학생들은 대체로 흥미롭고 유익하며, 참여 기회가 많은 프로그램을 선호하였으나, 영어 능력에 따라 만족 여부가 달라지는 경향이 있었다. 셋째, 글로벌 과학영재캠프에 참가한 학생들은 보통 수준 이상의 탐구 능력과 창의적 문제해결 능력을 발휘 하였고, 의사소통 능력, 과학 학습에 대한 몰입 능력은 영어 능력에 영향을 받았다. 연구결과를 바탕으로 교육적 시 사점을 도출하였다.

Science camp is one of the informal way of teaching and gives students a chance to inquiry in which they discover problems and solve it. In a formal education, it is difficult to provide intensive learning with gifted students. Science camp could be an alternative way of learning for them. However, science camps for gifted students rarely have been held also a few involving researches have been conducted over the recent decades. So, it has been hard to get some educational implications about the science camp for the gifted. Thus, we chose a global science camp currently held for the gifted in science, and then, evaluating programs and analyzing students’ activities were done. The science camp program satisfaction survey was also conducted. The results of this study as follow: First, The global student camp for the gifted in science was appropriate in developing ICT utilization skill, creative problem solving skill and teaching scientific concept as well as scientific attitude. Second, the students participated in the camp had higher inquiry skill and creative problem solving skill than average, but their ability to communicate was influenced by their English level. Third, the students preferred programs that were easy to understand, beneficial, interesting, and able to participate in. The satisfaction of the programs including discussions depended on students’ English ability. The implications of these findings are considered.

본 연구에서는 컴퓨터 기반 인터넷 환경으로 변화하는 교육 환경에 발맞추어 과학 교육의 근본적 특성을 드러내는 과학 탐구도 함께 변해야 한다는 인식을 바탕으로 과학 영재 학생들의 탐구 활동에서 ICT가 어떻게 활용 되고 있는지 실태를 파악하고자 하였다. 본 연구를 위하여 S교육대학교 부설 과학영재교육원에 재학하고 있는 과학 영재 학생들의 과학 탐구 보고서에 나타난 ICT 활용을 분석하였다. 연구 진행과정에서 과학 영재 학생들이 제출한 95개의 과학 탐구 보고서를 대상으로 정보 수집 과정, 탐구 수행 과정, 자료 해석 및 정리 과정의 세 가지 과정으로 ICT 활용을 분석하였다. 주요 연구 결과를 살펴보면, (1) 과학 영재 학생들은 정보 수집 과정에서 인터넷을 활용하여 다양한 정보원을 사용하였지만, 그 중 한 가지 정보원만을 사용하는 학생이 많았다. 사용한 정보원으로는 인터넷 백과사전을 통해 정보를 수집하는 학생들의 수가 가장 많은 것으로 나타났다. (2) 탐구 수행 과정에서 스마트기기의 앱을 활용하거나, 코딩을 활용한 탐구는 일부 탐구에서만 한정적으로 활용하고 있는 것으로 나타났다. (3) 자료 해석 및 정리 과정에서 학생들은 워드프로세서를 활용하여 보고서를 작성하였으며, 실험 결과를 표로 작성하여 자료를 정리하였다. 그러나 결과를 그래프로 나타내는 학생 수는 부족한 것으로 나타났다. 또한, 일부 탐구에서만 한정적으 로 스프레드시트를 활용하여 통계적인 처리를 하는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 과학 영재 학생들의 탐구에서 ICT를 어떻게 활용하고 있는지에 대한 현 주소를 파악하여, 과학 탐구에 있어서 필요한 ICT 소양이 무엇 인지와 일반 학생들도 ICT를 활용하여 탐구할 수 있도록 기여할 것이다.

In this study, we sought to understand how ICT is being used in scientific gifted students’ inquiry activities based on the recognition that scientific inquiry should also change in line with the educational environment that changes with the computer-based Internet environment. For the purpose of this study, ICT utilization was analyzed as shown in the scientific inquiry report of gifted in science students who belong to and education institute for the gifted science affiliated to the university. In the course of the study, ICT utilization was analyzed in 95 scientific inquiry reports submitted by gifted students in science in three courses: information gathering process, inquiry performance process, analysis and data clean up process. Looking at the main research results, (1) Gifted students in science used various sources of information using the Internet in the information gathering process, but many used only one source of information. The number of students who gather information through ‘Internet encyclopedias’ was the largest. (2) In the inquiry performance process, it has been shown that the application of smart devices or the inquiry using coding is being used only in some probes. (3) In the analysis and data clean up process, the students wrote a inquiry report and tabulated the results of the experiment using a word processor. However, the number of students who graph the results using word processor is not enough. In addition, it has been shown that only some inquiry uses spreadsheets to perform statistical processing. Based on the results of this study, the current address of how ICT is being used in the inquiry of gifted students in science will be identified, and the current ICT aptitude for scientific inquiry will contribute to the use of ICT for general students as well.

본 연구의 목적은 과학독서지도에서 질문유형을 통해 독서과정에서 나타나는 질문의 양상을 분석하고, 효과 적인 교육 방향을 모색하는 것이다. 이를 위해 초등 영재 학생들의 과학 관련 도서에 대한 독서록을 질문중심으로 분석하였다. 서울교육대학교 영재원에 재학 중인 학생들에게 과학 관련 도서를 읽고 독서록을 제출하도록 과제를 내준 후, 가장 많이 읽은 책 중 2권을 선정하여 이 책들을 모두 읽은 학생 60명의 독서록, 총 120편을 분석 대상으로 하였다. 독서록의 양식에 따라 학생들이 읽은 도서에 관련된 질문을 작성하도록 하였고, 학생들이 적은 질문들을 3가지 유형의 질문(수렴적 질문, 생산적 질문, 평가적 질문)으로 나누어 분석하였다. 그리고 독서록은 내용이해, 사고 의 깊이, 논리성, 독창성을 토대로 독서록을 평가하였으며, 평가점수별로 상중하로 분류하였다. 그 결과, 영재 학생들 이 생성한 질문의 유형 중 가장 많은 것은 생산적 질문으로 나타났다. 이것은 독서록 평가점수별로 나뉜 상중하 3개 의 그룹에서도 동일한 결과로 나타났다. 또한, 독서록 평가에서 높은 점수를 받은 그룹일수록 생산적 질문의 비율이 높았으며, 하위 그룹일수록 생산적 질문의 비율이 낮았다. 이는 과학독서를 통한 질문의 유형과 학생들의 과학적 능력 간의 상관관계가 있음을 시사하며, 향후 독서록에 좋은 수준의 과학적 질문을 적고, 효과적인 독서교육이 이루 어지도록 독서록을 개선 및 개발하는 데에 토대가 될 것이다.

The purpose of this study was to explore the question types of reading process in science reading instruction, and find effective education direction. For this purpose, elementary school gifted students’ science book reports were analyzed in focusing questions. 60 students in Seoul National University of Education Gifted Education Center submitted the book reports after reading science books. Researchers selected 2 books and 120 book reports which were the most read. In the format of book report, students make questions about the book, and the questions were categorized in 3 types (convergent question, productive question, evaluative question). Also the book reports were evaluated in 4 criteria (contents understanding, depth of thinking, logicality, creativity), and divided in good, average, poor. As a result, productive questions were the most and it was the same result in the group of good, average, poor. Moreover, the higher score group in evaluating the book reports, the more ratio of productive question. In contrast, the lower score group in evaluating the book reports, the less ratio of productive question. It shows that the question types are related to students’ science abilities, and will be base to improve making better questions and develop effective reading education.