Earticle

The purpose of this study is to examine what effects the experiment class to stress discussion of small groups in scientific experiment class of the elementary school has on scientific achievement and attitude on the science of the students comparing to the usual scientific experiment class. For that purpose, this study has divided 49 students at the 6th grade of the M elementary school in P City into test groups of 24 students and control groups of 25 students. Classes have been progressed by giving sufficient time to the test groups for discussion by each small groups after experiment while by allowing the control groups to finish the experiment with arrangement of the experiment results. Conclusions of this study include: First, the more familiar the experiment materials are and the easier the experiment procedures are to be operated by the students, the more actively the small group discussion activities have been deployed. It shows that the students need a certain level of background knowledge before experiment for vital discussing activities. Second, it is appeared that the test groups given the scientific experiment class stressing small group discussing activity have significantly high scores comparing to the control groups given the existing scientific experiment class. It shows that the small group discussing activities have effects on promoting understanding of the students on the scientific achievement for the scientific experiment class. Third, it is appeared that the test groups given the scientific experiment class stressing small group discussing activity significantly high scores on attitude about the science comparing to the control groups given the existing scientific experiment class. It is considered that the students could have opportunities to compare their own thoughts with others and to have reflective thought to change their thoughts through the small group discussing activity. As shown above, it shows that the experiment class to stress discussing activities is more effective to increase scientific achievement and attitude about the science than the scientific experiment class to get and arrange the experiment results from the existing experiment classes.

본 연구는 소그룹-멘토링을 활용한 마이크로티칭 분석 과정에서 나타난 유아음악교육 수업개선 의미 탐색을 목적으로 하였다. 연구 참여자 12명은 2015년 1학기 동안 교육대학원 수업을 들으며, 음악적 개념을 가르치기 위한 유아음악 수업활동 및 수업개선을 실행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 마이크로티칭 수업영상 분석 결과, 바람직한 유아음악 수업을 위해서는 음악개념 이론에 대한 명확한 이해가 선행되어야 함을 인식하였다. 둘째, 소그룹 -멘토링을 활용한 마이크로티칭 분석을 통해 음악적 개념이 실제 유아음악 수업활동에 잘 통합되어 있는 지 확인할 수 있었다. 셋째, 마이크로티칭 분석을 활용한 소그룹-멘토링 과정에서 공감은 연구 참여자의 유아음악 수업개선 실 행에 있어 매우 중요함을 인식하게 된 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to explore the meaning(significance) of improving early childhood music teaching classes while analyzing microteaching in small group mentoring process. Improvement on teaching was carried out in the form of fellow teacher mentoring made up of small groups of 4 members through microteaching analysis, and the research findings are as follows. First, it was discovered that a clear understanding of musical concepts and theories must take precedence for desirable teaching of early childhood music. Second, it could be confirmed whether musical concepts are well integrated with actual early childhood music teaching activities through small group mentoring. Third, in the process of small group mentoring using microteaching analysis, sympathy was found to be highly important in the improvement on early childhood music teaching by research participants.

본 연구는 플립러닝 교수법을 적용하고 소집단 협동학습을 중심으로 설계하여 운영한 영미고전문학 콘텐츠 수업 모형이 대학생 학습자의 수업 만족도와 의사소 통역량, 창의성, 문제해결능력 향상에 미치는 영향을 실증적으로 분석하였다. 2023~2024학년도 두 학기에 걸쳐 A대학의 78명 학습자를 대상으로 수업을 운영하 였으며, 학습자의 사전·사후 역량 검사를 실시하고, 수업 만족도 조사를 병행하였다. 만족도 분석 결과, 플립러닝 수업방식(M=4.50, SD= .66), 고전문학 콘텐츠 활 용(M=4.44, SD= .67), 소집단 협동학습(M=4.31, SD= .73)으로 모든 영역에서 높은 만족도를 보였다. 대응표본 t-검정 결과, 세 가지 핵심역량 모두에서 유의한 향상이 확인되었다(t(65)=-8.42~-7.95, p < .01). 연구 결과는 학습자의 자기주도적 학습 동기 및 협력적 상호작용을 촉진하는 플립러닝과 협동학습 기반 수업이 콘텐츠를 활용한 인문학 교육에서 학습 효과와 만족도를 동시에 제고할 수 있음을 시사한다. 다만, 사전학습 및 학습량에 대한 개선 요구가 나타나 수업 설계 시 학 습자 부담 완화가 필요함을 제언한다. 본 연구는 영미고전문학 수업을 비롯한 교양 교육의 교수·학습 혁신에 참고할 수 있는 실천적 기초자료를 제공한다는 점에서 의미가 있다.

This study empirically analyzed the effects of a teaching model that applies the flipped learning approach and centers on small-group cooperative learning in a British and American classical literature content course on university students’ class satisfaction and the enhancement of communication skills, creativity, and problem-solving abilities. Over two semesters during the 2023–2024 academic years, the course was designed and conducted for 78 students at a university. Pre- and post-assessments of learner competencies were administered alongside a course satisfaction survey. The satisfaction analysis revealed high levels across all areas, with flipped learning scoring (M=4.50, SD= .66), classical literature content utilization (M=4.44, SD= .67), and small-group cooperative learning (M=4.31, SD= .73). Paired sample t-tests confirmed statistically significant improvements in all three core competencies (t(65)=–8.42 to –7.95, p< .01). The findings suggest that flipped learning combined with cooperative learning, which fosters learners' self-directed motivation and collaborative interaction, can concurrently enhance both learning effectiveness and satisfaction in humanities education. However, issues related to the burden of pre-class learning and the excessive workload were raised, indicating the need to alleviate learner load during course design. This study holds significance as a practical foundational reference for innovating teaching and learning in liberal arts education, including British and American classical literature classes.

The purpose of this study is to prove the effectiveness of the ‘Small group goal-setting technique’ in elem entary schools physical education classes of the learning for the basic skills of basketball and the enjoyment of physical activities. The 101 4th grade students were the subjects of this study. The subjects were divided into fo ur groups. The first was goal setting with a small group, the second the undivided class, the third individual, an d the last the control group. This study measured three of the particular basic skills of basketball including cros s dribble, zigzag dribble and chest pass. The tool used to measure the enjoyment of physical activities was the ESCPA(Enjoyment Scale for Children’s Physical Activity). The statistical method were the exploratory factor ana lysis to the ESCPA, Cronbach’s ɑ, ANCOVA, and Scheffe test. The statistical significance level was set at ɑ=.0 5. The following conclusion was made. Firstly, the small goal-setting group achieved a higher skill level in the c ross dribble skill than the three other groups. Secondly, there are four factors used to measure the ESCPA whic h are interest·pride, creativity·pride, cooperation and health. Each group indicated different levels in each of these factors as follows. The small goal-setting group achieved higher levels in interest·pride and creativity·pr ide than that of the control group. When looking at the cooperation factor, the small goal-setting group continu ed to achieve a higher level compared to the other groups. When analyzing the health factor, the small goal-se tting group demonstrated a higher level than the individual group.

본 연구는 코로나19 사태에 따른 일본 교육의 지형 변화를 검토하고 그것이 한국사회에 주 는 시사점을 도출하고자 하는 내용이다. 일본사회는 변화와 개혁보다는 전통과 정확성을 중 시하는 사회이다. 그 원동력은, 일본 근현대사에 있어, 전자제품의 질적 우수에 따른 경제력 과, 순수과학의 정통성 등을 중심으로 세계적으로 높이 평가받아 왔다. 그러나 예기치 못한 ‘코로나바이러스’ 사태로, 일본은 뉴노멀 시대에 빠른 적응을 하지 못하고 있는 현실이다. 한 편, 일본의 경제력 이면의 ‘초소자화(超少子化)’ 현상은 생산인구 감소와 청년층의 무기 력감 등, 다양한 사회문제를 양산해 왔고 이는 현 한국사회가 직면하고 있는 사회문제와 유 사하다. 이에 본 연구에서는 일본의 비대면 교육의 현상을 분석한 후, 학교라는 공간 내에서 ‘학력(學歷)’을 보장받는, 기존의 ‘학습권(学ぶ権利)’에 대한 개념을, 더욱 다양한 계층을 포 용할 수 있는 ‘학습하는 권리’로의 전환을 제안하고자 한다. 결론적으로 한국사회에서 추진 되고 있는 ‘그린스마트 스쿨’ 등의 물리적 환경 개혁 및 일본사회에서 꾸준히 실천하여 왔 던, 지역사회 공동체를 중심으로 한, ‘작은 학급’과 ‘지역교육력’에서 그 대안을 찾을 수 있 을 것이다.

This study is to examine the educational changes in Japan following the Covid 19 incident and to draw implications for Korean society. Japanese society values tradition and accuracy rather than change and reform. Its driving force has been highly regarded worldwide for its economic power and authenticity of basic science in the modern and contemporary history of Japan. On the other hand, behind Japan’s economic power, it has produced various social problems, such as a decrease in the production population due to Ultra-low birth and a feeling of helplessness among young people, which is similar to the social problems facing the current Korean society. Therefore, in this study, after analyzing the phenomenon of Online education in Japan, the concept of ‘the right to learn’ in a way that guarantees ‘academic ability’ within the space of a school is explored. It intends to reinterpret it in the meaning of ‘the right to learn’ that can be embraced. It is necessary to prepare for a new change in education by linking the local community education ability, which has been continuously practiced in Japanese society, with schools in a contact and uncontact system. This can be directly connected to education that can cultivate the power of life, the essence of Japanese education. In conclusion, alternatives can be found in the physical environment reforms such as the smartization of the educational environment being promoted in Korean society, and in small classes and ‘localization’ centered on the local community, which has been steadily practiced in Japanese society.

本稿は,コロナ禍における日本教育の変化を展望し、韓国教育に与える示唆点を考察することを目 的として設定する。周知のように、日本は、変化や改革より伝統及び正確性を大切にする文化であ り、それが日本の近現代史における経済力及び基礎科学分野の原動力であった。しかしながら、 対面式の研究や実践を大事にしてきた日本は、予期せぬ新型コロナウイルス事態に直面し、世界諸 国と同様、混乱の最中にあると言える。 また教育的な側面からすると、日本の経済的な発展の裏には超少子化による生産人口の減少及 び不登校やひきこもりの増加など、今後韓国社会が抱える問題に、長時間にわたり悩んで来た。そ の中に広がったパンダミックは、必然的な ‘不登校’事態をもたらし、突然と、すべての学生がオンラ イン授業を受けなければならない時代を迎えたのである。 そこで本稿は、日本におけるオンライン化の現状を分析し、学校という空間の中で、‘学歴’が保障 される、既存の‘学習権’の意義を、より多様なる階層が包摂できる‘学習する権利’への変化として提 示する。 つまり日本の様々な社会教育関連機関において実践されてきた学習の過程が、公立学校の評価 に組み込まれることが重要であろう。 一方、韓国においては、変化に敏感な国民性やIT産業の発展から、コロナ19事態に素早く対 応していることが、世界的にも注目を浴びている。たとえば、教育の面からは、‘グリーンスマートス クール’といった学校環境の改革などが挙げられる。しかしながら依然と学歴主義の激しい韓国は、 パンダミックを機に、学力の格差がより激しくなる懸念が高まっている。 こうした日韓の現状からすると、韓国における学校環境の改革や日本の公立学校における ‘少人 数の学級’及び‘地域教育力’が相互補完的に組み込まれる、新たな教育パラダイムへの変化が求め られる。

좋은 수업은 수업을 구성하는 요소들이 하나의 체제로서 유기적 연관성을 갖는다. 수업의 목표는 학생들이 해당 과목의 교육내용을 충분히 이해한 뒤 이를 실제로 자신의 전문영역에 적용할 수 있는 능력을 함양하는 것이다. 따라서 이상적인 수업을 위해서는 학생들이 필요한 이론을 습득함과 동시에 이를 실질적으로 적용하도록 설계하는 것이 필요하다. 우리는 수업을 진행하면서 늘 스스로 질문하기를 어떻게 하면 학생들을 위한 대단위 수업을 효과적으 로 할 수 있을까를 연구한다. 이는 여러 전공 분야에 걸쳐 개설된 대단위 수업을 담당하는 많은 교수들의 고민이기도 하다. 우리는 이렇게 대단위 수업을 효과적으로 할 수 있는 방안을 모색할 필요가 있는 시점에서 강의, 발제 및 조 편성, 과제 부과, 조별 발표, 교수의 조별 발표지도, 강의 자료의 게시, 질문과 답변, 조별 발제에 대한 학생들의 피드 백, 기말보고서 작성, 성적산출방식과 같은 다양한 요소들을 어떻게 설계하고 실행하는 것이 가장 효과적인지 연구하 였다.

In a good class, the elements that make up the class are organically related as a system. The goal of the class is to foster the ability of students to fully understand the educational content of the subject and then apply it to their professional areas. Therefore, for ideal classes, it is necessary to design students to acquire the necessary theories and apply them practically. The question We always ask ourselves during lectures is how to effectively give large-scale lectures for students. This is also the concern of all professors in charge of large-scale lectures opened across various major fields. Now is the time to find ways to effectively give lectures on a large scale. We studied how it is most effective to design and implement various factors such as lectures, presentation and group organization, assignment, group presentation, professor's group presentation guidance, lecture materials posting, questions and answers, group presentation feedback, final report writing, and grade calculation.

The molecular structure influences the thermal behavior of HTM. For OLED the glass transition temperature and evaporation temperature are critical. We report how changes in structure cause changes on both parameters. The results may be of interest for chemists when they design new molecule structures for OLED.

7.20 교육여건개선사업 중 학급규모축소는 투자규모가 가장 큰 사업이었다. 이 사업의 명시된 목표의 하나가 학급규모축소를 통하여 수업에서 수준별 학습 또는 토론 등 다양한 교수학습 방법을 활성화하는 것이었다. 본 연구는 학급규모가 교사들의 수업태도와 교수학습 방법의 활용에 미친 영향을 분석함으로써 7.20 여건개선사업의 기본전제의 타당성을 검토하였다. 전국의 고등학생들을 대상으로 한 설문자료에 기초하여 학생들이 관측한 교사의 수업태도와 교수학습방법이 학급규모별로 어떻게 차이가 나는가를 살펴보았다. 개인적 배경변인과 학교변인들을 통제했을 때 학급규모는 교사들의 수업태도와 교수학습방법의 다양화에 유의한 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일반적으로 소규모 학급에서 교사들이 수업에 임하는 태도는 보다 진지하며 학생들의 학습요구에 보다 민감하게 반응할 뿐 아니라 다양한 교수학습방법을 보다 많이 활용하는 것으로 나타났다. 이러한 긍정적 상호관계는 과목별로 또 계열과 지역규모별로 크게 달랐다. 이러한 효과는 사회나 언어영역보다 수학과 과학과목에서, 실업계 고등학교보다 일반계 고등학교에서, 그리고 읍면이나 중소도시보다 대도시에서 주로 나타났다.

This study analyzes and assesses one important assumption of the '7.20 educational condition improvement initiative'. The main project of the initiative is to reduce the class size to 35 per a regular classroom by the spring 2002 for high schools and by the spring 2004 for primary and middle schools. 7.20 initiative assumes that smaller class sizes can stimulate teachers' positive attitudes toward students, and help more diverse teachinglearning methods be used in classes. In this study, to see if the class size reduction project is effective in real learning and teaching, we investigate the effects of small class on teachers' attitudes toward students, and teachinglearning methods used in classes. We analyze such effects according to around 12,000 high school students' observation by utilizing the multiple regression analyses. The results indicate that in smaller classes, teachers respond to students' questions more sincerely, and explain in more detail and tend to explain the principles of the educational contents rather than and to force students to memorize learning materials. The results also indicate that teachers in smaller classes apply various teachinglearning methods such as, group discussion, experiment, writing and presenting papers, and so on, rather than just give strict lectures. However, the effects are different across subjects, regions, and tracks.

The purpose of this study is to verify whether ChatGPT can be used as a reliable automated scoring tool in English writing courses. ChatGPT’s reliability has been somewhat verified through large-scale assessments, while its potential as a reliable evaluation tool for small classes in university education settings remains unproven. In this study, ChatGPT-3.5 was used to repeatedly assess 30 English writing tasks based on the IELTS Writing Scale, and a repeated measures analysis of variance was used to statistically verify whether ChatGPT provides consistent responses. The results are summarized as follows. First, ChatGPT was found to be a highly reliable scoring tool with very high internal consistency and high inter-component correlations. Second, the reliability of ChatGPT depends on the scoring criteria. A detailed rubric increases the reliability of scoring. Third, the reliability of ChatGPT depends on the scoring scale. Given constructs only, ChatGPT can rate on a holistic scoring scale, but given constructs and a detailed rubric it can rate on holistic or analytical scales. While this study focused on ChatGPT’s reliability, if avenues for establishing validity are explored, generative AI like ChatGPT could become widely applicable as scoring instruments that contribute to achieving educational goals in English composition education.

구성주의는 1980년대 이후 객관주의 인식론에 대한 대안적 인식론으로, 객관주의적 패러다임에 근거한 이론들이 지닌 한계와 문제점에 대한 새로운 대안으로 급부상한 학습이론이다. 이런 구성주의 학습의 원리를 충실히 반영하고 있는 교수 방법들 중 하나가 PBL(Problem Based Learning)이라고 할 수 있다. 본 연구의 목적은 학원 수강을 하기 어렵고 가정에서 학습조력을 받을 수 없는 농촌소재 소인수학급 학생들을 대상으로 ICT 활용 문제 중심학습(e-PBL)이 학업성취도 및 문제해결력 신장에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 3학년 8명, 4학년 9명으로 모두 17명이었으며 실험설계는 단일집단 전후검사설계(one-group pretest-posttest design)를 사용하였다. e-PBL 적용 결과는 다음과 같다. 첫째, e-PBL을 활용한 수업은 학생들의 문제해결력을 신장시켰다. 둘째, e-PBL을 활용한 수업은 학생들의 학업성취도를 향상시켰다. 셋째. e-PBL 수업은 학생들의 과제 해결력과 발표력, 보고서 작성 능력을 향상시켜주며 문제해결능력 신장에 도움이 되었다.

The purpose of this study was to exam the effects of improving achievements and abilities of problem-solving of students in small classes of farming communities. The tools of test were the comparison of the results of diagnose tests and the achievement tests and questionnaires. The effects of improving problem-solving was tested by the before-after-surveys , observing and interviewing diaries. The conclusions of this study are as follows. First, the instructions using the e-PBL improve students' ability of problem solving. e-PBL was the effective approaches to enhance students' abilities of task-solving, presentation and problem-solving through collecting, analyzing and synthesizing of information and for creating new information. Teachers have to make the practical and ill-structured problems and puzzlers in order to improve the ability of problem-solving. Second, the instructions using the e-PBL enhance students' achievement. The e-PBL was more effective approaches than teacher-centered instructions, because students could enjoy the accomplishment and have the self-confidence in studying and take part in the learning process. Teachers try to guide and encourage students to study in right directions. Third, the instructions using the e-PBL improve students' abilities of task-solving , presentation and making reports, The e-PBL was also effective approaches for enhancing students' achievements. Teachers have to observe the students to study in right directions and should give the students the opportunities when they make the presentation with various and amusing methods. Teachers should teach the use of computers for making the reports as well.

본 연구는 엘렝코스로 알려진 ‘논박적 대화’와 가설적 방법 및 상기설을 바탕으로 한 검토와 검증과정에 중점을 둔 소크라테스의 문답을 중학생들의 소집단 과학 수업에 적용한 사례를 제시하고, 과학 교육에 시사하는 의미에 대하여 탐색하고 논의해 보고자 수행되었다. 연구에 참여한 학생들은 프로그램 초기에는 보고 들은 것만을 기억해서 답변하려 했고 태양 빛에 의한 그림자는 전등이나 가로등 빛에 의한 그림자와는 다른 방향으로 형성된다는 것을 생각하지 못했다. 그 후 측정활동을 통해서태양빛이 지표면에 나란하게 입사함을 알았지만 대체적 개념을 쉽게 버리지 못했다. 이후 학생들은아침과 낮의 기온 차이 원인을 알기 위하여 가설을 세웠지만, 검증 과정에서 잘못된 근거를 제시하기도 했다. 그러나 학생들은 문답 과정을 거치면서 아침과 낮의 온도 차이는 태양의 고도가 높을수록단위면적당 받는 에너지가 크기 때문이라는 올바른 추론에 도달했고 계절 변화의 원인도 바르게 설명할 수 있었다. 프로그램이 진행될수록 학생들은 자신의 아이디어를 자연스럽게 표현하고 정리해 갔다. 이는 경험 후에 이성적 사고가 뒷받침되어야 앎에 의미가 부여되고 지식으로 내면화될 수 있으며학생들은 문답과정을 통해서 더 발달해갈 수 있음을 시사한다. 소크라테스식 문답 과정을 활용하면학생들이 어떤 부분에서 대체적 개념을 가지고 있는지를 잘 파악할 수 있으므로, 교사가 학생들의 사고 과정의 모순을 깨닫게 하고 이에 맞는 적절한 탐구 활동을 준비하기에 용이하다.

The purpose of this study is to present a case of applying Socratic dialogue to small group science lessons of middle school students, focusing on the examination and verification process based on 'refusal dialogue' known as ‘elenchos’, hypothetical method and the doctrine of reminiscence, and to explore and discuss the implications of the case in science education. At the beginning of the program, research participants tried to answer only what they had just seen and heard, and did not think that the shadow caused by the sun light is formed in a direction different from the shadow caused by the light or the street light. They then knew that the sun's rays were incident side-by-side on the surface through the measurement activity, but they could not easily dismiss the preconceptions. The students then hypothesized to know the cause of the difference between morning and day temperature, however, in the verification process, made a false suggestion. But, in the end, the students reached the correct reasoning that the reason is that the higher the altitude of the sun, the greater the energy received per unit area, and could explain the cause of seasonal change correctly. As the program progressed, students expressed and organized their ideas well. This implies that knowledge can be internalized by rational thinking after experience and that students can develop further through dialogue with teachers. The Socratic dialogue method is suitable for identifying the contradictions of individual students' thinking processes and preparing appropriate activities, since the teacher can identify where students have alternative concepts.

본 연구는 코로나 19로 인한 사상 최초로 벌어진교육과정 전 과목 온라인 수업에 관한 연구로 온라인- 86 - 수업으로 진행함에 따른 학과별 문제점과 한계점을설명하고 대안점을 모색한다. 고등학생 대상으로 FGI와 설문조사로 온라인 학습효과및 온라인 수업에 적절성에 관한 논의를 하여, 온라인 수업의 다학제적인 학습효과 및 방안을 모색하고자 시작되었다. 해외 온라인 학교 설립과 온라인 공개수업(MOOC) 에 관한 이슈를 반영하여 K-MOOC, 즉 수강인원이제한 없이(Massive), 수강 가능한(Open,) 웹 기반(Online) 강좌(Course)를 2015년부터 2017년까지 130 억 예산을 들어 사업에 착수했다. 그러나 온라인 수업을 이용하는 학생과 이수율은 저조했으며, KOCW (Korea OpenCoursWare, 대학 공개강의 공동 활용 서비스)사업 강좌와 중복 사용되는 점 등을 들어 예산과효율성에 관해 문제가 대두되었다. 코로나 19로 인해 전 교과과정을 온라인 수업으로진행에 학과별 유형과 특징이 있을 것으로 보고, 학과별 온라인 수업을 적용했을 때에 공통되는 문제점과한계점을 살펴보았다. 온라인 수업에 관한 공통적인문제점으로 상호작용과 학업 수준에 따른 플랫폼 개선으로 보았다. 이과는 실습하는 과목에 대한 질적 개선이 두드러지게 보였고, 실시간 온라인 수업 형태보다는 동영상 온라인 수업을 선호하는 것으로 파악되었다. 문과는 학습환경 조성에 다른 기기적인 문제점이 대두되었고, 실시간 온라인 수업에 대해 긍정적인학습 태도를 보였다. 예체능 학과는 다른 학과보다 온라인 학습하기에 많은 문제점과 한계점이 있었다. 학습자료 부족으로 관련 콘텐츠를 사용함에 저작권문제와 학습활동 저장 및 유포에 따른 문제, 질의응답이 자유롭지 못한 문제점 등을 고려하여 수업 과정을적극적으로 참여하지 못하며, 수업 내용전달의 어려움으로 제도적 한계를 가지고 있다. 이 같은 내용을 바탕으로 고등학생 1학년 5명, 2학년 3명, 3학년 2명 총 10명 대상으로 2회에 걸쳐 FGI 와 설문조사를 진행했다. 2회로 진행한 FGI의 결과는 온라인 수업은 과학, 수학, 국어, 영어, 상담이론으로 이론 수업에 적합하다고보았고, 컴퓨터 기기 상태 및 접속상태에 이른 학습집중력 저하와 상호소통이 가장 큰 문제점으로 보았다. 설문조사는 인적사항 이외 10문항으로 온라인 이해, 온라인 학습집중력, 온라인 수업의 학습도움, 온라인 수업의만족도, 온라인 학습영향력, 온라인 수업 시 다른 활동, 온라인 수업 시 딴생각 정도로 총 10문항으로 구성했으며, 문항 신뢰도 통계량 Cronbach의 알파 0.748로 측정되었다. 분석결과 온라인 수업의 효과를 증대하기 위해서는학업 수준을 고려한 완충 학습방법에 관한 충분한 상호작용이 이루어져야 할 것이며, 다양성을 갖춘 콘텐츠제작과 제도적 방안이 모색되어야 할 것으로 보인다. 코로나 19로 온라인 교육에 대한 새로운 인식전환이 더 나은 미래 교육문화에 발전적인 안착을 위해서는 다학제 간의 연구가 지속되어야 할 것이다.

This study is a study on online classes in all subjects of the curriculum for the first time in history due to COVID-19, explaining the problems and limitations of each department and seeking alternatives. It was started to find ways to effectively grow online classes by discussing the effectiveness of online learning and appropriateness of online classes through a survey with FGI for high school students. Reflecting the issues related to the establishment of overseas online schools and online open classes (MOOC), the project began with a budget of 13 billion won from 2015 to 2017 for K-MOOC, Massive, and Online courses. However, the completion rate of students using online classes was low, and problems regarding budget and efficiency emerged, citing overlapping use with the Korea Open CoursesWare (KOCW) project course. Considering that there will be different types and characteristics of each department to conduct all curriculum as online classes due to COVID-19, we looked at common problems and limitations when applying online classes for each department. It was viewed as a common problem with online classes as interaction and platform improvement according to academic level. The science department showed remarkable qualitative improvement in the subjects practiced, and it was found that video online classes were preferred over real-time online classes. In liberal arts, other device problems emerged in creating a learning environment, and a positive learning attitude was shown for real-time online classes. The department of arts and physical education had more problems and limitations in online learning than other departments. Due to the lack of learning materials, they cannot actively participate in the class process in consideration of copyright problems, problems caused by storage and distribution of learning activities, and problems of not being free to answer questions, and have institutional limitations due to difficulties in delivering class contents. Based on these contents, a survey with FGI was conducted twice with a total of 10 high school students: 5 first-year high school students, 3 second-year students, and two third-year high school students. The results of the two-time FGI showed that online classes were suitable for theoretical classes with science, mathematics, Korean, English, and counseling theories, and that the biggest problems were poor concentration and mutual communication. The survey consisted of 10 items, including online understanding, online learning concentration, online class learning help, online class satisfaction, online learning influence, other activities during online class, and thinking online with a total of 10 items. Item reliability statistic Cronbach The alpha of 0.748 was measured. As a result, in order to increase the effectiveness of online classes, sufficient interaction should be made on the buffer learning method considering the academic level, and it seems that various contents production and institutional measures should be sought. A new perception shift on online education due to COVID-19 should be a continuous

이 연구는 교육실습생들이 바라본 소규모 학교 체육 활동의 모습을 분석해 보는데 그 목적이 있었으며 이를 통해 농촌학교 체육의 문제점을 알아보고자 하였다. 이 연구에는 다양한 소규모 학교의 체육 활동을 알아보기 위해 각기 다른 소규모 학교에서 교육실습을 한 8명의 교생들을 연구 참여자로 선정하여 연구를 진행하였다. 연구의 결과는 아래와 같다. 첫째, 연구 참여자들이 경험한 농촌학교의 체육 환경은 학교마다 많은 차이가 있었지만 친환경적이고 이를 활용한 체육 활동이 가능하다고 생각하고 있었다. 둘째, 소규모 학교는 학생 수가 적기 때문에 수준별 학습이 가능하지만 협동심과 책임감 등의 사회적 능력을 기르는데에는 어려움이 있다고 생각하고 있었다. 셋째, 소규모 학교의 교사들은 많은 잡무와 복식학급 등의 이유로 형식적인 체육 수업을 하며 스포츠 강사에게 수업을 전담시키는 경우도 있다고 느끼고 있었다. 이러한 소규모 학교의 체육 활동들은 학생들의 전인적인 성장에 많은 영향을 미치게 되므로 교육당국에서는 이들 학교가 가진 친환경적인 장점들을 활용할 수 있는 프로그램들을 개발하고 문제점을 극복할 수 있는 방안들을 다각적으로 고민하여야 한다.

The purpose of this study was to analyse viewpoints of student-teachers on the reality of physical education activities in small scale classes. To achieve this purpose, 8 student-teachers were selected as participants and opened-questionnaire and in-depth interview were conducted. First, the participants thought that there are differences among schools in their P.E surroundings but the surroundings are environmentally friendly and environmentally friendly P.E activities are able to be done in the schools. Second, because of few numbers of students in the schools, individualized learning is possible but there are difficulties to learn social abilities such as responsibility and teamwork. Third, the teachers in the schools taught students P.E insincerely as they have a great deal of official works and take combined classes. What was worse, they left P.E classes to sport assistant lecturers who are prohibited to take classes independently. As the small-scale school physical activities affect much in holistic development of students, educational authorities should create programs that can make full use of the eco-friendly surroundings of the schools and deliberate measures to overcome the defects.

4차 산업 혁명기에 접어든 현대 사회는 분화된 영역의 전문성보다는 인간에 대한 이해와 더불어 여러 영역 간 이해와 통섭, 융합의 필요성이 강조되는 사회이다. 그렇기 때문에 비판적 사고, 소통능력의 함양, 다양성의 미학 등을 강화하는 인문학적 교육의 필요성이 커지고 있다. 이에 발맞추어 2010년을 기점으로 한국의 여러 대학들에서는 인성함양과 의사소통능력을 배양할 수 있는교양강좌의 필요성을 제기하고 그 중심에 고전 읽기와 토의(토론)을 두어 그에 맞는 수업 모델을구축하고 있다. 하지만 이보다 40여 년 앞선 1969년부터 그동안의 교양교육에 대한 방만한 운영에 대한 반성과교양교육의 궁극적 목표인 ‘전인적 인간형성’으로의 회귀를 ‘자유학예’ 정신에 입각하여 ‘고전 읽기와 소규모 집단 토의’의 내용으로 진행한 A대학이 있다. 해당 대학은 해당 수업의 모델을 구축하기위해 약 10년의 기간을 수업에 대한 탐색과 탐구, 실행과 수정의 연속으로 진행한다. A대학은 먼저교양교육의 목표를 이루기 위한 내용으로 고전의 가치에 집중했으며 그 이후, 운영방식에 대해서는 미국의 세인트 존스 칼리지의 방식을 벤치마킹하여 A대학 실정에 맞도록 모델을 구축한다. 한 수업 당 제한 인원이 13명이었고 해당 수업은 교양필수로 3개 학년 전체에게 의무적으로 부과되어약 50 여권의 고전독서를 읽고 토의를 통해 소통능력을 함양하는 것은 물론이고 고전 도서에 대한이해와 사고력의 확장 및 다양성을 구축하게 된다. 50년 동안 지속된 해당 수업을 통시적 관점에서 관찰했을 때, 해당 수업은 여러 원인에 따른교과 개편을 통해 강좌의 명칭, 도서영역의 구분, 적용 대상에 따라 크고 작은 변화를 겪는다. 그변화 중 가장 큰 논의의 대상은 해당 수업의 절대적인 축소화 양상이다. 이러한 축소기조의 원인이해당 교과 내부의 부정적 요인에서 비롯된 문제라기보다는 교과 외적인 다양한 요인에 따라 발생된 현상임을 분석할 수 있었다. 본 논문은 A대학 해당 교과운용에 대한 비판을 목적으로 한 것이 아니다. 사실, 하나의 교과를개발하여 그것이 50년을 이어가는 경우는 극히 제한적이다. 그럼에도 불구하고 A대학은 해당 강좌를 지금까지 이어가고 있다. 그럴 수 있는 이유는 고전의 가치와 의사소통의 효과성에 대한 A대학구성원들의 공감과 인식에 있다. 그만큼 고전독서와 토의(토론)는 인성함양과 소통능력함양에 따른 사고력 확장에 적합한 내용과 방식임을 의미한다. 따라서 본 논문에 서술된 A대학의 고전 읽기와 소집단 토의 수업 모델 및 운영과정을 통해 유사교과를 시작하거나 진행하는 여러 대학들에게하나의 모델로 참고가 되기를 바란다.

The modern society, which has entered the era of the 4th industrial revolution, is a society where the need for understanding, consilience, and convergence of various fields along with understanding of human beings is emphasized rather than expertise in differentiated areas. Therefore, there is a growing need for humanities education that strengthens critical thinking, fostering communication skills, and the aesthetics of diversity. In line with the foregoing, starting in 2010, various universities in South Korea raised the need for culture classes that can cultivate character and communication skills, placed classics reading and discussion (debate) at the center of the classes, and have been constructing class models that fit the foregoing. However, from 1969, about 40 years ahead of the foregoing, University A used regrets on the careless operation of culture education thus far and return to ‘the formation of holistic human beings’, which is the ultimate goal of culture education, as the contents of ‘reading classics and small group discussions’ based on the spirit of ‘free arts and sciences’. To construct a model of the relevant class, the university continued the exploration, investigation, implementation, and modification of the class for about 10 years. University A first focused on the value of classics as a content to achieve the goal of culture education, and there after benchmarked the method of St. John's College for the operation method to construct the model to fit the actual state of University A. The number of students per class was limited to 13, and the relevant class was culture mandatory compulsorily imposed on all three grades so that the students can cultivate communication capability as well as understanding classic books, expanding thinking skills, and constructing diversity by reading about 50 classic books and discussing on the books. When the relevant class that continued for 50 years was observed from a diachronic perspective, it could be seen that the relevant class underwent small and large changes in the name of the course, division of book areas, and the subjects of application through curriculum reorganization due to many causes. Among the changes, the subject of the biggest discussion is the absolute reduction of the class. It was possible to analyze that the cause of the basis of reduction as such was various extracurricular factors rather than negative factors within the relevant subject. This paper is not intended to criticize the management of the relevant subject by University A. In fact, there are extremely few cases where a developed subject was continued for 50 years. Nevertheless, University A has continued the course until now. The reason for the foregoing is the sympathy and recognition of the members of University A about the value of classics and the effectiveness of communication. This means that classics reading, and discussion (debate) are contents and methods suitable for the expansion of thinking skills according to the cultivation of characters and communication skills. Therefore, it is hoped that the classics reading, and small group discussion class model and operation process of University A described in this paper will be referred to as a model by many universities that are starting or implementing similar subjects.

본 연구는 한국어교육 전공 외국인 대학원생의 소집단 논문 쓰기 수업 경험과 그에 대한 인식을 조사하여 논문 쓰기 역량 향상에 시사점을 제공하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 서울 소재 H대학교 한국어교육 전공 대학원생을 대상으로 소집단 논문 쓰기 수업 전후 설문 조사를 실시하였다. 수업 전 설문은 소집단 활동 경험과 학문적 쓰기 경험을, 수업 후 설문은 수업 효과와 논문 쓰기 과정의 어려움을 조사하였다. 수업 전 설문 조사 결과에서는 학습자들 대부분은 소집단 활동 경험이 있었으며, 만족도도 높았다. 그리고 학문적 글쓰기 경험이 있었으나, 체계적 교육은 부족하였다. 수업 후 설문 조사 결과에서는 논문 쓰기 수업이 논문 쓰기 능력 향상에 도움이 되었다고 응답하였으며, 이유로는 협업을 통한 다양한 아이디어 공유와 문제 해결, 논문 쓰기의 지식과 방법 습득때문이라 답하였다. 학습자들은 논문 쓰기 과정에서 주로 자료 분석과 주제 선정에서 어려움을 겪었는데 연구 방법, 언어 자료 분석 도구, 선행연구 검토의 의의에 대한 교육이 필요한 것으로 보인다. 소집단 활동에서는 다양한 의견과 생각을 공유할 수 있었으나, 의사소통과 팀원의 참여 태도에서 어려움이 있다고 하였다. 따라서 소집단 활동의 구체적 지침과 교수자의 지속적인 피드백이 필요하며, 소집단 활동을 하며 학습자 간의 배려하고 존중하는 의사소통의 중요성에 대한 교육이 필요해 보인다.

This study aims to investigate the experiences and perceptions of small group thesis writing classes among Foreign Graduate students majoring in Korean language education, and to provide insights into improving their thesis writing skills. To this end, pre- and post-class surveys were conducted with graduate students majoring in Korean language education at H University in Seoul. The pre-class survey examined their experiences with small group activities and academic writing, while the post-class survey assessed the effectiveness of the class and the difficulties encountered in the thesis writing process. The results of the pre-class survey revealed that most students had experience with small group activities and were generally satisfied with them. Additionally, while they had some experience with academic writing, systematic education in this area was lacking. The post-class survey results indicated that the thesis writing class was helpful in improving their thesis writing skills. The reasons cited included the sharing of diverse ideas and problem-solving through collaboration, and the acquisition of knowledge and methods related to thesis writing. Students mainly faced difficulties in data analysis and topic selection during the thesis writing process, suggesting a need for education on research methods, language data analysis tools, and the significance of reviewing prior research. While small group activities allowed for the sharing of various opinions and ideas, communication issues and the participation attitudes of team members were highlighted as challenges. Therefore, there is a need for specific guidelines for small group activities, continuous feedback from instructors, and education on the importance of considerate and respectful communication among students during these activities.

본 연구에서는 현재 고등학교 수학 수업에서 교사가 스몰 토크를 어떻게 인식하고 있으며 실제로 무슨 내용으로, 어떠한 목적을 가지고 사용하고 있는지, 그리고 학생은 교사의 스몰 토크를 어떻게 받아들이고 있으며 어떤 내용을 주로 원하는지를 살펴보았다. 본 연구를 수행하기 위해 고등학교 현직 수학 교사 40명과 K고등학교 1학년 학생 60명(남학생30명,여학생30명)을 대상으로 실시한 설문과 면담, 관련 연구들을 분석하였다. 분석 결과, 학습 과제 해결을 목표로 수업을 원활하게 이끌기 위해 스몰 토크를 사용한다는 교사와 달리, 학생은 교사의 스몰 토크를 통해 교사의 관심 척도를 알아보고, 자신의 학습 조력자로서 역할에 맞는 교사를 찾고자하는 것으로 나타났다. 학생 대부분은 수업 중 교사의 스몰 토크에 대해 긍정적인 반응을 보였다. 학생들은 성별과학생 자신이 생각하는 수학실력에 상관없이 ‘칭찬, 농담,유머’ , ‘교사의 개인적 이야기’ 등의 기타유형을 개시와 교수 단계에서 교사의 스몰 토크 내용으로 주로 원하고 있었고, 교수 단계에서는 정보제시형 스몰 토크 중 ‘대학 입시 관련 내용’의 항목에 높은 선호를 보였다. 본 연구를 통해서 교사는 학생들이 어떠한 스몰 토크를 원하는지 확인할 필요가 있음을 알 수 있었다.

This study explored how high school math teachers perceive small talk during their lessons, what the practical purposes of their small talk are, how students perceive their teachers’ small talk, and what contents students mainly wish for about the teachers’ small talk. For these purposes, 40 high school mathematics teachers and 60 first graders of K High School participated in this study. The participants were asked to complete a questionnaire and were also interviewed afterwards. The results of the analyses were as follows: The teachers used small talk to better their teaching and help the students complete their assignments more efficiently, while the students, based on the teachers’ small talk, wanted to find a teacher who can help them with their studies, as well as find out how much of the teacher’s attention they received. Most students showed a positive response to teachers’ small talk in class. As for the contents of teachers’ small talk, the students, regardless of gender and mathematical abilities, mainly wished for non-math related talks, such as compliment, joke, humor, or teacher’s personal stories in the beginning and the instructional phases. Especially, they showed a high preference to university entrance related topics in the instructional phase. In addition, teachers’ small talk was found to be helpful in healing students’ negative experiences in mathematics class by giving them a temporary break from a competitive atmosphere, through cooperation and communication. This research shows that teachers need to understand what types of small talk their students favor.

This study investigated the effects of ChatGPT-assisted small-group English discussions on university students' language development and ethical awareness. Thirty university students participated in nine weeks of ChatGPT-assisted discussion activities. Quantitative analyses using Text Inspector and the L2 Syntactic Complexity Analyzer examined changes in lexical and syntactic complexity, while rubric-based evaluations and interviews explored learners' perceptions. The results showed significant improvements in lexical complexity and sentence length, whereas syntactic complexity and the novelty and accuracy of discussion content did not improve significantly. Students mainly used ChatGPT for idea generation and information search but experienced difficulties in evaluating information reliability. Collaborative discussion and feedback activities increased learners' awareness of plagiarism and ethical AI use. These findings suggest that ChatGPT can function as an effective scaffolding tool for lexical development and interaction in EFL contexts, although its effectiveness depends on instructional design and learners' critical evaluation skills.

이 연구의 목적은 교수․학습의 상황 맥락에서 학습자 사이의 상호작용을 구체화하려는 것이다. ‘협의’는 상호 의존 관계를 맺고 있는 사람들 사이의 의견 조정 행위이다. ‘협의’에는 논리와 합리성보다 상황과 관계를 고려하는 대화의 원리가 좀 더 중요하게 작용한다. ‘협의’과정에서 나타나는 상호적 의사소통 행동은 ‘전개, 응대, 강조, 무관한 행동’으로 크게 나누어 볼 수 있는데, 이를 기준으로 학생 소집단 대화를 분석한 결과 ‘앞사람 따라하기’, ‘말 자르기’, ‘의견 바꾸기’등의 ‘협의’ 유형이 도출되었다. 말하기․듣기 학습자는 ‘협의’에 적극적으로 참여하며, 자신의 의견과 타자의 의견을 조율할 수 있는 능력을 길러 나가야 한다. 교사는 이 과정을 구체적이고 자연스러운 방법으로 학습자가 경험할 수 있도록 도와야 할 것이다. 그러기 위해서 학습자의 실제 국어사용의 능력을 자극하고 신장시키며, 그 과정에 구체적인 도움을 줄 수 있도록 학생 소집단 대화의 분석과 지도 방안이 다각도로 연구되어야 한다.

The purpose of this study is to embody transactional conversation between learners in Speaking?Listening teaching situation. ‘Verständi- gung’ means the process of mediating decisions that is made between interdependence relationships. There are some maxim, considered situat ion and relationship above logicality and rationality in ‘Verständigung’. In this study, the category of transactional communication in the process of ‘Verständigung’ are classified ‘Expansion, Response, Emphasize, Irrelevant act’. As a result of this analysis, types of ‘Verständigung’ in small group conversation of student, ‘pattern of follow’, ‘pattern of extinction’, ‘pattern of alteration’ are established. The learner of Speaking?Listening Class should have experience that mediate decision each other in transactional conversation. And take part in ‘Verständigung’ positively. More and more small group conversation of Speaking?Listening Classes are analyzed in many quarters.